第一篇：如何提高歷史教師的自身素質

如何提高歷史教師的自身素質

什么是才、學、識？唐代著名的史學家劉知幾在他的史學名著《史通》中提出治史要有三種長處：一是史才，二是史學，三是史識。所謂史才，是指搜集、鑒別和組織史料，并駕馭這些史料用以敘述歷史事實和撰寫文章的能力。史學，是指掌握豐富史料、歷史知識和與歷史有關的各種知識。史識，既包括見解和觀點，又包括秉筆直書、忠于史實的高尚品質和勇敢精神等等。傳統史家的這些素養很重要，固然是我們應當借鑒并加以具備的。但是，作為新時代歷史教育工作者，所應具備的才、學、識又必須符合時代要求，有更新的內容和科學標準。第一，史才，包括動口才能和動筆才能，即語言表達能力和書面表達能力。歷史的過去性和時序性決定了歷史教學有很強的表述性特點，要求歷史教師具有較強的語言表達能力。良好的語言素質將能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學之成敗，以語言為先,歷史教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生對歷史知識吸收的程度和學習歷史的積極性，關系到教師教學效果的好壞。

前蘇聯教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個

最主要的創造工具”。

書面表達能力，確切地說，應為教學研究能力，它以探索教學規律、總結教學經驗、豐富教學理論、提高教學質量為目的。積極參加教研活動，有利于教師深入研究大綱和教材，提高自己的知識水平和教學能力，提高自己的研究水平和總結能力，提高自己的理論水平和實踐能力。而我們的歷史教師真正拿起筆來從事一些專業寫作者人數極少。究其原因：一是工作負擔重，沒有精力去從事教學研究；二是作為檢驗歷史教師的標準是學生的高考成績，而不是發表多少文章；三是資料不足和信息不便。但這些都是客觀原因，只要我們自己做有心人，在搞好歷史教學的同時，擠出一定的時間，對自己在歷史教學中發現的問題從事一些力所能及的探討，是完全能做到的。第二，史學，指系統的、淵博的、扎實的歷史知識。歷史貫穿于古今中外人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域。

歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統的、淵博的、扎實的歷史知識，而系統的、淵博的、扎實的歷史知識需要長期的學習、積累才能形成。因此，我們歷史教師不能僅僅滿足于自己最后學歷取得時的知識水平，即使是大學本科畢業，也要經常鉆研大學教材，以便“溫故而知新”。同時，還要經常了解史學研究的新信息和新成果，要站到歷史學科和史學專著的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山斜，而不能把自己的認知水平停留在與教科書相同的淺層次上，要弄懂、弄通教學大綱、教本，理清線索，完全掌握教材的知識框架。只有這樣，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發和深入淺出，使課本知識簡約化、系統化和整體化。蘇霍姆林斯基指出：教師“要作自己教學科目的主人，讓教學大綱和教科書只成為你最基本的知識，如同字母表對于已掌握修辭學奧妙的人一樣。”只有把知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，才能夠適應教學的需要。第三，史識，指具備一定的政治理論、教育

學理論心理學理論和教學法理論等等。

在任何一所學校，教師不僅是學生知識的傳授者，同時也是學生思想品質的塑造者，也就是說，其職責是既教書又育人。歷史教學的主要思想教育任務，正如《全日制中學歷史教學大綱》（修訂本）所指出的那樣：“歷史教學要以馬克思主義為指導，對歷史作出正確的敘述和分析，做到思想性和科學性的統一，觀點和材料的統一”，同時還要求“培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力”。也就是說，歷史教學要以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史發展規律，形成歷史唯物主義基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題的能力。要做到這一點，首先要求歷史教師具有一定的政治理論素養。作為一名合格的歷史教師，起碼要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理，把握好生產力和生產關系、上層建筑和經濟基儲主要矛盾和次要矛盾、現象和本質、量變和質變等各組矛盾的辯證關系以及人民觀、英雄觀、發展觀、宗教觀、民族觀等歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立嘗觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，寓思想教育于歷史教學中。

