第一篇：小學班主任工作案例

小學班主任工作案例

小學班主任工作案例

（一）我擔任這個班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進入正軌，其中酸甜苦辣很多，人們常說工作做好做不好是能力問題，怎么去做是態度問題。我知道自己不是一個好的管理者，為此沒少挨批評，我們班離優秀班級相差甚遠，但我始終以虛心的態度去學習，積極的處理班級事物。班里每天都有事情發生，我只選取兩個例子談談自己的心得。

案例一：

不久前，兩個學生在大課間體育活動時，發生沖突。他們相互對踢，當時我并不知情，被踢倒的學生告訴我他大腿根部有點疼，我立刻把他帶到辦公室

查看，見沒有什么異樣，就沒有打電話給家長。我把那個踢人的學生批評了一頓，并叫他家長中午來接他時把被踢的同學帶到醫院去看一下。我以為這件事情就這么結束了。但是中午一個家長找到我說他的兒子沒有被送去及時就醫，態度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無事，但這件事卻給我很大震撼。我并不想在這里深深地檢討自己，雖然我沒有錯，可是我是班主任，當學生受到傷害時我應該盡快安排他去就醫，了解事情真相，第一時間通知雙方家長，教育學生不能做傷害同學的事，并以此為戒。我在深思有些學生不知道怎樣與人相處，我特意就“怎樣與同學和諧相處為話題”召開了一次班會，大家暢所欲言，明白了在班級這個大家庭里，人與人和諧相處的道理。

案例二：

宇宇是我班一個不喜愛學習的孩子。在上學前班時他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學習，而且紀律很

差。家長也不把學習當回事從不重視，如今上了一年級這個孩子在學習上照舊，從不進取，每次考試失敗，他的各科成績都徘徊在及格分數線上下。由于成績差每位認課教師都不太喜歡他，也包括我在內，說實話哪個老師不喜歡有上進心，有進取心的好孩子。他曾不斷受到過老師的批評，學習上的略勢他失去了信心。后來，我就想不能總讓他在批評聲中長大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動關注他的個性和特長，關注他的愛好和才能，關注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語，任何一名學生都不是特殊的群體，是一個完全的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫于是，我每天課間為他輔導從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進行表揚和鼓勵他的臉上有了一絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來雖然

有些磕巴但我發現他讀得有感情了，表情也有了他會讀課文了，這時我抓住時機拉著他的小手走到講臺上對全班同學說：“宇宇你真是太棒了！你邁出了第一步，你會讀課文了。” 這時底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點點小事，但只要老師用心關注每一位學生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會天天見彩虹。

案例分析：

一。讓學生在關愛中樹立自信

教師的關愛是學生的動力，它能使學生想好的方面發展每一位教師只有熱愛學生，才嫩是學生從情感上愿意接近

你，在學習上積極主動自然而然的產生一股學習熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育一個教師如果不愛自己的學生與學生就沒有真感情。

二。讓學生在鼓勵中樹立自信

作為教師認可學生是促進自信，每位學生都需要不斷的鼓勵，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識學生讓學生生活在鼓勵中，他就會學會自信，在責備中長大的孩子就學會了自卑，在指責中長大的孩子就學會了指責別人，要著重看待學生的優點，用寬容的心包容學生的不足，讓學生在學習中發現自己的進步發現自己的閃光點，發現自己的優勢，教師及時作出表揚鼓勵 的小小動作，這樣學生任何方面只要在原有的基礎上有進步哪怕一點點，都可以得到表揚的機會。

三。讓學生在嘗試成功中樹立自信

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望?！弊鳛榻裉斓慕處熚覀円獮閷W

生發現或培養創造條件，讓孩子們在嘗試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個學生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執著的信念，自信，不僅影響學生目前的學習更是關系到學生一生的發展。有了自信，學生就有了一定目標進取，實現自己遠大理想。有了自信，學生就有了克服困難的動力。我們作為教育工作者，要讓每一位學生樹立自信，讓他們在自信中學習，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。

