第一篇：在“攝影基礎(chǔ)”教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐與探索

在“攝影基礎(chǔ)”教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐與探索

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體的視頻、圖片表達(dá)形式適合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)已成為教學(xué)開展的重要手段。本文討論了攝影課程中運(yùn)用多媒體教學(xué)的具體方法和注意方向，提出了應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性，希望能夠提高攝影基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：攝影基礎(chǔ) 多媒體技術(shù) 實(shí)踐探究

信息時代的到來，促進(jìn)了電子產(chǎn)品的發(fā)展，隨著攝影技術(shù)的普及應(yīng)用，很多學(xué)校開始設(shè)立了攝影專業(yè)，但發(fā)展過程中仍然存在著很多弊端，教師的專業(yè)水平不夠、學(xué)生只是一時興起、攝影教材不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜等，這些問題阻礙了攝影專業(yè)的教學(xué)開展。學(xué)生在進(jìn)行攝影學(xué)習(xí)時，往往只是通過教師的講解，學(xué)到一些專業(yè)知識，并沒有為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生拿不到相機(jī)，就無法對正確的使用方法進(jìn)行掌握，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給目前的攝影學(xué)習(xí)現(xiàn)狀帶來了新的可能。[1]

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)更新教學(xué)方法

攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，想要取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)、多元化的攝影人才，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。但我國攝影課程的開展，只是傳統(tǒng)的知識灌輸，教學(xué)內(nèi)容也只是教材中提及的一些基礎(chǔ)知識和拍攝技巧，甚至一部分教師對攝影方面不是很了解，學(xué)生不能理解教師的教學(xué)方式，失去對學(xué)習(xí)的興趣。攝影課程的開展應(yīng)該走出學(xué)校，重視實(shí)際，根據(jù)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀這顯然是存在一定困難的，因此教師要在課程開展過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻和圖片擴(kuò)寬視野，讓科學(xué)技術(shù)代替自己走出校門。多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)中國攝影教育的進(jìn)步，使其緊跟時代發(fā)展步伐，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。[2]

二、制定合理的多媒體課件

多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，在教學(xué)的應(yīng)用過程中，要注意教學(xué)課件的編排，充分考慮專業(yè)特色和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師在信息收集過程中，要嚴(yán)格按照教學(xué)流程，視頻和圖片的采用要注重合理性和趣味性，便于學(xué)生理解，教師要將課程的課時進(jìn)行規(guī)劃，將自己需要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，單獨(dú)設(shè)立一部分教學(xué)環(huán)節(jié)提出。同時，教師要做好充分的準(zhǔn)備，保證學(xué)生在提出問題時能夠及時的進(jìn)行解答，教學(xué)體系的構(gòu)建要以學(xué)生為本，增強(qiáng)課堂的交互性。攝影基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較繁瑣，在進(jìn)行課件的制作時，要考慮到各個階段之間的聯(lián)系，比如，色彩對比在光應(yīng)用中也有體現(xiàn)，風(fēng)景人物的拍攝過程中都需要對色彩進(jìn)行把握，明確課程的關(guān)聯(lián)性，就可以在課件制作的過程中，通過一些小問題為以后的課程開展服務(wù)。[3]

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

1.多媒體教學(xué)的應(yīng)用存在很多問題，在進(jìn)行課件制作時，要注意課件內(nèi)容的合理性，課件的裝飾不應(yīng)太多，要突出教學(xué)重點(diǎn)，教師要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和知識儲備，在面對學(xué)生的提問時，能夠及時的進(jìn)行解答，課程的講授要注意內(nèi)容的整體性，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，要注意教學(xué)手段的使用，比如分組式教學(xué)、探究式教學(xué)等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式和多媒體技術(shù)的結(jié)合，教師要在教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗，完善自己，充分把握好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理運(yùn)用教學(xué)技巧，以達(dá)到想要的教學(xué)效果。

