第一篇：《名師最受歡迎的特色教學藝術》培訓試卷

《名師最受歡迎的特色教學藝術》培訓試卷

-----------------鎮------------學校教師-------------------得分-----------

一、填空：（每空1分，共40分）

1、（幽默）是最好的助學劑。

2、學習不僅要學（知識），還有學會（思維），更要能進行（創造性）思維。

3、江澤民指出：“（創新）是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”

4、（學習）是思考的基礎；思考是（學習）的升華。

5、作為教師，（愛學生）是其教書育人的根本，是其教育藝術的核心。

6、設置情景一定要具備“三性”，即（趣味性）、（科學性）、（時代性）。還要注意“三不”，即（不以情境創設為目的）、（不要刻意創設情境）、（不要過度關注情境細節）。

7、啟發式教學的最大特點是：（啟發疏導），（循循善誘）。把握啟發式教學的四項基本原則是（“思維”原則）、（“及時”原則、（“熟悉”原則）、（“實踐原則）。

8、當前比較成熟的教學鏈接法主要有三種，即（問題導入鏈接法）、（講解導入鏈接法）、（興趣導入鏈接法）。

9、8、教學藝術既是（教學實踐經驗）的升華和結晶，又是（教學研究）的實踐成果。

10、教學不僅是一門科學，更是一門（藝術）。（教學藝術)是指體現教學科學性和價值性的完美形態的藝術形式。

11、運用輔導教學藝術，要從學生（實際出發）、（循序漸進），教師提高自身的教學功力，綜合運用常規教學中的教學藝術。

12、實施新課程以來，主張以（學生）為中心，把（課本）作為學本，課本要為學生作用。

13、導入教學既是教學藝術又是（教學功力),是使學生的思路流暢貫穿，以最佳的學習狀態獲取最佳學習成果的（教學形式）。

14、教學性講解是教師對學習內容的講解、是通過教學性語言藝術傳播學習信息的（教學方式）和（教學手段）。

15、21世紀需要會（學習）、會（做人）、會（生存）、會（合作）、會（創造）的綜合人才，而這種人才的主要來源就是學校。

二、多項選擇題（每小題5分，共30分）

1、讓學生在課堂上自主操作“三點”即（ABC）

A、疑點B、重點C、學點

2、幽默式教學特色的好處（ABCD）

A、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

B、拉近師生距離，緩解師生對立。

C、增強學生的記憶。

D、消除疲勞。

3、案例式教學的具體方法（ABCDE）

A、故事例舉法

B、故事講評法

C、故事討論法

D、故事旁聽法

E、故事實踐法

4、學生自信心不足，主要由以下幾種因素（ABCD）

A、過度保護。

B、過多批評。

C、缺乏尊重。

D、自身缺陷。

5、寬容教育的實施要點（ABCD）

A、設身處地為學生著想。

B、教師要起表率作用。

C、寬容不等于縱容。

D、寬容不等于接受。

6、表演式教學的具體方法：（ABCD）

A、片段式表演。

B、綜合性表演。

C、創造性表演。

D、即興表演。

三、簡答題（30分）

（一）、什么是特色教育？（5分）

答：特色教育是指有積極創新意識、個性鮮明的教師，在多年教育實踐中結合自身特點，通過不斷探索、總結、修正、改正，最終形成的獨特的教育方式、教育方法和教育理念。

二、簡述博愛教育的具體方法和實施要點。（10分）

具體方法：

1、了解、關注學生。

2、尊重學生。

3、欣賞學生。

4、嚴格要求學生。

5、無私地幫助學生。

6、提升自身素質。

實施要點：

1、了解學生要全面。

2、對待學生要一視同仁。

3、師愛要全面。

4、師愛應該是平等的。

三、簡述素質教育的本質、重點及核心。（15分）

答：素質教育的本質是按照時代要求，提高學生的綜合素質；素質教育的重點是培養學生的創新能力和實踐能力；素質教育的核心是讓學生自主學習和自主發展。

第二篇：讀《名師最受歡迎的特色教學藝術》

《特色教學藝術》讀后感

西陽九年制學校

崔鴿

8月底，剛剛步入西陽九年制學校的時候，看著孩子一張張可愛的笑臉，聽著他們一句句：老師您好。心里既興奮又緊張，興奮的是終于可以踏上朝思暮想的講臺了，緊張的是我不知道剛剛畢業一年的我將以什么樣的面貌去面對學生。

