第一篇：新型技術人才培養之我見

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新型技術人才培養之我見

作者：于曉紅

來源：《職業·中旬》2010年第05期

技術院校要培養具有創新能力的新型技術人才,就要打破傳統積極進行教學改革,采取新的教學體系、教學方法和教學模式來提高學生的操作技能和創新能力。

一、教學體系創新,提高基本素質

現在技術院校的教學體系普遍存在兩個問題,一是不夠重視實踐教學,學生動手能力差,畢業后不能盡快“頂崗”;二是理論教學與生產實際脫節,一些新技術、新工藝不能及時融入到教學中,教學內容老化。

技術院校的教育目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術人才,因此應突出技能訓練,注重提高學生的操作技能。針對大多數學生普遍存在的“入門容易,提高難”的問題,可采用化整為零的方法,即結合相關職業資格證書和職業技能證書的應知應會,將本專業技能分解為若干模塊,規定每一模塊的學習時間,學完后進行測驗。理論教學應著重突出專業知識的應用性與針對性,按照“實用為先、夠用為度”和理論聯系實際的原則,將相關專業知識合理分配到技能模塊中,實現“技能理論一體化”的教學體系。

二、教學方法創新,培養創新精神

目前技術院校的課堂大多仍是以教師為中心的“一言堂”,粉筆、黑板是主要的教學工具,枯燥乏味的教學方法,單一落后的教學手段,限制了學生的創新意識。

教學方法創新,首先教師在教學理念上要變“教”為“導”,引導學生自主學習;其次采用富有啟發性的教學方法,鼓勵學生自主學習、合作學習,培養學生分析問題和解決問題的能力;第三,課堂作業項目化,引導學生進行小課題研究,通過走訪調查、咨詢專家、個案分析等,鍛煉學生的自主研究能力。

在教學手段上,要充分利用多媒體技術,提高教學內容的生動性、直觀性和形象性;利用網絡技術,跨越時空限制,共享技術資源和優秀師資,提高學生興趣。

三、教學模式創新,發展創新能力

目前大多技術院校學生的實習仍在校內完成,只是在畢業前,才安排一次到企業的校外實習,導致學生對企業的情況不夠了解,不能盡快適應企業的管理和發展。技術院校要培養適應社會化、市場化需求的新型技術人才,就應當以社會需求為目標,以就業市場為導向,建立工學結合、校企合作的教學模式。

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首先,工學結合使學生將學習與工作結合起來,理論聯系實際,順利跨越學用界限,突出學生頂崗能力的培養,實現 “零距離”上崗。

其次,開展工學結合,有利于培養學生的實踐能力,促進學生就業,幫助家庭經濟困難的學生完成學業,還有利于緩解學校實習條件不足的困難。

第三,開展工學結合促使教師和企業技術人員的雙向流動,形成優勢互補。教師“走出去”,有利于提高自身能力,還可為企業提供技術服務;企業技術人員“請進來”,可彌補學校教師缺乏經驗技術的不足。

四、教學體制創新,提高創新能力

目前,大部分技術院校仍秉承傳統教學體制,同專業的學生在校學習時間的長短完全一樣,學習的課程完全相同。這種整齊劃一的教學體制,嚴重束縛了學生個性的發展,不利于創新能力的發展。

教學體制創新,一要實行學分制,結合“模塊式一體化”教學體系,學生在修滿必修模塊的基礎上,可通過選擇選修模塊、輔修專業來修滿(或超過)規定的總學分;二要實行彈性學制,彈性學制要與學分制相結合,在修滿規定的總學分的基礎上,學校可放寬學習年限,允許學生提前畢業或延長修業年限。

技術院校實施創新教育,培養新型技術人才,是社會發展的需要,也是技術院校保持活力的需要。

(作者單位;山東省淄博市技師學院)

第二篇：3D打印技術應用創新型人才培養思考

3D打印技術應用創新型人才培養思考

一、我國創新型人才培養過程中存在的突出問題。

提高自主創新能力、建設創新型國家必須依靠創新型人才。從一定意義上說，創新型人才正以前所未有的時代需求承載著推進國家自主創新，實現中華民族偉大復興的歷史使命。但目前我國在創新型人才培養過程中仍存在一些突出問題。

