第一篇：國家中等職業教育教學改革發展示范學校建設項目專項經費管理實施細則

附件二

河南省醫藥學校

國家中等職業教育教學改革發展示范學校建設

項目專項經費管理實施細則（試行）

第一章 總 則

第一條為了加強對學校國家中等職業教育改革發展示范學校（以下簡稱國家示范校）建設項目專項資金的規范化管理，保證專項資金使用的嚴肅性和合理性，提高專項資金使用效益，按照《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成［2010］9號）、《中華人民共和國預算法》、《中華人民共和國審計法》和《財政違法處罰處分條例》等國家法律法規，結合學校實際情況，制定本辦法。

第二條國家示范校建設項目專項資金主要為中央財政專項資金、地方財政專項資金、行業企業投入專項資金和學校自籌資金等。中央財政專項資金，主要用于中央財政重點支持的藥物制劑專業建設、中藥制藥專業建設、藥品營銷專業建設、信息化建設和具有醫藥特色的校園文化和環境建設等方面，不準用于基本建設及大型設備采購（即不準采購單位設備資金總值超過20萬元的設備），并且用于硬件支出的比例不超過中央財政資金投入項目資金總額的20%。

第三條學校成立國家示范校建設項目領導、實施、監督、指導等機構。專項資金管理遵循“經費一次確定、分步到位，逐年考核、適時調整、績效考核”的原則，并實行統一管理，單獨核算，專款專用，規范實施。不得挪用、擠占、截留，嚴禁用于其它與國家示范校建設無關的項目。

第二章 預算管理

第四條專項資金的預算必須根據教育部、財政部的文件精神，制定學校整體預算方案，各項目建設要根據總預算方案，制定建設項目預算方案，并簽訂《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設任務書》，實行專款專用，確保收支平衡。

第五條統籌安排使用國家示范校項目建設專項資金，由國家示范校項目建設小組負責做好年度項目預算，提高預算編制的科學性、真實性、可行性，項目預算一經審定，必須嚴格按預算執行。經審批的年度項目建設計劃，按項目下達預算要求，限期啟動項目建設，對專項資金按來源渠道、項目單位和明細項目進行單獨核算，嚴格按規定使用資金、限期辦理結算手續。

第六條專項資金年度項目預算一經審定，必須嚴格執行，一般不作調整。如因特殊情況需調整，須按教育部、人力資源社會保障部、財政部和省教育廳、財政廳有關規定辦理預算調整。

第三章 支出管理

第七條國家示范校項目建設專項資金只允許從以下項目中支出：

1.辦學模式改革中支出：用于校企合作、工學結合人才培養模式創新相關方面的支出和單位限額規定以內的設備購置支出等。

2.教學模式改革中支出：用于教育教學內容改革、專業建設方面，比如教育教學研究、調整課程體系和教學內容、改革教學方法和手段、實現教學做一體化等費用以及單位限額規定以內的設備購置支出等。

3.課程建設費用支出：用于開發適用于工學結合的基于工作過程（任務）的行動導向課程建設、教材建設、教學資源建設等。

4.師資隊伍建設支出：指用于聘請、培養專業帶頭人、建設骨干教師隊伍、建設兼職教師隊伍、管理隊伍和教師職業教育教學能力培訓等方面的支出。

5.信息化建設支出：用于教育軟件資源建設、教育管理信息資源建設等方面的開發、應用和維護支出。

6.校園文化和環境建設支出：用于校園物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設等方面的支出。

7.其他方面支出：用于項目管理、驗收、審計、考核等方面。

地方財政專項資金和自籌安排的專項資金，主要用于其它專業建設、學校基礎設施建設等。

第八條國家示范校建設項目專項資金的開支范圍和開支標準必須按照國家有關財務管理規定執行。

1.人員經費：指為完成國家中等職業教育改革發展示范學校師資隊伍建設，用于引進、聘任具有高級教育教學管理水平的學科帶頭人、優秀學術骨干等人才所發生的支出，包括教學教研成果獎勵等。

2.日常公用支出：指為完成國家中等職業教育改革發展示范學校建設任務而必須開支的辦公費、郵電費、交通費、差旅費、會議費、培訓費、勞務費等支出。

3.設備購置支出：指為完成國家中等職業教育改革發展示范學校教學實訓條件建設購置必要的教學儀器設備發生的支出。

4.維修費：指為完成國家中等職業教育改革發展示范學校教學實訓條件建設而必須的教學儀器設備的修理、維護等支出。

第九條設施設備購置、教學基礎工程建設，由項目組提出購置方案，國家示范校項目建設領導小組審核，校長辦公會研究決定，需納入政府采購的支出項

目，必須按照《中華人民共和國政府采購法》的有關規定，經過招投標、集中采購等規定程序辦理后方可列支。

第十條 國家示范校項目建設專項資金的使用，必須按照實施規劃執行。第十一條國家示范校建設專項資金的使用應當按學校財務管理程序和權限辦理，必須由項目辦審核，分管子項目領導和校長審批。

第十二條凡使用專項資金購置的固定資產及形成的知識產權等無形資產，各項目承建部門和資產管理部門應按照學校有關規定辦理驗收、登記入賬等手續，納入學校資產統一管理，合理使用，認真維護。凡使用財政性資金形成的資產，均為國有資產。

第十三條國家示范校建設專項資金不得用于各種罰款、還貸、捐贈、贊助、經營活動的支出，也不得用于與示范校建設項目無關的日常公用經費、工資、津貼、補貼和各種福利的開支以及國家規定不得列入的其他支出。

第四章 決算管理

第十四條財務科根據財政部門年度決算工作要求，及時將項目建設專項資金支出情況納入學校年度財務決算。各建設項目責任部門應按照規定的時間、格式和內容向學校財務科報送項目建設資金使用情況文字說明，文字說明內容主要包括：預算執行情況、資金使用效益情況、資金管理情況、存在問題和建議等。

第十五條各項目建設小組人員，均要遵守國家財政紀律，接受有關部門的監督，發現問題，及時糾正處理。

第十六條各項目承建部門應高度重視和確保建設項目預算的執行進度，在項目建設計劃期內的年末專項資金結余，可結轉下年按建設計劃和規定繼續使用，不得挪作他用。建設項目按批準的建設計劃完成后，預算額度如有結余，一

律由學校建設項目領導小組統籌安排。

第五章 監督檢查與績效考評

第十七條學校建立項目專項資金管理監督檢查評估制度。財務科負責專項資金的預算、決算、日常核算和監督；項目建設監控小組負責對專項資金使用情況進行監控檢查；審計部門負責對專項資金使用情況進行全程跟蹤審計和定期審計。

第十八條接受上級有關主管部門和財政、審計等部門的監督檢查。學校法定代表人、經費審批人、項目負責人、財務負責人以及相關責任人員對資金使用的合法性、合理性和有效性負責。

第十九條建設項目實行績效考評制度。以批復的實施方案和項目建設任務書確定的績效目標為依據，對各項目進行績效考評，項目建設成績突出的單位將給予適當獎勵。如發現違規事件，按照國家法律法規追究其行政責任和法律責任。

第六章 附則

第二十條學校國家示范校項目建設領導小組有權根據國家政策對本細則做出修改。

第二十一條本細則解釋權歸國家示范校項目建設領導小組。

第二十二條本細則自發文之日起執行。

河南省醫藥學校國家示范校項目建設領導小組

第二篇：中等職業教育學校建設項目實施方案

中等職業教育學校建設項目實施方案

國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目實施方案

作者：程寶山 文章來源：本站原創 點擊數：3323 更新時間：2010-9-27

國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目實施方案

（試行稿）

浙江省永康市職業技術學校

根據教育部、人力資源社會保障部和財政部《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成［2010］9號）及其三部委辦公廳《關于申報2010國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目的通知》（教職成廳函〔2010〕34號）等有關文件精神，結合浙江省、永康市的實際情況和本校的發展規劃，特制定本方案。

第一部分 背景分析

一、永康市經濟社會背景分析

永康市地處浙江中部，長三角的南緣，是金（華）衢（州）麗（水）五金產業帶的樞紐地區與核心地區，是全國最大的五金產品生產基地和集散中心。

永康市是傳統的“五金之鄉”，是全國著名的五金之都，幅員面積1049平方公里，常住人口57萬人，外來人口40多萬。全市有個體工業經營戶12317家，其中五金工業企業7000多家，規模以上企業（年銷售500萬元以上的企業）達到525家，其中銷售收入超億元企業87家，從事五金產業人數超過30萬人。生產機械五金、裝潢五金、日用五金、建筑五金、工具五金、小家電等五金產品達一萬多種，其中100多種產品在全國市場優勢十分突出，電動工具總產量和出口量分別占全國的1/4和1/3，小型拖拉機、柴油機出口量連續13年列全國第一，防盜門占全國總產量的70%。永康已形成電動工具、衡器、有色金屬、小家電及廚具、不繡鋼制品、汽車摩托車配件、防盜門、滑板車等八大支柱產業。2006年實現工業總產值657億元，2007年為786億元，2008年達到927億元，2009年達到990.2億元（如圖所示），五金工業產值占工業總產值的90%以上。就是在近兩年國際金融危機的背景下，永康五金產業也成為浙江最穩定的經濟板塊。

