第一篇：一年級班主任工作案例

兩個吻

張堰小學范璐

【基本情況】今年是我第一年執教，擔任一年級見習班主任。小偉是我們班一個普通而又不平凡的小男生。他長得很惹人愛，可是常規行為和學習態度卻是讓老師們頭疼不已。

【案例描述】第一次見到小偉，是在開學報到的那天。爸爸牽著他的手走進教室，我抬頭看了看這個孩子，長得很可愛，尤其是那雙眼睛，仿佛會說話。他躲在爸爸的身后，看起來非常文靜。我心想：這一定是個乖巧聰明的孩子。可是開學以來的所有事情都證明了我當初的猜想是錯誤的。當所有的孩子都筆挺得坐在位子上的時候，小偉總是突然做出意外的舉動，甚至上著好好的課下位子扔垃圾。而他課上的效率也是非常低，注意力難以集中，那雙會說話的眼睛很少認真看老師。時間過得很快，入學準備學習完了，緊接著就是拼音。孩子們在齊讀的時候非常整齊，可是在我抽查的時候卻發現有好多人濫竽充數，其中就有小偉。我利用課間時間給他補習，告訴他上課的時候應該坐端正，而不是東張西望，小小手應該放放好，小耳朵應該豎起來聽。說完我還問他“你能答應范老師給你提的要求嗎？”他點點頭。我心想，這真是個聽話、好教育的孩子。事后我觀察了幾天，他表現得非常好，齊讀的時候他的聲音最響亮，上課發言也是他最踴躍，我總是在課上借機表揚他，所以課后他經常跑過來跟我范老師長范老師短的聊天。班上學生太多了，有的時候精力實在不允許我個個盯緊，我疏忽了他。很快，孩子們開始寫字了。剛握筆的時候，小偉和別的孩子不一樣，經常把鉛筆含在嘴里。我曾經告訴過他，鉛筆是有毒的，把鉛筆含在嘴里，肚子會痛的。起初他還能改正，后來他不僅把鉛筆放在嘴里，還用小手轉起了鉛筆。我經常把班上寫得好看的小朋友的本子放在投影儀上，讓大家欣賞他的字，并請他說說為什么寫出這么漂亮的字寶寶，我對大家說，讓我們比比賽，看看誰能超越他，寫出一手漂亮的字寶寶。同時我也會把寫得不好看的拿出來“展覽”，讓學生進行比較，但是我沒有點名。從我對寫字本的記錄情況來看，小偉屢屢上榜，他總是第一個寫好，可是也是寫得最邋遢的一個。

【案例分析】小偉的行為無不反映出他的注意力難以集中，做事沒有耐性，尤其是寫字，更是坐不住，總是迅速的寫好，草草了事。經我了解，家里人對小偉也

是百般依順，特別是他的媽媽。我與小偉媽媽交流他在校的表現時，小偉的媽媽也反映小偉在家里總是不能堅持長時間的做一件事，連玩玩具都是喜新厭舊。但是媽媽又不舍得罵，所以這個毛病一直沒有改掉。

【案例措施】鑒于小偉注意力難以集中，學習缺乏耐性，我打算從寫字著手。因為寫字需要人有一定的耐性，才能寫出一手好字。采取的措施如下：

1、讓孩子喜歡我。我想讓孩子真正信服老師說的話，那這個老師一定得讓孩子喜歡這個老師。于是，我刻意的親近小偉。語文課的時候，只要他舉手，我都會讓他起來回答問題，并及時表揚鼓勵他，每當這時他總是樂滋滋的笑著，要知道別的老師對他是批評遠遠多于表揚的。課間的時候，我也經常和他交流，走進他的世界，我會問他，你喜歡吃什么，你喜歡看什么動畫片這類的問題，讓他知道老師在關心他，而不是對他嗤之以鼻。久而久之，他在我的語文課上注意力要稍微集中一些，對我也是笑臉相迎。我想時候到了，該采取第二步措施了。

