第一篇：教學游戲在英語課堂中應用的調查問卷

教學游戲在英語課堂中應用的調查問卷

班級 _______ 姓名________你認為是否應該在課堂上進行一些互動小游戲呢？

A 應該B 不應該C無所謂 2 你認為教學游戲對英語學習有益嗎？

A 作用很大B浪費時間C無所謂 3 你希望教學游戲的頻率為多少？

A 每節課一次B 一周至少兩次C一月一次D 越少越好 4 你認為課堂游戲應占用一堂課時間的多少？

A 5-10 分鐘B 10-15分鐘C 20分鐘以上D 整節課 5 什么形式的教學游戲你最喜歡？

A小組競賽B兩兩競爭C搶答D 不限形式 6 你希望怎樣參與到教學游戲中？

A 自主B 輪流C 教師抽取D 隨便 7 你認為應該就英語哪方面開展教學游戲？（可多選）

A 聽力B 口語C 閱讀D寫作8 教學游戲的側重點應該是什么？

A 記憶為主B 運用能力C 課堂參與性D 其他請寫出你認為的側重點________________________________________ 9 Daily Report這個形式你喜歡么？

A 喜歡B 一般C 不喜歡你目前對我們進行的教學游戲的建議是什么，請寫下你的想法

第二篇：淺談小學英語課堂中的游戲教學的應用

淺談小學英語課堂中游戲教學的應用

新田縣宏發中心校陳玉芬

【摘要】小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學方法之一。本論文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性，并分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。游戲教學的應用就是將在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

【關鍵詞】英語課堂游戲教學重要性和必要性基本方法和步驟基本原則應用

“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。要使學生有信心、養成好的學習習慣、形成有效的學習策略，最后發展成為自主學習的能力，從小學開始就注意培養學生學英語的興趣顯得非常重要。培養學生學習英語的興趣應從游戲開始。瑞士著名心理學家讓·皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的，它的發生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯結點——活動，而不是知覺。活動教學法內容式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意力集中不夠持久，興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又能輕輕松松地復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性也會大大增強。如果學生在游戲活動中體驗到快樂，就會對學習產生興趣，產生進一步學習的愿望和要求。因此科學合理地安排游戲活動對激發和培養學生學習英語的興趣，提高課堂效率顯得尤為重要。

英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”課堂游戲的重要性和必要性

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。

這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

游戲引入是教學的一個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有趣途徑，也是一節課成功的關鍵。如：上某課的時候：

T: Hello, boys and girls.Let's play a game, ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess.What's in my hand?

S1: An eraser?

T: No, it's not.S2: A ruler?

T: No, it's not.S3: A crayon?

T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。在活動時強調學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

游戲教學的基本方法和步驟：

熱身運動，英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。

語言的呈現，教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，這一步驟非常關鍵。一般來說呈現語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。

語言的講解傳授，對于一項新的語言，通過以上種種方法呈現給孩子們，然后再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語

言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之后，便要教學生說。這是學語言最關鍵的一步。學說語言，要求學生能靜聽教師的發音或錄音，仔細觀察教師發音時的口形，認真模仿讀音，這一步是語言輸入過程。學生要先接受知識，然后才能輸出即運用知識。

語言的鞏固練習，學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。如何操練語言知識？這就要運用各種方式方法，其中最典型的，用得最廣泛的就是游戲教學方式。游戲教學也同樣分呈現，講解，和具體的操作幾個步驟。呈現，即是把整個游戲介紹給學生，讓學生對游戲的總體情況有一個初步了解，同時也激發學生的興趣和參與游戲的強烈欲望。講解，即把游戲的具體規則及做游戲時的注意事項給學生講清楚。然后就能進行游戲了。

游戲教學的基本原則：

“能用英語做游戲”，是《英語課程標準》在語言技能一、二級目標之一，是對小學生在玩演視聽的要求，是重要的教學活動。像其它教學活動——樣，要想達到活動目的，就必須遵循一定的原則，作出科學合理的安排。有以下幾個原則。

游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：Whatcolorisit? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。又如，在復習四會單詞時，我設計了這樣的游戲：讓兩個學生用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全班學生一起唱：“Ourschoolwillshinetoday···”唱到某句時，音樂一停，“橋”跨了，誰卡在“橋”里，誰就要把自己的單詞拼出來，并說一句話或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習單詞；同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發，這比單純拼讀的效果好得多。