2.教學(xué)要注重師生間的交流，教師要充分的了解學(xué)生的知識水平和思維方式，運(yùn)用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的平臺，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生間的交流合作。比如，在講解攝影中的光應(yīng)用時，可以讓學(xué)生通過多媒體觀看一組不同光線的同一景物變化，讓學(xué)生的思維能夠與所學(xué)到的知識進(jìn)行連接，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將光的用法和不同光線的特點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，教師將各組的討論結(jié)果進(jìn)行評價，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，并由此對主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析。也就是說教師在教學(xué)過程中，不能一味的進(jìn)行課程講解，要設(shè)立一些問題讓學(xué)生自主思考，增加課堂教學(xué)的互動性，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)我國教育部的相關(guān)文獻(xiàn)規(guī)定，教育要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好的接收知識，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的主導(dǎo)仍然是教師，教師要在課前將課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，收集相關(guān)資料，制作好學(xué)習(xí)課件，在多媒體演示過程中，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教師的講解明確教學(xué)方向。教師要將學(xué)生的思維控制在多媒體課件上，讓學(xué)生通過視頻和圖片等感官刺激，引發(fā)出無限的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意師生間的情感交流，讓學(xué)生能夠與教師建立起深厚的感情，為教學(xué)的開展提供便利。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生踴躍的進(jìn)行發(fā)言，建立獨(dú)立思考的思維模式，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。比如，在進(jìn)行人物拍攝講解時，要先將抓拍和擺拍的不同操作要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探討總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的攝影技巧，這一過程中要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，提高學(xué)生的交流能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，學(xué)生在交流過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對自己的知識掌握進(jìn)行總結(jié)。

3.攝影基礎(chǔ)課程在使用多媒體技術(shù)的過程中，不能過分依賴多媒體技術(shù)，要利用網(wǎng)絡(luò)的信息?韉莨δ埽?多收集一些課程相關(guān)文獻(xiàn)，多媒體的運(yùn)用需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

結(jié)語

在“攝影基礎(chǔ)”教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，在教學(xué)過程中，教師要了解多媒體教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，處理好師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的接受知識。促進(jìn)攝影課程向現(xiàn)代化、多樣化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周崇剛.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校攝影教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（03）：211.[2]黃善祿.運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)高職院校攝影教育[J].藝術(shù)科技，2014，27（05）：353.[3]陸峰.攝影教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的利與弊[J].美術(shù)教育研究，2014（12）：140.

第二篇：在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索

摘要：本文論述了多媒體在歷史教學(xué)中的必要性，然后講述了它在歷史教學(xué)中的幾方面優(yōu)點(diǎn)。最后，總結(jié)在以后的歷史教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的巨大作用，但也不能過分地依賴這種手段，而應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)手段；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0079

一、多媒體課件在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.基礎(chǔ)教育課程改革對高中歷史多媒體課件教學(xué)的要求

新課標(biāo)明確了初中歷史教學(xué)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的必要性，增強(qiáng)了中學(xué)歷史教師使用多媒體課件教學(xué)的使命感。基礎(chǔ)教育新課程改革在課程內(nèi)容的構(gòu)建采用了全新的模式，歷史學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新上，新課程打破了王朝體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了主題式課程體系。課程改革要求歷史學(xué)科教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)。

2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展為多媒體課件教學(xué)提供了技術(shù)保障

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，直接影響到課程的教學(xué)內(nèi)容、教材呈現(xiàn)的方式，也影響到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，影響到教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，影響到教學(xué)活動的形式和內(nèi)容，甚至影響到教學(xué)的檢測與評估。特別是近年來迅速發(fā)展起來的計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以其強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中得到迅速的開發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，其形式也由最初的計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段。現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的影響越來越大，這為中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)施多媒體課件教學(xué)提供了技術(shù)保障。

3.多媒體課件教學(xué)更加符合歷史學(xué)科過去性的特點(diǎn)

歷史反映了人類全部的過去，歷史學(xué)科特點(diǎn)的突出性在于它具有過去性、具體性和綜合性。歷史學(xué)科與中學(xué)其他學(xué)科相比，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