這時的我就想到了在上崗前到東北范大進行上崗前培訓時，姜英杰博士講的她第一次面對自己學生的時候的尷尬故事。故事大體是這樣的：她剛剛畢業就留校到東師大擔任心理學老師，第一次上課很緊張，她就早早的到了教室，坐在了學生中和學生聊了起來，不一會兒上課鈴聲響了。她才意識到我是老師該上課了。這時她就站了起來整理了一下衣服，走上了講臺。她就聽見坐在下面的學生就開始小聲嘀咕，有的學生還笑了起來。學生的舉動讓本來就緊張的她就害怕起來，她這一害怕，聲音就大了最后她為了維護自己老師的尊嚴，就對學生大聲咆哮了一番。最后導致他的第一節課學生睡覺的睡覺，玩手機的玩手機，說話的說話。沒有幾個聽課的。這第一次跟學生的正面接觸很失敗。姜老師是學心理學的最后她是通過對同學心理的了解把與學生的矛盾解決了。

我在想我不是搞心理學的，我給學生的第一印象可不能是和學生對立的。要真造成那樣的后果我解決不了啊！于是我就在心里想象了和學生的第一接觸的場景。很幸運的是我和學生的第一次接觸很成功，可以看出學生很喜歡我也不懼怕我。在一次月考上，我監考了兩場分別于8年級的李文武和李文雙哥倆發生了矛盾。后來還是馬穎主任出面幫我調節的。事后我就反思了自己的種種表現：我在想是不是我和學生的關系走的太近了，學生根本不害怕我，也不尊重我了？要不怎么會導致，學生在考試時不遵守考場紀律我很溫柔的一句話就引起學生對我的憤怒咆哮!現在的學生難道真的看人下菜碟？

后來當我讀了《名師最受歡迎的特色教學藝術》中寬容在特色教學中的價值這一課。看到書上這樣寫道：俗話說：“金無足赤，人無完人”。孔圣人都說：“人非圣賢，孰能無過。”那么，正處于青春期的學生犯這樣那樣的錯誤，更是“天經地義”的事情了。當學生犯這樣那樣的錯誤時最有效的解決辦法就是寬容——寬容地對待每一個學生。當我意識到作為老師連學生的一次錯誤都不能容忍時，我心里深感慚愧。在一個恰當的時間我找到了李文武同學，在舞蹈室我和他進行了一次暢談，在談話的過程中我感覺到李文武同學的叛逆，我就用和藹的口吻先對那天我的行表示了歉意，當我笑著說對不起的時候，他不好意思的低下了頭。接著我馬上轉移話題說：“沒事兒的我知你不是有意敵對老師的，今天老師找你主要是想聊聊你弟弟李文雙。”接下來的談話我們很輕松的聊起了他的弟弟李文雙同學。當我知道了李文雙同學特殊的家庭情況時，心理又說不出的感覺。說實話來到西陽九年制學校，我做了很多功課來適應現在的教學環境，但是我沒有想過怎么去面對家庭破裂學生的偏激情緒？

在以后的教學中，我就特別關注李文雙同學，后來在一次音樂律動課

上我發現了李文雙同學協調的肢體表現能力，就積極鼓勵他，在音樂律動課上我看到了李文雙同學自信的笑容。

作為一名教師深知道自信對學生的重要性，自信是促使人邁向成功的支撐力，是促使人去探索、創新、實踐的推動力。一件事能否成功以及成功速度的快慢，與實施者有無自信心或者自信心的強弱有著密切關系。自信教育不僅是素質教育的核心，更是時代發展的必然要求。