中國五金看永康。永康市有著世界三大知名五金市場之一的中國科技五金城，有4000余家銷售企業，經過十幾年的培育發展，已成為國內最大的五金專業市場。近幾年來，市場成交額均在300億元以上，并以每年20%的速度攀升。依托永康強大的五金產業支撐，世界頂級五金盛會“中國五金博覽會”每年都會在永康市如期舉辦，迄今已成功舉辦了14屆。

永康五金工業的蓬勃發展，帶動了商貿、旅游、金融、保險、房產和服務等第三產業的繁榮。在全國2861個縣級行政區劃中，永康市從2001年開始進入百強，排名為第90位，2005年為44位。目前永康市正在著力打造“五金名城、生態城鄉、商旅大市”，把永康建設成為先進五金制造業基地。

但是永康的工業經濟發展還存在著許多問題，主要表現在：生產效率不高，經濟效益不理想，生產規模偏小，產品的科技含量低下。究其原因，主要是科技人才不足，特別是企業職工素質低下。根據2006年2月公布的經濟普查數據，在所調查的18.3萬企業職工中，其文化程度和技術水平情況如下表所示：

文化程度情況技術水平情況

學歷人數比例 技術等級證書人數比例

大學本科及以上70043.8%技師、高級技師12240.67% 大專學歷1949610.6%高級工13160.72% 高中學歷5115427.9%中級工33821.84% 初中及以下10581257.7%無技術證書17754496.77% 合計183466100%合計183466100%

企業職工素質的低下，嚴重地制約產品科技含量的進一步提高，制約永康經濟的快速發展。據有關方面的統計，永康市每年需要新增技術工人與市場營銷、企業管理方面的人才1萬多人，同時需要對30多萬企業在職職工和管理人員進行培訓，需要對10萬農村勞動力進行轉移培訓。

永康市經濟蓬勃發展的良好態勢，不僅帶動了對高素質技術人才的強勁需求，也為以面先進制造業培養技術人才為己任的永康市職業技術學校創造了廣闊的發展空間。當地經濟社會的發展為我校的改革與發展提供了十分有利的條件。

二、學校背景分析

永康市職業技術學校是永康市政府舉辦的一所最大的中等職業學校，創辦于1983年，前身為永康市五七大學。經過多年的建設，學校已經有了很大的發展，為建設國家中等職業教育改革發展示范學校奠定了堅實的基礎。

1、學校已經發展到一定的規模。學校占地260余畝，建筑面積7萬多平方米，學歷教育在校生4000余人，教職工近300人；非學歷教育每年培訓企業員工及農民6000人次以上。

2、學校辦學的社會聲譽和認可度逐年提高。近幾年來，學校取得了140多種榮譽，其中包括國家級重點中等職業學校、全國先進制造業人才培養培訓示范基地、中央職業教育實訓基地與浙江省綜合性公共實訓基地、全國教育系統先進集體、浙江省職業教育先進單位等等。學校的特色發展之路為領導專家所贊賞，為新聞媒體所關注，為職教同行所嘆服。近幾年，《人民日報》、《光明日報》與《中國教育報》等40多家新聞媒體350余次報道了學校的事跡，有300多批次、1000多所職業院校的領導與教師親臨學校校參觀學習與交流，總人數達到萬人以上。

3、有著先進的辦學理念。華康清校長根據就業的導向與服務的宗旨，站在全局、企業、農民、學生、家長、老師等角度看職教，提出了一系列先進的辦學理念，例如“五金之都應該是五金人才培養的基地。”“特色是職業教育的靈魂。如果模仿普高辦學，職業教育必將走入死胡同。”“職校是魚，企業如水。職業學校應該始終關注企業，必須自覺、主動地融入到當地經濟建設的海洋中，與企業緊密接軌。”“企業需要什么人才,我們就培養什么人才，企業需要什么我們就教什么。”“白天把農民孩子培養成為車間主任或班組長，晚上把他們父母培養成技術工人。”“我們不應該事先設置一種教育硬要學生來適應，而是應該根據學生特點尋找一種適合他們特點的教育”等等，從而有效地推動了學校的教育教學改革與發展。

4、建立了雙贏的校企合作辦學模式。學校根據“學校是魚，企業如水”的理念，搭建了信息交流、人才交流、物資交流、技術交流平臺等四個平臺，搞活企業調研、組織保障與制度保障三大機制，建立了校企雙贏的合作辦學模式。建立了職業教育集團，與130多家企業簽訂合作辦學協議，出現了“廠長請校長喝茶”“企業老總開著寶馬追校長”的良好局面。由此訂單培養、工學交替的培養模式也搞得紅紅火火。

5、專業建設取得了較大的成績。遵循“企業需要什么人才我們就培養什么人才”的辦學理念，學校開設機電技術應用、數控技術應用、汽車運用與維修、電子電器應用與維修、模具設計與制造、物流管理、計算機技術應用、會計、市場營銷與文秘、商貿英語等專業，使學校的專業設置與永康當地的產業基本接軌。通過努力，其中的機電、電子電器專業已經建設成為浙江省示范專業。

6、教學改革穩步推進。根據“企業需要什么我們就教什么”的理念，學校對課程設置、教學內容、教學方法與評價機制等方面進行了全面的改革，開設了選修課，創造了“特色巡回課”，編寫出了40多種校本教材，創造出“過程學分與替代學分”，有效地提高了人才培養質量。

7、教師隊伍快速成長。學校提出了“上掛、橫聯、外引、內提”的策略，實施青藍工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項工程，采取企業掛職、車間鍛煉、高校進修、校本培訓、教育科研、產品研發、教學改革等多項措施，使有職教特點的高能力的師資隊伍快速成長起來。現有有高級教師49人，中級教師69人；有教壇新秀16人，碩士研究生26人；有高級技師8人，技師39人，技能考評員18人，工程師6人；有雙師型教師87人。

8、校內實訓基地建設達到了較高的水平。建有專業基礎課實驗室18個，專業課實訓車間16個，用房面積共13102m2。實驗儀器總值

2027萬元，達到浙江省同類學校的先進水平。與當地支柱產業的骨干企業緊密合作，穩固建立相應專業的實訓基地130個，2006年被認定為中央職業教育實訓基地、浙江省綜合性公共實訓基地。學校建立了“浙江省職業技能鑒定所”，積極為社會開展服務，在當地起到引領和示范作用。推行“7S”管理，舉辦技能活動周，實行導生制，開展生產性實訓，有效地提高了實訓基地的效益。

9、社會培訓成績斐然。學校根據“白天把農民的孩子培養成車間主任和班組長，晚上把這些孩子的爸爸媽媽培訓成技術工人”的辦學理念，大力開展企業培訓與農民培訓，當好農民的“紅娘”，做好企業的“醫生”，創造了“送教上門”“換崗培訓”等多種方法，被農民贊為脫貧致富的“引路者”，被企業稱為發展提升的“貼心人”。社會培訓不但覆蓋整個永康市，而且吸引了杭州、湖州、磐安等地的企業與農民紛紛前來培訓。學校也因此成為全國先進制造業人才培養培訓示范基地、浙江省再就業培訓基地、浙江省農村勞動力培訓先進單位。

10、學校管理走上了規范化的軌道。通過多年的努力，學校已經形成了一支素質較高、能力較強的管理干部隊伍。更重要的是建立和健全了各項規章制度，使學校走上科學化、制度化、規范化、民主化的軌道。職稱評聘是可以讓教師“計算”的，財務收支是可以讓教師查究的，結構工資是可以讓教師“預算”的，失職行為是可以由教代會“問責”的，中層干部是可以由教師選舉的。

但是永康市職業技術學校還正處在發展過程中，還存在著許多問題和不足，遠遠不能適應社會經濟快速發展的需要，與國家中等職業教育改革發展示范學校的要求相比還存在一定的差距。主要表現在辦學經費不足，辦學條件還需進一步改善，專業建設還需要進一步深化，教師隊伍建設任重道遠，課程改革還處于起步階段，實訓基地建設還需要加強，教育教學質量還需要下大力氣提高。

第二部分 指導思想和建設目標

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，全面貫徹國家大力發展中等職業教育的方針和政策，主動適應浙江省“大力發展浙中城市群和五金產業帶”的新要求，堅持以“服務為宗旨、就業為導向”的辦學思想，以質量建設為核心，以內涵建設為重點，以培養應用型人才為落腳點，立足永康，面向浙江，依托企業，服務社會，深化教育教學改革，推進辦學機制創新，著力提高育人效益，突出學校辦學特色，大幅度提高學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，把學校建成浙江優質的中職教育基地、企業培訓基地和農村勞動力轉移培訓基地。在辦學水平、教學質量、管理水平、辦學效益和服務能力等方面達到國內同類中職學校先進水平，在浙江省中職教育中發揮改革創新、提高質量、辦出特色的示范、引領和輻射作用，推動全國中職教育又好又快發展。

