第一篇：運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的探索與實(shí)踐

[推薦]運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的探索與實(shí)踐

對(duì)于多媒體，大家都已不再陌生，它在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用。同樣，在教育、教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中也發(fā)揮了很大的作用。“多媒體”這一概念最早出現(xiàn)在教育界。在發(fā)展過程中，對(duì)此概念雖有異議，但近幾年來人們對(duì)多媒體的含義有了新的界定。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，多媒體是具有同時(shí)處理、編輯、存儲(chǔ)和顯示兩種以上不同類型

媒體信息的技術(shù)。也就是說，多媒體不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。我們現(xiàn)在所用的教學(xué)媒體，如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運(yùn)用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識(shí)過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實(shí)踐能力的提高，也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價(jià)值取向。教育者和受教育者都有同樣的體會(huì)，那就是學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種在情感參與下理智的思維活動(dòng)，理智的思維活動(dòng)是與情感體驗(yàn)相伴而行的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。這就是人們常說的多媒體教學(xué)所引發(fā)的心理效應(yīng)和情感效應(yīng)。通過多媒體教學(xué)形式、可以使學(xué)生由被動(dòng)的“接受型”變成主動(dòng)的“需要型”。我們知道，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是這兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)交織在一起，有意活動(dòng)是基于學(xué)生本人學(xué)習(xí)意志的努力；無意的活動(dòng)是基于外界環(huán)境的刺激。多媒體教學(xué)以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。把多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)在于：

1、增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機(jī)、錄相機(jī)、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時(shí)間，又大大提高了信息輸出量。

2、界面友好，操作簡(jiǎn)捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3、資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次。

4、能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息的知識(shí)簡(jiǎn)單代、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。

5、課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實(shí)現(xiàn)永不磨損。

6、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

7、具有交互性，這是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的最突出特性，它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動(dòng)接收節(jié)目?jī)?nèi)容。教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口。“多媒體教學(xué)”是一個(gè)新鮮的研究課題，也是開展教學(xué)改革活動(dòng)的一個(gè)新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會(huì)引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說，是指在班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的會(huì)理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長(zhǎng)，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。如：《初冬》識(shí)詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓識(shí)詞學(xué)句緊扣具體的語言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。文章描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程也是文章的重點(diǎn)。這樣一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美自然畫面，對(duì)住在南方的小學(xué)生來說，由于

沒有具體的自然景觀，學(xué)生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂上，利用計(jì)算機(jī)的光盤形象的影像，先出現(xiàn)霧中的景象，讓學(xué)生觀看景物，然后突出“望不見”、“看不清”的詞語；再讓學(xué)生自讀課文，想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標(biāo)的功能，屏幕的一半出現(xiàn)一塊紗巾，另一

面是霧景，相互對(duì)比，這樣形象的對(duì)比，學(xué)生很快就理解句子的意思；接著又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過閱讀的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現(xiàn)象景觀。又如：《我要的是葫蘆》這篇看圖學(xué)文中，“葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。”是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系呢?”學(xué)生不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示，“葉子吸收養(yǎng)份供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長(zhǎng)大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)份供給不了小葫蘆，小葫蘆就會(huì)變黃、落下來。”的景象，學(xué)生很容易理解了它們之間相互的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長(zhǎng)所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。由此，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語文能力素質(zhì)的有效手段。以上是多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課的例子，下面來看兩個(gè)多媒體教學(xué)應(yīng)用于其他課程的例子：“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基本概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測(cè)試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。運(yùn)用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，不少教師因?yàn)檫@部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無法看到抽水機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥門沖開，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握抽水機(jī)的工作原理。

“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動(dòng)畫、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)與線段計(jì)時(shí)同步延伸運(yùn)動(dòng)等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計(jì)算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京、泰安等地到達(dá)北京所花的時(shí)間，計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)展示了火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長(zhǎng)江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂氣氛進(jìn)入高潮。這是幾個(gè)運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)的成功例子。這樣的例子還有很多。在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對(duì)學(xué)生的課程內(nèi)容的教學(xué)以外，還存在一些針對(duì)教師在合理安排方面的難點(diǎn)，如：如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)；怎樣處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使之更好地服務(wù)于教學(xué)；怎樣組織實(shí)施多媒體教學(xué)等。解決這些難點(diǎn)我們要做到：