第二篇：教師如何提高自身素質

教師如何提高自身素質

通城縣雋水寄宿中學 劉大勇

通城縣教育中心 李紅

記得有人說過：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的”。亦有人說：“國家的振興靠人才，人才的培養靠教育，教育的關鍵靠教師”。還有人講：“創名校，培名生，首先要有名師”。從這些話中可以看出教師在教育教學當中的重要性。因此，教師的素質提高關系著民族的未來，祖國的希望，教師不僅要努力“教書”，更重要的是要盡心“育人”，我們每一個教師都要有高度的使命感和責任感，加強學習，努力進步，積蓄力量，不斷提高自己的綜合素質，為適應新時期教育的發展需要而時刻準備著。國家十二五教育發展規劃綱要中，對教師提出了更高的要求。那么，作為一名教師，我認為可以從以下幾個方面努力提高自身業務水平和綜合素質。

一、提高師德修養，增強人格魅力

教師要有高尚的職業理想和職業道德，要淡泊名利，自尊自律，要有終身從教的信念，要有教書育人的責任感和使命感。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。“學高為師，德高為范”，教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的語言要規范、文明，行為舉止要大方、端莊。教師的一言一行，一舉手一投足無不影響著學生。教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡。” 由此可見，教師的人格以及一言一行都有巨大的教育價值，其塑造青少年靈魂的作用是無可比擬，難以替代的。俗話說 “親其師，信其道”。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個學生成長的過程中起到的巨大作用不言而喻。

教師要真心關愛學生，像愛自己的孩子一樣來愛學生，關心學生的心理和身體健康，尊保護學生的自尊心。要利用一切機會激勵學生，進行賞識教育,調動他們的學習積極性，增強他們的自信心。同時還要讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言教，要求學生做到的，教師一定要先做到，用自己的行為為學生樹立榜樣。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，努力做一個有風格、有風度的人，做一個道德高尚、正直無私、富有愛心的人，使自己成為學生健康成長的指導者和引路人。

二、學習教育理論，更新教育觀念

教學科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。所以說，教育現代化其實首先是教師的思想要現代化，也就是說，教師要學習教育理論，更新教育理念，始終站在教育的最前沿。

目前，我國正在進行新一輪的課程改革，這是為了進一步提高教育教學質量，提升學生綜合素質。面對新一輪的課程改革，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高是學校取勝的關鍵。我們每一個教師唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。

三、鉆研專業知識，提高業務水平

專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大幅度提高教育教學質量。

教師面對的是一群有思想、有個性的活生生的可愛的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。因此，關注學生的心理健康，關注學生的個性發展，關注學生的內心需求，因材施教，因勢利導，是我們每一個教師需要好好學習的。

人們常說教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實很難通過一些硬性的指標來衡量，甚至領導、同事、學生也難以在短期內覺察，只有教師自己心里最清楚。教師必須自覺地、以高度負責的態度從事自己的本職工作，鉆研業務知識。如果缺乏對教育事業的敬重與熱愛，缺乏對教育事業的高度熱忱，以簡單的完成任務、應付領導布置的心態從事教育工作，是不行的，甚至可以說是不稱職的。

教師要有自學意識。現在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據美國未來學家托夫勒預測，今天出生的孩子，到大學畢業時，世界上的知識總量將增加4倍；當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。

現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教育教學理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。

四、創新教學模式，實現專業發展

教師只有朝著專業化發展的方向努力，才能取得大的成功。教師必須加強教法研究，創新教學模式，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。

優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根據教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。

優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的主觀能動作用，使學生容易接受又能愉快學習，而不是讓學生被動接受，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，采取多種手段激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。1.從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。

2.強化教學反思能力。通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產生教育的自覺性，并不斷領悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野；三是形成正確的教育態度，產生堅定的教育信念；四是提高自主學習和發展能力，為成為研究型教師打下基礎。

總之，學無止境，一個教師只有不甘落后，勇于進取，不斷提高，才能在工作中找到屬于自己的一片天空。

第三篇：淺談如何提高教師自身素質

淺談如何提高教師自身素質

邢聰聰

現代教育對教師的要求越來越高。蘇霍姆林斯基說：“能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才干只有由才干來培養。”培養具有創新精神和實踐能力的跨世紀人才，首先必須有一批忠誠教育事業、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇于創新的師資隊伍。教師要提高自身素質、教育教學水平和能力，不外乎需要兩條途徑：一是離職進修或參加函授學習，即繼續教育；二是在平時的教育教學實踐中不斷地加強學習，注重教育科學研究，自學開展終身教育。