2、兩個吻。一日，同學們都來辦公室告狀說小偉親了另一個小朋友，我把小偉叫到辦公室，問他，你為什么親這位小朋友？他無辜的說：因為我喜歡她，她表現得好。這個時候，我從抽屜里拿出兩個寫字本，一本是班上寫字最漂亮的，一本是小偉的。他一眼認出那是自己的本子，我問他：小偉，你喜歡范老師嗎？他笑著說：喜歡。我又問他：那范老師說的話你會聽么？他收起了笑臉，預感到有事要發生：會。我指了指另一個本子，說道：你看他的字寫得多漂亮啊？你要是能像他一樣，范老師就讓你親下，怎么樣？他驚喜的叫道：真的？我笑著點點頭。緊接著他拿著本子箭步似的飛回教室，過了5分鐘，他自信的拿著本子走進了辦公室，我一看，果真是比以前有大大的進步，于是兌現了諾言，讓他親了我下，然后害羞的低下了頭。我想，應趁熱打鐵：小偉，我覺得你的字真的是進步飛快啊！你知道嗎？范老師越來越喜歡你了，你希望范老師親你下嗎？小偉抬起頭，露出不可思議的神情：希望。我趁機對他說：只要你以后都把字寶寶寫得漂漂亮亮的，范老師一定會賞你一個大大的吻，你覺得你能做到嗎？他斬釘截鐵的回答道：能！我摸了摸他的頭：范老師，相信你，那我就看你以后的表現了。他拿著本子開心的走出了辦公室，我也低下頭認真的批改起了作業，忽然聽見一聲大叫“范老師，我喜歡你！”，抬頭一看，原來是這個小家伙在窗戶邊對著我“表白”呢。他看我聽見了，害羞的跑掉了。這個吻帶來的效果非常好，這以后，我發現小偉的寫字本再也不像以前那么邋遢，變得漂亮多了。寫字課的時候，他總是一筆一畫的寫著，再也不爭做第一個交本子的人了。過了一個星期，我覺得是時候兌現我的承諾了，在一堂寫字課上，我大肆的表揚了小偉同學，并且當眾給了他一個吻，親了親他的臉蛋。他聽見其他小朋友羨慕的尖叫聲，特別自豪。我低下頭在他耳邊輕輕的說：你可要繼續加油哦！

【教育反思】兩個吻改掉了小偉的沒有耐心寫字的壞毛病，細想并不是這個兩個吻，而是小偉對我的喜歡和信任，讓他有動力把作業完成得更好。如果當初我只是一味的指責他為什么不認真寫字，那么他現在一定還是老樣子。我故意的走進他的生活，先去喜歡他，讓他感受到我對他的喜歡，最后借他對我的喜歡賣關子。“吻”作為耐心寫字的獎勵，不僅是老師對孩子的愛的表現，也是孩子對老師的愛的表現。

第二篇：一年級班主任工作案例

一年級班主任工作案例

閆紫玲是個可愛的女孩子，好聽好記的名字使我在開學初學生的自我介紹中一下子就記住了她。但是開學初的她可是個調皮的小女孩，上課時不懂得聽課，常和別人講小聲話，老師交待的事也總是沒完成，完全沒認識到自己已經是小學生了。

有一次，在我的一節語文課上，因為她沒認真聽講，我兇了她一下，那時她呆住了，這時我才發現我可能語氣重了些。最后我說了句：放學來找我。放學時，她怯生生的來辦公室找我。

我把她輕輕的拉到身旁問：“你知道老師叫你來，為了什么事嗎？”她點點頭沒說話，我又問：“你喜歡你同桌陳柯穎小朋友嗎？”她還是點點頭不語。這時我微笑著說：“老師也喜歡她，你知道為什么嗎？”這時她才低聲地說了一句：“因為她很乖，上課認真聽。”“老師覺得你也挺乖，就是上課時比陳柯穎還差了些，你說呢?”