1、在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下，把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù)，適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的，課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求：一方面，多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制符合課堂教學(xué)要求的課件；另一方面，應(yīng)該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣，多媒體教學(xué)的功能才會(huì)得到充分的發(fā)揮。

2、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是多媒體教學(xué)價(jià)值取向的構(gòu)成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否，關(guān)系到兩者的健康發(fā)展，影響電教人員與教師的互相配合，影響軟件的制作及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。長(zhǎng)期以來，相當(dāng)多的教師仍在沿用的教學(xué)方式是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴進(jìn)行教學(xué)，他們都深知現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)和優(yōu)越，但為什么不行動(dòng)起來呢?①傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容其中有的部分居于合理因素。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，多媒體教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容。也就是說，所有的教學(xué)課程和內(nèi)容并非都適合用畫面來表現(xiàn)(投影畫面、幻燈畫面、電視畫面、計(jì)算機(jī)演示畫面等)。如那些抽象的概念、演繹推理等需要運(yùn)用邏輯思維方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達(dá)相當(dāng)困難。課堂常用的口頭表達(dá)方式，它是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持者旺盛的生命力。因?yàn)樗哂泻侠硇浴o論傳播媒體怎樣先進(jìn)，它們的功能如何完善。都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。②由于設(shè)備不完善，觀念守舊，經(jīng)濟(jì)困難，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等諸多因素的影響，在電教教材的制作過程中深有“櫻桃好吃樹難栽”之感。多數(shù)人都愿意接受并運(yùn)用電教手段去傳輸信息，但電教教材制作是非常艱辛的，在制作過程中牽涉到各個(gè)方面的問題，很多環(huán)節(jié)難以“打通”，幾乎舉步艱難。因此，有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法輕車熟路，運(yùn)用起來方便省時(shí)省事(備課時(shí)省時(shí))。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是各個(gè)相對(duì)孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)最優(yōu)化的過程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進(jìn)性，因?yàn)樗S富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運(yùn)用過程中應(yīng)互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終將融于一個(gè)體系之中。

3、多媒體課堂教學(xué)的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①制定教學(xué)過程的操作步驟規(guī)劃：規(guī)劃課件使用的操作步驟，是多媒體課堂教學(xué)流程的重要組成部分。授課教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時(shí)間、理清思路、認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟，仔細(xì)考慮課件的運(yùn)行、重復(fù)、結(jié)束等在哪個(gè)環(huán)節(jié)手稿為最佳；要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用、追求表面的華麗。②教師的主導(dǎo)作用不會(huì)因多媒體手段而被削弱：在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多、聽了很多，卻不知要學(xué)什么的事與愿違的現(xiàn)象。教師要切忌整修教學(xué)過程都在教師機(jī)位置、單純地“演示”你的課件。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。經(jīng)常聽到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”，這種拿課件當(dāng)錄像“放”給學(xué)生看的意識(shí)不就是要有課件取代教師的主導(dǎo)地位嗎？多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)的效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師者教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。③要適應(yīng)多媒體教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出的更高要求：多媒體教學(xué)不僅要求授課教師掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技能，更重要的是要深刻理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，致敬使用多媒體手段，又充分發(fā)揮自身的教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完美的結(jié)合。對(duì)于多媒體教學(xué)，這里有幾點(diǎn)建議：

1、“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過程。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、多媒體教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)。所以提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題，應(yīng)當(dāng)讓計(jì)算機(jī)像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會(huì)于教學(xué)之中。

3、多媒體教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用，如果使用不當(dāng)，會(huì)減少學(xué)生運(yùn)用所掌握知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，會(huì)給新的學(xué)習(xí)造成不良影響。

伴隨著新世紀(jì)曙光的冉冉升起，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)成為殘酷的現(xiàn)實(shí)，知識(shí)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力，已是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的鋪路石，教育事業(yè)的重要性日被矚目。多媒體教學(xué)的未來也是一片光明：