二、總體目標 緊密結合永康市與浙江中部先進制造業的優勢產業，將數控技術應用、汽車運用與維修、電子電器應用與維修、模具設計與制造等4個專業建設成為特色鮮明、在浙江乃至全國有影響力的品牌專業。充分發揮校企合作的作用，在企業技術人員、管理人員參與下，形成特色鮮明的“工學結合”“訂單培養”人才培養模式，根據企業的實際需求，大力開發“核心技能+核心課程+教學項目”的課程體系，建設適應“做中學”要求的校內外實習實訓基地，打造具有職教特點的善教善做、專兼結合的教師隊伍。堅持“開放辦學、服務社會”的理念，全面提高社會服務能力。通過3年努力，使學校成為永康乃至浙江先進制造業高素質應用型人才的主要培養基地、全國中等職業教育的示范學校。

三、具體目標

1、建設四個特色鮮明的示范專業

數控技術應用：服務于浙江省“浙中產業帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產業集群”的發展戰略，不斷深化與中國星月集團、中國群升集團等企業的深度合作，聯手中國王力集團、中國步陽集團等國內外知名企業，以“典型零件加工過程”為載體，全面實施”做中學”人才培養方案，建設國內中職學校一流、裝備齊全、面向企業開放、具有生產性功能的實訓中心，打造浙江數控人才的優質培養、培訓基地。

汽車運用與維修：適應浙中汽車制造業的發展態勢，不斷深化與中國眾泰汽車集團、中國青年汽車集團的合作，深化工學交替與訂單培訓模式，建設一流實訓基地，踐行并豐富“職業活動導向”人才培養模式，成為浙中地區培養汽車制造與維修的技能人才最重要的培養基地。

電子電器應用與維修：深化與永康市翼昀電子有限公司、永康市精誠電子有限公司、永康市創基電子有限公司及其產業鏈相關企業的多方位、多層次合作，共同制定應用電子人才培養方案，建設一流的實訓基地，真正成為服務于永康乃至浙江電子企業的一流品牌專業。

模具設計與制造：模具乃工業之母，為破解當地模具人才緊缺的瓶頸，依托中國王力集團與本校深度合作的優勢，聯手永康當地的模具行業協會與模具企業，改革人才培養模式，建立浙中地區最大的模具實訓中心與研發中心。

2、完善校企合作的辦學模式

一是堅持“以銷定產”，及時調整專業設置，與產業對接設專業；二是改革人才培養模式，積極推行“訂單培養”與“工學交替”，與企業對接育人才；

三是根據企業崗位需求，及時調整課程設置，改革教學內容與方法，全面優化課程結構，與崗位對接設課程；四是加快校內實訓基地與校外實習基地建設，與車間對接建基地；五是與師傅對接抓師資，強化“雙師型”教師隊伍建設；六是與職工對接作評價，改革學生評價機制；七是與技術對接搞科研，建立技術研發中心；八是與工種對接搞培訓，加強企業職工培訓與農民培訓。

3、完善“工學結合”“訂單培養”等人才培養模式

以培養學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，在原來的基礎上進一步深化“工學結合”“訂單培養”等培養模式。立足校企資源共享、互利共盈，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。

4、深化教學改革

按照“以職業活動為導向，以能力為目標”的課程開發指導思想，通過對各專業所對應的行業企業崗位能力的調研，系統分析各行業的“職業活動”，解剖實際生產過程和實際業務（服務）工作過程，歸納出系列典型工作任務，參照行業技術標準和職業資格標準，進行“基于工作過程”的課程體系建設。學習、引進國內外課程建設先進理念，采取校企合作方式，建設具有“以學生自主學習為中心”、“以工作任務為載體”和”做中學”特征的優質核心課程。

以適應職業崗位需求為導向，深化課程設置、教學方法等方面的改革，調整專業設置，使之與當地產業結構相接軌；改革課程設置，使之與崗位需求相吻合；改革教學方法，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，在教學中普遍應用現代信息技術，多渠道系統優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。

創新教育內容。根據“企業需要什么我們就教什么”的理念，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革，大力改革校本教材。根據產業發展規劃和企業用人需要，建立專業設置的動態機制。建立由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制，針對崗位技能要求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材。創新教材展示方式，實現教材、教輔、教具、學具、課件和網站等多種介質的立體化融合。

改革評價模式。以貢獻和能力為依據，按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以能力為核心的學生評價模式，進一步完善“過程學分與替代學分”。

考核學生的學習要突出技能，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。

5、加強教師隊伍建設

進一步實施“上掛、橫聯、外引、內提”的策略，進一步實施青藍工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項工程。所謂“上掛”，就是與高等院校及科研院所掛鉤，使之成為教師的進修、實踐基地。所謂“橫聯”，是與企業合作，在企業建立教師實踐基地，并且聘請企業技術人員擔任兼職教師。所謂“外引”，就是向全國各地引進優秀的人才，集天下精英為我所用。所謂“內提”，就是內部提高，強化校本培訓，幫助在職教師提高素質。“內提”的根本目的是讓教師更新觀念，積累經驗，提高技能，最終形成一種中職教育所需要的綜合能力。

實施“青藍工程”，以老帶新，新老相長。要求青年教師必須在幾年內過好“五關”，以提高課堂教學能力、教育學生能力、專業動手能力、科研能力和改革創新能力。

實施”雙師型工程”，根據“職校教師要姓職”的理念，要求所有專業課教師都必須達到技師水平，所有文化課教師都必須了解一門專業，掌握一種技能，至少考取一本中級工以上的技能證書。并且把這種要求列入教師考核，與教師的職稱評聘、先進評選、結構工資掛鉤。

實施“名師工程”。學校成立名師培養領導小組，確定名師培養對象，建立名師檔案，采取各種措施，開展各種活動，出點子、厚底子、壓擔子、架梯子、搭臺子，引導、激勵、幫助教師向名師的目標邁進。

實施“371工程”。計劃用五年左右的時間，要培養30名碩士研究生，其中包括功勛教師、特級教師、地市級以上教壇新秀或名師等，要培養70名技師和考評員，要培養10名高級技師、高級考評員和工程師。6．完善學校內部管理

以制度建設為基礎，全面加強學校內部管理，提高規劃、執行、質量監測和服務能力。建立健全各項規章制度，包括建立規范的招生和考試制度、嚴格的學籍和教育教學管理制度、健全的財務管理和資產管理制度、科學的教師考核評價制度等。同時，建立規范的電子學籍、教務和資產等信息系統，保證學生等信息的全面準確；不斷提高學校管理的規范化、現代化和信息化水平。

7、加強校內外實習實訓基地建設

根據職業崗位能力要求與課程建設需要，貫徹技能訓練“循序漸進”的思想，按照

“生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，新建、擴建20個校內實訓室，形成集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務、職業素質訓導于一體的共享型、生產性校內實訓基地。

加強與行業企業合作，在鞏固與已有合作企業建立的校外實習基地的基礎上，新增50個校外實習基地。建立健全校企合作的校內外實習實訓基地的管理體制和運行機制。

8、建立學生職業素質教育體系

在加強學生公民素質教育的同時，突出“職業道德”的教育，推進社會實踐體系和校園文化體系建設。以社會調研、志愿者活動、社區義工服務、到企業頂崗實習、學生社團、學校文化節、創業競賽、各類技能競賽和所有課程教學為載體，促進學生職業素質的提高。推進校園文化與企業文化的融合與對接，營造與企業工作環境相同的職業氛圍，形成有利于學生成長的校園文化環境。進一步深化“職業道德學分”，從制度上保證學生在獲得職業技能的同時，養成良好的職業素質。

9、提高社會服務能力，放大輻射效應

加強服務型校園建設，提高學校在企業員工培訓、農民培訓職業技能培訓與鑒定等方面的服務能力。充分發揮學校“浙江省職業技能培訓中心”與“浙江省職業技能鑒定所”的功能，年均完成各類職業技能培訓和職業技能鑒定5000人次以上。加大對口支援中西部地區中職教育工作力度，通過師資培訓、聯合培養、推薦就業、設備援助等途徑，在已經與云南新平、江西吉安等地的中職學校合作辦學的基礎上，增加2所對口支援中職學校。

四、主要特色

通過改革創新，加強示范學校項目建設，將形成本校如下十大特色。

1、在辦學模式上形成校企合作辦學的特色。企業需要什么人才我們就培養什么人才，企業需要什么我們就教什么。校企合作建設專業、確定課程，校企合作改革教學內容與方法，校企合作建設師資隊伍。學校的吸引力將使企業爭相與學校合作。學校不是游離企業之外，而是融于當地經濟的海洋中，成為當地五金產業鏈上一個不可或缺的節點。

2、在培養模式上形成工學結合與訂單培養的特色。“工學結合”