由于歷史知識的過去性，人們無法再次去經(jīng)歷、去體驗。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料去想象歷史、認(rèn)識歷史和理解歷史，這對于學(xué)生來說是一件困難的事情。但是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，就會增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，就會將過去的歷史現(xiàn)象或歷史事件展示得清晰、直觀。例如，將歷史文物或歷史遺址攝制成錄像片或拍成照片，錄像片以視頻采集的形式轉(zhuǎn)化為數(shù)字電影模式的文件，照片也可以掃描成各種圖片文件，再根據(jù)需要進(jìn)行編輯，加之教師的藝術(shù)性加工，形成具有系統(tǒng)性的課件。使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”，歷史教學(xué)可以說在一定意義上體現(xiàn)了再現(xiàn)教學(xué)。

二、多媒體課件在高中歷史教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)知識具備了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多媒體為教師提供了新式有效的教學(xué)手段，還可以創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，使“激趣”不再成為難題。

以俄國十月革命為例，首先使用多媒體課件插入十月革命的視頻片斷，在屏幕上方打出問題，思考彼得格勒起義的結(jié)果并說明看后的感想。學(xué)生通過視頻片斷的感性刺激，營造了當(dāng)時的歷史情境，在通過教師提出的問題進(jìn)行深入的思考，以達(dá)到對歷史知識的思考與升華。由引發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對深層次問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。授課的生動感，又容易突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

根據(jù)不同的需要，教師還可以添加一些補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生拓展歷史知識面，由此極大地提高了歷史課堂教學(xué)的容量，使教師有較充足的時問完成好課堂教學(xué)。怎樣才能使學(xué)生始終帶著一種高漲的情緒及興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)對于歷史教學(xué)十分重要。傳統(tǒng)的一張嘴、一支筆的教學(xué)模式已不能使??今的學(xué)生滿足，通過多媒體的多樣性、交互性以及豐富的表現(xiàn)力可以深深地吸引學(xué)生，并使其學(xué)習(xí)的積極性及主動性大為提高。

2.突破難點(diǎn)、理解重點(diǎn)

歷史教學(xué)的一大難題就是學(xué)生缺乏必要的空間概念和客觀地看待歷史問題的能力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史事件的畫面，有利于突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)在講述紅軍長征過程中的四渡赤水問題，運(yùn)用地圖動畫輔助以影視插播和必要的描述，學(xué)生就能掌握紅軍在毛澤東同志的正確指揮下，采用靈活機(jī)動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，四渡赤水，終于沖出敵人的包圍圈的史實(shí)，從而加深對遵義會議偉大意義的理解，使學(xué)生深深領(lǐng)會中國革命在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，講清了教學(xué)重點(diǎn)。

3.加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀教育

歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學(xué)生在正確理解歷史知識的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如《鴉片戰(zhàn)爭》《長征》《西安事變》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生受到極大的震憾。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)習(xí)歷史的目的在于通過資料、證據(jù)和推理，形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

三、多媒體教學(xué)在運(yùn)用中的注意事項

多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的（上接第79頁）優(yōu)越性，但我們必須注意以下幾個問題：

1.教師主導(dǎo)地位的喪失

多媒體教學(xué)主要用來解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)過程中比較棘手的實(shí)際問題，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是課堂教學(xué)的輔助工具，是一個中介，是為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果而借助的一種手段。我們不是單純地為使用新技術(shù)而使用，而是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，就要在備課的時候，進(jìn)行全盤考慮，既要備教材，也要備方法和手段，既要駕馭教材，還要駕馭這些技術(shù)和手段，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關(guān)鍵性的。所以，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以使學(xué)生更好地掌握接受信息為初衷。不能讓其喧賓奪主，代替教師。倘若過度地依賴多媒體，會造成教師在課堂教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的模糊，抑制課堂正常的教學(xué)氛圍，使教師成為信息技術(shù)的奴仆。

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的教師誤把計算機(jī)等同于多媒體，錯誤地認(rèn)為多媒體可以完全代替教師，讓計算機(jī)從頭到尾地 “唱戲”，忽視教師應(yīng)起的作用。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，圖片和視頻的輪換演示。隆隆的炮聲彌漫課堂，雖然生動、直觀形象，再現(xiàn)了歷史場景。但是教師只是作為操作者，對于文章內(nèi)容剖析不夠、講解不深。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想。最終只是由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”。教師的主導(dǎo)地位在計算機(jī)多媒體的喧嘩聲中喪失了。

2.多媒體課件制作不精細(xì)