小學班主任工作案例

（二）班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備

高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

這學期，我們班轉來一個名叫孫水兵的男同學，經過兩個周的觀察，我發現他是一個好動、散漫、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；下課和同學追逐打鬧，喜歡動手動腳；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂應付一下，幾乎每天都有學生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻

沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但是通過這一段時間的班主任培訓，我覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想：非把你轉化過來不可。

作為六年級的學生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

談心、聊天，這是做學生工作一些

基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡畫畫、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

案例分析：

班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可 的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說過的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通。

小學班主任工作案例

（三）時光流逝，我從私立學校出來，成為一位農村小學教師已經有五年了，這五年中一直擔任班主任工作，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實，這一點可能是所有班主任的心聲。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應

當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

一、班主任要善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。

案例：我們班的湯剛健同學，父母在工廠上班，平時和奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常不按時完成作業，老師批評幾句就逃學，在班的影響也很大。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就湯剛健同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他改正缺點。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足

赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

二、班主任要以身作則。

案例：我們六年級的同學，經常在學校勞動，如：拔草、整理校園等，有些同學會做，而有的同學不會，這時我就拿起工具和他們一起干，有時也親自教教他們，同學們看到老師和他們一起干時，都爭著、搶著干；打掃衛生時，有的同學很自覺，有一些同學和其他同學不合作，自己掃一點就丟下衛生工具去干別的，我經常教育他們要合作，培養團結意識，甚至我替他們掃，漸漸的同學們養成了好習慣，把衛生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環境衛生非常好；我有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一

小張紙掉在地上，都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學們看在眼里，記在心里。后來，同學們每遇到勞動，不但積極參加，而且還保質保量的完成。

分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到?？梢姲駱拥牧α渴菬o窮的，何況是自已的老師呢？

三、班主任要對學生一視同仁

案例：預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的姚奇斌跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的?！辈恢钦l小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男奈⑽⒁徽@時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣耍煽纫宦暎f：“你先坐下，下回注意?！边@時，姚奇斌同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“湯琳琳不做值日，老師就不會責罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好？”“老師就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視姚奇斌時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達了我的歉意。

過這件事，我體會頗深，下面就談談我從此事中得到的一些個人體會：

首先，一個合格的老師要平等對待不同學生。

不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習有困難的學生則打心眼里看不

上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點。

和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身

上的閃光點。如案例中的學困生姚奇斌，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信姚奇斌同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

再次，一個有責任感的老師應該尊重愛護學困生。

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊

重梁繼榮同學的一片苦心，不及時給以表揚；讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。

最后，一個成功的老師更應加強自身修養。

一位老校長曾語重心長地告訴我：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！睂嵺`證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強自身修養，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“教師所

專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才?！彼麄兪俏磥淼慕ㄔO者、創造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，要處處關心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。處事公道、儀態大方、獎懲得當、有領導藝術，學生才會信任，教師才有威信。

第二篇：小學班主任工作案例

小學班主任工作案例

自己雖然剛剛走上教育工作者的道路，但是深知班主任工作的重要性，都說作為一個老師如果沒有擔任過班主任工作，就不算一個完整的老師，這可見班主任工作的重要。作為班主任不但要關心學生的身體和學習情況，更重要的是關心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。

在接班之初我分別找了多個學生進行談話，了解家庭，學習，生活，品格等詳細情況.建立了詳細的分析表.加上平時觀察對班級情況有了深入的了解之后，確立了自己的管理思路，這為我班班級工作的開展奠定了基礎。針對自己對班級的了解情況，并結合新的教育教學理念，我主要采取了以下措施。

一、健全制度，民主制訂班規

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說，習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。而如果全由班主任要求學生怎樣怎樣做，學生可能會產生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學討論學習學校制訂的各項規章制度，然后召開主題班會，進行民主討論，結合本班實際，讓學生敞開心扉、暢所欲言，經過討論、修改、通過，達到統一認識，共同制訂出一份班規。因為班規是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以執行起來也就十分有效，從而讓每個同學嚴格遵守班規、并管理、約束好自己，整個班級的班風很快好轉。

