第一篇：教師提高自身素質的有效途徑

撰寫教學反思——教師提高自身素質的有效途徑

瞿靖中心小學滕興偉

分享教學之余,教師們常有這樣的困惑———如何才能不斷地提高自己的教學藝術,總覺得要成為研究型的教師似乎遙不可及。尤其是許多青年教師在平時繁重的教學后往往缺乏自信,從而忽視了自身素質的提高。根據多年的教學感悟,我認為教師平時堅持撰寫教學反思不失為提高自身業務素質的一種好方法。教師可將自己在平時教學中的點滴體會和感悟抒于筆端,這不僅有利于教學,同時對自己在學科研究上的提高也大有益處。教學反思可以從以下幾個方面撰寫。

一、對課堂教學計劃的反思如何科學地、有效地、系統地安排課時計劃往往為教師所疏忽。許多教師預先也準備了教案和具體的操作程序,但在實際的教學過程中常常由于種種原因使原定的計劃難以完成,使學生把握不住重點和難點。因此教師在制訂課堂教學計劃時應明確課程的目標和具體的時間規劃,哪些內容應詳講,哪些內容應略講,要做到重點、難點突出,從而使學生可以將所學的知識聯系起來,便于學生思考。在授課完畢后教師應反思,該課的教學內容是否在特定的時間內有效地得到了落實;在實施教學的過程中,教學計劃是否還存在著哪些不足的地方;學生的語言實踐活動以及求索意識是否得到了有力的貫穿。

第二篇：教師如何提高自身素質

教師如何提高自身素質

通城縣雋水寄宿中學 劉大勇

通城縣教育中心 李紅

記得有人說過：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的”。亦有人說：“國家的振興靠人才，人才的培養靠教育，教育的關鍵靠教師”。還有人講：“創名校，培名生，首先要有名師”。從這些話中可以看出教師在教育教學當中的重要性。因此，教師的素質提高關系著民族的未來，祖國的希望，教師不僅要努力“教書”，更重要的是要盡心“育人”，我們每一個教師都要有高度的使命感和責任感，加強學習，努力進步，積蓄力量，不斷提高自己的綜合素質，為適應新時期教育的發展需要而時刻準備著。國家十二五教育發展規劃綱要中，對教師提出了更高的要求。那么，作為一名教師，我認為可以從以下幾個方面努力提高自身業務水平和綜合素質。

一、提高師德修養，增強人格魅力

教師要有高尚的職業理想和職業道德，要淡泊名利，自尊自律，要有終身從教的信念，要有教書育人的責任感和使命感。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。“學高為師，德高為范”，教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的語言要規范、文明，行為舉止要大方、端莊。教師的一言一行，一舉手一投足無不影響著學生。教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡。” 由此可見，教師的人格以及一言一行都有巨大的教育價值，其塑造青少年靈魂的作用是無可比擬，難以替代的。俗話說 “親其師，信其道”。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個學生成長的過程中起到的巨大作用不言而喻。

教師要真心關愛學生，像愛自己的孩子一樣來愛學生，關心學生的心理和身體健康，尊保護學生的自尊心。要利用一切機會激勵學生，進行賞識教育,調動他們的學習積極性，增強他們的自信心。同時還要讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言教，要求學生做到的，教師一定要先做到，用自己的行為為學生樹立榜樣。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，努力做一個有風格、有風度的人，做一個道德高尚、正直無私、富有愛心的人，使自己成為學生健康成長的指導者和引路人。

二、學習教育理論，更新教育觀念

教學科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。所以說，教育現代化其實首先是教師的思想要現代化，也就是說，教師要學習教育理論，更新教育理念，始終站在教育的最前沿。

目前，我國正在進行新一輪的課程改革，這是為了進一步提高教育教學質量，提升學生綜合素質。面對新一輪的課程改革，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高是學校取勝的關鍵。我們每一個教師唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。

三、鉆研專業知識，提高業務水平

專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大幅度提高教育教學質量。

教師面對的是一群有思想、有個性的活生生的可愛的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。因此，關注學生的心理健康，關注學生的個性發展，關注學生的內心需求，因材施教，因勢利導，是我們每一個教師需要好好學習的。

人們常說教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實很難通過一些硬性的指標來衡量，甚至領導、同事、學生也難以在短期內覺察，只有教師自己心里最清楚。教師必須自覺地、以高度負責的態度從事自己的本職工作，鉆研業務知識。如果缺乏對教育事業的敬重與熱愛，缺乏對教育事業的高度熱忱，以簡單的完成任務、應付領導布置的心態從事教育工作，是不行的，甚至可以說是不稱職的。

教師要有自學意識。現在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒預測，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。

現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教育教學理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。

四、創新教學模式，實現專業發展

教師只有朝著專業化發展的方向努力，才能取得大的成功。教師必須加強教法研究，創新教學模式，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。

優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根據教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。

優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的主觀能動作用，使學生容易接受又能愉快學習，而不是讓學生被動接受，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，采取多種手段激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。1.從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。