在音樂課上，我不斷關注所謂后進生的音樂表現力，發現很多看上去很調皮的孩子，其實他們的音樂感覺都特別準確。我總是有意無意的幫助他們找到自己身上的閃光點，培養他們積極的學習生活態度。讓學生都能找到自己身上的閃光點。

一學期《名師最受歡迎的特色教學藝術》的解讀使我確定了在以后的教學中應該努力成為名師，要想創建自己的特色教育，本身一定要有“特色”，即要找到自己與眾不同的“出彩”之處，并且將其提升到教育理論的高度。在教學實踐中，根據已有的教學經驗，有意識地結合自己的特色，循序漸進地形成、確定自己的教育方式。

第三篇：學習《名師最受歡迎的特色教學藝術》心得體會

學習《名師最受歡迎的特色教學藝術》心得體會

南盤江鎮初級中學

吳流海

陶行知先生說過“教師必須學而不厭，才能誨人不卷”。“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”這是至理名言。教師要樹立終生學習觀。在知識經濟條件下，財富將首先依賴于個體和民族的學習與創新能力。而學習能力和創新能力的獲得依賴于不斷學習的過程。所以，未來社會是一個學習化的社會，人人都將成為終生學習者，終生教育的思想也大放光彩。教師以教書育人為職責，擔負者傳承文化，培育新生代的歷史重任，應成為終生學習的先導，否則，教育者將難以勝任社會的要求。作為教育者，不能單有“一桶水”，應具備“一池水”，“一池活水”。作為教育者，應該審時度勢，把握時代發展的脈搏，樹立終生學習的觀念，將章太炎先生的“活到老，學到老”樸素的思想貫穿于日常生活之中。終生學習是實現自我提高的一條有效捷徑，是投身教育研究，不斷創新進取，更新個人教育理念，轉變教師角色觀的一個重要前奏。

通過對《名師最受歡迎的特色教學藝術》一書的學習。該書通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為教師職業生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層面切實推動教師職業素養的提升。本書主要體現以下特色：

1、體現教育的人本精神；

2、系統提升教師的教育能力；

3、體現教育的時代前沿性；

4、突出施教的實用價值。讀了這本書之后，我認識到：教師如何認識教育活動，如何看待自己的學生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發展的意識上。教師對自身職業的認識，教師的職業精神與道德修養是形成教師對待課堂互動態度的主要因素，沒有教師職業修養的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。對于遇到各種學習困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，并相信包括學習困難的學生在內的每一位學生都具有得到較高發展的潛能，只有這樣，教師才可能發現學習困難學生的閃光點，建立良好的互動基礎。

用特色吸引學生，課堂互動策略的運用是十分重要的，一是情感策略，這一策略是通過情感的調節與運用促進課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學生自尊、自信；加強非語言交流等等。二是教學策略，恰當運用這一策略是實現有效互動的基礎。如充分了解學生、認識課堂目標與內容，準備教學手段與材料；進行有效提問；提供及時反饋；加強課堂語言修養等。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學生通過合作進行競爭。

本書還介紹了最先進的教育理念和方法和先進、有效的教學藝術。如：幽默是最好的助學劑；用表演打造特色教學藝術；在游戲中拓展特色教學藝術；用想象增添教學魔力；用辯論打造特色教學藝術；用感恩帶動感恩的教學藝術；拿著放大鏡尋找學生的優點；把賞識教育變為你的特色教學等28種特色教學方法，使我受益匪淺，茅塞頓開。在今后教學中，會結合自己的教學實際，靈活運用。