1、由于我國(guó)地域遼闊，教育水平參差不齊。大批求知若渴的孩子無法得到高質(zhì)量的教育，而作為這一差距彌補(bǔ)的教學(xué)書籍和軟件，自身存在著陳舊不變、信息可靠性差等缺陷。同時(shí)，由于INTERNET傳輸?shù)慕逃畔ⅲ渑渲靡蟾撸M(fèi)用昂貴，傳輸速度慢的缺點(diǎn)，短期內(nèi)又無法避免。因此發(fā)展采用國(guó)際上最新的多媒體數(shù)字衛(wèi)星傳送技術(shù)，發(fā)展傳送范圍廣，傳輸速度快、接收費(fèi)用低、具有聲像動(dòng)感的多媒體遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育已是迫在眉睫。就此，根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展遠(yuǎn)程教育的精神，教育部已開始實(shí)施該項(xiàng)工程。北京京鴻疆科技發(fā)展有限公司是中國(guó)廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)市場(chǎng)推廣實(shí)施單位。中國(guó)廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播以點(diǎn)對(duì)面的形式向廣大用戶提供內(nèi)容詳盡、圖文聲并茂、查找方便的多媒體交互式遠(yuǎn)程教育信息服務(wù)。它的最大特點(diǎn)就是采用衛(wèi)星數(shù)字傳送技術(shù)，將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星數(shù)字通道以點(diǎn)對(duì)面?zhèn)魉停皇軙r(shí)間與空間的限制，用戶上網(wǎng)不需另交用話費(fèi)和INTERNET服務(wù)費(fèi)。同時(shí)，它是由全國(guó)多所重點(diǎn)名校一線教師授課的、實(shí)效性強(qiáng)的同步教學(xué)網(wǎng)，撰寫信息的都是特級(jí)、高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和主管高考命題的專職教研員。這些資料傳到網(wǎng)員的計(jì)算機(jī)上，可存儲(chǔ)、打印，投影及網(wǎng)絡(luò)共享，資料取自各學(xué)校實(shí)際教學(xué)，緊扣現(xiàn)行教學(xué)大綱，緊跟教學(xué)進(jìn)度。中國(guó)廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)使用十分方便，只需在計(jì)算機(jī)內(nèi)安裝教育信息接收系統(tǒng)，接上通過架設(shè)地面衛(wèi)星接收站連接的信號(hào)線，即可自動(dòng)接收。隨著教育觀念和教學(xué)方法的更新，“打破圍墻辦教育”已成為現(xiàn)實(shí)，而且隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育憑借其自身的優(yōu)勢(shì)必將是教育的又一次革命！

2、多媒體教學(xué)課件要走向智能化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，動(dòng)態(tài)生成適合個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，通過對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。

3、多媒體教學(xué)課件要向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)在于不受地域的限制，能夠方便地做到資源共享，更方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和維護(hù)。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，它有著巨大的潛在需求，而我國(guó)在這方面投入的資金和人力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切需要國(guó)家的主管部門進(jìn)行組織和引導(dǎo)，改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)有長(zhǎng)足的發(fā)展。這既是當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的需要，又可能成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。愿我國(guó)多媒體教學(xué)的應(yīng)用能得到飛速的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]《關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考》引自《電化教育研究》2000年第10期《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》陸天池《多媒體教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)》何淑玲《對(duì)多媒體教學(xué)的冷靜思考》摘自《中國(guó)電化教育》1999年第6期

第二篇：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐

【摘要】 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理實(shí)驗(yàn)概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理現(xiàn)象，并通過觀察、分析、綜合、歸納后建立起來的。那么，如何讓物理實(shí)驗(yàn)更好的融入課堂，進(jìn)而應(yīng)用于解決物理教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過《浮力的利用》這一節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，來說明運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗(yàn)證，都離不開實(shí)驗(yàn)。直觀、形象的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，更是突破物理教學(xué)中重難點(diǎn)的好方法。

一、教材背景分析

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了密度、力、力的平衡、壓強(qiáng)，認(rèn)識(shí)了浮力、知道了物體的浮沉條件和阿基米德原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)浮力利用的相關(guān)知識(shí)。《浮力的利用》這節(jié)課，從知識(shí)上說，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合和應(yīng)用，從聯(lián)系實(shí)際的角度說，則是應(yīng)用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）在改變物體浮沉方法教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)浮力雖然比較熟悉，但他們對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)還很片面，還不是很了解物體浮沉的實(shí)質(zhì)，學(xué)生的潛意識(shí)里還是會(huì)認(rèn)為重的物體應(yīng)該下沉。