（一）重理論教學輕實踐探索。

我國學校教育大多以理論教學為主體，實踐教學只是陪襯或者應付，而且多數實驗安排僅僅是對課本理論的簡單驗證，缺少綜合性、設計性實驗的設置，不利于學生將專業理論知識應用于實踐探索，不利于增強學生的動手實踐能力，也導致“學不以致用”的現象產生。

（二）重知識灌輸輕能力培養。

教師授課偏重知識灌輸而忽略能力培養，不能適應創新型人才的培養要求。教師在教學中普遍實施的是注入式講授教學法，教學模式僵化，教學過程以教師語言灌輸為主，學生只是被動的接受知識，這種教學模式的普遍存在不利于培養學生的獨立思維能力，更談不上創新能力培養。

(三)重專業教育輕綜合教育。

受傳統應試教育影響，我國大中小學學生普遍重視重點知識和必考內容的學習，而忽視“非重點”知識的重要性，對一些課外知識，更是沒有精力也沒有興趣專研，很難形成豐富的知識儲備。在教學中課程“各自為政”的現象嚴重，每門課程自成體系，缺乏學科間的交叉融合，不能為創新奠定基石。

二、XD打印技術應用于創新型人才培養的科學性。

創新型人才培養的最好場合和手段是日常教學活動，如何有效利用有限的課堂教學時間培養學生的創新能力是值得教育工作者重視的問題。XD打印技術為現代教學提供了新的媒體形式，有助于開創新的教學活動方式。情境學習理論、“經驗之塔”理論等都可以作為XD打印技術應用于創新型人才培養的理論基礎。

（一）情境學習理論。

情境學習理論是當代西方學習理論領域的研究熱點。情境學習理論認為學習過程不是傳輸的過程，也不是接受的過程。學習是包括互動的意圖——行動——反思活動的實踐。XD打印技術應用于教學活動可以為師生提供充足的互動空間，通過分配教學模型、設計任務調動學習者的參與積極性，在具體設計過程中不斷商討、優化方案形成良好互動氛圍，最終利用XD打印機制作模型進行驗證，實現對整個設計過程的深刻反思。教師從知識權威轉變為學習者學習的促進者，引導學習者應用習得的知識來解決“現實”問題。情境學習理論強調知與行的交互性，認為知識寓于情境之中，學習者需親臨其境、參與實踐去獲得知識。將XD打印技術用于教學活動，學習者可通過參與實踐活動，與已有的知識經驗建立聯系，深化知識和意義。

（二）經驗之塔。

“經驗之塔”是由美國視聽教育家戴爾在《教學中的視聽方法》中提出的，該理論把學習內容劃分為三個大類的經驗：做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗。

XD打印技術能夠將物體從虛擬的數字模型直接制造出三維實體產品，真正實現產品的設計制造一體化。學習者可以利用所學知識自己嘗試設計、制作XD打印機或者創意產品，將所學知識運用在實踐中，學習者在這種真實環境中獲得感性認識，可以通過直接感知獲得具體“做的經驗”。

利用XD打印機可將任何有益教學的模型打印出來，學習者可通過對實物模型的觀察加深對知識的理解，獲得深刻的認知體驗。例如：機械工程系在課堂上給學習者展示XD打印的球齒輪、人字齒輪、差速器等教具模型，可進一步增強與學習者的實時互動，促進學習者深度參與教學環節，有利于教學效果的實現。在桌面XD打印機巨頭MakerBot舉辦的數學工具模型大賽上，愛好者制作了各類創意教具，并用XD打印機將創意立體化為三維實物，提高了學習者的學習興趣，同時獲得了“觀察的經驗”。

XD打印技術可激發學習者對某些科學過程或現象進行可視化展現，促進學習者進行自主探究和更深入地理解抽象知識，便于學習者進行科技發明或創新制作，能為學生創新制作提供一種更加高效的形式，使學習者獲得更多的認知體驗，提高思維能力。例如學習者的許多創意想法不必再局限于傳統加工方法，XD打印機可以快速將學習者的各類抽象設計轉變為具體實物，這將大大增強學習者的創新體驗，幫助學習者更好地獲得“抽象的經驗”。