第四篇：學習名師最受歡迎的特色教學藝術心得體會

學習《名師最受歡迎的特色教學藝術》

心得體會

南盤江鎮初級中學 吳流海

2015年1月13日—1月17日，我參加了興義市教育局組織的繼續教育培訓——《名師最愛歡迎的特色教學藝術》一書的學習，讓我受益匪淺感受頗豐。名師之所以能成為名師，是因為他們都有自己的“特色”，并靠它們“出彩”。教育是一門藝術，特色教育就是有“特色”的教師在教育實踐中，運用自己獨特的理念、思路和舉措，逐漸形成的并且為廣大師生所認同的一種傳統或者模式，從而達到“不怕百招會，就怕一招鮮”的教學效果。書中幾位老師的特色教育方法讓我感同深受，也讓我真正明白，名師的成功在于他們對教育事業的堅定信念，不懈追求，更在于他們獨具魅力的特色！

一、學會運用幽默這一最好的助學劑，打造幽默教學藝術

風趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜愛的一項藝術。于永正老師經過多年教學實踐逐漸形成了自己幽默的教學風格，在他看來，幽默無異于“小插曲”“潤滑劑”，它可以讓原本了無生趣的課堂變得活躍熱鬧；讓調皮搗蛋的學生變成認真學習的好“兵”。而最根本的是，他讓學生接受了“教育”，建立了和諧、溫暖的師生關系。要掌握好風趣幽默教學藝術，我們要有敏銳的觀察力和敏捷的思維要學會控制自己的情緒，在學生做“壞”事時，多采用輕松、詼諧、不讓學生反感的語言，這樣的批評教育學生才樂于接受。那么，怎樣才能培養自己的幽默感，成為像于老師那樣的“幽默教學大師”呢？這需要經過特殊訓練和學習：

1、積極積累、收集幽默教學素材和作品。

2、培養幽默性格，對一切都持樂觀、開朗的態度。

3、提升幽默技巧。（把握幽默過程；把握時機；會靈活運用修辭方法。）

4、注意感情，在輕松活潑的同時，不能傷害到學生自尊心。總之，幽默是一種神奇助學劑，希望我們能運用它，使自己的教學效果更上一層樓，讓學生在愉悅、快樂的氛圍中，輕松地掌握廣博的知識。

二、讓故事在教學中閃閃發光，當鄭淵潔一樣的好老師

在教學實踐中，故事大王型的老師喜歡在課堂上穿插一些故事、案例，讓故事與案例啟發學生們，幫助學生們擴展思維，甚至是教育學生們。江西省的龔正清老師居然在化學課中用《西游記》女兒國的故事，引出能影響人們生兒育女的“鈹”元素，這樣學來的知識，能不叫學生印象深刻，終身難忘嗎？讀書時代的我很喜歡聽老師講故事，甚至是吹牛，因為這些故事和案例讓課堂變得異常生動，也讓知識變得鮮活與真實，某些案例更是直接顯現出用理論知識解決實際問題的神奇效果，這些案例教學也常為作為學生的我們驚嘆。課堂上的故事，可以把枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，從而使學生在情趣盎然中掌握知識、增強能力、提高覺悟。

我們數學學科其實也有很多有趣的故事，如敘拉古的亥厄洛王叫金匠造一頂純金的皇冠，因懷疑里面摻有銀，便請阿基米德鑒定。當他進入浴盆洗澡時，水漫溢到盆外，于是悟得不同質料的物體，雖然重量相同，但因體積不同，排去的水也必不相等。根據這一道理，就可以判斷皇冠是否摻假等，課堂中如果將“故事”用好了，不但可以提高學生的學習興趣，而且可以引導學生向科學家學習他們那重視觀察和實驗等精神，盡量將教學難點和重點融入到一個個生動的故事中，學生的學習自然會趣味無窮。

三、在探索中點燃求知欲望，實施探究這一特色教學藝術

在教學中，探索型教師注意引導學生自己去發現知識，而不會把知識“灌”給學生，因此，他們所推行的探索教育容易激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在探索中體驗到科學的神奇。廣東省的龐容葉老師頗具探索精神，在講授電磁感應現象時，龐老師就運用了探索式教學法，讓學生自己選擇實驗器材，自己根據實驗需要增加器材，讓學生自己設計實驗、分析數據、總結結論、尋找實驗過程中的不足，并且解決問題，從而讓學生有一種當科學家的感覺，體驗了前所未有的課堂享受。那么，在實施探索式教學，要注意什么問題呢？