游戲應有趣味性原則。興趣，是一切學習的源泉和動力。根據學生心理特點，當他們懷著濃厚興趣學習的時候，大腦皮層處于最佳狀態。用語言進行游戲，使大腦兩個半球都處于積極思維狀態，聽講——左半腦參與理解；生動形象的感受——右腦參與想象，從而使思維更活躍，記憶更深刻。變乏味的語言為有趣的游戲，寓教于樂。

游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜。T: What's this in English? 學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。

游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又

包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。

游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

游戲評價應具有一定的的選擇性。游戲教學不但要設計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現好的同學或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小貼紙)和加分情況，并評出游戲表現出色學生或小組。

英語學習，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

【參考文獻】

1.劉維：《小學兒童教育心理學》[M].高等教育出版社，1999年

2.教育部：《英語課程標準》[M].北京師范大學出版社,2001年

3.王林：“英語課堂教學法的嘗試”，《中小學外語教學》[J].2003年5月

第三篇：課堂游戲在小學英語課堂中的應用

課堂游戲在小學英語課堂中的應用

摘 要：近年來，越來越多教師重視調動學生的學習興趣，采用了自然教學法、情景教學法、功能法等，特別是近年興起的TPR（全部動作反應法），在很大程度上激發了學生學習英語的興趣，在眾多教學方法中，游戲教學是有效的途徑之一。小學英語游戲的合理利用，能充分調動學生學習的主動性，積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，從而促進學生最終達到全面地發展。

關鍵詞：游戲 興趣 學習

一、游戲貫穿小學英語課堂的背景

小學生好玩、好動，對周圍事物充滿好奇心，又特別愛被表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩子天生是好玩的，是以游戲為生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在教學中，如果教師照本宣科，滿堂灌，在這樣的環境下，長期下來就會失去學習興趣，如果把枯燥無味的教學內容，變得更生動有趣讓學生易于接受？這是英語教師迫切的工作任務之一。通過游戲的方式，讓學生聽聽，說說，猜猜，畫畫，演演等游戲活動，既可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

二、游戲應用在英語課堂上作用表現在

1.課堂游戲能使學生的“被動學習”轉化為“主動學習”

學生是一個有思維的主體，而不是被動接受新事物的機器。布魯納認為，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。能力的形成很大程度來源于主體的積極過程。所以我們要想方設法發揮學生的主觀能動性。最大限度地挖掘學生潛力、促進學生全面發展。比如在上三年級下冊的水果教學時，我利用小孩子對水果的熱愛，開展了一個“今天我做主，邀請小朋友來做客”的游戲，來詢問別人對某種水果是否喜愛。既復習了單詞和句型，又增進了學生之間的感情，又激發了他們的學習主動性。

2.課堂游戲有利于培養學生創新能力

人類進步從來離不開創新精神。難于想象，長期在一個一成不變、沉悶的課堂教學環境下，如何開發孩子的創新能力？通過游戲，讓學生參與到學習過程中來。從而成為學習的主體，實現了從“要我學”到“我要學”的思想轉變。在這樣寬松、廣闊的創新環境下，學生既掌握了知識，又提升了創新能力。

3.課堂游戲有利于培養學生的合作精神

素質教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創造，還要學會合作。社會發展要求人與人之間的合作，善于合作被作為一項基本素質提了出來。在上四年級上冊《my classroom》時，我讓學生自由分配，四人為一小組，分工合作，分別扮演不同角色，把課室打掃干凈，學生非常自然地把剛學的Let’s clean the classroom。Let me help you.Let me…，并會使用Ok，Thank you等禮貌用語來回答。并且懂得了分工合作的重要性。通過游戲，他們學會了欣賞別人，學會了聆聽，學會了找到自身的不足。在游戲的過程中，展現了自己的才能，人格得到了健全，個性也得到健康的發展。也懂得了合作的重要性和體會到合作帶來的樂趣。

4.課堂游戲可以讓學生體驗多彩生活，拓寬視野

游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。語言的作用是為了應用。語言服務生活。所以學習了英語，就要學會應用。學生通過參與游戲，既增長了知識，又開闊了視野。比如在學習用餐時，除了要用到禮貌用語，還知道了中西文化的差異，在用餐時，中國人習慣用筷子，而西方人習慣用刀叉。