二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。班干部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的“領頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶！因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權交給學生，讓他們互相觀察，調查，舉薦或自薦一些成績好、品德優、關心集體、團結同學、有一定領導能力的人來競選班干部，然后再全班同學民主投票表決。正因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。

三、建立自主評價、競爭獎勵機制。

一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優秀。要使一個班幾十個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。所以我制訂了一系列的表揚制度，涉及到紀律、衛生、作業、成績等各個方面。每周小結一次，每月總結一次,評價結果公布在黑板上。對于每月前三名的同學給予加分和獎勵小紅花，學期末根據得分和小紅花的多少情況選出學期小標兵，并頒發獎品。此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭，較量，爭當學期小標兵。因此，他們大大加強了對自己的行為習慣的管理。例如我班上一個同學學習態度不端正，而且書寫潦草、不做作業、也不接受同桌的幫助、輔導，老師教育也無效。但獎勵機制出臺后，他改變了：字一筆一劃寫好，主動請求同桌幫助，作業依時完成、上課經常舉手發言，經過努力，他進步很大。

四、民主管理，值日輪崗。

“不當家，不知柴米貴。”同樣，不當值日生，體會不到管理者的苦與痛?；谒麄兊淖灾瘟Σ畹脑?，我特別設置值日輪崗的制度，讓他們既是管理者，又是被管理者，讓他們進一步提高自己的自治能力。

此外，我還叫同學們主動“結隊子”“手拉手”，做到同學間互相幫助、互相督促、互相管理、共同進步，不斷提高他們的自我管理能力和自我約束能力。

總之，班主任語言要善于傳情，工于達意。“精誠所至，金石為開”,平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現；要多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學生的家庭情況，分析孩子思想動態；要關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結，積累經驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢。

第三篇：小學班主任工作案例

小學班主任工作案例 ——成長在春天里的丑小鴨

在我擔任班主任期間，是忙碌而充實中度過的，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。我喜歡孩子，喜歡和孩子一起暢談自己的理想，很多時候我會利用下課時間和孩子聊聊天，說說笑話。這樣我就會很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來就順手多了。其中一個男孩，上課時總是心不在焉，幾次和他談話，當面一套，背后一套，屢教屢不改，各科老師經常告他的狀，排隊時喜歡竄來竄去，敲敲這個同學的頭，摸摸那個同學的臉，簡直是個“頑皮猴”投胎來的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴肅地批評教育，收效甚微，改用什么法子來收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略：

一、淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離

此時的這個男孩和我，猶如官兵，一個要逃，一個要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對小朋友的小報告，我一改以往火山爆發的態度，采取“冷”處理。一方面對來告狀的小朋友說：“老師知道了，會處理的?！绷硪环矫鎱s沒有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說：“以后不許這樣！老師相信你會改正的，對嗎？”不管他有沒有回答，我都當他應允了。悄然離開了他。開始他沒反應過來，只是輕輕地點了點頭，驚疑地看著我，我仍舊沖他微微一笑，而他卻不好意思地低下了頭。我突然發現，這微微一笑遠比那槍林彈雨的批評有效多了，至少他不好意思地低下了頭。正如中國功夫里面說的，太極拳之所 以厲害正是運用了“以柔克剛”，看來教書育人也是如此。

二、主動出擊，用微笑肯定孩子的的優點，樹立自信心

這孩子，上課習慣不是很好，成績自然也跟不上大家，為了激發他學習的興趣，樹立信心，課堂上我時常關注他的反應，只要他一坐正，我就在班里表揚:“某某小朋友，坐得真好!我們要向他學習。”一年級的孩子是受不住表揚的，老師一說他棒，他就更加做得好了，看著他氣宇軒昂地坐著，我就朝他微微一笑，他便更信心十足了，愿意發言了，說話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說：“今天你真棒吔！”邊說便豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭，我也在心里樂開了花。