多媒體課件制作是需要一定的技術(shù)要求的，當(dāng)前歷史教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與學(xué)科整合的要求還有一定的距離。因此，在歷史課件的制作上，歷史教師制作的課件存在許多問題，粗糙型課件、龐雜型課件嚴(yán)重影響了歷史課件對歷史教學(xué)的輔助作用。

3.忽視傳統(tǒng)手段

新課程要求我們“加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史課程整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率”。但有的教師不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，一味盲目使用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對于那些傳統(tǒng)手段就可以解決的問題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，有的教師喜歡將大量歷史知識的板書和邏輯推導(dǎo)寫入課件，在課堂上展示。其實(shí)，學(xué)生對其印象反而不深，不易吸收，學(xué)生連筆記都來不及記。還不如教師在黑板上邊講解分析邊板書，學(xué)生也能邊聽邊想邊記。多媒體手段有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段。而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實(shí)效并且普遍使用的教學(xué)手段。

4.忽視師生交流

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。學(xué)生的主體地位是通過教師的誘發(fā)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。但有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，傳統(tǒng)的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮沒了。學(xué)生不是課堂的主人，而成為仿佛置身課堂之外的觀賞者。學(xué)生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容不去留意。時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。

作為一名現(xiàn)代高中歷史教師，首先更新觀念，提高多媒體課件運(yùn)用的自覺性。其次加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)多媒體課件制作的實(shí)效性。使自己制作的多媒體課件在歷史課堂教學(xué)中真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的作用。

作者簡介：馬黎霞，女，1978年5月出生，任教于祁縣第二中?W校，中小學(xué)一級教師。

（作者單位：山西省晉中市祁縣第二中學(xué)校 030900）

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

常德市鼎城區(qū)韓公渡鎮(zhèn)中學(xué)

周榮華

摘要：過去，農(nóng)村初中學(xué)校由于條件限制，學(xué)生的視野并不開闊，語文教師也只能靠“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一塊黑板”完成課堂教學(xué)。因此，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師教學(xué)效果不明顯。于是，作為信息時代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體以其直觀性、形象性、生動性的獨(dú)特優(yōu)勢，已經(jīng)越來越受到眾多農(nóng)村教師的青睞，成為語文課堂教學(xué)的重要輔助手段。在語文教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，能極大限度地營造教學(xué)情境，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體

語文

激發(fā)興趣

教學(xué)效果

想象力

誤區(qū)

我在農(nóng)村中學(xué)從事語文教學(xué)多年，經(jīng)常在課堂教學(xué)中應(yīng)用到多媒體，深深感到語文教學(xué)已離不開多媒體技術(shù)。但是任何事情都有它的正反兩面性，多媒體在語文教學(xué)中也有它的誤區(qū)。下面我就談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中的作用與存在的誤區(qū)。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用。

1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，能營造出濃厚的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，錄像資料等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

（1）運(yùn)用視頻、圖片資料，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大自然是個絢麗多彩的世界，它有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美，還有名勝古跡的神奇美。學(xué)生對這些美，有些能感受到，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生身臨其境，親睹之景。這時教師可借助多媒體再現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生感受到美景就在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授朱自清的《春》時，用多媒體動態(tài)展示了“繪春”部分的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，并配以優(yōu)美和諧的樂曲，給學(xué)生營造情景氛圍。這時書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春天的美景，體會出作者寫作本文的意圖。又如講授北魏地理學(xué)家酈道元的《三峽》時，針對學(xué)生沒有去過三峽，文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成對三峽景觀的具體形象直觀了解這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時運(yùn)用多媒體播放長江三峽的風(fēng)光圖片，并配以優(yōu)美的旋律，簡潔的文字解說，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，感受到了祖國河流山川的壯麗美。

因此，多媒體的演示，把學(xué)生不易感知的事物表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，從而引起學(xué)生心理上的愉悅，形成高漲的學(xué)習(xí)興趣。