三、開展有效的課堂游戲應該從以下方面著手

1.在課堂教學的準備部分，為了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的游戲。比如說，在上三年級下冊第一單元介紹不同國家時，我了解到有一個家長經常出國，并且在不同地方拍了很多照片，于是我特地要求他的孩子在上課前做一個小小導游，這學生給同學們展現了美輪美奐的不同國家風景，還允許其他孩子向小導游提問題。在這孩子的介紹下，學生聽得非常認真，又認識了不同國家的代表建筑物、國旗和風土人情。這樣，既輕而易舉的達到了教學目的，又讓學生覺得做小導游非常有意思。

2.在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環節的游戲應根據教學內容，隨機應變，選擇適合的游戲加以運用知識。比如在學習文具?r，我設計了一個“猜袋中物” 的游戲，教師把一件文具放入一個事先準備好的不透明的袋子中，全部學生分為男女組，教師問：“Is it a ruler ？” 要求學生用Yes，it is.或者No，it isn’t.來回答，猜對的為優勝者。

3.在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，又鞏固了知識。比如在學完動物的英語時，我讓學生兩人合作，一人用英語描述，比如It has a big body，It has a long nose and a short tail.（謎底是elephant），另一個學生用動作把該動物演示出來。讓其他學生來猜一猜。通過游戲，把這個單元的有關動物的用語整合起來。起到溫故而知新的作用。

四、結語

教師的教法在很大程度上決定了教學效果的好與壞。在課堂教學中，游戲運用得當，學生就學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行反復的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發現學生的閃光點并給予肯定和表揚，要面向全體學生，使他們在游戲中學習，學會總結、創新。

在多年的英語教學中，我始終把游戲貫穿于課堂教學中，并獲得了一些粗淺的認識和體會，但在實施過程中仍存在不足的地方，比如課前準備工作量大，操作繁瑣，有些游戲過于簡單等，因此在設計游戲時，要考慮可行的適合學生年齡的游戲方式，為課堂服務，為學生的全面發展服務。今后我們將繼續努力，優化課堂教學，深化課程改革，促進學生綜合素質的發展

第四篇：談游戲教學法在小學英語課堂中的應用

談游戲教學法在小學英語課堂中的應用

摘要：

小學英語教學中，教師的課堂教學方式和方法尤為重要，它直接影響到課堂的教學效果。它對學生的學習興趣和學習效率也產生深刻的影響，它是課堂教學成敗的關鍵因素。在傳統英語教學中，教師精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，這種“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，使學生失去了學習英語的興趣。筆者就我國當前的游戲教學法在小學英語教學中的應用問題展開論述,文章首先對游戲教學方法進行了概括論述,繼而分析了游戲教學法的主要教學活動與特點。然后介紹游戲教學法的理論基礎，還有游戲教學法的原則，應用，作用與注意事項，最后嘗試設計了游戲教學法在小學英語教學中的課堂活動。游戲用于小學英語教學中，能鼓舞學生的學習熱情，消除學習疲勞，促進學生對語言的運用能力，也使學生在玩中學到知識，從而更好地培養學生的學習興趣,提高學生的語言表達能力,并創造了濃厚的外語學習氛圍,達到了優化課堂教學和提高教學質量的目的。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語教學；應用 引言：

教育學家陳鶴琴說過：“游戲可以給孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。”小學英語課堂中成功的游戲，除了能活躍課堂氣氛，調節學生的情緒外，最重要是培養學生對英語學習的直接興趣。所以游戲是一種教學手段，也是較有效的教學方法之一，在選擇游戲和做游戲的過程中要緊扣課本內容，堅持適度原則。老師們嘗試著將游戲----學生喜愛的一種娛樂方式，引入到英語課堂上來，盡可能將枯燥的語言現象轉變為學會樂于接受的、生動有趣的游戲形式，使學生在學中玩，玩中學，利用游戲無意注意的特性，培養學生形成正確的學習方法和來良好的學習習慣。

一、英語課堂游戲教學的概念

1、游戲

游戲是兒童（人們）為了尋求快樂而自愿參加的一種活動；游戲是一種游玩嬉戲的娛樂活動。

2、英語課堂教學游戲

游戲教學就是從兒童的心理特點和目前小學英語的教學實際出發，以兒童的在學習心理上體現出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚作為游戲教學心理的依據，在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。總的來說，英語課堂教學游戲是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，創設真實可感的教學情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學生進行語言操練和英語實踐的活動。