為了糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，課上首先做了一個(gè)這樣的演示實(shí)驗(yàn)：

1.演示實(shí)驗(yàn)。將一個(gè)小西紅柿和橙子同時(shí)放入水中，它們的浮沉情況是怎樣的？

學(xué)生們真的都這樣認(rèn)為，橙子下沉，小西紅柿浮在水面，他們的理由就是橙子要更重些，但實(shí)驗(yàn)過后事實(shí)卻不是這樣的。但我也沒有急于解釋，而是馬上又跟做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)空碗分別正放和倒放在水里，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象：正放時(shí)碗能浮在水面上，倒放時(shí)碗?yún)s沉了底。然后教師繼續(xù)追問：不是說重的物體下沉嗎？那我這碗是同一個(gè)碗，它們重力是相同的，為什么在水中浮沉情況卻不一樣呢？

讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)再對(duì)比分析原因，使他們知道物體上浮還是下沉，并不是由一個(gè)力決定的，而是由浮力和重力之間的大小關(guān)系決定的，從而讓學(xué)生對(duì)物體的浮沉條件有更本質(zhì)、正確的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生合作探究一：怎樣使剛才在水中下沉的小西紅柿浮在水面？

（1）這個(gè)環(huán)節(jié)，各小組用了不同的方法，有向燒杯里倒鹽并且不斷攪拌的，有把小西紅柿放入紙杯中的，有把錫箔紙疊成小船狀，再將西紅柿放里的，有把塑料袋吹氣后再放入小西紅柿的。

（2）然后各小組派學(xué)生代表展示他們的實(shí)驗(yàn)方法：各組雖然方法不同，但他們有意識(shí)或無意識(shí)的都利用了阿基米德原理――通過增大v排或增大液體密度來增大浮力，從而使小西紅柿浮在了水面上。

（3）這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道了改變物體浮沉的方法之一是改變浮力，可以通過改變液體密度或V排來實(shí)現(xiàn)。

該實(shí)驗(yàn)的器材選取都是學(xué)生平時(shí)熟知的，而且操作也不難，既能說明問題，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.學(xué)生合作探究二：怎樣讓漂浮在水面上的小瓶下沉？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎苎杆俚淖龅皆谛∑坷镅b滿沙子，然后放入水中，讓小瓶小沉。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷探究的過程，也很容易理解小瓶下沉是通過改變它的重力來實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生這兩個(gè)改變物體浮沉的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物體浮沉條件的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步突出了本節(jié)重點(diǎn)，同時(shí)也為理解潛水艇的原理做了鋪墊。

（二）浮力的應(yīng)用實(shí)例教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.輪船

（1）探究采用“空心”方法，增大可利用的浮力。

拿出一個(gè)鐵盒，打開讓學(xué)生看到里面是空心的，然后把它放在水里，學(xué)生理所當(dāng)然的認(rèn)為盒子應(yīng)該浮在水面上，但事實(shí)卻是盒子沉了下去，實(shí)際上我在把?F盒放入水里之前已經(jīng)偷偷換成了另外一個(gè)外表完全相同的盒子，那個(gè)盒子是裝滿鐵塊的。但還是有個(gè)別眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我換了盒子，于是我就讓其中一個(gè)學(xué)生上來觀察這個(gè)沉底的盒子。

并且向他提出：怎樣能讓這個(gè)盒子浮在水面？

這個(gè)學(xué)生從水里撈出盒子，把里面的鐵塊全部倒了出來，很輕易的就做到了。

實(shí)驗(yàn)過后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：采用“空心”方法，可以使物體浮在水面。體驗(yàn)用“空心法”可增大浮力引入輪船的應(yīng)用。

這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到的改變物體浮沉的方法，這個(gè)原理引入過渡到輪船時(shí)，學(xué)生能很容易就理解接受：即使現(xiàn)在最現(xiàn)代化的輪船也是利用這個(gè)方法，從而降低了教學(xué)難度。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)M輪船由河里駛向大海。在這個(gè)地方的教學(xué)中，安排了一個(gè)用牙膏皮模擬輪船的實(shí)驗(yàn)。（用牙膏皮代表輪船，用鹽水代替海水，牙膏皮漂浮在水面上時(shí)，牙膏皮與水面的位置用橡皮筋做個(gè)記號(hào)，再放到鹽水里時(shí)，通過觀察橡皮筋的位置很明顯看出牙膏皮在海水里上浮了一些）