她睜大了雙眼抬頭看了我一下，又低下了頭，似乎在想些什么。“你明天上課能像陳柯穎一樣表現好嗎？”她看著我不住的點頭。“我要聽你大聲說，而且還要打勾勾才算數。”這時她聽了，便笑著伸出小姆指說：“老師我會做好的。”第二天的課她果真認真了許多，上完課她還對我笑了笑。從那后，閆紫玲不管上什么課都認真多了，但年紀較小的她自覺性還不夠，有時還是會開小差，但我相信她再經過一段時間一定會改掉這個壞毛病的。

閆紫玲的握筆姿勢不正確。因此，剛開始學寫拼音和阿拉伯數字時，總寫不好。別人的本子和作業上總能拿到“優”還有小紅花，一開始她還表現出很羨慕。但閆紫玲的作業幾乎都沒得到過“優”，久而久之她就不在乎了（對自己沒信心了）。記得有一次我分發數學作業前表揚了班上一些字寫得很工整的小朋友，這時我聽到閆紫玲小聲地說了句：有什么大不了的。我看了她一眼沒說什么。她也不好意思地低下了頭。下課時，我把她和一些字寫得不太好的學生一起叫到跟前問：“你們說說老師的字寫得好看嗎？他們齊聲說：“好看。”別的小朋友字寫得好，你們應該好好向他們學習，不應該氣餒。老師相信只要你們認真寫、好好練，一定也能把字寫好，有信心嗎？”閆紫玲是最先回答的，她很有信心地說：“我一定要把字寫漂亮。”

我在和閆紫玲家長的一次交談中得知：閆紫玲通過一個月來的努力，不僅完成從一名幼兒園小朋友向一名名副其實的小學生轉變，而且在學習習慣的養成，思想的成熟方面都有了一定的進步。

1．初步養成良好的學習習慣。習慣的養成是學生特別是低年級學生的重要任務，雖然只上了兩個學期，但閆紫玲已經懂得了學生的主要任務是學習，上課要注意聽講，積極發言，放學后要認真做作業，作業沒完成不能睡覺，與此同時，上課坐姿、排隊、寫字等方面也有了較大的進步，養成了愛看課外書，在生活中學習的習慣。

2．在思想上不斷邁向成熟。通過學校的學習、生活，閆紫玲在為人處事、情感控制、理性思考等方面取得了較大的進步。半學期以來，學會了面對失敗的態度，交好朋友的本領，以及積極幫父母做家務等等

第三篇：一年級班主任工作案例

用“愛”靜待花開

一（1）班 劉春麗

從踏進小學的校門，成為一年級的小學生的那一刻起，這些在幼兒園里無憂無慮的孩童就要面臨著各種班級制度、學校要求等。對于剛剛踏進校門的這些孩子們來說，除了要學著去如何配合老師學習更多的知識，同樣也要不斷學著如何自覺遵守紀律，并且知道紀律的重要性。作為一名工作多年的“班主任”，我深深地知道一年級是學生行為習慣形成的“重要時期”，如何幫助學生養成良好的行為習慣就要看我們班主任怎么做了。作為一年級的班主任，每天的工作可以說瑣碎而重復。“來學不要早到、不要隨地扔垃圾、物品擺放要整齊、上課文具提前準備好、課間文明游戲、不要追逐打鬧、路隊要整齊、放學回家不要私自去其他地方??”不停的重復同樣的話語，不停的解決孩子們這樣那樣千奇百怪的小沖突。為了讓孩子們能迅速的適應小學生活，也為了減輕班主任和任課老師的工作量，我也是想了很多辦法。今天，我就來回顧今年我們一（1）班發生的一些和班級管理相關事情吧。

