第一篇：名師教學藝術讀后感

立足常態教學彰顯生命課堂

——感悟劉可欽老師常態生命課堂

中莊小學周興

讀了由雷玲老師主編的《小學數學名師教學藝術》一書，讓我得以領略名師的風采，感受名師們的課堂教學藝術。品讀著八位名師匠心獨具的教學案例，感受著他們對數學課堂和數學教學的獨特理解與個性詮釋，我深深地折服了。尤其“劉可欽老師追尋常態下的生命課堂”更使我得益匪淺。

我曾在自己的教學中為設計巧妙的課堂環節、精美的課件演示、豐富多彩的活動、火爆課堂氣氛而挖空心思；曾為了學生一個個離奇答案而失望冒火；細心品讀了劉老師觀點才發現作為教師我們更要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，要使常態課堂彰顯出生命的活力。

杜威曾經提出：在學生亢奮激情下實施的教育影響，并不是真實的，效果要大打折扣的。常態下的教育對人的影響，才更為本真、更為雋永。“將一切教育活動常態化，將常態的工作研究化、科研化”。這是劉可欽這位特級教師教學的座右銘。劉老師樸實、常態下的課堂所表現出的神情的專注、感情的投入、思維的活躍、氛圍的活潑，給課堂帶來了鮮活的生命力，對學生來說是最有價值的。常態課的，真實的課堂擯棄演練和作假。所以劉老師提出了說真實的話比說正確的話更重要。要想上好一節常態課，必須要以學生為根本出發點，找到

學生最想得到的指示，培養各種能力。然而怎樣找到孩子們的真正需要，就必須讓孩子們把真實地展現出來。說得通俗一點就是，必須鼓勵和要求孩子們說實話。

要用發展的眼光看待雙基，運用知識的載體讓學生擁有持續的學習力比學會知識本身更重要。作為一名教師，要用居家過日子的心態，精心設計每一堂課，與學生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態；用自己的真誠對待每一個學生，真心鼓勵每一個學生，使每一個學生感到來自教師的關愛和激勵；用積極的行動努力實踐新課程的理念，樹立自信；用平和的心態看待已經選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應變化，追求變化。讓學生經歷、體驗、探究、思考、表達、交流、反思、創造，體會一種頓悟的快樂。

劉老師對教育理論給了我深深的觸動、讓我心存感動。同時，我暗自下決心也要做一名這樣的教師，為了學生的成長，給予他們最有價值的東西。以大師為榜樣，學習－實踐－反思，在三尺講臺上，奉獻自己的一份力。

第二篇：《小學數學名師教學藝術》讀后感

《小學數學名師教學藝術》讀后感

Tyy

《小學數學名師教學藝術》這本書講述了8位名師的教學藝術：有追尋常態下生命課堂的劉可欽老師；有抬起頭、往下看，抒寫課堂人生的潘小明老師；有展示瘋狂數學和諧魅力的華應龍老師；也有把孩子帶入數學樂園，表現課堂樸素之美的徐斌老師；有注重“大處著眼，小處著手”在細節中體現課堂魅力的林良富老師；有引領讀者感受數學課堂魅力的錢守旺老師；有一切服務于學生的學習，讓數學教育更有價值的夏青峰老師；還有對學生一視同仁，真正讓每一位學生都在學習中受益，得到不同發展的田立莉老師。書中介紹的這些老師每個人都有自己獨特的上課風格，而我主要想談談劉可欽老師的課堂給我的一些啟示。

在劉可欽老師的課堂上，劉老師并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統的教育媒介，在這樣常態的教學中，給學生不同的感受。回想自己第一次上課時，課前充分準備了教案，不斷模擬上課，但最后上課卻是漏洞百出，自己太依賴課件，也不會去觀察學生的反應，遠遠沒有達到教案所設想的那樣。而劉老師沒有運用多媒體，僅用“黑板+粉筆+課本”這樣的教學方法教學，更多地去關注教學內容的本質和內涵，關注學生對問題的理解和表達。這是最樸實的課堂，卻也是最獨特的課堂。

真正的好老師，應該是在最普通的課堂上，也可以達到很好的教學效果。劉老師與學生交流自然、流暢，給學生充分發表自己觀點的機會，關注每個孩子的心靈感受。例如“某某同學說的很好，誰能比他說的更好”這樣的話語，大家都認為是很正常的可以鼓勵其他學生發言的，但劉老師所想到的是這樣的話語沒有考慮到發言孩子的心情，改為“某某同學說的很好，誰還想來試一試”既可以達到效果，還考慮到的發言孩子的感受。