三、乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態度

幾次回合下來，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細地傾聽著老師的每一句話，而我也會時不時給他一個肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開始變得很默契。但我還是有點擔心，如果他的新鮮勁過了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”，在他學習勁頭很足的當口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說：“最近，你的進步很快，老師想請你幫個忙？”他一下子來勁了，忙問：“老師，什么忙呀？”我說：“聘請你當我的小助手?！彼麧M臉堆笑地直點頭“好的！好的！”我故作嚴肅地說：這個小助手責任重大呀！你行不行？他忙不迭地說：“行！行！”“好！你每節課下課后，幫老師督察班級里的小朋友有沒有文明休息，有沒有追追打打的？有沒有打架的？??如果有，你用小紙條記下學號交給我，我來處理，行嗎？”他聽了，忙說：“行！”我又對他微微一笑，說“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒有時間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打 打鬧鬧了，因為他是其他小朋友學習的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調皮的小猴子變了，變得有責任心了，變得上進了。在他的監督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進步，安全事故也少了。

望著他下課認真督察的樣子，我不禁笑了起來，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用?！弊鳛榻處煈撓癫畼纺菢由朴诎l現千里馬，并充分發揮他的作用，我想這樣的教育也應該是成功的。

第四篇：小學班主任工作案例

中輻院學校小學班主任工作案例

案例

1、學校明文規定，學生不許帶手機到校，但你們班一位家長不同意。她一定要讓女兒把手機帶到學校，她的理由是她的女兒很乖，很自覺，帶手機只是為了方便了解女兒的行蹤，另外她有時忙不能及時到校接孩子。你該如何應對？

案例

2、一個孩子父母離異，父母關系比較緊張。孩子由母親撫養，不允許父親接走或者探望，父親無奈之下和爺爺奶奶一起到?？赐⒆?，和班主任提出，孩子也想他們了，他準備放學后把孩子接走，明天送孩子來上學。你怎么和家長溝通？

案例

3、一家長來校反映，新來兩個星期的數學老師對自己孩子有成見，上課對自己的孩子提問少，據孩子說，還經常批評孩子，孩子現在怕上數學課，數學成績下降了。自己的孩子很聰明，就是稍微調皮了點，強烈要求數學老師改變對自己孩子的看法。你怎么辦？

案例

4、你新接一個班級，了解到班中一位小陳同學自幼喪父，母親早已遠嫁他鄉，從來沒來看過他。父親治病時留下巨額債務，爺爺奶奶日夜操勞，償還債務并把他拉扯大。他內向、孤僻、成績不理想，很不合群。作為班主任，你準備如何關心他，幫助他，使他盡快融入這個集體？

案例

5、有一個班級，原班主任是一個有愛心、又有著豐富的班主任工作經驗的老教師，她深受學生的尊敬和喜愛。但由于身體原因，她不能繼續擔任班主任。學校領導讓年輕的、有著滿腔工作熱情的你擔任這個班的班主任，但孩子們非常想念他們的老班主任，懷疑你的工作能力，對年輕的你持排斥的態度。你該如何處理？

案例

6、深夜你接到你班上女生小涵打來的電話，小涵的父母因為感情問題正在鬧離婚，天天晚上在家里吵得不可開交。爭吵的焦點就是爭奪小涵的撫養權，小涵既愛媽媽又愛爸爸，既不希望他們繼續吵下去又不希望家庭破裂，感覺到無能為力又沒有辦法抉擇，非常痛苦茫然。于是這天在她父母大吵的時候小涵離家出走，現在在大街上打電話向你哭訴，說自己再也不愿意再回家了。面對這種情況，請問你如何處理?