班里有個叫宋寶的學生，剛開始并沒有多注意他，過了一周多的時間，我發現他上課時，總是目光呆呆的，其他孩子們在做課堂練習的時候，他總是不知道該做些什么，作業條也總是抄的錯誤百出。通過和其家長的交流，知道了孩子在幼兒園的時候沒有接觸過系統的課堂訓練，也比較內向，不怎么和其他孩子交流。找到問題在哪里，我認識到在學校要多關心他，多提醒他應該怎么做、多督促他和其他孩子游戲交流。偶爾在課堂上，對舉手回答問題和寫完作業的他進行表揚與鼓勵，為此，這個孩子也在慢慢進步著。他的媽媽最近總是在微信中高興的對我說起孩子進步的種種表現。

我班王子同學是個讓人喜歡的小個子男孩，活潑開朗、特別樂于幫助其他同學，但是最大的不好的表現是，眼睛太靈活，上課不認真聽講，只看到別人在干什么，也經常在我講課的時候跑到我的跟前說誰誰哪個同學不認真聽講怎么怎么的。剛開始我覺得他是個愛動愛說的學生，但時間長了，好像就成了習慣似的，一到上課就開始“打小報告”。因此，我多次引導效果不佳的情況下，單獨找他談心，告訴他這樣做是不對的，課下可以幫助老師監督那些調皮的學生，但是上課時一定要認真聽講，不要把注意力放在黑板以外的地方。通過那次交流，他也懂事多了，上課再也沒有隨便亂說、隨便亂動的現象了。班里還有個叫李澤的孩子，天生活動活潑，是個小“機靈鬼”，可是最近他總是在犯錯。因為身體的原因，開學初的一個多月，他一直請病假在家休息。在家中是一直是媽媽在教他學習，他好像對媽媽的教育產生了“依賴”，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我多次提醒他要認真聽講，他也就是聽那么一會兒，堅持不了幾分鐘就會隨便拿個小東西藏在桌子底下玩，要么就是和同桌說話或趴在課桌上發呆，最近成績也是有些下滑。我在微信中與他媽媽做了交流，他的媽媽也覺得孩子對她教育有一些依賴，于是，積極的跟我商量調整的辦法，并且也教育李澤在學校里聽老師的話，上課要認真聽講。通過我和他媽媽的共同努力，這個孩子現在在課堂上有了明顯的好轉。當然，作為老師，在學校多對他進行表揚與鼓勵也是必不可少的。有句話說得好：“不是所有的種子都能發芽，但只要你播下去了，就會有發芽的希望；不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。”我知道養成教育不是一朝一夕就能看到結果的，但是我相信，只要我用愛的教育來感染他們、影響他們，那么總有一天我們的收獲會是巨大的。

第四篇：一年級班主任工作案例[推薦]

小學班主任工作案例

我班有個學生叫石某。她看上去是個老實又乖巧的孩子，但是從她平時的作業的完成情況來看，我發現她上課并沒有認真聽講。這讓我很擔心，一個看上去這么認真的小女孩，上課的效率竟然是這樣。而且通過我慢慢的觀察，我發現她的反應比別的小朋友要稍微慢那么半拍。改作業叫她名字時，總是別的小朋友聽見了再叫她，上課回答問題也是。后來經過我詢問，原來她是怕叫的不是她，待會兒聽錯了上來難為情；回答問題怕回答錯誤了，難為情。找到了這個原因，我開始慢慢對癥下藥了。

我先是在課堂上慢慢關注起她來。很多時候要回答問題，我就偏偏叫沒有舉手的她。這樣的次數多了，我發現她也注意到自己的老師在關注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師也來叫我）。當然開始叫她的那幾次，她都是回答不出來的，都是呆站在那好一會兒，后來的幾次，情況有所好轉，但還是效果不明顯。于是我就會下課找她談話，告訴她道理，講錯沒關系，但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才知道你哪里不懂，那么我才能教你。