孩子是最活潑的，但隨著年級的增長，孩子越來越沉默，在課堂中不愿意發言，課堂由此變得十分沉悶。所以幫孩子創造一個安全、輕松的課堂環境，對培養學生自信的表達是十分重要的。在課堂上，很多老師都更愿意叫讀書好的同學回答問題，因為他們的語言表述能力更好，回答更符合老師的原意：而但學生打錯時，老師便會如臨大敵，馬上糾正錯誤，反復和學生強調不要再犯這樣的錯誤，使學生覺得回答錯誤時一件很羞愧的事情。所以往往課堂上只有幾個同學回答，其他同學都很沉默，教師也無法了解他們的學習程度，這樣的課堂。而在劉可欽老師的課堂上，孩子們總是愿意表達，不怕說錯話，孩子的“另類”、“錯誤” 也是常有的現象，劉老師則會抓住這樣的機會引導大家討論、分析這種方法的思路和優劣，但是在最后，一定會反過來啟發全班同學：“是誰引發了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。”這樣學生不會為自己剛才的錯誤而覺得羞愧，反而樹立了自信，這樣就可以激勵更多的學生發言，表達自己的想法，得到鍛煉。

書中還有很多老師的教學引人深思，以上我僅僅舉劉可欽老師的例子來談談自己的看法。

第三篇：《小學數學名師教學藝術》讀后感

《小學數學名師教學藝術》讀后感

姚村鎮實驗小學

成玉蓉

《小學數學名師教學藝術》讀后感

這段時間有幸拜讀了由雷玲老師主編的《小學數學名師教學藝術》一書，書中介紹了8位小學數學名師的教學藝術和所具有的教學特色，并列舉了一些經典課例和教學片斷，以及每位老師的教學感悟等等，讓我領略了名師的風采，感受了名師們的課堂教學藝術。

這本書作者針對當下教育現狀，介紹了每一位老師獨特的課堂風格，如劉可欽老師的課堂樸素而不乏機智，用樸實而充滿人文情懷的語言讓學生在課堂上能自由的發揮，讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學生自尊心和自信心的基礎上，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感，從而增強他們學習數學的信心。在課堂教學方面，劉老師僅借助于“粉筆+黑板+書本（插圖）”的傳統手段，沒有多媒體的渲染，更沒有夸張的表揚，更多的關注教學內容的內涵和本質，關注在教學中學生對問題的理解和表達。這樣返璞歸真的課堂，創造了師生，生生之間思維火花相互碰撞的契機，是師生共度的一段獨特的生命歷程的體驗。這樣樸實無華的課堂，卻最能體現數學知識的本質和內涵，最能將思考的空間留給學生，讓他們能將自己的想法及時的表達出來，而不是在看似熱鬧的課堂或活動中，將自己的真實想法掩蓋。潘小明老師的“抬起頭，往下看”的說法形象的說明了潘老師在課堂上的教學風格。抬起頭關注學生、了解學生，往下看要透過數學知識的水面去發現并抓住支撐著數學知識的數學情感，讓學生親歷數學思維活動的過程，不僅獲得扎實的知識技能，而且產生積極的情感體驗、科學態度、探索精神，“往下”教數學，才能上出

有深度的數學課。華應龍老師：瘋狂數學的和諧魅力；徐斌老師：課堂的樸素之美；林良富老師：在細節中體現課堂魅力；錢守旺老師：感受數學課堂的魅力；夏青峰老師的課堂追求以及田立莉老師：為學生所需而教。不管是哪位老師，也許他們有著不同的風格，但是他們都有著對教育事業的熱愛，對學生發自內心的關懷，時時處處為學生著想，這也是上好每一節課的前提。

在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。比如劉老師把“某某同學說得很好，誰能比他說得更好？”這樣的話換成“某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？”讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學生自尊心和自信心的基礎上，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感，從而增強他們學習數學的信心。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，要著力提高常態課的教學質量。

讀著此書，感受著名師們精湛的數學教學藝術和各具特色的教學風格。豁然發現名師們之所以能夠成為名師，是因為他們在日常的教學活動中都付出了比別人更多的努力和堅持，追求的是“在樸實中彰顯智慧、在無華中尋求發展”。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理

想課堂其實都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學才是真實的課堂。數學課堂教學就應該面對學生真實的認知起點，展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展，還學生以真實的課堂，讓我們的數學課更常態、更有效！

姚村鎮實驗小學：成玉蓉

2014.4

第四篇：《小學語文名師教學藝術》讀后感

《小學語文名師教學藝術》讀后感

認識《小學語文名師教學藝術》這本書是在省圖書館，看到書名我就被吸引了。讀了它，解開了自己在平時語文教學中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學藝術。通過書本中收錄的名師語錄中，我感受到在八位名師根深蒂固的教學思想中，兒童都擺在了首位，我想這就是名師們語文課堂追求的最高境界，讓兒童擁有快樂的童年，在語文課堂中幸福成長。所以這本書讓我收獲不少。