案例

7、開學以來，學校里發生了幾次盜竊案，部分班級不幸被竊。你們班被竊兩次，其中一次損失頗大，損失財物近兩千元。家長對學生在學校遭竊表示不解，部分家長甚至表示不滿，質疑你的班級管理水平、質疑學校的安全管理水平，表示要向上級有關部門投訴。而你確實也沒有追查竊賊的相關線索。學生小李來問你，學生在學校被竊，學校是否要承擔一定的責任，如果要承擔責任，那是否要給他們一點經濟賠償。面對這種情況，請問你如何處理。

案例

8、一?！白訌棥憋w來之后

在一次班會上，班主任正在向全體同學講話。教室里靜悄悄的，同學們都在認真地聽著、思索著。正講到關鍵處，突然“骨碌碌”地，一?！白訌棥保ǚ酃P）直沖講臺飛了過來，全班同學哄堂大笑，嚴肅的氣氛一下子就給沖淡了。

這是誰干的？太不象話了！在這種場合，這樣故意搗亂，還有什么可說的？怎樣批評都不會過份?？墒?，一看，出人所料，射出這?！白訌棥钡模皇钦{皮生，而平時各方面表現都較好的學生吳×。

當時，擺在我面前的有兩種處理方法，一是就事論事，不論犯錯誤者是誰，反正你違反了紀律，就應該接受批評；二是念其平時表現較好，初犯一次，不足為奇，放放手，過去就算了。那你是怎么做呢? “中等生”也需要注視的目光

案例

9、王茜是新轉來的學生。溫柔文靜，學習成績中等，頭總也抬不起，上課靜靜地聽課，按時完成作業，從不惹事，是那種不引人注目的學生。這就是她留給大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但我總覺得她有些異樣。課堂上，我精心設計的情境深深地吸引著同學們，他們積極發言，熱烈討論，課堂上經常高潮迭起，我和同學們一起享受學習，一起體驗快樂。但我發現王茜依然安靜，依然低著頭，我看不到她激動的眼光。我試圖通過提問來調動她的積極性，她倒也認真回答，但還是不主動。兩個月過去了，王茜依然默默無聞。罷了吧，她既不是學習有困難，需要幫助的后進生；也不是學有余力，需要特別“加餐”的優等生。很快，我也不再留意她了。和許多 老師一樣，我把目光更多地投向需要幫助的后進生和學有余力的優等生身上，以保證合格率和優秀率。期中考試后，王茜的媽媽第一次來到學校。她說，她躲在窗外聽了我好幾次課了。是嗎？我心里一驚。她說，女兒經常眉飛色舞地向她描述，說老師的課上得好，她特別喜歡聽。幾乎每天晚上，王茜寫完作業后，總要在自己房間里給布娃娃們上課。她發現女兒的神態、語氣都極像老師。毫不起眼的王茜居然能那樣眉飛色舞，被我忽視的王茜居然把我當偶像一樣模仿。末了，王茜媽媽說出了孩子小小的心愿：請老師多看看她。

聽了王茜媽媽話以后，你是怎么想的呢？

案例

10、優秀班主任介紹經驗的時候，總要舉個轉化問題生的例子，以證明其工作的成功，平時班主任們用在問題生教育上的精力，則是非常可觀的。有的班主任對我說，他百分之八十的精力都用來對付問題生了，問題生甚至把他備課的時間都擠掉了。有些班主任干脆就把問題生稱之為“頭痛生”，分班的時候，要是自己班里有兩個嚴重的問題生，那就“沒好日子過了”。因為問題生與班風是相互影響的、互動的，這個道理顯而易見。那你是如何處理的呢?

案例

11、劉某，四年級的學生，是剛轉進來的，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊?，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

案例

12、張同學在小學二年級時出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認識到了錯誤并進行改正。在此事件后，張同學的父母仍揪住此事不放，一旦張同學稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因為張同學不想讓媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對這個家充滿了厭倦，認為自己是這個家庭中多余的一員。張同學對家庭的害怕影響了他在學校的正常生活。

案 例

13、一（6）班的一個學生因為開學到現在至少一個多月了，還少一本課外書。當家長上門責問班主任鄭老師時，鄭老師聽說自己的學生少課本那么久，家長這時才問自己，心理馬上發生變化：為什么不及早告訴我？于是講話語言較重，臉上露出不滿的情緒，決定自己掏錢幫學生買一本書。然而家長不滿這樣的做法而直接到校長室投訴。