與“訂單培養”猶如兩座橋梁，把學校與企業緊緊地連接在一起，使職業學校找到了一種難得的人才培養模式。工學交替有難點，但不是不可以突破；訂單培養已經有了好的開頭，但是還需進一步深化與推廣。

3、在課程設置上形成選修課、特色課與巡回課的特色。要讓學生是中職學校里真正實現“自主選擇課程”，可以提前或延期畢業。要讓教師離開課本教自己擅長的、企業需要的、學生喜歡的內容。要改變“教師束縛在某一二個班級里”的現象，讓教師像專家一樣在全校各班級巡回講課。

4、在教學內容上形成“核心技能+核心課程+教學項目“的校本教材特色。為當地經濟服務的職業學校，其教材決不能全國一個樣。要形成具有本校特色的課程系列，教學內容根據企業需求，圍繞核心技能而編寫；破除以學科為中心，現實課程門類與內容的整合；教學內容要圍繞教學項目而展開。

5、在評價機制上形成替代學分與過程學分的特色。評價機制決定著中國職業教育的未來，用普通教育的評價標準對于職業學校來說只能是一種誤導。學校的評價標準與企業的反差很大，學校是不能改變企業的評價機制的，唯一的辦法是改革學校的評價機制，使之與企業相接軌。職校的學生各有特長，應該用他們的特長去替代某些必修課不足的學分，應該讓學生在學習的過程中取得學分。

6、在學校管理上形成民主治校的特色。要改革機構設置，讓“雷同”變成“特色，要加強領導班子建設，讓“散沙”凝結“堡壘”，要加強規章制度建設，讓“人治”走向“法治”要實行民主治校，讓“暗箱”灑滿“陽光”。

7、在德育工作上形成“從心出發”的特色。中職學校的一些學生時常犯錯誤，其原因并非都是思想品德問題，而是心理問題。中職學生是一個特殊的群體，他們是帶著心理的創傷進入中職學校的。心病還得心藥醫，中職學校的德育還得從“心”開始。

8、在學生管理上形成學生自主管理的特色。有人懷疑：“能不能實行自我管理？”我們學校的實踐證明，只要教師加強指導，中職學生自我管理是完全可行的。中職學生中存在著巨大的管理能量，學生的潛能無限，重在開發。學生不僅僅是被教育者，被管理者，更是管理的參與者，是我們教育工作的得力助手。我們要讓學生從管理的對象變成管理的主人。

9、在教師與學生的成長上形成高技能特色。建設一支具有職教特點的高能力師資隊伍，是中職學校發展的長遠大計。職校教師應姓“職”，不但要會講，更要會做，不但能當講師，更要能當師傅。

10、在服務社會上形成社會培訓的特色。職業教育必須高度關注企業、關注農民。為社會服務是辦職業教育的出發點與最終歸宿。在如今的社會里，一邊是企業缺少技術工人，一邊是許多農民由于沒有技術而過著貧困的生活。我們中職學校要在這中間充當紅娘，把一批批農民經過培訓后往企業里面送，讓老百姓都說職業教育好。

第三部分 重點任務

項目一 數控技術應用專業建設

一、建設背景

1、行業背景。中國政府提出打造“世界制造中心”，浙江省政府提出打造“全國制造業基地”，永康要建設“中國五金產品制造中心”，打造先進制造業的核心是應用數控技術。數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。要打造“永康五金產品制造中心”就是要走新型工業化道路。以信息帶動工業化，以工業化促進信息化，這是新型工業化的特點，又是新型工業化實現的方式。信息化作為新型工業化的核心內容，除了優先發展信息產業以外，另一重要的方面就是要將信息技術與各行各業的產業技術整合起來，用最先進的高新技術和先進實用技術武裝、改造、提升傳統產業，其核心技術就是應用數控技術。

隨著永康產業結構不斷調整、企業層次不斷提高，大量的企業裝備了數控機床，數控技術得到普遍應用，已經成為浙江省數控機床最密集的地區。實踐告訴我們，一個國家或一個地區先進的生產設備、先進科技可以引進，資金可以引進，少數高層次技術人才也可以引進，而成千上萬的技術大軍是無法引進的，必須通過職業教育進行培訓和訓練。而我校正是肩負著為“永康先進制造業”培養大批技術“藍領”的任務，為打造“先進制造業基地”、建設“中國五金產品制造中心”提供強有力的人才支撐。

2、人才需求分析。由于數控設備及數控技術在裝備制造企業的大量應用，形成了企業對數控技能人才數量上的旺盛需求。目前，永康企業的勞動力結構性矛盾十分突出，現在單就勞動力數量來說并不缺，缺的是高素質的勞動力，特別缺的是懂數控技術的技術工人，這已成制約永康制造業發展的瓶頸。據永康市人事勞動局的調查，永康市每年需要新增數控技術人員2000多人。其中數控機床操作崗位占75%，數控編程崗位占15%，數控機床維護崗位占8%，其他崗位占2%。

根據以上分析，本專業的人才培養目標為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發展，具有把機械、電工、電子和計算機等技術相結合的綜合職業能力，面向生產第一線，從事數控培訓或操作的初、中級技能人才。

3、學校背景。我校于1999年開設數控技術應用專業。2002年該屆畢業生走向社會，馬上被企業界爭先錄用，大多數畢業生月收入在3000元以上，受到了企業、家長和社會的歡迎。2003年，我們在原有實訓設備的基礎上，投資217萬元購置了20臺數控車床和10臺數控銑床，建立了浙江大學浙中數控培訓基地。2008年投資480元，建起了數控生產車間，實行生產性實訓。我們注重校企聯合，走共同發展的雙贏之路。與中國星月集團聯合辦學，集團公司將金工車間的20臺加工中心定期為學生開放；與中國群升集團聯合辦學，企業將30臺數控車床隨時為學生提供實習，確保了數控專業的實習條件。我們還在浙江鐵牛公司、中國步陽集團、浙江仁達電器有限公司、永康電動工具廠等大型企業建立了穩定的實習基地，并通過永康市教育局掛牌定點。

二、建設目標

服務于浙江省“浙中產業帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產業集群”的發展戰略，不斷深化與中國星月集團、中國群升集團等企業的深度合作，聯手浙江兄弟控股集團公司、中國步陽集團等國內外知名企業，以教學體系的現代化為核心，以教學手段和教學內容的現代化為突破口，以實現人的現代化為根本目標，立足浙江省工業現代化和中等職業教育改革發展的實際，從專業師資隊伍建設、專業裝備條件現代化、專業教學體系現代化和專業管理現代化等方面，加強數控技術應用專業現代化建設，提高辦學效益和水平，把數控專業建設成裝備齊全、面向企業開放、具有生產性功能的實訓中心，打造浙江數控人才的優質培養、培訓基地。

三、建設內容

面向永康市、浙中地區先進制造企業，根據數控崗位群的職業綜合能力要求及學生職業發展的需要，確定數控技術專業的建設目標，進行人才培養方案的改革及課程體系的重構。圍繞職業綜合能力的培養，開發建設學習領域課程，建設高水平教師隊伍和校內外實訓基地。

（一）實施“教學做一體化”的人才培養方案

基于典型職業工作任務的分析，以職業綜合能力的培養與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設計學習情境，實現教學做一體化。充分體現教學過程的職業性、實踐性與開放性，將職業素質教育滲透到職業技能培養過程的各個環節之中。1．構建工作過程系統化的課程體系。配合““做中學””人才培養方案，構建工作過程系統化的課程體系。通過對企業進行調研和實踐專家訪談，得到數控技術工作崗位群所涵蓋的工作任務，分析歸納出數控專業的典型職業工作任務，設計出相應的學習領域課程，構建數控專業工作過程系統化的課程體系框架。

數控機床操作崗位是學生就業的首崗，復雜工藝編制及數控編程崗位是主要適應的崗位，數控機床維護與調試、在線加工技術等崗位是預期的高級崗位。按職業發展規律要求，將學習領域課程按由淺到深進行排序，學習難度逐步增加。每個學習領域課程賦予適當的載體，按照由簡單到復雜遞進或平行、包容的排序設計學習情境，將綜合職業能力的培養貫穿于每個學習情境中。2．“做中學”人才培養方案的實施。“做中學”人才培養方案的實施包括校內與校外兩部分，通過試點，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個學習領域課程的開發與教學實施試點；2012年底，將在試點的基礎上，再完成2～3個學習領域課程的開發與實施。

具體做法：以完整的工作過程為一個學習情境，學生為學習的主體，教師以輔導為主并做必要講解；學生3～5人為一個小組，分工協作完成一個工作任務，以工作結果為主要評價依據，小組互評及教師評價確定成績。

（二）實驗實訓條件建設 按照

“生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，圍繞著滿足數控技術專業教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務的需要，注重數控技術的新發展和綜合應用，提升實訓設備的技術含量，提高服務社會的技術能力。在現有的現代裝備制造技術實訓中心基礎上，建設數控車、數控銑實訓車間，保證生產性實訓要求；建設數控仿真實訓室，滿足高級編程能力的要求；建設數控設備維護實訓室，提高數控機床的維護能力；建設數控技術服務中心，提升服務社會的技術能力，滿足學生創新能力及在線加工能力培養的需要。