（三）XD打印技術應用于創新型人才培養的具體實踐。

XD打印在教育領域中的應用已受到研究者的關注，一些國家和組織也開始對XD打印的教育應用進行探索。MakebotAcademy計劃讓全美的學校擁有XD打印機，以此來推動STEM教育。英國教育部門發起了XD打印技術教學試驗項目，以X所學校為試點，幫助學生從實用的角度來理解數學和科學，試驗獲得成功后，該部門繼續捐贈X萬英磅希望將XD打印技術引進更多學校。澳大利亞維多利亞州政府聯合墨爾本大學在X年推出了QuantumVictoria（QA）項目，以此培訓學生的科技理工素養。日本經濟產業省(METI)決定選擇一些大學和技術學校進行資助，所引進XD打印技術和設備費用的三分之二可得到政府的財政補貼，并計劃在X年將該政策推廣到中小學。韓國科學和教育部門計劃將XD打印內容加入到高中和大學的軟件課程里，讓參與計劃的學校，探索使用這種技術的潛在好處和挑戰。

XD打印技術在我國教育領域的應用尚處于起步階段，但已引起部分地區的重視，X年X月浙江省經信委聯合省內多家企業向X所學校捐贈了XD打印機，用于對該技術的普及教育。成都錦江區擬建全國首個XD打印教育示范區，培養學生的創新能力和動手實踐能力。中國XD打印技術產業聯盟也正在和地方政府合作XD打印進校園事項，計劃兩年至少采購X臺桌面機。同時，青島、上海、蘇州等多地的部分中小學也引進了XD打印設備，用以提高學生的探索精神。X年X月，國家工信部出臺《國家增材制造產業發展推進計劃（X-X年）》指出，要加快XD打印技術在創新教育中的應用。

（四）對XD打印技術應用于創新型人才培養的思考。

當今社會的競爭日益激烈，對人才知識形式的要求發生了劇烈變化，從傳統的單一知識形式轉變為多領域知識融合的形式。而XD打印技術正是一種集多領域知識于一體的技術形式，將XD打印技術應用在教育中就會促使學習者加強多領域知識的學習與融合，契合當今社會對綜合型人才的需求。

教育的目的不是單純傳授知識，而更應該注重能力和素質的培養，特別是創新能力的培養。以前那種重知識灌輸輕能力培養、重理論教學輕實踐探索、重專業教育輕綜合教育的方式已不能滿足社會對創新型人才要求。XD打印技能為學生的創新制作提供一種更加高效的形式，將極大促進創新型人才的培養。

第三篇：科技創新人才培養之我見

科技創新人才培養之我見

摘要：科學技術是一個民族文明程度的重要標志之一,是民族生命力、創造力的生動體現。大力發展科學技術不僅能夠推動生產力的發展，而且還能夠促進文化的傳播、發展與創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是我們國家永葆生機的源泉。創新推動社會生產力的發展；能夠推動生產關系和社會制度的變革，能夠推動人類思維和文化的發展。筆者作為青年一代，勇擔重任，結合自身的在校經歷，提出了培養科技創新人才的建議。

關鍵詞：科學技術；創新；人才培養；建議

引言：2013年黨的十八屆三中全會正式提出“把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節”，目前國際上的競爭實質上為科學技術的競爭，科學技術在增強我國綜合國力和競爭力的戰略上發揮著極大的作用，一個國家只有擁有強大的自主創新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。在新課標改革的背景下，各個階段的學校愈來愈注重學生科技創新能力的培養，有利于為國家輸入大量創新型科技人才。

一、科技創新人才培養的重要性

新課標改革背景下，學校愈來愈重視對學生的素質教育，與此同時將對在校學生科技創新能力的培養提升到了新的高度。而創新型科學技術人才的培養不是一蹴而就的，其受學校的教育方式和教學手段的影響較大，因此，中學校長和教師隊伍要高度重視對學生科技創新能力的培養，促進學生的長遠發展，為國家輸入應用型的科技創新人才。

注重科技創新人才在中學的培養，對于學生、學校，甚至是國家都發揮著積極的作用。對于學生而言，能夠提高自身的科學技術文化素質，促進素質的全面發展，使學生的動手和實踐能力大大增強，探索精神被創新意識激發出來。學生在努力完成學業知識的同時，自己的“突發奇想”有了實現的平臺和可能，增強了學生的求知欲和探究新事物的能力，指明了學生的研究方向。學生的自主創新能力會成為個人事業獲得成功的關鍵因素；對于學校來講，學生出色的科研創新成果，成為證實學校教學手段科學合理最有力的手段，踐行了新課程標準的宗旨，對于推動素質教育的開展、培養學生科技創新能力起到了重要作用；站在國家的 角度來講，當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。自上個世紀以來，我國始終堅持科教興國的戰略，而科技創新是實施科教興國戰略的關鍵，要想提高科技創新能力，首要的便是提高教育創新能力。要實現我國發展的目標，就要把加速科技進步放在經濟社會發展的關鍵地位，使經濟建設真正轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。要把教育擺在優先發展的戰略地位，努力提高全民族的思想道德素質和科學文化水平。