（一）繼續教育是教師提高自身素質的重要途徑

從目前情況看，繼續教育已經滯后于現實需要，因此，教師的繼續教育勢在必行。但是，此項工作如何開展，具體途徑有哪些，還有待于深入探索。應當廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質。對教師自身來說，也應尋求各種繼續教育的途徑來提高自身素質，適應現代教育的需要。

1、上網求知。當今世界，信息高速公路已將整個世界聯結成為“地球村”，網上學習、網上查詢、網上交流已成為時尚。

2、業務自修。這是最經常、最便利的學習提高途徑。教師知識的更新、專業水平的提高主要是通過自修。

3、拜師學藝。為使中青年教師少走彎路，迅速成長，成為教育教學的行家里手，應在業務上進行專門的指導和培養。這比全靠自己

獨立摸索省時、見效。所拜之“師”應為名師，屬當地知名度高、教有建樹的專家。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對性的個別指導和幫助。可根據研究領域和專業特點，由中青年教師自己選擇或由學校安排指導教師。中青年教師可以常上門求教，探討問題，或參與課題研究。也可由專家定期親臨現場予以具體指導。

（二）注重教科研和教育教學實踐自覺開展終身教育是提高教師素質的又一重要途徑

一、更新思想觀念

教科研的先決條件是教育思想的轉變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結、深化、內化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。

提到搞教科研，當研究型、學者型、專家型教師，有人不免生疑：既無家學淵源，又無名師指點，整日忙得不可開交，談何容易！其實，無論學者型、科研型還是專家型教師，其本質依然是教師，并非固守書齋，孜孜于自成體系的所謂學問家。

實踐證明，中小學教師從事教科研，有著得天獨厚的優勢，首先是來自第一線的實踐經驗。在教學過程中有研究不完的規律，這些規律都會由一些教學現象表露出來，教師如善于捕捉這些教學現象規律，對它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。思考之后自然就會產生出自己的看法、觀點、見解，寫成文章就是學問。邊教學，邊研究，教學與研究相結合，久而久之就會形成自

己的教學思想和風格。積累、沉淀、思考、總結、內化、升華就是從事教科研的有效做法。

教科研工作能使教師以理性的態度、全新的視角、更高層次的認識水平去審自己所從事的教育教學工作。在個人發展，業務能力的提高，教學水平的發展，胸襟的開闊和個人人生價值的實現都離不開教科研。先一步，高一層，使自己在教科研這片沃土上迅速成長，不再做“經驗型”、“勤奮型”的教書匠，爭做“科研型”、“研究型”的教育家。既做“經師”，更做“人師”；在教學工作上，它首先使我們想到搶占教育工作制高點，它在使人們獲得科學理論知識和科學研究的同時，更具有科學研究精神。它使我們學會以理性的思考，不斷以實踐探索為出發點，去進行實踐活動。工作中不再以印象代替現象，經驗代替規律，習慣代替改革，而是崇尚質疑精神，敢于否定，勇于探索；不盲從，不固步自封；在研究問題的方法上，體現出教師學會用邏輯分析的手段，追求事物的精確性和規律性。

二、樹立科研意識

許多教師并非沒有科研能力，只是缺乏科研意識。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發現，不會產生獨到的見解，更不會有大膽的創新，只能是日復一日年復一年重復低效勞動。那么，他也就始終擺脫不掉“教書匠”的“經師”范疇。因此，教師投身教科研首先要樹立以下幾種意識：

1、高尚的思想意識。從事教科研要具有一定的教育理論基礎，高尚的思想道德品質、人格、風范；要具有熱愛教育事業的強烈事業

心和集體榮譽感；淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累；要知難而進，永挑重擔。

2、自學的學習意識。現在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內化、升華的過程。

3、思考意識。思考的過程就是研究的過程，就是內化、深化、升華的過程，思考是知識轉化與升華為素質的關鍵。學習中不思考，知識具有的精神不能體會；實踐中不思考，具體的感知不能升華，隱藏的真理就無法領悟。不思考，無法推理、歸納、注釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規律。思考可以去偽存真，去粗存精，探索真理，其樂無窮。