（2）運(yùn)用多媒體音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于作者所描繪的意境之中，而且還能從中領(lǐng)悟到作者的情感，受到美的熏陶。我在執(zhí)教《阿炳在“1950”》一文時，配以凄婉的古曲《二泉映月》，再加上教師深情地范讀，一種如訴如泣的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說阿炳飽嘗人間的辛酸和痛苦。學(xué)生聽完全曲，更猶見一個剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生，與命運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》一詞時，給學(xué)生播放鄧麗君的《明月幾時有》，學(xué)生很快就跟著哼唱起來，通過優(yōu)美的旋律，學(xué)生更容易進(jìn)入到詩詞所營造的思念氛圍中去，也為學(xué)生理解和背誦這首詞奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可為學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動者進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”在語文課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生觸景生情，浮想聯(lián)翩，使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言化為活脫脫的生活、人物，以促進(jìn)學(xué)生思維地開闊，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩詞的學(xué)習(xí)在初中語文教材中占有很大比重。古詩詞的語言精練概括，具有很強(qiáng)的跳躍性，能給學(xué)生留下一個馳騁想象的廣闊空間。教師可利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境畫面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)容，充分領(lǐng)略古詩詞的美感，并盡情地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如我在教授唐代偉大浪漫主義詩人李白的《渡荊門送別》一詩時，就用多媒體播放江水遼闊，群山連綿起伏，月光傾瀉江面在水中的倒影，云氣簇?fù)硇纬珊Ｊ序讟堑刃蹅延^畫面，讓學(xué)生展開想象：隨著船行

山川全部退去，視野中是一片開闊之景，澎湃大氣。仰望天空，云彩興起，變幻無窮。這樣學(xué)生就能借助畫面，領(lǐng)悟到景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心境和蓬勃的朝氣。

3、運(yùn)用多媒體，能擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師有時要花很多時間進(jìn)行板書，如生字生詞的理解，作者及作品的了解等內(nèi)容。這樣不僅課程進(jìn)度慢，教學(xué)任務(wù)完不成，而且教學(xué)效果還不明顯。而多媒體教學(xué)，可以利用預(yù)先設(shè)計好的課件，迅速多角度展示教學(xué)內(nèi)容。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，學(xué)生利用圖片展示的形象性和趣味性，達(dá)到深刻理解和準(zhǔn)確記憶板書的重要內(nèi)容。此外，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。例如，過去我在執(zhí)教魯迅的小說《故鄉(xiāng)》一文時，為了讓學(xué)生掌握魯迅的相關(guān)文學(xué)常識及小說的相關(guān)文體常識，積累重點(diǎn)詞句，了解對比的寫法和在記敘文中運(yùn)用議論的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三段文字的深刻含義，我只得花大量時間進(jìn)行講述和板書，有時還需要把一些句子抄在黑板上。這樣一篇課文上完，需要花大量的時間，其教學(xué)效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)后，我就通過課前預(yù)先制作課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)了魯迅重要的作品，閱讀小說需要注意的問題，小說中閏土和楊二嫂20年前后的對比變化及變化的原因等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。然后再展現(xiàn)一些圖像、視頻音響資料，如20年前后的故鄉(xiāng)對比畫面，我和閏土的關(guān)系對比畫面，閏土和楊二嫂變化的對比畫面等，并插播相關(guān)音響。雖然知識容量大，但多媒體的直觀形象性讓學(xué)生有了一種如臨其景，如聞其聲，如見其人之感，學(xué)習(xí)的興趣大大提高。學(xué)生能通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敗、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

由此可見，多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的知識，還可以對教學(xué)內(nèi)容那些難以講清的事物演示出來，幫助學(xué)生理解抽象的知識，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有效地理解和記憶，大大降低了教學(xué)的難度，縮短了教學(xué)時間，增加了教學(xué)容量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂大都由教師主宰，教學(xué)成了一言堂，學(xué)生只能被動“填鴨式”地接受知識。而多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

二、多媒體在語文教學(xué)中存在的誤區(qū)。

1、過分依賴多媒體，忽略基本訓(xùn)練。

在語文教學(xué)中，對重點(diǎn)的字、詞、句，教師適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶。強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。但是，教師(也包括筆者）有時過分依賴多媒體，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。一會兒是圖片，一會兒是文字，再過一會兒又是音樂聲起，忽略了學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等基本能力訓(xùn)練。這樣的結(jié)果只能使學(xué)生在度過了最初的好奇心之后，反而失去了對所學(xué)內(nèi)容的興趣。不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，而且造成學(xué)生的聽課疲倦，達(dá)不到新課改的要求。