重點進行實訓基地的管理、運行機制方面的改革與內涵建設。建立與完善校內外實訓基地的管理體系、各項管理制度；建立長期可持續發展、校企互惠雙贏的實訓基地運行機制，以滿足“教學做一體化”人才培養方案實施的需要。

校內實訓基地為學生提供了類似企業車間的真實情境，具有開放性與共享性；校外實習基地設在企業中，頂崗實習要符合生產管理的要求，要通過制度建設保證實訓實習規范有效運行。

建立與完善實訓實習管理和考核評價體系。建立校內的安全文明生產管理制度、設備管理制度；制定設備安全操作規范、設備使用及維護保養規范；制定安全生產考核細則、勞動紀律與勞動態度考核細則、實訓實習成績考核細則；制定教師下廠頂崗實踐管理辦法、外聘教師指導實訓管理辦法等。

注重校外實習基地管理制度與運行機制的建立。深化與校外企業的合作、設備操作規范及維護保養要求、勞動紀律與勞動態度要求等規章制度的建立。與校外企業合作制定實習基地運行管理機制，確定實習內容，制定素質培養課程教學計劃，共同探討實訓基地的師資建設方案。共同制定頂崗實習的制度文件、流程文件、作業文件、結果文件。

（三）師資隊伍建設

實施學校“校企共建專業教學團隊工程”，按照“教學做一體化”人才培養方案及職業綜合能力為目標的課程體系的要求，建設一支高水平、高素質、“雙師”結構合理的專兼結合教師隊伍。

1、專業帶頭人的培養與引進。按照優秀教師隊伍建設要求，培養1名專業帶頭人，從企業引進1名專業帶頭人。通過安排專業帶頭人進修學習、出國培訓、學術研討與交流活動等舉措，提升其引領專業建設與發展的綜合素質。使專業帶頭人在人才培養方案設計、課程體系構建等方面理念領先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為數控專業領域內的名師。

2、骨干教師的培養與引進。在現有專業教師中培養6名“雙師”素質骨干教師。選派培養對象定期到企業頂崗實踐；擇期選派培養對象到國內職業培訓機構或重點院校學習進修；選派1至2名重點培養對象到國外學習培訓。使他們具有企業或行業工作經歷，具備數控職業崗位技能，能承擔相應學習領域核心課程的教學，具有數控技術服務和產品開發能力，成為數控專業的教科研骨干。

3、兼職教師隊伍建設。充分利用永康當地知名企業校外實習基地及合作企業的專業技術人才資源，建成兼職教師人才庫。兼專職教師人數比大于1∶1。聘請的兼職教師中，一部分作為校內兼職實訓指導教師，一部分作為學生在校外企業頂崗實習階段的指導教師。根據工作過程情境教學及生產性實訓要求，結合數控技術專業的情況，具體制定聘請兼職教師的任職標準，建立健全兼職教師聘請、管理等規章制度。

（四）社會服務及輻射

充分發揮實訓基地的社會服務功能，面向社會進行中短期數控技術培訓、職業資格鑒定。每年社會培訓（包括企業培訓與農民培訓）在2000人次以上。

四、資金預算 數控技術專業建設資金投入預算表（單位：萬元）

建設內容合計建設內容合計

課程建設1.人才培養方案10實訓基地建設1.擴建數控車實訓車間140 2.核心課程建設402.擴建數控銑實訓車間120 小計503.新建數控仿真實訓室25 師資建設1.專業帶頭人154.擴建數控設備維護實訓室30 2.骨干教師255、新建數控技術服務中心120 3.兼職教師聘用25 小計435 小計65 合計550

項目二 汽車運用與維修專業建設

一、建設背景

1、區域產業發展背景。永康汽車行業借助五金制造業的優勢，獲得了巨大的商機，行業規模不斷擴大。進入21世紀以來，正宇公司捷足先登生產農用運輸車，并與“一汽”集團合作生產輕型解放牌小貨車；昌隆集團也不甘示落，上馬生產農用運輸車，占足了市場份額。“眾泰汽車”后來居上，推出了城市越野車，并取得了國家發改委的汽車生產目錄，2005年底第一批“眾泰2008”新款下線，目前眾泰汽車集團在湖南的湘潭和杭州下沙建立生產基地，五年后年產量要達到30萬臺。企業的急劇擴張需要大量的技術工人。據統計，永康至少有20多家企業加盟汽配行業，并投入生產，如中國步陽集團、鄭泰集團、浙江尤奈特電機有限公司等，加盟企業越來越多。目前，永康市有汽車制造企業3家，汽車配件制造企業38家，汽車裝飾企業7家，汽車修理企業29家。專業技術人才缺乏已成為整個汽修行業普遍遭遇的一個瓶頸。

2、學校背景。我校的汽車運用與維修專業開設于1994年，經過十多年的發展與建設，不論是硬件設施還是師資力量都得到了加強，本專業已經成為浙江省示范專業。目前，汽車運用與維修專業已有專職教師20多人，外聘教師10人。他們具有系統的專業知識，更有豐富的實踐經驗。特別是外聘的兼職教師，他們都是汽車制造企業的工程師和汽車修理協會的專家。本校與眾泰汽車集團進行深層次的校企合作，開辦“眾泰技工班”，根據企業發展的實際和對所需人才的規格要求，及時調整培養目標、課程設置與教學內容，為企業培養所需要的人才。

雖然本專業已具有較好工作基礎，但在深化工學結合人才培養模式改革、基于工作過程的課程體系改革、校內外生產性實訓管理體制和保障機制、增強社會服務和輻射功能等方面還需要進一步加強建設。

二、建設目標

適應永康市及浙中汽車制造業與汽配、汽修產業的發展態勢，不斷深化與中國眾泰汽車集團、中國青年汽車集團的合作，深化工學交替與訂單培訓模式，構建基于工作過程的課程體系，高標準重點建設優質核心課程資源；打造一支教學理念先進、實踐技能高超、“雙師”結構合理的專兼結合專業教師隊伍；建成具有真實工作場景，集教學、生產、社會培訓、技能鑒定和技術服務于一體的現代化汽車維修實訓基地；踐行并豐富“職業活動導向”人才培養模式，融入區域經濟社會發展，強化社會服務能力建設。使本專業成為浙江中部具有引領和示范作用的汽車維修領域技能型人才培養的重要基地。

三、建設內容

（一）人才培養模式改革

本專業已經建立了“眾泰技工班”，實行訂單培養與工學交替的初步試點，需要在此基礎上進行進一步的改革與創新。訂單培養是一種較為普遍、簡單易行、成效明顯的校企合作模式。要廣泛征求企業的意見，讓企業參與課程設置，讓企業技術人員直接參與教學計劃的制定與教學內容的開發，要加強企業文化在教學中的滲透。對于工學交替，需要解決兩大難點問題。一是解決工的場所，二是解決課程與管理的適應。如果“工”在企業，要做好工學結合協議的簽訂與工學交替的管理，如果“工”在學校，學校自己建立生產車間。根據企業需求，隨時調整教學計劃，把文化課與專業理論課放在企業生產淡季來上。只要企業生產需要，學校就馬上安排學生到企業頂崗。在其不需要時，安排學生回校上課。

（二）課程體系與教學內容改革

1、依據職業能力要求，校企合作重構課程體系。通過對汽車維修服務崗位（群）的具體分析，按照汽車維修服務的工作流程，借鑒企業培訓標準，與企業技術人員一起，通過召開專家訪談會等多種形式，歸納出典型工作任務，確定行動領域。參照國家汽車維修工職業標準和技能標準，同時根據汽車維修服務工作過程需要的計劃制定、工作組織、實施和維修質量檢查評估要求，按照調研、能力分析、確定行動領域、轉化為學習領域、開發學習情境的技術路線，將職業能力要求進行整合，開發出本專業的學習領域。根據學習領域的劃分，充分利用企業資源，從學習情境入手，對每個學習情境按照能力標準、場地準備、工具準備、操作要點、技術要求、考核標準等六方面內容進行建設。與合作企業技術人員一起，按照基于工作過程的課程建設思路，完成涵蓋課程目標、教學內容、知識與技能要求、教學進度、考核標準、教學效果等內容的專業學習領域課程教學大綱建設，構建基于汽車維修技術服務工作過程的專業學習領域，結合公共學習領域和生產實習，重構新的課程體系。

2、校企合作建設優質核心課程，共同開發課程資源

在構建基于汽車制造與維修工作過程課程體系基礎上，與中國眾泰汽車集團、中國青年汽車集團等企業合作，根據汽車維修崗位核心能力的需要，重組課程內容，共同建設優質核心課程。建設過程中，按照專業的人才培養規格和課程體系要求，按照基于工作過程的課程建設思路，根據真實的學習情境，和企業技術人員合作開發項目工單，實現技能訓練的項目化、教學項目的工單化、理論實踐的一體化、綜合實訓的崗位化。由學校教師和企業技術人員共同完成課程教材、實訓指導書、電子教案、考核標準、試題庫、素材庫的建設。