2.強化教學反思能力。通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產生教育的自覺性，并不斷領悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野；三是形成正確的教育態度，產生堅定的教育信念；四是提高自主學習和發展能力，為成為研究型教師打下基礎。

總之，學無止境，一個教師只有不甘落后，勇于進取，不斷提高，才能在工作中找到屬于自己的一片天空。

第三篇：淺談如何提高教師自身素質

淺談如何提高教師自身素質

邢聰聰

現代教育對教師的要求越來越高。蘇霍姆林斯基說：“能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才干只有由才干來培養。”培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇于創新的師資隊伍。教師要提高自身素質、教育教學水平和能力，不外乎需要兩條途徑：一是離職進修或參加函授學習，即繼續教育；二是在平時的教育教學實踐中不斷地加強學習，注重教育科學研究，自學開展終身教育。

（一）繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑

從目前情況看，繼續教育已經滯后于現實需要，因此，教師的繼續教育勢在必行。但是，此項工作如何開展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。應當廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質。對教師自身來說，也應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。

1、上網求知。當今世界，信息高速公路已將整個世界聯結成為“地球村”，網上學習、網上查詢、網上交流已成為時尚。

2、業務自修。這是最經常、最便利的學習提高途徑。教師知識的更新、專業水平的提高主要是通過自修。

3、拜師學藝。為使中青年教師少走彎路，迅速成長，成為教育教學的行家里手，應在業務上進行專門的指導和培養。這比全靠自己

獨立摸索省時、見效。所拜之“師”應為名師，屬當地知名度高、教有建樹的專家。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對性的個別指導和幫助。可根據研究領域和專業特點，由中青年教師自己選擇或由學校安排指導教師。中青年教師可以常上門求教，探討問題，或參與課題研究。也可由專家定期親臨現場予以具體指導。

（二）注重教科研和教育教學實踐自覺開展終身教育是提高教師素質的又一重要途徑

一、更新思想觀念

教科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。

提到搞教科研，當研究型、學者型、專家型教師，有人不免生疑：既無家學淵源，又無名師指點，整日忙得不可開交，談何容易！其實，無論學者型、科研型還是專家型教師，其本質依然是教師，并非固守書齋，孜孜于自成體系的所謂學問家。

實踐證明，中小學教師從事教科研，有著得天獨厚的優勢，首先是來自第一線的實踐經驗。在教學過程中有研究不完的規律，這些規律都會由一些教學現象表露出來，教師如善于捕捉這些教學現象規律，對它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。思考之后自然就會產生出自己的看法、觀點、見解，寫成文章就是學問。邊教學，邊研究，教學與研究相結合，久而久之就會形成自

己的教學思想和風格。積累、沉淀、思考、總結、內化、升華就是從事教科研的有效做法。

教科研工作能使教師以理性的態度、全新的視角、更高層次的認識水平去審自己所從事的教育教學工作。在個人發展，業務能力的提高，教學水平的發展，胸襟的開闊和個人人生價值的實現都離不開教科研。先一步，高一層，使自己在教科研這片沃土上迅速成長，不再做“經驗型”、“勤奮型”的教書匠，爭做“科研型”、“研究型”的教育家。既做“經師”，更做“人師”；在教學工作上，它首先使我們想到搶占教育工作制高點，它在使人們獲得科學理論知識和科學研究的同時，更具有科學研究精神。它使我們學會以理性的思考，不斷以實踐探索為出發點，去進行實踐活動。工作中不再以印象代替現象，經驗代替規律，習慣代替改革，而是崇尚質疑精神，敢于否定，勇于探索；不盲從，不固步自封；在研究問題的方法上，體現出教師學會用邏輯分析的手段，追求事物的精確性和規律性。

二、樹立科研意識

許多教師并非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發現，不會產生獨到的見解，更不會有大膽的創新，只能是日復一日年復一年重復低效勞動。那么，他也就始終擺脫不掉“教書匠”的“經師”范疇。因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識：

1、高尚的思想意識。從事教科研要具有一定的教育理論基礎，高尚的思想道德品質、人格、風范；要具有熱愛教育事業的強烈事業

心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔。

2、自學的學習意識。現在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。

3、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內化、深化、升華的過程，思考是知識轉化與升華為素質的關鍵。學習中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能升華，隱藏的真理就無法領悟。不思考，無法推理、歸納、注釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。

4、總結意識。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。教師職業決定了每位教師都具有科學研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。有機會不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。

新時代教師都應既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多么平凡都有會有無窮無盡的樂趣。

三、在實踐中提高

教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學習進修的過程。教育科學研究必須立足于教育教學的實踐。“實踐出真知”。任何割裂教育教學實踐與教科研關系的行為和言論都是缺乏學習先進的教育教學理論和自我偏見的表現。在實踐中掌握規律發現問題，在實踐中積累升華經驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主題。

善于學習他人之長，無疑是從事教科研的良方妙藥。人非圣賢、先知先覺，個人的認識畢竟是有限的，要想豐富自己的學識、增長自己的才干、提高自己的科研能力，必須在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”吸收內化。學者型教師必須具有勤奮好學的求知精神，開放博容的學術思想，在集體研究的氛圍中成長。學人之長，給自己以強烈的心理暗示。感悟他人的成功之道，與智者對話，得到的是妙不可言的享受和靈感頓悟。