1、把握好學生探索和教師指導的關系。（精心設計教學程序，引導學生，注意重點、難點）

2、影響探索教學的因素（教學內容，學生狀況，教學設備，課堂時間）

3、精心設計探索教學的程序（準備階段，實施階段）。當然，探索式教學是否取得實效，歸根到底要看學生是否參與、怎樣參與、參與多少。只有學生主動參與，才能從根本上改變傳統課堂教學機械、沉悶的缺陷，讓課堂充滿生機與活力。

教學有法，但無定法，貴在擇法，名師們能用自己的“特色教育”去吸引學生，感染學生，作為教者，我們不必去刻意模仿，死板硬套名師的教學方法，但我們可以去發掘自己在教學上的“特色”，并且將其發展成為“特色教育”，并以此為中國的教育事業做出自己應有的貢獻！

2015年1月17日

第五篇：學習名師最受歡迎的特色教學藝術心得體會（范文模版）

學習《名師最受歡迎的特色教學藝術》的心得體會

教師：張微

怎樣讓基礎參差不齊的學生喜歡上我們的課堂，專心聽課，快樂地學習，從而達到理想的教學效果呢？通過讀西南師范大學出版的名師工程教學提升系列叢書之《用特色吸引學生——名師最受歡迎的特色教學藝術》一書，我終于在這本書中找到自己多年教學中想要找的答案。教學是一門科學，也是一門藝術，教師要想創建自己的特色教育，本身一定要有“特色”，即要找到自己與眾不同的“特色”之處。

《用特色吸引學生——名師最受歡迎的特色教學藝術》是一本教師進行有效教學的好書。是有“特色”的教師在教育實踐中，運用自己獨特的理念、思路和舉措，逐漸形成的并且為廣大師生所認同的一種模式，從而達到“事半功倍”的教學效果。本書通過對三十余位名師特色教學案例的透徹分析和精彩點評，提供了新課改下的特色教學，具有很強的教學參考，同時又具有很強的學習性、實用性。著名的特級教師，于永正用自己獨特的“幽默式”教學法向大家展示著自己極具功力的教育藝術。讓學生在自己的幽默教學語言中，感受到學習的快樂與輕松，讓原本了無生趣的課堂，變的活躍熱鬧。

在這本書中使我充分體會到于老師獨特的“幽默式”教學，還體會到其它一些名師的教學特色。評價一位教師教學的最重要標準就是教師的教學有無“特色”，縱觀那些名師，他們大都會有自己的特色，并靠它們“特色”又如：霍懋征的特色是博愛，她

認為“沒有教不好的學生”；王金戰的特色是善于欣賞，他提倡“拿著放大鏡尋找學生的優點”；朱道榮的特色是喜歡激勵學生，他倡導“用激勵給每一個學生帶去希望”；李吉林的特色是創設情境，她喜歡讓學生們在興致勃勃的情境中快樂地學習、成長……

讀過有的章節之后，使我感之至深的是想在自己的教學實踐中，根據自己已有的教學經驗，有意識地結合自己現在的“特色”，循序漸進地形成、確立自己的教育方式。換言之，一位教師如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優勢。作為一名教師，應該努力地發掘自己的教學特色。本書有的章節在教育改革與實踐中涌現的教學理念、成果和方法，使我受益匪淺。在今后教學中，我會結合自己的教學實際，靈活運用，并不斷地進行改革創新，努力地創建自己的教學特色，形成獨特的教學藝術。3103、11、1

3點評黃錠佳老師學習《名師最受歡迎的特色教學藝術》的心得體會教師：張微

我很認可黃老師說的“良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學生主體地位意識、促進學生發展的意識上。”同時教師的職業精神與道德修養也是形成教師對待課堂互動態度的主要因素，沒有教師職業修養的提高，也難以形成良好的課堂互動。教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。簡而言之也就是教學要有自己的特色，才能很好的教育好學生。