案例

14、一（2）班主任劉老師因為學生遲到及作業不交而采取體罰學生，結果把學生打傷了，后來家長知道了，肯定會到學校投訴的。而老師遇到這樣的問題，面對家長時，雖然說了道歉的話，但語言生硬，態度不誠懇，缺乏足夠的解釋工作，直接把學生帶到醫院，買了藥以為就了事，結果引起家長反應更強烈。

第五篇：小學班主任工作案例

小學班主任工作精彩案例

我班一名男生某某，是一位明顯的低情商男孩，表現為學習能力弱，上課時注意力不能集中，自理能力差，行為有時過于偏激，經了解，他很難與他的父母交流。與同班學生相比，個子顯得異常矮小——和一年級學生不相上下，但年齡卻比一般學生都大。

一天到晚，數不完他的缺點。早上到校時，他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領巾、?；?上課時，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，不但自己一刻不停地講廢話，坐在他前后桌的同學也糟了殃。有時，邊講邊玩一些小汽車，有時玩具被老師沒收后，一把尺子，一塊橡皮都成了他的玩具。一堂課下來，他沉浸在自己營造的圈子里，老師的語言成了他的耳旁風。于是，雖然他的智商不低，但成績一塌糊涂，三、四門學科不合格。平時，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。放學時，要排隊回家的，但經常不見他的蹤影，早就逃跑了。平時作業不做，做起來也是一塌糊涂。有時，偶爾做一些讓人匪夷所思的事情：有一次，我讓他留下來背書，他很不情愿，竟然在書上寫著“豬”之類的罵人的話。

對于這樣的學生，我想了很多辦法去引導他，教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對他進行了賞識教育，找來找去，發現他有時對班級的衛生工作比較積極，我就以此為契機，大加贊賞，希望他對自己的學習也這樣的熱心，但是，他就是對學習熱心不起來，平時還是自管自地講廢話，自管自的瘋玩，根本不把學習當成一回事。

今年開學初，我利用班隊課要求學生針對自己的缺點制定自己的學習目標。我對他進行一對一地指點確定了目標：上課不說廢話，并能認真聽講，按時完成作業等。經過交流，我得知他也很愿意進步，就是管不住自己。我教他每星期改正一個缺點，他答應試試。一個星期下來，我發現他的進步不太明顯。于是又把家長請到學校，和家長進行交流，我提醒家長平時對他言行進行正確地引導，如：每天，在他出門前要督促他戴好校徽和紅領巾、小黃帽。那么這一階段，他的三戴就比較整齊。家長沒空輔導他寫作業，我提議他們請家教。他們也做了，于是，他的作業基本上能完成。

在學校里，我發現他經常和一些行為習慣不是很規范的同學在玩鬧，這樣不利于他的進步，我得幫他找幾個小榜樣，讓他學有模范。于是，我就利用班隊課發動全班同學幫助他，還讓愿意當小老師的小朋友舉手，結果舉手的同學一大片，他發覺他頗感驚喜。我讓他自選兩個，他自選了兩名——一男一女小老師。讓這兩位小老師對他的行為和學習進行指導，自理方面的由小周老師負責，活動方面由小裴同學帶領，要是學習上有困難，讓他隨便請教哪個。我見他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時候，我就提醒小老師幫助他，經過大半個學期的努力，情況發生了翻天覆地的變化:上課時，我再也沒有發現他自言自語了，只是有時管不住自己時就在紙上畫一些寶劍、小動物等，當我提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。平時，他還會經常舉手回答問題呢!

經過一學期的師生共同的努力，他的改變，進步讓人欣慰，行為也變得慢慢規范了，學習成績由原來的六十多一點變成八十多分了。同學們都感受到他明顯的進步，在每月一次的進步之星的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，異常興奮，此后，學習積極性更高了。

春風化雨

以德育人

一個優秀的班主任不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，此所謂的“學高為師，德高為范”。教師的教育，不僅要求學生在學業上有所收獲，更要學會如何做人。

教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷學習，努力探索，外樹形象，內強素質，在深化教育改革的今天才能不會落伍。