總而言之，教育改革的深化，教育現代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰。對教師來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進修，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應現代教育的需要，才能適應時代的發展。

第四篇：提高教師自身素質

提高教師自身素質，建立良好師生關系

隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉變，同時體育教師的角色也發生了變化。教師角色的轉變從新的角度將師生關系進行了定位，建立良好的師生關系是體育教師角色轉變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。在教育關系中，教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。愛崗敬業、愛護學生是作為教師的基礎也是改變教學中師生關系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設，努力探索教學技能，全面提高個人修養，不斷加強體育鍛煉，保持自身運動水平，認真鉆研業務，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養并不斷完善自我。在學生中樹立威信，從而有效地控制教育過程。

第五篇：淺談提高教師素質的必要性及有效途徑

淺談提高教師素質的必要性及有效途徑

百年大計，教育為本。自人類社會誕生以來，人們便把教育當作擺脫愚昧、走向文明的重要手段。在科學技術日新月異的今天，教育的作用越來越明顯。

教師是發展教育事業的主要力量。從教育過程來看，教師在提高教育、教學手段上具有十分重要的作用。不管教育方針、政策定得多好，教學計劃、教學大綱和教科書編得怎樣完善，要達到教育和教學目的，培養出德智體美勞全面發展的建設者和接班人，首先取決于教師的辛勤勞動，取決于教師的文化科學修養和專業水平，取決于教師的教育思想和教學藝術以及教師的工作能力和思想道德素質。教師是教學過程的組織者、領導者和負責者。只有通過教師艱辛的勞動，才能實現知識技能的代代相傳，使受教育者在德智體諸方面得到全面發展。隨著我國社會主義現代化建設和教育事業的深入發展，教師越來越顯示出其重要的地位和作用。

鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是科學文化知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師。在我國，教師承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的重要使命。

教師的素質關系著我們民族的未來，提高教師的自身素質是非常必要的。所謂教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。幾年來，我國的教育改革取得了非常顯著的成效，但在發展過程中，也跳躍著一些與教育改革的主旋律不夠和諧的音符，制約和影響了教育的發展。教師的教學觀念、教學方法跟不上時代發展的要求。促進教師的發展，提高教師的專業素質已成為現代教育領域中的一個熱點問題。作為工作在第一線的教師更應正確的認識當前現狀，有針對性地加強對自身素質的培養，使自己能夠適應現代教育發展的需要，適應新課程改革的需要。

一、加強學習，更新教師的觀念

更新觀念是老師素質提高的首要任務。教師應加強學習黨的教育理論，透徹理解并掌握黨的教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。所以，作為教師應該以黨的教育理論為行動指南，全面貫徹黨的教育思想，徹底轉變觀念，要拋棄“為人升學而教學”的思想，確立“為了全體學生全面素質的提高而教學”的觀點。

二、加強職業道德教育，增強教師的責任感。

“熱愛教育，忠于教育”也是教育事業對教師的最根本要求。教師只有在這一崇高信念的支配下，才能毫無保留地把自己的全部知識和才能貢獻給人民教育事業，才能把工作做好。對教師應加強 思想政治工作，加強對教師的職業道德教育。更讓教師認識到，教師個人的利益離不開教育事業的利益。教師個人利益的實現和提高，在根本上取決于全社會物質和文化生活條件的逐步改善，而要改善物質、文化生活條件，必須大力發展教育和科技，提高人的素質，實現現代化。教師個人利益與教育事業利益是和諧統一的。所以，作為教師，應樹立崇高的職業理想，要意識到自己的社會職責和義務，努力把學生培養成為德智體等諸方面全面發展的社會主義新人。

三、加強師資培訓工作，提高教師的業務素質。

作為一名合格的教師，必須具有勝任本專業教學工作的業務素質。由于國家過去在教育方面欠帳太多，致使一些老師學歷層次低、教學能力差。為適應我國教育事業發展的需要，我們應通過各級各類的教師培訓學校，不斷提高廣大教師的專業知識水平，提高他們的教學技能。

四、加強教育科研，提高教師的理論與實踐水平。

林崇德先生提出的“通過教師參加教育科研，促使他們由經驗型的教師向專家型的教師過渡”的觀點，為我們如何提高教師素質指明了方向。教育科研是接通教育理論與教育實踐的橋梁。教師參加教育科研是自身實現理念與實踐相結合的最佳形式，因為教育科研就是以教育理論為指導的，總結教育教 學實踐中的問題。教師在參加教育科研過程中，一方面要學習研究有關的理論，努力為實踐尋找理論依據，一方面要深入進行實踐探索，努力把經驗上升到理論層面。這是一種創造性的問題解決過程，同時也是教師自身素質全面提高的過程。

教育的基礎在教師，振興教育的希望在教師。作為工作在教育戰線的一名普通教育工作者，要不斷地自我完善，自我提高，才能使自己的教育工作能有新的突破，為時代的教育獻上一份亮麗的新綠。