4、總結意識。總結自己或他人成功的教學經驗，總結的過程就是提高的過程。總結還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。教師職業決定了每位教師都具有科學研究的機會，但有機會是一回事，沒有科研能力又是一回事。有機會不利用，仍然不可能具備科研能力。而總結就是抓住機會利用機會進行科研、增長能力的有效途徑。

新時代教師都應既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多么平凡都有會有無窮無盡的樂趣。

三、在實踐中提高

教師積極地投入教科研的過程也就是加強自身學習進修的過程。教育科學研究必須立足于教育教學的實踐。“實踐出真知”。任何割裂教育教學實踐與教科研關系的行為和言論都是缺乏學習先進的教育教學理論和自我偏見的表現。在實踐中掌握規律發現問題，在實踐中積累升華經驗，在實踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動的永恒主題。

善于學習他人之長，無疑是從事教科研的良方妙藥。人非圣賢、先知先覺，個人的認識畢竟是有限的，要想豐富自己的學識、增長自己的才干、提高自己的科研能力，必須在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”吸收內化。學者型教師必須具有勤奮好學的求知精神，開放博容的學術思想，在集體研究的氛圍中成長。學人之長，給自己以強烈的心理暗示。感悟他人的成功之道，與智者對話，得到的是妙不可言的享受和靈感頓悟。

總而言之，教育改革的深化，教育現代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰。對教師來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進修，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應現代教育的需要，才能適應時代的發展。

第四篇：提高教師自身素質

提高教師自身素質，建立良好師生關系

隨著體育課程的改革，教育觀念在逐步轉變，同時體育教師的角色也發生了變化。教師角色的轉變從新的角度將師生關系進行了定位，建立良好的師生關系是體育教師角色轉變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。在教育關系中，教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。愛崗敬業、愛護學生是作為教師的基礎也是改變教學中師生關系的前提條件，因此，作為一名體育教師要不斷抓好自身的全面建設，努力探索教學技能，全面提高個人修養，不斷加強體育鍛煉，保持自身運動水平，認真鉆研業務，全面掌握教育技能、技巧，加強品德修養并不斷完善自我。在學生中樹立威信，從而有效地控制教育過程。

第五篇：歷史教師應該提高自身素質

歷史教師應該提高自身素質，積極投入新課改

為了適應新世紀人才培養的需要和國際競爭的要求，本世紀初我國新一輪 基礎教育課程改革正式啟動。初中歷史課程改革也是其中的一部分。2001年7月，《全日制義務教育歷史課程標準》（以下簡稱《課標》）正式出臺。按照《課標》的要求，新一輪歷史課程改革強調努力改進教師的教學方式，倡導以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣和熱情。那么初中歷史教學如何實現《課標》的要求，完成歷史課程改革的任務呢？歷史教師自然而然地擔負起了這項艱巨的任務，或者說歷史教師在此次新課改中起到了關鍵作用。顯而易見，歷史教師素質的高低直接制約著新課改的目標能否實現。如果讓“凡是能認識漢字的人都能教歷史”的歷史教師來推進歷史教學改革；讓兼職的“歷史”教師來推進歷史教學改革；讓歷史業務水平和能力沒有達標的歷史教師來推進歷史教學改革，那么歷史教學改革只能流于形式，只能是紙上談兵。所以筆者認為：推進歷史課改的當務之急是加強歷史教師隊伍建設，努力提高教師的自身素質，使歷史教師具有全新的教學理念、教學手段和教學方法，才能更好地投身新課改，完成《課標》的要求和新課改的任務；否則只能是舍本逐末，適得其反，限于空談。

下面筆者就自己一年以來在使用新教材的過程中的心得和體會，談談初中歷史教師應該如何提高自身素質來推進新課改，不當之處，敬請專家指正。

一、與時俱進，優化更新歷史知識。

現代社會科學技術發展日新月異，新技術、新成果不斷涌現，歷史研究新成果也不斷出現，歷史教材變動較大且較快，歷史教師在這種情況下，如果滿足現狀，“吃老本”，不注意汲取專業知識的新營養，則必然被歷史和時代所淘汰。因此，歷史教師首先要與時俱進，不斷提高自己的專業知識水平，努力鉆研《課標》和新教材，理清線索，建構歷史知識框架，同時把新舊教材做一比較，研究體會 1