我不僅在學校里給她更多的關注，放學還及時跟家長溝通。當然溝通的時候并不是說她怎么怎么不好，就表達主要的是一種擔憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機意識，同時也不排斥老師對她過多的關注。她目光中透露出來的擔心似乎覺得老師確實是為了她好，自己確實應該在這方面注意起來。

終于通過我的提醒和家里家長的提醒，她的表現有所好轉。在一次數學課上，她終于做對了一道題，這是第一次看到她做對，偏偏趕巧，其他孩子很少做對這道題，我順勢把她叫起來，大力表揚與贊賞，她的表情顯得有些拘謹，但從她的目光中能透露出那么細絲絲笑意，我的心里頓時暖了起來，不為別的，只為這一個似有非有的笑。

下課，我把她拉到身旁，她有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語氣跟她講話，又是一番鼓勵：“數學課上你的表現真棒，同學們都很羨慕你，老師也欣賞你。為什么不大膽一點呢？”在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點，適當的給予肯定，在全班同學面前大力表揚，樹立他的自信心和在同學們心目中的威信。

終于有一天，她的媽媽拉著她來到我身邊，高興的說：“剛才我們開開說今天老師表揚我了，說我有進步。”這時候我也摸著她的小腦袋，開心的說：“你表現那么好，老師當然要表揚了！”看著她發自內心的靦腆的笑，我突然覺得，我似乎真的做到了讓一個孩子找回信心的這么一件事情。案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于石某，我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。抓住她身上的每個上閃光點，去鼓勵她，引導她。

二、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，通過近一個月的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：她搖身一變，由“膽小鬼”變成了看見老師主動熱情打招呼的開朗女孩。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第五篇：[高中一年級]班主任工作案例

班主任工作案例

保亭縣新星中學 李照全

“德為師之本”作為一名班主任，自身的修養是最重要的。在平時的班級管理中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人，把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動。面對課堂上愛插嘴，但語言能力很強的學生，我沒“怒吼”，也不曾采取粗暴強硬手段，而是盡量讓他們在課堂發言，并針對他們的優點進行鼓勵、表揚，讓這些學生的優勢得到發展。課后我又曉之以理，動之以情。這部分學生漸漸的就養成良好的習慣，課堂上，他們心理有什么想法要說，一定會先舉起手來。他們的口頭表達能力越來越強。在他們的帶動下，課堂上很多不愿意舉手發言的同學，也積極舉手發言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩步上升。我的學生黃仙，是個比較特殊的一位，由于家庭的原因，她的性格孤僻、任性，與誰同桌便和誰吵架，大家對她是敬而遠之。為了徹底改變她，我先是找她談心，她根本是什么都不說。幾次下來，收效甚微，我沒有泄氣。我知道她喜歡畫畫，便利用學校書畫展的機會，鼓勵她參加書畫比賽。說到書畫比賽，我發現她的眼神略微閃動一下。我知道我的預定的計劃要奏效。于是，便巧妙地在一節班會課上對她身上的優點表揚一番。事后，又找她談了心。經過我的努力，發現功夫沒有白費，我再接再厲，最終使她重新改變了自己，又重新回到班級的大集體中來了。學生張琪，父親因病早逝，母親改嫁，由于不愿與后爸住在一起而得不到親情照顧的他，整天悶悶不樂、孤立不合群，成績一再下降，學習態度也明顯散漫，與同學的關系非常不好。我看在眼里，急在心頭。及時與其母親取得聯系，勸說其母親定期回家看望，并多打電話與其溝通。我還主動問寒問暖并經常與他談心、交流，告訴他，母親的難處。本學期我還為他爭取了一份特困生補助。經過我不懈的努力，這個學期以來，他的成績有了明顯的提高，并成為班級男生中的佼佼者。

我的班主任工作格言是：我愿把愛灑向每一位學生的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會關心每個學生，不會因為學生的成績好壞而另眼相待。我相信，老師把對學生的愛，對事業的執著，傾注到工作的每個細節中，才是真正的成功。