2、隨意運(yùn)用多媒體，追求表面形式。有了多媒體之后，有些教師（也包括筆者）認(rèn)為，教學(xué)中不采用多媒體課件，就是教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，課堂氣氛就會沉悶。如我在執(zhí)教《犟龜》一文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入課文、感悟課文、總結(jié)課文時，分三次足足用了十多分鐘來播放《龜兔賽跑》的視頻動漫。這樣，學(xué)生的目光和興趣都集中到了動漫上，根本無法專注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。因此，隨意運(yùn)用多媒體，沖淡了文本，形成了本末倒置，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、多媒體信息量過大，抑制學(xué)生思維。

多媒體輔助語文教學(xué)，信息儲存量大，是一大優(yōu)勢。但有的教師（也包括筆者）在制作課件時，惟恐內(nèi)容單薄，于是將與教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容全部制成課件，一堂課的容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩節(jié)課甚至三節(jié)課的容量。而授課時間受到限制，為了把知識點(diǎn)講完，教師只得加快授課進(jìn)度，學(xué)生眼花繚亂，根本沒有時間去思考。長期這樣，學(xué)生的思維怎能不被抑制？教學(xué)效果怎能不大打折扣？

多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該站在時代前沿，與時俱進(jìn)，掌握和研究這種新的教學(xué)手段，讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂，讓語文課堂活起來。但是也必須明確，它僅僅是一種輔助性的教學(xué)手段，它的運(yùn)用也不是萬能的，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。在語文教學(xué)中，我們要科學(xué)合理使用多媒體，才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用探索

小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用探索

摘 要 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用、探索識字教學(xué)的新方法和多媒體在識字教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等三個方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué)

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0141-02

引言

識字教學(xué)是小學(xué)初級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。年齡小的孩子在學(xué)習(xí)過程中具有注意力集中時間較短的特點(diǎn)，且只對生動形象的具體事物感興趣。針對這些特點(diǎn)，初級語文教學(xué)的一項任務(wù)就是降低識字教學(xué)的難度，同時采用多媒體技術(shù)輔助的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生識字效率非常低。為了避免這種現(xiàn)象對學(xué)生造成的不利影響，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文識字教學(xué)既是需要，也是趨勢。為此，學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)小組在識字教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并取得一定的成效。多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

標(biāo)準(zhǔn)化示范 教師在上課前可以使用網(wǎng)絡(luò)資源搜索識字教學(xué)中的正確讀音，既可以糾正教師自身發(fā)音方面的不足，又可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音示范[1]。多媒體技術(shù)的發(fā)音功能，為教師提供了標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀示范，不僅發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)，感情方面、朗讀技巧上也都具備比較高的水準(zhǔn)，對于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、識字、理解具有顯著的效果。目前，很多家長在平時講話發(fā)音上帶有濃重的方言味，這對孩子的正確發(fā)音會造成很大影響。如在上“比一比”一課時，教師可以使用多媒體技術(shù)，正確示范“黃牛”“花貓”“鴨子”“小鳥”這些詞的讀音，還能展示整個拼讀的過程，如“黃牛”的拼讀過程是h-u-áng，n-iú。還可以放一張黃牛的圖片，生動形象地讓學(xué)生認(rèn)識“黃牛”這兩個字，學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中識字。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為教師的教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)音樂、教學(xué)圖片、教學(xué)案例等，教師可以在備課過程中選擇合適的資源加入課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)生如何正確朗讀拼音時，可以使用多媒體技術(shù)展示如何正確運(yùn)用舌頭、嘴唇、鼻腔等發(fā)音器官進(jìn)行發(fā)音，以培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音。