二、游戲教學的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學英語游戲教學法更有利于調動學生主動性和積極性。而游戲教學法是利用游戲先行調動學生學習的積極性，再引導學生在游戲中主動學習英語學科知識。

小學英語教學中的游戲是針對小學學生的思維水平、認識能力的，并且游戲也具有英語語言學科特色，例如Magic Box ,Listen and touch ,What’s missing? and Bingo等都是很符合英語學科學習特點的。

三、英語游戲活動的通用操作框架

1、引入新課，呈現新課。

2、介紹游戲的玩法，并講解游戲規則。英語游戲開始時要向學生介紹游戲的玩法和規則，游戲玩法是指對兒童在游戲中動作和活動的要求，而游戲規則是指評定孩子們動作和活動是否合乎要求的標準。

3、老師先示范如何玩游戲，接著組織學生玩游戲。此時，英語游戲進入教學核心階段，英語教師要組織學生迅速進入英語游戲狀態，引導他們自主選擇或分配好角色。

4、英語教師總結、評價。一輪游戲結束時，教師適時對游戲進行總結評價，并評出勝負，給予表揚。

四、游戲活動與實際教學相結合的原則

1、游戲組織要有序，做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結合在一起。

2、準備要充分并注意公平性。在游戲中，學生非常在意游戲的結果，教師的評價顯得非常重要，一個不公平的判定會打擊學生學習的積極性。在游戲教學過程中，教師的偏心和不公正態度必然導致學生間的不服氣，一旦發生這種現象，教學就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準確的判斷力，評價要恰當。

3、注意紀律性。在游戲中，教師要注意觀察學生的情況，利用游戲規則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

4、游戲選擇要有啟發性，短小適量，時間安排合理的。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的完成，從而喧賓奪主，得不償失；時間過短會使學生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。

5、注意總結，評價。游戲評價要恰當，教師要及時鼓勵，表揚。游戲結束后教師一定要總結，既要總結游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經驗，也要總結學生的知識到底掌握了多少，做到心中有數。

五、游戲教學法在小學英語教學中的作用

1、游戲教學能活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

在英語教學恰當地運用游戲能夠調節課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養學生的興趣，提高學生的聽、說能力。使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。這種寓教于樂的教學方式提高學生學習的積極性。這些豐富多彩、為學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養起孩子們英語學習的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學英語課堂教學中，大量地恰當運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率，掌握的程度比較深。例如我在教授人教版小學三年級英語Unit 3 At the zoo(Let’s learn)一課時，我把需要學生掌握的幾個形容詞long / short / small/ big及句型It has a small head.都串在Let’s do中，并配以相關的肢體動作，和學生們一起邊吟唱邊做動作，接著又讓學生表演動作，使知識的學習變得簡單、生動、印象深刻。同時，課堂活躍的氣氛和學生由于輕松學會知識而產生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發小學生學習英語的興趣和熱情。

2、游戲教學能減輕學生的心理壓力，不怕犯錯誤。

傳統的教學中，教師是主體，學生是客體，書本是媒介。一節課采用的都是“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師領，學生讀”的模式，教師感覺疲憊，學生感覺乏味。而游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而并非老師唱“獨角戲”，游戲可為學生營造一種輕松愉快的學習環境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學生在不知不覺中掌握了學習內容，更不必擔心在游戲中犯錯。

如在“Guessing”游戲中，可以讓學生在比較有挑戰性的情景中更多地練習、運用所學的語言知識，而不在乎是否真的猜對。因此在游戲中，學生沒有心理壓力。例如在教學四年級英語It's warm today, 我做相應的動作，讓學生猜單詞cold,cool,hot,warm。組與組之間進行比賽，最先猜出的將得到十分。組織這類游戲的目的不是讓學生猜不中，而是要讓他們在猜一猜的學習活動中積極地運用所學的單詞，發展聽、說技能，同時在活動中享受成功的樂趣，這不僅使學生得到了極大的歡樂，也給教師減輕了教學負擔。

3、游戲教學提升學生記單詞的速度。

游戲教學使知識形象化,增強學生記憶的強度,促進學生記憶力的發展。如在教學三年級 Unit 3 My family中這幾個單詞：grandfather, grandmother時，讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，撐著拐杖的 grandmother，并設計讓一學生表演 grandfather, grandmother, father, mother，sister,brother 等，全班同學問：Who's that man /woman/boy/girl? 另一學生進行猜測，這樣學生不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發展。