二、我國科技創新素質現狀

我國在長期傳統教學模式的束縛下，考試成績依舊是評價學生和教師的首要依據。在以考試為導向的教學模式的引導下，學生讀書學習過于功利化，也就是說為了應付考試、取得名次，學生才會刻意的學習課本知識，思維創造能力極大的被束縛；教師又迫于學校制定的教學任務的壓力，忽視了對學生自主創新能力的培養，對學生自身的自主探索能力和科技創新意識的重視程度不夠，課堂上“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，限制了學生自主探索、自主思考等自學能力的發展，學生對于參考答案和課本知識倒背如流，卻也只是囫圇吞棗，知識和實踐嚴重脫節。從各項國際競賽中，我們可以看出，中國學生習慣于做題、記憶，而在自主發明創造上則與發達國家的學生相差甚遠。

為了響應黨的“科教興國”戰略，教育部門于2007年實行了課程改革，新課標宗旨在于“大力推行素質教育，培養學生的自主學習能力，尊重學生的創新精神，促進學生的全面發展”。在新課標的背景下，教育部對各科教材課本進行了大刀闊斧的改革，改變了以往只注重傳授學生知識的傾向，注重對學生情感和創新思維的引導，強調對學生自主學習能力的培養，學生在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。學校在課程的設置上，提高了實踐類課程的比重，使得學生有機會在實踐中檢驗學科專業理論的科學性。專業理論和實踐是緊密聯系的，那么，如何在學校建構一個寬松的課程環境，把科技教育巧妙的納入課程計劃，有目的、有計劃和有個性地對學生進行科技創新教育，培養學生的創新精神，提高創新能力，需要教育工作者和廣大學生共同探討，一同研究，共同促進教育的創新和實踐。

三、培養科技創新人才的建議

1.轉變傳統的教育思想模式，注重科技創新能力培養

傳統的教學模式存在著極大的弊端，對于提高學生的自主創造能力和開闊創新思維具有極大的阻礙作用。課堂形式單

一、評價標準片面、教育方法過于死板、激勵機制不完善等嚴重束縛了學生的創新意識，因此，要想改變死板單一傳統的教學模式首先需要轉變學校和教師隊伍的教育思想模式，更新教育觀念，樹立創新教育思想，注重對學生科技創新能力的培養，教育部要和學校部門共同努力，做到以下幾點：一是解讀國家和黨對于科技創新人才培養的綱領，及時傳遞新的教育觀念，引導學校干部和教師樹立起“科技創新立?！钡乃枷胗^念；二是調整教師年齡結構，大力培養青年教師在教師隊伍中的主干作用；大力宣傳科技創新人才培養的重要性以及計劃；定期開展關于科技創新能力培養的研討會，在教師和學生之間展開科技創新競賽。

2.完善和創新課程體系，改革教學內容

我國部分中學在課程設置上有待提高，給學生自主發言、動手操作的課程比例少之又少，因此，學校和教師要在課程整合上下工夫，要改變以往窄、專、深的課程體系，注重專業理論課程和實踐課程的相輔相成，課程體系范圍不要太狹窄，要認識到各個學科之間都是有聯系的；其次，教師無論是在專業理論知識教授，還是實驗操作上，都不要面面俱到，教師要轉換自身在課堂教學中的角色，由在課堂上的主導者、主宰者變為學生主體的引導者，鼓勵學生的發問，培養學生自主學習能力，激發學生的求知欲，注重引導學生從不同角度中思考問題，尋找解決問題的新途徑；另外，將科研適當的引入到教學計劃中，培養學生掌握科研方法，激發學生創造精神，推動學生由自學到治學過渡；其次，學校要一改以往用“一個標準-成績”評價學生的機制，建立起科技創新激勵機制，對有科研立項的學生要給予獎勵和支持，比如加學分，助學金等，教師要充分尊重、培養學生的個性，打破以往學生被動接受知識的形式，拓寬學生自我發揮的渠道，激發學生的潛能。在課堂互動或者是科研立項中，學生可以從中體會到其中的樂趣。筆者是某校高三理科班的學生，是該校攝影部副部長，該校注重學生的自主創新能力，為其攝影部提供了大量的硬軟件設備，而且在筆者在校幾年，開展了各種形式的科技創新大賽，包括一些環保設計大賽、模型運作大賽等。