這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象，來幫助他們理解輪船從河里到海是到底是上浮還是下沉，從而突破了本節(jié)難點(diǎn)。

2.走進(jìn)潛水艇

（1）通過自制模型模擬潛水艇上浮和下潛的過程。

（2）然后多媒體播放潛水艇工作原理的動(dòng)畫輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫的慢鏡頭來分析它的工作原理。引導(dǎo)學(xué)生利用物體的浮沉條件，分析潛水艇上浮，下潛的原因。

潛水艇模型展示的潛水艇的浮沉過程，非常形象直觀，能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)潛水艇的浮沉原理，加深學(xué)生對(duì)物體浮沉條件的理解。

3.熱氣球、飛艇

（1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)：熱氣球和飛艇學(xué)生們平時(shí)很難見到，但節(jié)日放飛的那種氣球?qū)W生在生活中很熟悉，所以先從氣球入手。

兩個(gè)相同的氣球，一個(gè)充入空氣，一個(gè)充入氦氣，同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察它們?cè)诳諝庵械牟煌瑺顟B(tài)。

向?qū)W生提出問題：為什么一樣的氣球，一個(gè)升空了，一個(gè)卻落了地？

由于有前面所學(xué)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生此時(shí)能夠知道：氣球升空原因是氣球的浮力大于重力，落地的原因是浮力小于重力。然后引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)氣球升空一個(gè)落地的原因：是因?yàn)檫@兩個(gè)氣球里充入的氣體不同，升空氣球里充的是氦氣，這種氣體密度比空氣的密度小。充入密度比空氣小的氣體會(huì)使浮力大于重力，所以能升空。飛艇也是這個(gè)原理。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：模擬熱氣球升空原理。

取一個(gè)稍大的薄塑料袋，袋口用很細(xì)的銅絲框成一個(gè)圓口，開口朝下，用電吹風(fēng)向袋內(nèi)吹熱空氣。放手后，塑料袋熱氣球便冉冉上升。

告訴學(xué)生：空氣加熱后的它的密度會(huì)變小，熱氣球是利用熱空氣使得浮力大于重力實(shí)現(xiàn)上升的

通過該演示實(shí)驗(yàn)，可以形象生動(dòng)地幫學(xué)生理解氣球和飛艇工作原理

三、教學(xué)效果

1.教學(xué)中通過使在水中下沉的西紅柿上浮的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還會(huì)讓同學(xué)們普遍都有一種成功感。

2.在學(xué)習(xí)輪船，潛水艇，熱氣球和飛艇時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，講解，視頻，輔助練習(xí)等等，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直得到延伸，使學(xué)生在能思考中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.牙膏皮模擬輪船從河里到海里，能幫助學(xué)生理解輪船從河里到海里到底是上浮些還是下沉些，突破了難點(diǎn)。

通過以上的分析，我們可以了解到，靈活利用各種實(shí)驗(yàn)對(duì)突破物理教學(xué)重難點(diǎn)來說具有較強(qiáng)的實(shí)效性。但是，也并不是所有的物理教學(xué)難點(diǎn)都可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破，這就要求我們對(duì)這一課題還要進(jìn)行不斷地反思和總結(jié)，爭(zhēng)取通過各種有效方法，來解決物理教學(xué)中更多的難點(diǎn)問題，從而讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶本友.怎樣突破物理難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)策略初探.2014.