動態(tài)的書寫演示 小學(xué)語文新課標(biāo)中對學(xué)生的識字提出新的要求，學(xué)生在識字過程中要學(xué)會漢字的正確書寫筆順、框架結(jié)構(gòu)[2]。這就需要教師在教學(xué)過程中注意漢字的書寫規(guī)范，但是很多教師在板書過程中并不能做到完全規(guī)范。可以利用多媒體技術(shù)中的Flash，向?qū)W生展示正確書寫漢字的順序，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中按筆畫進(jìn)行分部教學(xué)的復(fù)雜性。還可以利用多媒體技術(shù)展示著名書法家書寫的作品，給學(xué)生提供藝術(shù)性的漢字示范，通過讓學(xué)生臨摹書法家的作品，學(xué)習(xí)正確的寫字技巧和審美體驗。如在教如何寫“你”字時，可以使用多媒體展示“你”字的筆畫順序，先寫撇豎，再寫撇橫折，最后寫豎撇捺。一步一步地教會學(xué)生如何正確書寫，讓學(xué)生清楚漢字的書寫順序。探索識字教學(xué)的路徑和方法

識字教學(xué)是小學(xué)第一學(xué)段的重點(diǎn)，特別是針對一至二年級的學(xué)生[3]。

一、二年級的學(xué)生以具體思維為主，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，且注意力集中時間較短。除此之外，學(xué)生識字任務(wù)的繁重也是造成教師教學(xué)困難的原因。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，由于枯燥、乏味、機(jī)械的教學(xué)氣氛，容易導(dǎo)致學(xué)生在識字過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)法 在網(wǎng)絡(luò)上多搜集一些五花八門的卡通圖片、活潑輕快的音樂、有趣生動的動畫等，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氣氛中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師要注重營造愉快有趣的識字教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中愛上識字教學(xué)。

閱讀教學(xué)法 利用多媒體技術(shù)開展閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀過程中增加識字的數(shù)量。如提供一些好聽的音樂、優(yōu)秀的朗誦等音頻材料，給學(xué)生提供有聲的閱讀，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)閱讀，增加識字量。教師還可以開展形式多樣的漢字教學(xué)活動，如猜字謎、釣魚識字、表演識字、踩字過河等，讓學(xué)生在玩游戲的過程中輕松愉快地識字。

聯(lián)想記憶教學(xué)法 當(dāng)學(xué)生具有一定的漢字基礎(chǔ)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，讓學(xué)生自己想辦法記住漢字。如通過漢字的部首進(jìn)行聯(lián)想，“人”字聯(lián)想到“你”“他”“伴”“位”等字；“口”字聯(lián)想到“只”“古”“各”“臺”等字。教師還可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式上網(wǎng)搜集與漢字有關(guān)的故事、謎語、典故等，并帶到課堂中與其他小組一同分享。如此不僅可以提高學(xué)生識字過程中的趣味性，還能鍛煉學(xué)生合作、搜集信息的能力。

對比區(qū)分教學(xué)法 漢字文化博大精深，漢字中有許許多多字形相近的字，這些形近字對于初學(xué)漢字的學(xué)生來說是一大困難[4]。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)形近字的難度。教師可以把這些形近字整理出來，將它們相同的部分用相同的顏色標(biāo)記出來，展示給學(xué)生觀看，如“日―目”“鮮―群”“今―令”“兔―免”等。學(xué)生通過觀察字形上的差異，留下深刻的印象，不僅有利于記憶，還能有效地降低識字的錯誤率。多媒體在識字教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，目的是集中學(xué)生的注意力。在使用圖片、音樂、動畫的過程中，要注意不能引入過多的圖片、音樂、動畫，過多的動畫反而會影響學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的注意力。此外，不同的媒體有不同的功能，音響側(cè)重于聽，視頻側(cè)重于看。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)際需要的媒體，運(yùn)用到識字教學(xué)中去。使用多媒體的過程中，不能完全依賴于多媒體，應(yīng)堅持增強(qiáng)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。如漢字讀音教學(xué)，對于普通話不是特別標(biāo)準(zhǔn)的教師，可以使用多媒體技術(shù)；對于普通話標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，完全不必依賴多媒體技術(shù)，可以親自朗讀示范。親自朗讀不僅方便，還能加強(qiáng)師生間的親密關(guān)系，教師直接充當(dāng)學(xué)生的榜樣，往往比電腦的示范效果更好。結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)日常教學(xué)是必然的趨勢，也為小學(xué)語文識字教學(xué)提供了巨大的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用，有利于克服識字教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)生識字效率。教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。同時為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自主識字中感受到漢字帶來的魅力，體會中華文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索