這學期，我們班轉來一個男生李明（化名），從入學考試來看學習成績不算好，通過交談得知成績不好是他轉學的主要原因，想換個環境好好學習，考上初中中。一開始李明表現的很積極，上課、下課、作業、背誦，雖然不能與其他同學一樣，但也能按時完成。然而，好景不長，才短短一個月除了學習上的困難，李明身上還暴露出一些別的問題：遲到，上課睡覺，與同學不融洽等等。

有一次，上午第一節課是語文課，李明照例又遲到了。我踏上講臺眼光一掃全班，坐第四組最前排的李明不見人影，而桌子上昨天要寫的作業本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的作業他是交不上來了。李明又怎么啦？我用詢問的眼光掃視同學們，這時有人說李明常去網吧。我若無其事地開始講課，同學們看到我沒有問什么，便認真聽起課來。十幾分鐘過去了，李明進了教室，我仍然什么話也沒有說就讓他回了座位。

下課后，學生們都跑去做操了，李明沒有去而是跟著我進了辦公室，我先開口問：“有事嗎？”他含歉意的解釋說：“我的作業沒有帶，能不能晚點交？”我接著說：“只是沒帶作業嗎？”他不說話。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧?！?/p>

沒過幾天，李明竟然在數學課上睡著了，數學老師把他帶到我跟前，并說明了情況就走了，他沒有辯解，我依然不問。半個小時后，他先開口說：“老師，是我不對。”我追問：“哪里不對？”“不該上課睡覺。”我繼續問：“為什么上課睡覺？”他看事情已經沒法隱瞞了，才說了實情，自己因為上網成癮才被父母從市里轉到我們這較偏僻的團場的，想就此斷了他的網癮，可沒有想到根本沒用。

聽到這里，我打斷了他的話，說：“你對電腦很精通？”他被我問的愣住了。我告訴他，我正準備上一節關于網癮危害和網絡安全的主題班會，并決定由他負責收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒說出話。我說：“好了，你去準備吧。這兩天不用來上課，認真點，別讓我失望?！彪S后的兩天他真的沒有來，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒有別的辦法了。

第三天他來了，課件制作的很好，材料很豐富，講解的也很到位，最后他用自己的例子提醒大家：網絡真的不是我們這個年紀應該過多涉足的。說到最后他懊悔的低下了頭，再抬起頭時，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網癮，我要永遠離開昏暗的網吧！”這時全班響起了熱烈的掌聲。

一個陽光的少年又回到了我們的身邊。

每個人都有犯錯誤的時候，特別是學生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行為加以否定，堅決打擊，雖然出發點是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加于他們頭上，也不可以簡單的規定什么能干什么不能干，更不可以動輒對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆?，F代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那么，怎樣達到師生之間的理解和信任呢？事后我得到兩點啟發：

一、教師要善于控制自己的情感

案例中李明的行為無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將他訓斥一通或者把他家長叫來批評、責罵一頓，讓其他學生都陪坐在那里挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至于這節課不能完成教學任務。和諧的師生關系要想恢復就難了。我記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。”在這件事情中我始終能穩定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課，學生們從老師身上也學到了沉穩的氣質。

二、教師要把握時機及時與學生溝通

很多教育的機會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時間來彌補。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學生燒焦，也沒有當頭給學生一盆“冷水”，有時候沉住氣“不急不燥”的慢慢來也不失為上策。關鍵是讓他自己認識到錯誤并真心愿意改正，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評并改正錯誤，師生之間更加理解和信任。

在對待學生錯誤的問題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急于求成地去處理，而是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和后在作處理。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態下處理問題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問題，免不了會使用過激的言辭，甚至會采用粗暴的行為，結果是不僅不能解決問題，相反還會激化矛盾；在心平氣和的狀態下處理問題，講究處理技巧，耐心聽取當事人的辯解，客觀公正地進行處理，才會在行為上不失教師身份，使當事人容易接受和認同。對學生來說，放一放，冷一冷，能避免因一時感情沖動而做出無視師長的撒野行為，同時也給了他們一個重新認識和自我反省的機會。學生通過重新認識，自我反省，獲得了正確認識，就會主動的進行自我批評、自我教育，有利于解決問題、解開疙瘩。