3.注重資源建設，為提高學生科技創新能力培養創設良好環境

學校要不惜投入巨資加大對課程基地的建設，打破教學地點的界限，為此首先需要教育部加大對學?？萍假Y源建設的資金投入，這是構建培養科技創新人才氣氛的前提和物質基礎，為了實現這一目標，筆者站在學生角度提出了以下建議：第一，完善相關科學技術設備，為學生的試驗提供基地，加強對科研成果數據庫的建立和管理，為有想法的學生提供一定的參考依據；第二，注重各學科知識在技術領域的綜合應用，大力投資建設高質量的技術教育項目，比如現代農業實踐室、綜合創新活動室、技術文化、校外實踐基地、STEM課程體驗室等?？傊?，學校務必要重視科研教學資源的建設，完善學校的硬軟件設備，為學生開展技術研究提供先進的設備，為高素質人才的成長做好鋪路石、引路人。

4.學生要積極主動的樹立起成為創新型科技人才的目標

廣大中學生，甚至是大學生，要積極響應黨的號召，要培養自身的創新意識，敢于突破書本觀念、理論的束縛，要勇于開辟新的科學領域，有堅韌不拔的探索精神，將理論和實踐結合起來，提高自身的動手操作和實踐能力；對于要進行科研成果的學生，筆者建議務必發揚頑強拼搏的精神，百折不撓的意志，要牢記：任何科學成果的取得與人的持久頑強的拼搏百折不撓，不達目的誓不罷休的不懈追求緊密相連。因此，作為學生，積極主動的樹立起創新型科技人才的目標對于其行為、觀念具有引導作用。

結語：

筆者作為某校高三理科學生，擔任體育委員，學校足球隊隊長，學校攝影部副部長，站在學生的角度上，提出了關于培養創新型科技人才的建議，個人見解有失偏頗，還希望專業人士多多包涵。總之，學校教師和學生要一致努力，為培養科技創新人才注入新的血液。

參考文獻

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第四篇：創新型人才培養方案

創新型人才培養方案

機械工程學院

工業工程1班

季守群

20082989 摘要：21世紀是人才競爭的時代，科教興國已成為我們必須面對的現實。針對我國現階段大學教育的問題，本文就如何培養創新型人才，尤其針對研究型大學，從招生，硬件設施，課程設臵，師資力量，學生自主性，考試方式等6各方面提出一系列的方法來進行創新型人才的培養。關鍵詞： 創新

知識結構

思維方式

自主性

引言：在現代的信息是會里，知識的更新，開拓是極其迅速的，人的社會職業也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強的應變能力和創新能力。未來的人才在今天的校園里，然而，我們現行下的教育培養出來的學生卻存在很多不足。大多數學生知識結構單一，思維固化，不能創新甚至是不敢創新。這就與社會的要求嚴重的不相符。這就要求我們的教育做出相應的改善以適應社會發展的需要，尤其是與社會接軌的大學教育。近年來我國針對教育體制和教學方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國的人才培養提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國對人才的需求。本文將就這一問題從6各方面提出解決方案，以求對我國的創新型人才培養提供一些幫助。

正文：傳統教育體制培養出來的學生具有一些問題，尤其是知識結構單一，思維固化，不能創新甚至是不敢創新。這已經與我國的社會主義現代化建設不相協調。面對這一問題，我們應當從我國大學教育的各個環節對大學生的質量進行控制。以全面提高大學生的創新能力，使得能更好的為社會做貢獻，展現其價值。1 招生

招生是大學教育的源頭，新生質量的好歹直接影響到以后的教學活動的開展。因為只有因材施教，才能很好的發揮學生自身的主動性與創造性。而良好的招生政策才能將學生的特長鑒別出來，從而針對不同的學生采取不同的培養方案以利于人才的培養。