第三篇：充分利用多媒體,突破教學(xué)重難點(diǎn)

充分利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體以迅雷不及掩耳之速進(jìn)入了教育界，憑借其特有的形象性與感染力，通過圖文、動(dòng)畫、色彩及音響等絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、音樂導(dǎo)入激情

《盧溝橋烽火》一課記敘的是七七事變，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，本文再現(xiàn)了那段中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。在課開始時(shí)，我利用多媒體出示了當(dāng)時(shí)的歷史圖片畫面，并播放了《盧溝橋之歌》，學(xué)生一邊看圖片，一邊聽音樂中，心靈受到震撼，激起了學(xué)生的憎恨之情和對(duì)我國(guó)軍民的崇敬之情，再讀課文時(shí)就融入了自己的情感，對(duì)課文也加深了理解和感悟。

2、情景導(dǎo)入激趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望的“敲門磚”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由于多媒體計(jì)算機(jī)所提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容是相一致的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如：在教《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，先播放《話說長(zhǎng)江》的短片而且配上音樂長(zhǎng)江之歌，學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中不僅欣賞了音樂之美，更感受了長(zhǎng)江的淵源流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴、多姿多彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。學(xué)生在欣賞中也學(xué)會(huì)了這首優(yōu)美的歌曲，這樣，再讀課文時(shí)，不但讀得美，而且很快就背誦下來了。

二、多媒體講授，突破難點(diǎn)

1、選點(diǎn)運(yùn)用，有效突破重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快.更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，學(xué)生對(duì)作者在洞中看到的美麗的石鐘乳只能憑空想象，似懂非懂，教師經(jīng)過選輯錄像，下載圖片，再制成片子。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)洞一段時(shí)，先是讓學(xué)生通過想象，說說洞里還有些什么景物，然后出示石鐘乳、石筍圖片，讓他們根據(jù)形狀來起名字，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。這些多媒體演示既生動(dòng)又直觀，讓學(xué)生欣賞雙龍的美景，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的秀麗風(fēng)光，收到了很好的教學(xué)效果。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。之后，再讓學(xué)生觀看從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過演示，感受“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船。”“千尺橫梁壓水低，輕舟仰臥入回溪”通過錄象演示、圖片展示、讀文體會(huì)等方法來感悟孔隙的小、矮、險(xiǎn)等特點(diǎn)，從而感受雙龍洞奇妙的靈魂所在，突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也減少了老師的枯燥講解，使得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。

2、朗讀感染，引領(lǐng)學(xué)生悟文本

在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，由于學(xué)生沒看見多那樣氣勢(shì)磅礴的腰鼓，所以朗讀不到位，在教學(xué)時(shí)，我從多媒體上調(diào)出了安塞腰鼓的視頻朗讀，上面不僅有腰鼓的火烈，震撼，而且有強(qiáng)勁有力的朗讀，學(xué)生在欣賞的過程中，不由自主地跟著朗讀起來，而且讀得也是那樣的雄偉有力，震撼人心。這時(shí)的多媒體就像一位老師，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟了文本。

三、多媒體總結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)造

課堂總結(jié)也是衡量教師的教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)，總結(jié)方法主要有以下幾種：

1、朗讀欣賞、讀寫結(jié)合。

在學(xué)《桂林山水》一文，總結(jié)時(shí)播放桂林山水的秀麗風(fēng)光，再加上音樂伴奏，使學(xué)生對(duì)桂林山水的美感到如癡如醉，并發(fā)出由衷地稱贊，教師趁勢(shì)總結(jié)：“讓我們把這美景深深的印在心里吧！”然后屏顯作業(yè)“仿照2、3節(jié)的寫法，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一短文《我的校園真美》”。

2、媒體拓寬、啟發(fā)創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》一課，講讀后，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生欣賞到更多的剪紙藝術(shù)，我從電腦上下載了很多美麗的不同內(nèi)容的剪紙，然后讓學(xué)生欣賞，最后，讓學(xué)生選擇自己

喜歡的一副剪紙加上自己的想象，寫成一篇文章，學(xué)生的興致很高，很快就完成了一篇內(nèi)容豐富的想象作文。

總之，多媒體引入到基礎(chǔ)教育勢(shì)在必行，它必將為傳統(tǒng)的教育模式注入新的內(nèi)涵，只有合理充分地利用多媒體，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生就能在輕松愉快的情景中感受語言美，享受語文美。