從上述案例的結果來看，這種處理學生錯誤的方法不失為一種高明的處理方法。這要求我們在處理某些事情時，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發生急轉，對立雙方很快走到一起，達成諒解。

教育是一項細致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學生顯然不夠，而是要求我們應有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力?？傊?，教育好學生需要教師具備高超的教育藝術，尤其需要機智靈活的方法。為了實現中華民族復興的偉大夢想，我們一定要春風化雨，以德育人，做好學生成長路上的引路人。

小學班級管理案例分析

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體會對每個學生的健康發展產生巨大的影響。同時它對提高教學質量也起到促進作用。因此，如何建設一個良好的班集體，是每一位班主任的共同愿望。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的同學，而且隨著社會的發展，同學的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。畢業于泉州師范學校的我,懷著崇高的教育理想和對未來的美好憧憬，投進了小學教育的懷抱,成為了一名光榮的小學教師。俗話說，不當班主任的教師是不完整的教師，因為社會賦予教師的應該是教書和育人的雙重任務。在這將近-----年的班主任教師生涯中，我經歷了許多，有成功，有失敗，有歡笑，有委屈……但是，不管是什么經歷，因為是與稚氣未脫,充滿朝氣的小學生們在一起的，所以我覺得我的生活是充實的.在品味充實的過程中，我就如化蛹成蝶那樣，痛并成長著。下面我就采擷我的教育生涯中的的一個典型班級管理案例，從中等到的快樂與成長,借此班主任培訓的大好時機寫出來與大家共勉。

記得那是在王坑小學擔任一年級班主任的下學期開學初，為鼓勵學生認真完成作業，每次作業完成好的都蓋上一個紅花印章，學校給每位班主任發了幾個圖案十分漂亮的印章。讓同學們個個對待作業的態度是來了個一百八十度的大轉變,排列整齊,字跡工整，收到十分理想的效果,不料好景不長,僅過了幾天,放在盒子里印章居然不見了，而我清清楚楚地記得就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我暗暗思忖，一定是哪個同學覺得好玩悄悄地”順手牽羊”了，我想,或許是這個同學羨慕其他同學得到老師的特別獎賞,他卻因為作業習慣不太好,字體不理想得不到老師的這個獎賞，出發點應該沒有多大的主觀惡意,但是，如果我再麻痹大意的話，會縱容同學走向不誠實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的同學，知道老師已經發現印章不見了一定是忐忑不安的，如果我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。于是，我只是輕描淡寫地扔下一句，我本來想給那些作業寫得好的同學印一鮮艷的小紅花，但是現在紅花印章不見了，算了，不印了。

過了一段時間，我改給同學印五星時，無意間發現有個同學在自己本上印了好幾個紅花。我一下子愣住了，難不成這印章是他”順手牽羊’的？我順勢問了一句：“這究竟是怎么回事？”他來不及反應：“是我自己印的?！薄澳氵@印章哪兒來的？”一時他吱吱唔唔起來，說不清楚。我心中怒火一下子燒了起來?？衫碇歉嬖V我,還得強壓心頭怒火，不露聲色地對對他說：“你走吧?！?/p>

又過了一天，我抽空讓這個同學跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：“今天放學后，誰來接你？”當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：“我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊?！比缓?，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：“你的紅花本子究竟是怎么回事？”他就告訴了我，印章是他拿的，并且承認了錯誤，并保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以后，這個同學真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表現進步也很大。

回首我對這同學的教育歷程,陷入了深深地思索中.看來，對待小學生的犯錯，現在的學生，自我意識很強，如果一味地居高臨下的說教，反而會引起同學們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓斥，效果不一定好。如果你為該同學留有空間去思考，在同學面前為他保留一點面子，讓他自己去認識到自己的錯誤，會得到意想不到的效果。同行們,我們平時與學生的交流中，要注意說話的細節，讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。那樣教育就像春風細雨滋潤著同學們的心田。他們必將成為未來的主人.