在現行條件高考是一個很好的制度，可是面臨高校擴張的嚴重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學生的質量不能很好的保證。針對這一現象，我想我們的高校應當嚴把招生這一環節，要嚴格的與學校的發展相協調，而不能盲目的擴招。同時我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結合的策略。比如可跟據學校的發展方向和國家對人才的需求提出一些合理的自主招生方案。硬件設施 環境，不管是物質環境還是精神文明環境都不可避免的影響著我們。不可否認良好的環境對我們的工作和學習有這很大的推動作用。大學作為社會人才培養的基地，其硬件設施的好壞將對人才的培養產生重大的影響。再則大學是與社會接軌的一個重要環節，大學生是未來社會的脊梁。要使他們很好的與社會相適應，為他們提供社會必須的硬件設施就顯得尤為重要。同時，我們更應該為他們提供良好舒適的物質環境。為此，大學應當提供先進的教學設備，娛樂及網絡設施等。3 課程設臵

由于中學教育的一些弊端，比如過早的文理分科，應試教育等。使得我們的學生出現了兩級分化，一些是只見樹木不見森里的理科生，一些是只見森淋不見數目的文科生。他們的知識結構存在一定程度上的失衡，不能全面系統的考慮問題。這就需要我們的大學在課程設臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎教育中注意調整學生的知識結構，為理工科學生提供一些必修的人文學科課程，為文史哲類等提供必修的一些數學，物理學等課程。當然要給學生留夠必須的課余時間，以使得他們能夠學會如何自主安排時間，更好的抽空認識自己等。同時也可仿效一些學校推行的三學期制，即增加實踐環節，以提高學生的社會認知能力，生活感悟能力，社會實踐能力等。在后兩年的專業課設臵上，要注意知識的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時也可適當的加深的深度。這樣就可以在一定程度上豐富學生的知識水平，從而能更好的在實際實踐中發揮出來。4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對于大學，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識水平及教學能力直接影響著學生的發展狀況和祖國的未來。對于不同類型的學校當然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對從事教學這一環節的老師提出一些要求。首先，學校應當嚴格控制教師的質量，在教師的聘請方面，要對教師知識的廣度和深度提出嚴格要求。其次引導學生主動思考，為學生提供一些很好的思考方式比如：發散，收斂，反向，系統等。最后，教師要能夠充分調動學生的積極性和創造性，為他們提供一些適度的調研項目等，以提高他們獨立解決問題的能力。5 考試方式

考試作為考察教師的教學成果和學生的知識掌握與運用的狀況的一種方式，有著很好的效果。然而，不當的考試策略使得我們的一些學生成為了應試教育的犧牲品，他們往往思想僵化，不能舉一反三，更別提實際運用。這就要求我們適當的改變一下考試制度，不能一味的憑借一張試卷來定成績，而應當引導學生更好的全面發展。比如毛概課的課改方案可提供一個案例?；騽t為學生提供相關學科的經典案例，有學生組織團隊去解決問題，以提高學生的主動性和團隊協作能力。6 自主性 師傅領進門，修身在個人。外界為我們提供很好的環境，我們不去運用也是枉然。知識不是灌輸進來的，是我們主動接受和發揮主觀能動性的結果。首先，我們應當全面的自我剖析的認識自我，了解自己的優勢與劣勢，針對于自己的不足找出合理的解決方案并嚴格的執行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內選擇自己的發展策略。最后我們要通過各種渠道來提高自己，而不是一味的依靠書本同時樹立終生學習的理念。

總結：大學教育是現代教育制度下的一個重要環節，它的成敗關系重大。大學教育應當培養與社會發展相適應的人才。尤其是具有應變能力和創新能力的人才。要做到這一點我們應當把握好大學教育的每一個環節。只有使得每一個環節達到相對最優才能使得整體有值得飛躍，才能適應時代發展需求。

第五篇：高校創新型人才培養

高校創新型人才培養

摘要：高校是培養創新人才的主要力量，必須高度重視和充分認識創新人才培養的重要性。本文從高校創新型人才培養的現狀入手，進一步分析了高校創新型人才培養存在的問題，提出促進高校創新型人才培養的對策建議。

關鍵詞：高校；創新型人才；培養創新是當今時代的主題和趨勢。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。知識經濟時代是創新的時代，要求人們不斷地培育和開發出高創造力以適應當今時代的發展。大學生是國家后備的高級人才，他們肩負著時代的重托，其知識和能力能否跟上時代迅猛發展的步伐，能否以優良的素質來應對當前全新的挑戰，已成為我國高校新時期教育工作一個現實而又緊迫的課題。高校是培養創新人才的主要力量，必須高度重視和充分認識創新人才培養的重要性，將創新意識和創新能力的培養融入到學校教育的方方面面。是時代和社會發展的需要，同時也是高等教育自身發展的一個需要。