3、將學生的職業道德和職業素質養成貫穿于學習全過程

在基于工作過程課程體系制定以及具體學習情境設計中，將學生的職業素質訓導養成作為其內容之一，貫穿于專業教學課程體系中。建立學生職業道德和職業素質養成評價制度，制作《學生職業道德和職業素質養成手冊》。充分利用校內生產性實訓環節，安排專業教師在授課過程中，增加對學生職業素養方面的表現評價，并記錄在技能項目考核標準中。邀請行業專家、企業技術專家和優秀畢業生到校，在對學生進行專業教育和教學活動中，將誠實守信、愛崗敬業、團結合作、遵章守紀的教育作為其中重要的一項內容，并組織學生寫感想和總結，用社會先進人物的杰出表現激勵學生，加強職業道德培育。

（二）師資隊伍建設

汽車技術日新月異，汽車運用與維修專業師資重在觀念轉變與知識更新。在強化專業教師實踐動手能力的前提下，要加強專業教師隊伍的新技術、新工藝培訓。一方面是每年從對口的高等職業院校中錄用一名優秀的汽車運用與維修專業畢業生，來更新汽車運用與維修專業的師資結構；二是每個學期選派二位教師到高校或企業進修，接觸新技術新工藝。根據現有師資隊伍有較強企業工作背景的情況，對專業教師定向培養，規定每兩年至少有2個月到企業或生產服務一線實踐，側重學習新技術、新工藝、新知識。繼續提高教師的社會服務能力，在校內實訓基地安排教師每年定期參加對外培訓和技術服務。根據勞動部汽車維修職業能力標準要求，要求專業教師必須參加職業資格認證考核，建設期內

“雙師”專業教師隊伍達100%。培養專業帶頭人2名，其中1名為企業引進，具有豐富的實踐經驗，在行業內有較強的影響力；培養5名和引進2名能在理論實踐一體化教學、課程建設、社會服務領域獨當一面的骨干教師，與專業帶頭人共同形成一支技能水平高、知識結構合理、具備較強技術應用能力的專業師資隊伍。

（三）實訓基地建設

按照

“生產性”、“仿真型”的實訓基地建設原則，新建、擴建和完善多個校內實訓車間，按照基于工作過程的專業學習領域實施“工學交替”人才培養方案要求，開出專業實訓項目62個，提升專業實訓教學能力。加強與行業企業合作，在鞏固與已有合作企業建立的校外實習基地的基礎上，使得有合作協議的企業達到30家，強化校外實習基地的功能，充分滿足學生半年以上頂崗實習需要。

按照職業性和開放性要求，充分利用現代汽車維修技術實訓中心教學資源，實現實訓基地的功能共享，并形成集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務、職業素質訓導于一體的校內實訓基地；探索實訓基地管理的新模式，為實訓基地全天候對外開放提供保障；根據工作過程系統化課程建設的需要，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的要求，合理設計實訓室的環境、工位、操作規程、人員配置，以及環保與安全規程等，提升實訓室的軟環境建設水平。

完善實訓管理體系，建立與完善校外實習基地管理制度，以利他原則建立與校外實習基地的互惠雙贏機制，形成校外實習基地建設的可持續發展長效機制，校企共建工學結合人才培養質量監控及保障體系。

按照教學實施過程中真實崗位、真實任務和真實場景的要求，宊出先進性、前瞻性的特點，按照企業真實的維修工位，吸取國內先進院校校內實訓基地建設的經驗，對照課程建設內容的要求，參考“汽車運用與維修專業儀器設備配備標準”，根據學校建設規劃，校內實訓基地仿照汽車4S店進行布局建設，擴建發動機維修實訓車間、電控發動機維修實訓車間、汽車底盤實訓車間、自動變速器維修實訓車間、汽車電氣維修實訓車間，汽車仿真模擬實訓車間，完善整車維修實訓車間、汽車整形維修實訓車間。各實訓區按照汽車4S店工位模式設立學生實訓工位，建成集教學、實驗實訓、社會培訓與技術服務以及職業資格鑒定等功能于一體的完善的綜合實訓場所。

（四）社會服務及輻射

利用校內實訓基地的場地、設備條件和技術資源，充分發揮實訓基地的社會服務功能，針對永康市汽車技術服務市場的人才需求情況，與永康市勞動部門緊密合作，積極開展職業技能鑒定和社會培訓工作。面向社會進行中短期汽車維修技術培訓、職業資格鑒定。每年對社會提供技術培訓300人次以，擴大社會影響力。

四、經費預算

汽車運用與維修專業建設資金投入預算表（單位：萬元）

建設內容合計建設內容合計

課程建設1.人才培養方案10實訓基地建設 校內實訓基地180 2.核心課程建設40 校外實習基地12 小計50實訓基地內涵建設8 師資建設1.專業帶頭人10小計200 2.骨干教師30 3.兼職教師聘用20 小計60 合計310

項目三 電子電器應用與維修專業建設

一、建設背景

1、行業現狀及人才需求分析。我們永康市是享譽全國的“五金之都”，現在已形成電動工具、電子衡器、有色金屬、家用電器、不繡鋼制品、汽車摩托車配件、防盜門、滑板車等八大支柱產業。其中電子電器行業興起于上世紀80年代，呈現出快速發展的勢頭，到2005年，我市已經擁有電子電器企業2400多家，從業人員11.5萬人。主要產品有電動剃須刀、吸塵器、電飯鍋、電風扇、空調器、微波爐、電子衡器、電子鎖具、組合音響等等800多種，工業產值達到115億元，并且每年的增幅均在30%以上。快速發展的電子電器行業亟需大量技術人才，特別是在一線操作的技術工人。我市現有各類電子電器維修網點224個，從業人員約1500余人，遠遠不能適應社會的需求。目前在我市的電子電器行業的生產人員與維修人員中，大多數沒有經過正規學習與培訓，員工素質比較差，迫切需要進行培訓提高。鮮明的產業結構特色與旺盛的人才需求，為我校電子電器應用與維修專業建設奠定了堅實基礎，同時也對電子電器應用與維修專業建設提出了更高的要求。

2、學校背景分析。本校的電子電器應用與維修專業創辦于1996年，憑借當地電子電器生產企業與維修企業快速發展的東風，立足當地，主動接軌企業，使自身不斷發展壯大，我校畢業生成為企業爭搶的香餑餑。并且我們以本專業為依托，開展多個工種的社會培訓，取得了令人矚目的成績，受到了企業的廣泛歡迎。

我們注重校企合作，主動與企業接軌。本專業與永康市翼昀電子有限公司、永康市精誠電子有限公司、永康市創基電子有限公司、浙江尤奈特電器公司、浙江超人集團、浙江恒豐電器公司、浙江貝得電器公司、浙江創威電器公司、浙江博大電器公司等單位合作辦學，在這些大中型企業里建立了穩定的實習基地；還同本市電子電器行業協會及下屬的60多個企業建立長期協作關系，真正形成了招生、教學、育人、實習、就業“五位一體”的合作機制。

近幾年來，我校十分重視電子電器應用與維修專業建設，增加資金投入，添置實訓設備，開展校本培訓，加強教師隊伍的建設，根據企業需求進行教學改革，使教育教學質量不斷提高，專業規模保持穩定。本校的電子電器應用與維修專業已經成為浙江省示范專業。

二、建設目標

深化校企合作，緊密聯系永康電子電器行業和職業教育改革發展的實際，以教學改革為核心，把電子電器應用與維修專業建設成為“辦學理念超前、培養目標明確、改革思路清晰、師資隊伍精良、設備設施先進，辦學效益一流”的精品專業，為永康電子電器行業培養出更多更好的應用型技術人才。

具體目標如下：

1、進一步確立“與企業接軌，為地方經濟服務”辦學宗旨，完善“校企合作”的辦學模式。

2、在就業市場和用人單位需求調查的基礎上，從職業分析入手，對于崗位和崗位群進行詳細分析，對專業培養目標和能力培養要求進行再定位。

3、以永康電子電器企業的職業崗位需求為導向，以職業能力為本位，改革教學思想、教學內容、教學方法和評價方法，大力開發校本教材，經過3—5年的探索與實踐，構建具有本校特色的課程體系。

4、堅持教育的信息化與信息化教育緊密結合的原則，在進行電子電器應用與維修專業現代化建設的過程中，與學校的信息化建設統籌規劃和實施，提高電子電器應用與維修專業的信息化水平。

5、抓好師資隊伍建設，注重專業教師隊伍的結構優化與素質的提高，重點是突出教師的技能提高，形成一支高技能的雙師型教師隊伍。

6、搞好實習實訓設備與實習基地建設。在校內加強實訓基地的建設，加快實習實訓設備的添置與更新，開展服務性實訓與生產性實訓；在校外加強與企業的合作，使更多企業成為學校的教學實習基地。