六、設計游戲教學活動應注意的事項：

1、游戲活動必須要有目的性。

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據教學內容、教學的目的需要進行設計。也就說教師設計的每個游戲都必須有目的、有計劃，要讓學生的什么技能得到鍛煉，學生要達到什么水平，這些都必須做到心中有底。而不是盲目的為了游戲而做游戲。例如在教學形容詞fat,thin,tall,short這一課時,讓學生做動作使自己變肥，變瘦，變高，變矮。凡是做對的學生就繼續參與，凡是做錯的學生則被淘汰出局。最后看哪個組剩下的人數多,多的組獲勝。這樣一來游戲結束時，學生都已經能很好的掌握該節課要求掌握的知識。

2、游戲活動要求多樣性。

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。再好的游戲,玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了。這便需要教師不斷地設計新的游戲，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。教師可根據兒童好奇的心理特點，開展猜謎類游戲，可猜人、猜物、猜字母，可讓學生猜、老師猜、同學間互猜等；可根據兒童好勝好強的心理特點開展多種競賽游戲；可根據兒童好動的心理特點開展聽音取卡片或聽指令配動作游戲；根據兒童好表現的心理特點開展“演戲“游戲（情景扮演）??例如：在教授有關顏色的單詞時,剛開始我用的是唱歌的形式教的，但是到了復習時,我又采用了Listen and draw的方式進行（給彩虹上色），學生從頭到尾都是情緒高漲，效果也不錯。

3、培養學生團體合作精神。

游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。為了適應新的素質教育，要讓學生從小培養良好的團體合作精神。在開展游戲活動中學生要能夠發揮個人特長并能吸取別人的長處，形成交流合作的良好氣氛。例如：在教學生有關衣服單詞的時候，教師可以讓學生到講臺上當小老師，發指令，其他學生根據指令做動作。如：Take off your jacket.Fold your your dress等。

七、英語課堂教學中的游戲

（一）英語課堂中的單詞教學游戲： 游戲一：

1、游戲名稱Guessing Game

2、游戲規則：

（1）分別呈現圖片，讓學生熟悉、并齊讀。

（2）分別圖片順序，并翻轉過來，讓學生猜面向老師的圖片是哪個英語單詞；（3）一次猜中者蓋大笑臉；第二次猜中者蓋小笑臉；第三次猜中者口頭表揚一次；超過四次未中，老師公布答案。

3、游戲功能：適用課前、課中，操練，復習各類新單詞。

4、游戲舉例： 學習文具單詞后，此游戲幫助學生高頻率、大面積鞏固所學新知識。

游戲二：

1、游戲名稱：What’s missing?（拿一張卡片不見了？）

2、游戲規則及步驟：

（1）展示6-8張圖片(桌子上或立于粉筆槽內或黑板上)，讓學生依次熟讀；（2）學生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張。

（3）學生睜開眼睛，讓學生迅速反應，-What’s missing?-?is missing.（4）答中者適當獎勵。

3、游戲功能：適合于Warm-up exercise熱身環節或新授單詞后的practice環節。

4、注意事項：

（1）游戲的速度由慢到快。

（2）教師要注意新授單詞的難點，根據學生的掌握情況針對薄弱單詞多操練。

（二）句型對話教學游戲：

1、聽指令作動作

這個游戲可訓練學生聽祈使句迅速反映的能力。教師可快速說出一些祈使句，如：Touch your head(eye ear nose?),Put up your hands.Close your eyes.等，學生聽到后邊做這一動作，最快、最準地獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個游戲也可以用競賽的形式，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，給該組記10分。然后各組在抽另一名學生到前面來，游戲繼續。

2、薩姆說（Sam says）

這個游戲也稱“polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有說“Sam says” 則學生不做此此動作，如教師說“touch your nose”,而學生作樂摸鼻子的動做，就算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組湊一名學生，一起到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為勝。

3、傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生??這樣依次進行下去。最后一排的學生再把所傳的話寫道黑板上或說出來，傳的最快，最準確的組獲勝。

八、結束語

游戲本身除具有娛樂功能外,也具有學習功能.游戲是兒童認識、理解和掌握世界的獨特方式。在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。只有大膽嘗試各種教學方法，創新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質。這樣的教學才會是學生樂于學英語對學習充滿主動性。總之，小學英語教師要不斷發揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，讓學生都喜歡上英語。