一、創新型人才的內涵根據創新的含義，“創新”的核心是創造性。創造性體現在人才身上，表現為人的一種特質和與眾不同之處。創新人才就是指在科學、技術創新和創造性應用方面，做出比較大貢獻的人才，當然也包括在管理、文化創新等方面做出比較大貢獻的人才。

對于創新型人才應該具備什么樣的素質和品格，胡錦濤總書記在中科院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話做了全面深刻的闡述，創新型人才應該六個方面具備的素質和品格。第一，要具有高尚的人生理想，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科技事業，德才兼備。第二，要有追求真理的志向和勇氣，能夠解放思想，實事求是，與時俱進。第三，要有嚴謹的科學思維的能力，掌握辯證唯物主義的思維方法，善于運用科學方法和科學手段進行研究。第四，具有扎實的專業的基礎，廣闊的國際視野，能夠準確地把握科技發展的創新方向。第五，強烈的團結協作的精神。第六，具有踏實認真的工作作風，淡泊名利，志向高遠，不謂艱難，勇攀高峰。這六點要求明確了我們培養創新型人才的目標和方向，明確了高等教育改革的重要方向。

二、高等院校創新型人才培養的現狀現今以胡錦濤為首的黨中央做出了建設創新型國家的重大決策，黨的十六屆六中全會指出，到2020年要使全社會的創造活力顯著增強，創新型國家基本建成。黨的十七大報告中明確把“提高自主創新能力，建設創新型國家作為我國今后發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。報告在論述建設創新型國家教育期刊/jyqk/時指出：“努力造就世界一流的科學家和科技領軍人才，注意培養一線的創新人才。黨的十七大對創新人才培養的強調，為我國高等教育發展提出了時代新課題。高等院校承擔著培養創新型人才的歷史重任。雖然高等院校在創新型人才的培養和造就方面進行了許多有益的探索和嘗試，效果和成績已開始初步顯現。尤其是一批名牌大學在培養創新型人才方面已走在高等院校的前列，充分發揮了其示范帶頭作用，但是大多數高等院校對于創新型人才的培養觀念上還沒有完全到位，創新教育體系還沒有完整形成，創新型教師團隊也沒有完全形成，充足的資金投入還有很大的差距，圍繞創新型人才培養教育方面還存在不少的問題，使培養教育仍未能達到比較理想的狀態。

三、高等院校創新型人才培養存在的主要問題分析綜觀高等學校近年的發展，在培養創新型人才方面的認識還不到位，總體發展水平不夠高，進展得較為緩慢，真正在實施創新型人才的培養方面取得顯著成績的學校較少，其原因是多方面的：

1.高校創新型人才培養的整體體制創新不足改革開放以來，我國高等教育在教育管理和辦學體制創新，招生考試制度創新和教學科研體制的創新等方面都有一定的進展，但是傳統觀念和一些舊有的模式還制約著高等教育體制創新取得突破性的進展，在加強學生實踐能力和創新精神等方面的培養沒有取得實質性進展，以致高等教育仍然部分延襲已有的的招生模式，教育教學管理模式等，培養創新型人才的推動也只是停留在感性認識的基礎上，沒有對創新的教育體制給予足夠的保證和推動。

2.高等教育內容和教學方法的創新性進展較為遲緩當前高等教育在教學內容方面改革創新的力度不足，不能深刻反映科學發展的規律和趨勢，科學研究方法和求實創新精神方面均沒有形成體系，成為制約創新人才培養的主要問題之一。在教學方法和教育手段方面也同樣受到傳統的教學方法和教學手段的制約，以教師、教室、教材和考試為中心的傳統教學模式還仍在高校的教育教學中占統治的地位，傳授知識與培養學生的實踐創新能力不能較好地結合。3.高校教師隊伍創新能力薄弱在實際教學過程中，教師作為教育過程的重要主體因素，自始至終貫穿于學校的一切教育活動之中。要引導、培養學生的創新意識和創新能力，必須努力提高教師隊伍的整體素質，促使教師探索新的教學方法，按有利于培養學生創新思維的要求開展教學。現階段，我國高校教師的素質雖然在不斷地增強，但新進的高學歷者大多缺乏教育經驗，使得對創新型人才培養的優勢始終沒有得到充分的發揮。