“新”的優點和妙處，并在教學實踐中貫徹滲透。其次，及時把握當今史學發展動態和了解新的史學成果。同時能把史學研究的新成果吸收到歷史教學中去。隨著科學技術的發展，現代史學研究不斷發展，原有的歷史史實和歷史結論隨著時日推進逐漸顯得陳舊和落后，所以歷史教師要經常了解史學動態和史家新觀點，刻苦鉆研，深化自己的歷史知識及歷史理論水平。擴大視野，廣征博引，增加歷史教學的信息量。這樣歷史教學的內容才能常講常新，使課本知識系統完整又富有時代感及豐富內涵，更好地推進歷史課改。

二、開闊視野，博學廣求。

恩格斯說：“我們只知道一門社會科學，那就是歷史學。”說明歷史是一門綜合學科，內容涉及政治、經濟、軍事、文化，涉及人文科學、自然科學的方方面面。這就要求我們歷史教師在歷史教學中注意學科之間的滲透。拓寬自己的知識領域，盡量多地掌握各種本學科之外的知識，達到“一專多能”。事實上，只有具備了廣博的學識，歷史教學才能游刃有余。才能“通古今之變，成一家之言”。總之，面對新課改，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。

三、不斷探索，掌握現代化教學手段和方法。

教師的能力水平表現在兩個方面：一是教什么；二是如何教。后者是歷史教學過程中知識傳遞和升華的關鍵所在。正確、靈活、多樣的教學方法的運用，可以使教師的課堂教學達到事半功倍的效果。所以歷史教師在課堂教學中要積極探索新的教學方法，根據教學實際創造性地探索新的教學途徑和方法。同時，適應信息化社會對教師素質提出的新要求，努力學習現代信息技術，熟練掌握現代化教學設備和教學方法，并把它靈活熟練地運用到歷史課堂教學中。總之，當今社會是學習化社會，也是信息化社會，信息技術與傳統的讀、寫、算的方式已經融合在一起，從而構成了新式教學的平臺，在教學中發揮著越來越重要的作用。歷史教師掌握現代化的教學手段和方法是適應新形勢，完成《課標》和推進新課程改革的基本要求，也是信息化社會教師必備的一項基本素質。

四、虛心求教，不斷進取。

“三人行，必有吾師。”“人生也有涯，而知也無涯”。歷史知識也是如此，僅個人在單位時間和空間內無法窮盡。特別是當今社會已經處于信息化社會，歷史教學內容不斷變化和深化，作為初中歷史教師，一定要有終生學習的思想，虛心好學，積極參加歷史教研，對于他人的經驗、觀點、思路，要敢于并善于拿來，要有統籌兼顧、融會貫通、為我所用的虛心精神和改造氣魄。一方面向同事請教，盡可能多參加歷史教研活動，在平時多下功夫，“以人為師，受益無窮”。教研活動時的共同切磋，專家點撥，會給自己增加不少學識和見解。另一方面要向兄弟學科學習。歷史是綜合學科，如文史不分家，推而廣之政史不分家，史地不分家等，說明歷史和許多學科的聯系都很緊密。通過向其它學科學習，可以取其之長，補己之短。第三方面向學生學。初中學生所處的年齡段，生性活潑好動，同時他們的思維敏捷，思考問題的角度也很獨特，教師如果尊重并利用學生的這些優點和長處，會給自己很大的啟迪，對自己實施因材施教和教學方法的改進會有很大的幫助。

五、不斷提高自身的思想道德素質。

唐朝韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑者也。”這句話言簡意賅地說明了教師所應承擔的使命和任務。我想這里的“道”，指的是做人的道理和準則，而且他把“傳道”放在了教師教授學生的第一位。歷史是一門重要的道德教育學科，歷史教師不光要傳授知識，培養學生能力，更應該教會學生做人。“師者，人之模范也。”教師的素質直接制約著學生的素質。所以歷史教師要不斷提高自身的思想道德素質，通過自己的言傳身教，對學生進行愛國主義、革命傳統、和思想道德教育，以培養學生正確的人生觀和價值觀。

總之，正如鄧小平所說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養有社會主義覺悟的勞動者，關鍵在教師。”在這里化用偉人的上句話作為本文的結尾：《全日制義務教育歷史課程標準》的精神能不能得到貫徹執行，初中歷史教學改革任務能不能完成，關鍵在歷史教師的素質。

二○○三年十一月二十六日