第四篇：如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

貴州省綏陽縣枧壩鎮(zhèn)枧壩小學(xué):王 斌

【摘要】：多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育教學(xué)上的廣泛使用，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生興趣，具有非常重要的意義。實(shí)踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地介入到教育教學(xué)中，為教學(xué)難點(diǎn)的突破提供了新的媒介條件。教師在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】：利用多媒體 突破小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 教材中那些難于被學(xué)生理解并掌握或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，稱之為難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)往往也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，教師在教學(xué)過程中能否順利突破難點(diǎn)，將直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，難點(diǎn)不能及時(shí)突破,就會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識(shí),嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。實(shí)踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地介入到教育教學(xué)中，為教學(xué)難點(diǎn)的突破提供了新的媒介條件。教師在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。下面就如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)既有科學(xué)性，又有知識(shí)的系統(tǒng)性，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間聯(lián)系十分緊密。因此，我們教師在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，并針對(duì)其中主要的舊知識(shí)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊，不太深刻或者遺忘的舊知識(shí)要查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾正。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算公式”時(shí)，首先采取復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式，然后通過出示課件 “割補(bǔ)”的方法推導(dǎo)得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣做可以既起到搭橋鋪路，分散難點(diǎn)的作用，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)難點(diǎn)過程中奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的難度大或?qū)W生心理障礙等原因，或多或少會(huì)出現(xiàn)思維受阻的現(xiàn)象產(chǎn)生。教師這時(shí)候就應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，出示課件為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的素材；同時(shí)，教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言描繪，也是使學(xué)生獲得直觀印象的一種方式。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，正確地指引學(xué)生思維方向，對(duì)于教師的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常有必要的。如計(jì)算下圖的面積是多少公頃？

正確的解題算式是：

?30×40÷2＋﹙40＋32﹚×70÷2?÷10000 在教學(xué)中部分學(xué)生卻找不到求梯形的其中一個(gè)條件﹙上底或下底﹚，這時(shí)就引導(dǎo)提問：“圖中的40米僅僅是三角形的高嗎？”學(xué)生恍然大悟，一下子就明確了40米既是三角形的高又是梯形的底，很快就能正確進(jìn)行列式計(jì)算出來。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程中的發(fā)現(xiàn)做出正確的判斷和理解，能使學(xué)生在教師的啟發(fā)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力得到進(jìn)一步的提高，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作突破難點(diǎn)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象思維能力差，具體形象思維處于主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)過程中需要完成從感性到理性的飛躍，是很不容易的。特別是學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，公式困難更大。如在教學(xué)推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，在教學(xué)課件的指導(dǎo)下，把準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具拿出來讓學(xué)生動(dòng)手拼拼看，學(xué)生則很快得出：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半。于是得出：三角形面積公式：底×高÷2，就突破了三角形面積計(jì)算為什么要除以2的算理。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作是突破教學(xué)難點(diǎn)的好辦法。通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作來突破難點(diǎn)，把信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶人課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)概念的正確理解和知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多，只要我們教師在理解和掌握教材的基礎(chǔ)上，合理使用教學(xué)方法，用多媒體輔助教學(xué)，分難為易，就可以切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：讓多媒體幫助語文教學(xué)突破難點(diǎn)

讓多媒體幫助語文教學(xué)突破難點(diǎn)

摘要：在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，正確利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，為自己的工作生活帶來便利，是每個(gè)現(xiàn)代人的追求之一。作為一位語文教師，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)工作的幫助顯而易見，尤其是在突破語文教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，它的作用可以說是至關(guān)重要。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟?dòng)畫、視頻、圖畫、文字等多種教學(xué)形式集于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而突破語文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；突破難點(diǎn)

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，正確利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，為自己的工作生活帶來便利，是每個(gè)現(xiàn)代人的追求之一。作為一位語文教師，在小學(xué)語文語文教材中，有些知識(shí)是比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知道是怎回事，如何理解課文內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)工作的幫助顯而易見，尤其是在突破語文教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，它的作用可以說是至關(guān)重要。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟?dòng)畫、視頻、圖畫、文字等多種教學(xué)形式集于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而突破語文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在突破小學(xué)語文課堂教學(xué)難點(diǎn)中的作用主要有以下四個(gè)方面：

一、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、節(jié)型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其是低年級(jí)學(xué)生，要學(xué)的會(huì)，記得牢，還必須發(fā)揮多媒體的作用。使用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、說、用的訓(xùn)練，達(dá)到深刻記憶，靈活運(yùn)用的目的。

二、突破閱讀教學(xué)瓶頸

閱讀教學(xué)語是文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過“預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生自己默讀、朗讀的時(shí)間很少，更談不上大量、有效的閱讀。這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。