7、加強企業培訓，完善職業技能鑒定站和職業培訓站，努力使本專業成為電子電器企業的人才培訓基地，使學校成為永康五金產業人力資源開發的中心。

三、建設內容

1、課程體系與教學內容改革

根據職業活動導向的人才培養模式要求，通過企業調研，確定電子產品生產企業的典型工作任務，并轉換成應用電子技術專業的學習領域，據此構建以典型電子產品生產過程為載體的基于崗位職業能力的課程體系。通過對應用電子技術專業的職業崗位和典型工作任務進行深入分析，探索、實施基于工作過程的學習領域、學習情境開發。

2、教學手段和教學方法改革

建立教學目標體系。要建立了由專業培養目標――課程培養目標――課堂教學目標三個層次組成的目標教學體系，并使教師與學生都了解這些目標，從根本上減少了教與學兩方面的盲目性、隨意性與低效性。

建立現代課堂教學模式。教師要努力做到“四為”，即以知識為基礎，以能力為本位，以素質為核心，以產教結合為紐帶。讓學生達到四個“學會”，即學會做人，學會學習，學會適應，學會創業。在實際教學中，要改革“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統的教學模式，優化課堂教學，使學生的學習方式由被動接受學習向發現學習轉變；從時間上為學生自主、創造性學習留出一定思維時間，培養學生的主體意識和學習興趣；廣泛運用了討論式、案例式、邊講邊練式、研究性學習、實例教學等先進的教學方法，各科都要開設“特色課”，把五金文化與主要電子電器產品引進課堂，注重全方位地訓練學生的一般職業能力、專業職業能力和創新發展能力。

積極推行現代教育技術。學校要積極加強現代信息技術設備設施建設，教師在課堂教學中要盡量運用電化教學手段，把生產一線的情況實錄下來，引入課堂，要盡量利用演示教具進行直觀教學，利用計算機技術進行多媒體教學。

實行分層次教學。為適應學生學習基礎參差不齊的實際情況，在新生入學時根據中考成績分為二個層次：面向就業的職高班，面向升學的預科班。職高班里要分為A、B二個層次，針對不同教學層次提出不同的教學要求，真正實現因材施教，使學生學有所得，學有所長，能嘗到學習成功的喜悅。

根據企業需求改革教學方法，加強實踐教學。在加強基礎理論教學的同時，要大力加強實踐教學。除加強課堂強化外，要建立各門學科、各種技能的課外興趣小組，常年開展活動，每年5月份要開展一次全校性的技能大比武。

3、教學管理改革

實施學分制改革。根據以人為本的理念，為了充分尊重學生的個性差異，揚長避短，培養學生的特長，繼續實行學分制改革，在電子電器應用與維修專業中實行“替代學分”和“過程學分”。在實踐中繼續對“替代學分”和“過程學分”進行探索，解決以下幾個難題：開發更多的選修課與技能訓練項目，并形成系列，拓寬學生發展個性與特長的空間，使學生在必修課不能取得規定學分時，能選擇多種其他學分進行替代，以使學生能真正學有所得，學有所長，順利畢業；在教師自由嘗試探索的基礎上，對每一門學科的“過程學分”進行規范，建立相對統一的教學子目標體系與過程學分設置方案。

改革成績考核方法。要實施教考分離制度，必修課的期中期末考試由學校統一命題、統一考試、統一閱卷；要完善《電子電器應用與維修專業學生考試辦法》，要求任課教師做到知識考核和能力考核并重，以能力考核為主，并把能力考核項目與標準提前通知學生。

要建立比較科學的教學評價體系，包括學生能力成果評價體系、教學過程評價體系、教學水平和質量評價體系、用人單位反饋評價體系等。

4、師資隊伍建設

建設一支師德高尚、業務過硬、結構合理的教師隊伍是電子電器應用與維修專業建設的重要任務。只有不斷提高教師隊伍的素質，專業建設才能充滿發展與提高的后勁。要采取“上掛橫聯，內提外引”的辦法，加強教師隊伍建設：上掛——與高等院校和省市教育科研機構掛鉤，聘請高校或科研機構的專家到我們學校擔任客座教授或兼職講師；橫聯——與企業聯合，聘請本市各企業的技術專家來校當兼職教師；內提——對現任教師進行培訓提高；外引——向全國招聘優秀人才。

重點培養專業帶頭人1人、骨干教師5人；對5名專業教師進行雙師素質培訓；引進高水平專業帶頭人1人，引進實踐指導教師2人，聘用行業企業技術人員5人；針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃，組建一支具有較高教學、技術研發和社會服務能力的專兼結合的專業教學團隊，“雙師”素質教師比例達到100%，實現團隊的可持續發展。為了在普遍提高教師隊伍素質的基礎上，培養出一批名師、專業帶頭人與學科帶頭人，今后要抓好以下幾項工作：

抓青年教師的校本培訓。每個學期都要制訂切實可行的培訓工作計劃，每星期進行一次培訓活動。要請校外專家及校內領導和教師講座，要開展上示范課、匯報課、研究課和各種比賽活動，要舉辦現代教育技術培訓班并組織考試，要組織教師外出參觀學習。校本培訓要做到集體辦班與個人鉆研相結合，專題講座與業務研討相結合，每次培訓活動都能做好考勤，列入教學工作考核，做到嚴格管理。

抓名師的培養。學校要成立名師培養領導小組，出臺《關于電子電器應用與維修專業名師培養工作的意見》，確定電子電器應用與維修專業名師培養對象、培養要求，建立名師培養檔案。要大力營造名師成長的良好環境，有計劃地組織名師培養對象進行學習、研究，讓他們在教育教學的實踐中成長。

抓學習進修。在抓好學歷達標的同時，要抓好學歷提高，要有計劃地派出電子電器應用與維修專業教師到高校深造，鼓勵教師在本科的基礎上不斷提高學歷，并在經濟上給予資助。

抓專業技能提高，培養“雙師型“教師。要組織專業教師深入企業掛職鍛煉。鼓勵專業教師參加各種專業技能培訓和考核。

抓拜師結對制度。凡是新分配的教師，必須拜老教師為師，簽訂拜師協議，老教師對新老師在備課、上課、學習理論與技能等各方面要進行指導，傳授經驗。由教務處進行嚴格管理，每到期末要按拜師協議進行嚴格考核。

5、實訓基地建設

根據電子電器應用與維修專業的教學需要，我們要繼續加大資金投入，添置教學實習設備，建立功能齊全的校內外實習基地，優化實習實訓的環境。

建設校內實習基地。校內實習基地具有教育教學、生產示范和社會服務的功能。一是要完善練功性實習基地――物理實驗室、電工操作室、制圖室、計算機房等；二是充實模擬性實習基地――電工模擬室、機床排故中心、鉗工車間和車工車間等；三是要建設生產性實習基地――生產電動工具的實習工廠，建立“企業負責經營，學校負責生產”的新模式。

要堅持先進性與實用性原則，添置教學實習設備。保證每一個實習學生有一個工位。要采取“獨資與合資相結合”的方式，提高實驗實習儀器設備的水平。要根據電子電器應用與維修專業的信息化建設需要，配備所需的高標準硬件和軟件。拓寬校外生產實習基地。在現有基礎上，我們要主動出擊，多方努力，爭取政府主管部門及行業協會的支持，建立各個層次的校外實習基地：第一個層次是校企聯辦，通過與企業直接簽訂聯合辦學協議，形成十分穩固的實習單位；第二個層次是校企協作，發揮行業協會的間接作用，形成相對穩定的實習基地；第三個層次是臨時掛鉤，根據校企雙方需要臨時協商，形成臨時實習基地。

6、以本專業為依托，大力開展社會培訓

本專業是與永康當地生產生活關系最密切的專業。大力開展社會培訓能夠提高企業員工的素質，促進電子電器行業生產的發展，能夠使農民迅速學會一種技能，為其轉移就業提供有力的幫助，能夠提高社會公民的生活質量。同時通過社會培訓，能夠充分發揮職業教育的功能，能夠促使學校的教學改革，促進教師隊伍的建設，促進學校聲譽的提升，最終促使本專業的現代化建設。

我們要依托本專業大力開展社會培訓。培訓的對象是：農村預備勞動力、被征地、轉產、下山等向非農產業轉移的農民、企業務工農民、企業在崗職工、下崗人員、企業管理人員。培訓的工種有農村電工、各種電子技術、各種家電維修等。通過努力，使本專業成為永康電子電器生產行業與維修行業人才資源開發中心。

四、經費預算

電子電器應用與維修專業建設資金投入預算表（單位：萬元）

建設內容合計建設內容合計

課程建設1.人才培養方案20實訓基地建設 校內實訓基地240 2.核心課程建設40 校外實習基地10 小計60實訓基地內涵建設10 師資建設1.專業帶頭人20小計260 2.骨干教師40 3.兼職教師聘用20 小計80 合計400