收獲一：備課比上課重要。

備好課是上好課的前提。這法那法，不鉆研好教材就沒有法。備課是處理教材，就是用認真的態度，像學生一樣對待每一篇課文，做到“先學后教”。于永正老師說，高明的教學方式或方法來自教師對所教內容的準確理解和把握，大到一篇課文的結構，小到一句話，一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否則就不能教，也無法教。于老師在細微處下工夫，研究教材充分，所以上課時得心應手，游刃有余，因而得“庖丁”的雅號。

對于備課，名師們提倡教師先讀課文很關鍵。于老師說：“任何一篇課文，只讀一兩遍是很難找到好的教法的，但當我們讀了若干遍以后，讀出味來了，就會有豁然開朗之感，方法也常常隨之產生了。我對此深有體會，對自己先朗讀多遍的課文，在課堂上就敢于范讀，學生一般會報以欽佩的深情。如果發揮到極致，一陣熱烈的掌聲是免不了的。當然，先讀課文的好處不止如此，讀熟讀透課文會讓老師上

課時成竹在胸，從容不迫。

收獲二：怎樣做一位好老師。

書中于永正老師《給女兒的20條貼心建議》給我印象最深。于永正老師給自己女兒提出的這20條貼心小建議，其實也可以說是給每位年輕教師提出的，這20條建議是一位老教師對年輕教師的殷殷期望，也是對我們的諄諄教誨，它包含了對我們教學中的指導，要我們上好課，把握好教學重難點，選擇好教學的手段，也包含了對我們對教學細節的關注，如要我們細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話，同時在交流中恰當使用肢體語言，是學生感受到自己的真誠，拉近師生的距離。再如切不可讓學生看出你的偏愛，要我們要感到每個孩子的可愛之處，即使是學困生，也要發現他的某一長處，這樣教師才能贏得孩子的喜愛。于永正老師的建議樸實而細致，溫心而值得深思，如果能按著20條去做，我想一定能成為孩子喜愛的老師的。

收獲三：下學期工作措施。

1、教學中能更能關心、關愛孩子，善待孩子，努力去做一名嚴而不厲的教師，增加自己對班級孩子的了解，更全面、客觀地了解他們，特別是后進生，了解原因，慢慢轉化他們的思想，使他們能端正學習的態度，進一步激發他們學習的興趣。

2、注重教學方法的有效性。挖掘教材，把握好教材的重難點，摸透學生，進行有針對性的訓練。每課的教學，要努力拓展教材的廣度和深度，拿好教材這個例子，進行舉一反三的訓練，提高學生運用

語言文字的能力。

3、在教學中做好研究，利用好每課的教學，關注細節，及時反思，調整教學策略，提高教學實效。

4、進一步加強知識強化訓練，在平時的教學中滲透。

第五篇：《小學語文名師教學藝術》讀后感

今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學語文名師教學藝術》。第一次讀這本書，我便被書中名師的風采，名師的教學藝術，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時語文教學中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學藝術。

本書運用生動的語言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學,吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級教師的教學藝術,書中介紹了他們的教育觀點,還列舉了生動的案例具體展現了他們教學藝術,讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實際操作價值的啟發。

讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個老師的教學情志，教學魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學藝術就及為師之道。

于永正老師；他把“三尺講臺”變成了“舞臺”，把課文中難以理解的抽象內容演化為一種“表演”。讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識，他不僅把深奧的知識淺顯化，還能把這些知識在學生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學案例中，我常常感受到的是他對學生的愛與尊重。正如他所說：“每個學生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現之一。我尊重每個學生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內在需要，無論是學習上的、心里上的，還是生活上的。”而他的《給女兒的20條貼心建議》對我一個毫無教學經驗的老師更是受益菲淺。

怎樣才能提高課堂教學效益呢？孫雙金老師認為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標準問題。他把把好看的標準歸納為16個字：“小臉發紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。小臉發紅是指要把學生上得興奮起來，小眼發光是指把學生智慧的火花點燃起來，小手直舉是指把每一個學生都調動起來參與到共同的學習過程中去，小嘴常開是指學生在學校過程中要充分表達的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學藝術確實非同一般：引導不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領學生登山，把自己巧妙“藏”起來更讓我由衷的崇拜。

語文要學習兩方面的本領：一方面是接受的本領；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設計了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當作一角錢找給了他。歸途中他才發現多了一角錢……講到這里不講了，問學生：“假如是你發現多找了一角錢，你會怎樣做？會有什么行動？請寫出來。”學生進入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認識水平，從中評出最佳做法，讓這位學生上臺表演，老師充當賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個小片斷。將真知化為行動，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

在我看來，他們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友。看來作為年輕老師的我,真要多向這些名師學習啊!平時要多注重教學方法的有效性,挖掘教材,把握好教材的重難點,摸透學生,進行有針對性的訓練.創設恰當的情景來讓生多讀,在讀中感受文章所表達的感情,并提高學生運用語言文字的能力.教學之路很漫長,但我相信只要自己一步一個腳印地走下去,就能夠走出困惑,收獲成功!