九、參考文獻

1、朱慧婷、《游戲在小學英語課堂中的應用》[J]．科教論叢．48-49.2、鄭明慧、《小學英語游戲教學研究》[J]．G623．31/8．321．2008.3、何廣鏗、《英語教學法基礎》[M].暨南大學出版社、2001.4、林媛.游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].汕頭教育.2001.5、肖惜、《英語教師職業技能訓練簡明教程》[M].高等教育出版社、1999.6、張芹、《走進英語新課程》[M].新疆青少年出版社、2008.7、周小山、嚴先元、《教學設計思路與教學模式》[M].四川大學出版社、2002.

第五篇：游戲在小學英語教學中應用現狀的調查問卷

游戲在小學英語教學中應用現狀的調查問卷——學生卷（3-6年級）

親愛的同學們：

你們好！我想了解目前小學英語課堂上游戲教學法的運用情況，請你們協助完成以下的問卷。問卷不用寫名字，答案沒有對錯之分，請你們根據自己的真實想法填寫，不可以討論哦！回答時在最符合你意見的字母上打“√”。請注意有兩道是多選題哦！謝謝你們啦！你是哪個年級的學生？

A 中年級（3-4年級）B 高年級（5-6年級）2 你是男生還是女生？ A 男生 ♂ B 女生 ♀ 3 你喜歡上英語課嗎？

A 喜歡 B 不喜歡 C 一般 D不確定 4 你覺得你的英語學習情況怎樣？

A好 B比較好 C一般 D差 5 你對現在的英語課感覺怎樣？

A 有趣的 B 枯燥的 C一般的 D不確定 6 你現在的英語老師在課堂上使用游戲的次數多嗎？

A 每節課都用 B 一周使用3—4次 C 只在上公開課時用 D 從來不用 7 你喜歡在英語課上做游戲嗎？

A 非常喜歡 B 喜歡 C 一般 D 不喜歡 8 以下哪一種上課方式是你最喜歡的？

A 自己朗讀課文 B 老師講解 C 在游戲中學習D 角色對話 9 你有積極地參與英語課上的游戲嗎？

A 有，參與任何游戲 B 只參與自己喜歡的游戲 C 想參加但是怕出錯 D 從來不參加 10你覺得課堂上參與老師組織的游戲有什么好處:（多選題）

A 活躍課堂氣氛 B 激發學習興趣 C 加深記憶 D 更容易掌握老師所講的知識 E 其他________________________ 11 你們老師組織的所有游戲都是你喜歡的嗎？

A 是的，都很喜歡 B 喜歡一部分 C 幾乎都不喜歡 D 都不喜歡 12 你們每個人都有公平的機會參與英語游戲嗎？

A 是的，每個人都有機會 B 大部分人有機會參與 C 只有一部分有機會參與 D只有個別同學有機會參與 13 你們一節英語課上會玩大約幾種游戲？

A 3種以上 B 2—3種 C 只有1種 D 沒有游戲 14 你認為每次的游戲結果總是公平的嗎？

A 是的，都很公平B 有時候不公平C 很多時候不公平D 都很不公平15 你覺得課堂上參與老師組織的游戲有什么不好的地方：（多選題）A 課堂紀律混亂 B 影響學習進度 C 有些同學只顧玩，不學 D 游戲后難以平靜心情 E 其他____________________________ 16你們老師在游戲開始前有清楚地說明游戲規則和步驟嗎？

A 有，很清晰 B 有說，但是不夠清晰 C 沒有說明 D不確定 17 你們老師在游戲開始前有具體說明游戲結果怎么評獎嗎？

A 有，很清晰 B 有說，但是不夠清晰 C 沒有說明 D不確定 18 你們老師有參與到游戲中嗎？

A 有，參與所有游戲 B 參與某些游戲 C 從不參與游戲 D 不確定 19 在你們玩游戲時，你希望英語老師一起參與嗎？

A 想 B 一般 C 不想 D不確定 20 你們玩的游戲跟生活中的情景接近嗎？

A 都很接近B 有一些跟生活接近C 很少跟生活接近的 D 都跟生活無關 21 游戲結束后，你希望老師評價你在游戲中的表現嗎？ A 希望 B 不希望 C 不確定 22 你對英語課上游戲的使用有什么意見或建議嗎？