4.高校的資金投入嚴重不足實施創新教育、全面培養創新型人才對于高校來說是一項艱巨而又系統的工程，創新教育必須堅持“探索實踐第一”的基本原則，因此在更新舊有的教學及實驗設備、師資創新能力的培養和提升，以及對大學生進行全方位培養的升級等方面，都需要投入大量的經費去實施完成。當前，政府對高校辦學經費的投入和科技創新專項資金的劃撥嚴重不足，大多數高校自身這的投入也遠遠不夠已成為制約高校全面培養創新型人才的發展瓶頸。

四、促進高校創新型人才培養的建議時代的發展要求高校必須加快創新型人才培養速度，因此，建立健全高校創新型人才培養體系，必須采取有力的措施為創新型人才培養打下堅實的基礎。轉變創新型人才培養的思想觀念創新型人才的培養是大學教育體制、教學體制和人才培養模式的創新。培養創新型人才的前提條件是進一步轉換教育觀念，樹立正確的，符合時代精神的創新教育理念，把全面實施素質教育，以“學生為本，精心育人”作為創新型人才培養的指導方針。對落后于時代要求的體制與機制問題進行革新，切實把培養學生的創新精神和個性化發展融入到高校的各項工作中去。樹立適應時代創新精神的創新教育理念，在高校的整個教育領域進行棄舊立新的創造性革命，對于一些落后于時代發展的傳統教育模式和方法進行改革；同時，把重塑大學的創新型教育理念，更新教育觀念作為當前高等院校培養創新型人才目標實現的頭等的重要事情來做，一旦觀念轉變了，創新型人才的培養自然就會被放到高校辦學的重要位置。

2.加快高校的體制創新和制度創新高校創新型人才的培養在轉變了教育觀念后，關鍵的問題就是要推動切實可行的教育體制的創新。要加快高校的體制創新，去健全和完善原有的體制，為創新人才的培養提供組織保證。完善高校的體制創新，首先是教育管理體制的創新，建立和完善學校的自我發展，自我約束的運行機制，推進學校的可持續發展，為創新型人才的培養創造軟硬實力；其次是辦學體制的創新，在辦學格局上積極引進國內外優秀教育資源上，在多種辦學層面的融合等問題上加大創新的力度；第三是創新人才培養的模式，高校應組織一定的人力和物力逐步的全面推行素質教育，堅持書本與實踐相結合，增強創造性的能力，培養出許多高素質的創新型人才。

此外，創新型人才的培養是一項系統的創新工程，需要健全和完善相關制度，比如現有的招生考試制度，教師的教學和科研管理制度、各類考核獎懲制度；對在校大學生的各項管理規定等，都應該圍繞創新型人才的培養加快創新，改革和完善，為人才的培養創造科學的良好的氛圍。

3.采取措施建設高水平的創新型教師隊伍教師教育優先發展，著力提高教師隊伍的整體素質是培養創新型人才的關鍵，要著力建設“德藝雙馨”的師資隊伍，積極引導教師更新教育理念，努力提高自身素質，具有高度的責任感和事業心。高校要培養教師終身學習的能力，不斷提高其知識和科研水平。為了帶動教師隊伍水平的整體提升，目前一些高校在加強對青年教師隊伍的培養時，發揮老教師的傳幫帶作用，對青年教師們在教學和科研方面給予具體的指導，不斷提高其教學科研能力和自主創新能力。

加大高校教師隊伍中具有參加過企業新發表論文產品研發和科研院所研究經歷的比例，采取兩條腿走路的方式，一是有計劃、有步驟地從企業和科研院所引進人才，適當適量地改變現有教師隊伍的成分；二是有計劃地安排或引導現有的高校教師深入到企業、科研院所去進行產品研發和科研實踐活動，可采取階段性實踐，甚至掛職的方式去參與。另外，歡迎或鼓勵以兼職的形式使企業和科研院所創新意識和創新能力較強的人員到高校從事教學和實踐活動。

除了建立健全高校教師隊伍建設與發展的機制，還要制定高校教師創新素質的基本標準，制定圍繞創新教學環節，把科研和實踐引入到教學的考核措施，考核措施都必須落到實處，才能使教師的創新素質得到逐步的提高；加強教師隊伍建設，培養造就出一批知識淵博、人格魅力突出、能讓

學生終身銘記的學術大師和教學名師。