龍泉中學(xué) 毛濤

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷沖擊和推動教育事業(yè)的改革，21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，使人們認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣，在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。教育手段和方法的更新是教學(xué)改革中的一項重點(diǎn)工程。而多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出全新的面貌。因而，能否恰當(dāng)靈活的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為衡量教學(xué)成敗的一個重要指標(biāo)，所以如何使用多媒體來提高教學(xué)效果就成了教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流的媒體簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動也顯得枯燥乏味。現(xiàn)在的電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計算機(jī)等多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號，使教學(xué)活動更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體的應(yīng)用對我們課堂教學(xué)的意義

1、提高教學(xué)效率。

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動等待，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會，并可將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。如政治課與物理、化學(xué)等其他課程相比沒有實(shí)驗，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

2、提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學(xué)生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割、添補(bǔ)的動畫效果最終成為矩形的全過程，那么學(xué)生就很容易的理解為什么S平=S矩，這樣學(xué)生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實(shí)牢固，從而提高了教學(xué)效果。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式

1、教學(xué)演示多媒體

在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。所謂教學(xué)演示是指根據(jù)教學(xué)計劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識的高質(zhì)量的傳播。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。

2、交互式教學(xué)

于計算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過多媒體課件進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)──都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機(jī)，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到立即反饋，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個計算機(jī)的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校、不同的教師，在自己合適的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳播方式，將成為教師和學(xué)生之間的更為便利、更為廣闊的學(xué)習(xí)交流方式。同時，也是實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)中的終身學(xué)習(xí)的一種重要方式。綜上所述，我們可以看到應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，那么我們?nèi)绾螌⒍嗝襟w應(yīng)用到教學(xué)中呢？

由于所教學(xué)科不同，所以在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同，不是所有的學(xué)科都能通過運(yùn)用多媒體來達(dá)到教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以我們也應(yīng)在適時、必要時才使用它。那么，在教學(xué)活動中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、用于導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。

在教學(xué)中，往往所學(xué)新課的內(nèi)容同上節(jié)課的知識毫無聯(lián)系，這就給我們在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在微機(jī)課教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都沒有聯(lián)系，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關(guān)的新知識制作好的多媒體課件展示給同學(xué)們，讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容，從而引出新課。

2、用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。

有些學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。例如，在高中化學(xué)第一冊“原子核外電子的排布”一節(jié)中，“電子云”概念就不好理解，通過教師講解學(xué)生只能知道它是原子核的運(yùn)動特征，但究竟按規(guī)律能不能形成電子云及電子云的形狀對于學(xué)生來說還是一個疑團(tuán)，教師的講解對于他們來說也沒有什么說服性。這時我們就可借助電教手段，通過類比、模擬建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而使學(xué)生形成很深刻的印象。

3、用于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生聽懂學(xué)會，體驗成功感。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如在生物課教學(xué)中，許多生命現(xiàn)象、生理活動往往作為一個抽象概念來講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏感性認(rèn)識，因而枯燥無味，造成對某些知識學(xué)習(xí)的困難，但生物的生命現(xiàn)象及生理活動又是所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點(diǎn)。

4、用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

有些學(xué)科在教材中有大量的概念和原理，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解很枯燥，甚至?xí)饾u削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在法律課中有大量的概念和法律條文，這些法律條文學(xué)生學(xué)起來很枯燥，我們可以通過圖像或動畫模擬法庭的審案過程，動態(tài)地演示要求學(xué)生掌握的條文和概念，并利用課件的互動性讓學(xué)生參與審案過程，這樣即 達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

總之，通過大量的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)多媒體的適當(dāng)使用，節(jié)省了教師的講授時間，使學(xué)生有更多的時間用于練習(xí)和鞏固，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果。但多媒體使用時受多方面因素影響，我們除了要考慮以上幾方面，還要適當(dāng)考慮教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等問題。如果不考慮實(shí)際情況，生搬硬套地使用，不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還會增加教師的負(fù)擔(dān)，使多媒體教學(xué)流于形式而難以取得實(shí)效。