三、利用多媒體技術(shù)突破“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)難點(diǎn)

如：教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，對(duì)于98年的洪災(zāi)，現(xiàn)在00后的學(xué)生從何處理解人民子弟兵的“英勇無畏”，更別說理解“軍民魚水情”了，光靠品詞析句是不夠的，應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件，利用當(dāng)時(shí)的新聞視頻、圖片，通過文本、聲音、圖像向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)人民子弟兵救災(zāi)的英勇場(chǎng)面，以及他們的奮戰(zhàn)與犧牲，堅(jiān)持與痛苦，刺激他們的視覺、聽覺神經(jīng)，吸引他們的注意力,加深對(duì)課文的理解，以求達(dá)到“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”

[1]目標(biāo)的難點(diǎn)教學(xué)突破，這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

四、利用多媒體突破作文教學(xué)的難點(diǎn)

作文能力可以說是一個(gè)人語文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情感是作文的原動(dòng)力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味。但是學(xué)生一到上作文課就頭疼，沒有經(jīng)歷，寫不出真情實(shí)感，還是要編一篇，只好東拉西湊，“擠牙膏”似的寫法逐漸讓學(xué)生厭倦寫作文、害怕寫作文。信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的第一項(xiàng)就是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動(dòng)。多媒體提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像具有圖文聲像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時(shí)空的限制。

學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時(shí)與傳統(tǒng)寫作不同的是,除了可以將它以書面文本的形式提交以外,學(xué)生也可以將它用電子形式展示,即上交電子版。電子寫作的優(yōu)勢(shì)在于提高了寫作效率且內(nèi)容充實(shí)。由于電子寫作具有極大的靈活性,可以是非線性的、超文本結(jié)構(gòu)的,即可以隨意增、刪,既保持了作文的整潔,又節(jié)省了學(xué)生重復(fù)抄寫的時(shí)間。書寫的高效為學(xué)生多寫多練又提供了有利條件。在學(xué)生電子寫作的同時(shí),教師可隨時(shí)通過教師控制臺(tái)的監(jiān)控檢閱學(xué)生的成果,了解學(xué)生的進(jìn)度及遇到的困難,及時(shí)得到學(xué)生寫作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控和個(gè)別化輔導(dǎo)。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于語文古詩(shī)文教學(xué)

古詩(shī)文博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),蘊(yùn)涵著數(shù)千年的文明和豐厚的文化積淀,也是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)。在現(xiàn)代的語文教學(xué)中,古詩(shī)文的學(xué)習(xí)占了很大的比例。然而,由于古今語言的差異和時(shí)代的變遷,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。信息技術(shù)與古詩(shī)文教學(xué)整合主要是通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的課堂情境,再現(xiàn)古人情懷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,把握詩(shī)人的感情基調(diào)是有效學(xué)習(xí)和理解整首詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人通過作詩(shī)來抒發(fā)情感,所有的情感都凝聚在語言文字中。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體,具有聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜交替等特點(diǎn),為學(xué)生拓寬視野提供了栩栩如生的思維材料,讓學(xué)生如聞其聲、如臨其境,真正體會(huì)

[2]到詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心境,更有效地理解該篇詩(shī)文。其次,詩(shī)文的朗誦一直是古詩(shī)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。古詩(shī)文的語言凝練,用詞非常講究,經(jīng)過詩(shī)人的千錘百煉、反復(fù)推敲才能定稿。由于多媒體手段的介入,教學(xué)中放映直觀形象的錄像,配以旋律優(yōu)美的音樂,此情此景中吟誦,體現(xiàn)出詩(shī)歌的意蘊(yùn)和情韻,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官去理解詩(shī)詞,學(xué)生的記憶也會(huì)十分深刻。

古詩(shī)文與現(xiàn)代文最大的不同在于字詞含義。一教師在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點(diǎn)學(xué)生體會(huì)“暖”實(shí)指心理暖，表達(dá)了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。歷史情境的再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

六、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，從而突破語文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]高婷.小學(xué)語文教學(xué)的四個(gè)“突破” [ J].青少年日記(教育教學(xué)研究).2011.01.[2]張麗俠；信息技術(shù)在語文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2010.20.