項目四 模具設計與制造專業建設

一、建設背景

1、行業現狀及人才需求分析。模具有“百業之母”之稱，模具生產工藝水平和技術含量的高低被看作是衡量一個國家或地區的科技與產品制品水平的重要標志。永康市有工業企業1萬多家，其中五金企業達7000多家。每一家五金企業均與模具息息相關，模具工人達20000多人。永康市專門從事模具行業的企業有600多家，從業員工達6000人以上。全市每年需要新增模具技術人才在1000人以上。近年來我市建立了“神州模具城”，為模具產業的發展打下了良好的基礎。

2、學校背景分析。本校自從2002年開始，在機電專業里設置模塊化的模具課程，從2005年開始將模具設計與制造從機電專業里分離出來，單獨設置為一個專業。為了適應永康模具行業的快速發展及其對人才的緊迫需求，學校花大力氣進行建設。通過幾年的建設，在師資隊伍建設、課程建設、實訓基地建設、產學研模式建立和專業運行機制建設等方面取得了顯著的成績。與中國王力集團進行了深層次的合作，開辦了“王力模具班”。

2006年結合我校學分制改革，重新制訂教學方案、構建了新的課程體系。整體分四個模塊，公共教學模塊、專業必修課模塊、選修課模塊、獨立實踐課及職業資格認證培訓實踐課，形成了以仿真技術和數控硬件技術相結合的實踐教學模式。初步建立了一支理論與實踐并重“雙師型”教師隊伍。

建立了具有較強功能的校內外實訓基地，目前一幢占地6000平方米的“永康市職技校王力模具研發中心”正在興建中。校外實訓基地建設方面，在永康市模具協會的大力支持下，在永康市20多家模具企業建立了學生生產實習基地與專業教師實踐基地以校內實訓中心為中心，企業積極參與，融入行業的實踐教學體系運行框架已形成，為下一步構建新型產學研模式建立了堅實基礎。

二、建設目標

模具專業以我校辦學底蘊、豐富的教育資源為基礎，依托中國王力集團、神州模具城與本校深度合作的優勢，聯手永康當地的模具行業協會與模具企業，以人才發展為戰略重點，改革人才培養模式，深化教育教學改革，以產學研為主線，實現教育資源、生產資源和人力資源重組，達到共同開發、共同發展、長期互惠互利的目的，使合作能有效地鍛煉教師隊伍，提高教師實踐能力、對外技術服務能力、產品開發和科研能力。在教學方面構建真實職業環境，實現產學研結合，工學結合的教學運行制度。實行因材施教、多層次和多元化教學方法。逐步實現讓有條件的學生參與教師實踐活動、企業生產實踐活動，實現具有實際意義的教學過程與產學研融為一體、“雙師型”教師隊伍的建設與產學研融為一體、專業建設與產學研融為一體、專業人才培養與產學研融為一體、課程體系建設與產學研融為一體的專業建設運行機制。建立浙江最大的模具實訓中心與研發中心，成為浙中地區模具人才的培養、培訓、研發中心，確保為地方經濟建設提供優質一線高等技術應用性人才。

三、建設內容

1、人才培養模式建設

以產學研為核心，改革專業人才培養模式。把中國王力集團引入到我校模具研發中心，使課堂直接設在生產車間。在辦好“王力模具班”的基礎上，進一步擴大“訂單式”范圍，與更多的企業合作。進一步實行工學交替，把學分制、彈性學制落到實處。建立符合市場實際需求、利于學生個性發展的工學結合、產學結合和“訂單式”教育與常規教育結合的多種形式教學模式。

2、課程體系建設

開展行業、企業、職校之間的專業教學調研。項目組將聯合省內同類專業學校和骨干教師共同對行業企業的人才結構現狀、行業發展趨勢、人才需求狀況、職業人才標準、職業崗位群對技能要求進行調研。深入具有代表性的各基層職業學校，對數控模具專業的辦學情況、專業建設、就業前景、實訓情況、校企合作、教育教學質量等展開調研，從而把握行業、企業的人才需求與職業學校的培養問題，并在此基礎上確定模具專業教學改革思路和人才培養目標。

制定浙江省數控模具專業的教學指導方案。以“公共基礎課+核心課程+教學項目”為課程模式。認真組織研究與本專業相適應的崗位（群）的能力要求，明確本專業的培養目標、崗位業務規格，理清課程結構和相應的工作任務及其適應的能力與素養，并在此基礎上確立數控（模具）的專業核心技能，確定課程結構以及實施教學活動所需的教學計劃、教學模式、評價體系，制定專業師資、場地和實訓設備的配置標準。

開發課程標準和教學項目。在充分調研和教學指導方案的引領下，堅持以就業為導向，以崗位職業能力為標準，以工作任務為驅動，以教學項目為載體作為課改的指導思想，認真分析和論證崗位工作任務和職業能力，確立數控（模具）專業課程結構和教學模式，確定本專業具有通用職業能力的核心課程與專業教學項目，以學分制為平臺，開發中職數控模具專業課程標準和教學項目。

倡導“任務引領型”教學項目改革，將課改理念滲透到教學實踐。在任務驅動的教學理念指引下，重點研究實訓與理論教學合一的“教、學、做”一體化的實踐教學模式，通過實踐性實訓的教學模式提高學生的實踐能力，特別是對數控模具專業的識圖操作、軟件設計和實際經驗的積累方面加大訓練力度。通過教師的實踐教學，收集優秀示范課進行公開展示，并在校際之間進行推廣和交流。

3、師資隊伍建設

利用校本培訓平臺做好模具專業教師培訓，包括相關文化課，核心能力課程和項目教學的師資培訓，打造一支模具教師團隊。依托校企合作辦學模式，培養、引進一批名師。通過對外技術、科研、教學活動，擴大教師在行業中的知名度，模具專業至少要有1名理論與實踐能力并重的高水平專業帶頭人，有6名專業骨干教師。“雙師型”教師達90%，技師達40%，高級職稱達60%。

4、實訓基地建設

實訓基地建設的指導思想是體現先進制造技術發展理念，以數控技術為依托，突出如下技術特征：CAD/CAM/CAE/CAPP技術、快速成型技術、反求工程、模具設計生產的并行和柔性制造思想；跟蹤行業發展趨勢，抓住主要技術環節，科學運用資金；建立真實職業環境與模擬仿真技術相結合實訓環境；運行制度方面引入企業運行機制；建立激勵與約束機制；體現共享性、輻射性、示范性和服務性；以產學研統領實訓基地建設全過程；堅持走與行業與企業共建原則，形成建設特色。

實訓中心的內容及功能。目前投資689.5萬元、占地6000平方米的模具研發中心將要完工，要將這個中心建成省內一流，國內領先具有示范作用的集教學、對外培訓、職業技能鑒定、生產、技術服務和科研于一體的開放式實訓、研發中心。研發中心要具備如下功能：①能容納60名學生同時進行數控車銑實訓，②能容納60名學生線切割電火化加工實訓，③能容納60名學生同時進行典型模具拆裝實訓，④能容納60名學員同時進行模具CAD/CAM、數控加工與仿真、線切割編程仿真等實訓，⑤能容納60名進行沖壓成型工藝實驗，⑥能容納60名學員PLC實訓，⑦具備五軸加工中心相關技術環節演示實驗，⑧具備快速成型、三坐標測量技術功能。

5、輻射能力建設

通過我校模具專業教育教學改革、產學研教育模式建立、人才培養模式建立、高水平教師隊伍建設、課程建設等項目實施，辦出專業特色，形成先進的辦學理念，增強專業實力，形成本省（行業）具有較大影響力的名牌專業，形成輻射帶動作用。年培訓企業員工400人以上。

四、經費預算

模具設計與制造專業建設資金投入預算表（單位：萬元）

建設內容合計建設內容合計

課程建設1.人才培養方案20實訓基地建設 校內實訓基地600 2.核心課程建設40 校外實習基地10 小計60實訓基地內涵建設10 師資建設1.專業帶頭人20小計620 2.骨干教師40 3.兼職教師聘用20 小計80 合計740

第四部分 保障條件

一、加強領導，統一管理，為項目實施提供組織保障

浙江省委省政府與省教育廳對“國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設”高度重視。為確保“國家中等職業教育改革發展示范學校”項目的順利實施，永康市成立由主管教育的副市長為組長，市政府辦公室主任為副組長，教育局局長、財政局局長、勞動局局長及永康市職業技術學校校長為成員的“永康市職業技術學校國家中等職業教育改革發展示范學校項目建設領導小組”，按照教育部、財政部要求，落實相關政策，協調各方關系，為示范學校建設創造良好的外部環境。

永康市職業技術學校成立由校長任組長、主持副校長任常務副組長、學校領導班子全體參與的學校“國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目”工作領導小組。并設立綜合性的項目管理工作辦公室，下設由學校相關部門負責人參加的項目建設工作組。對所有建設項目，實行項目負責人制，具體負責項目的建設實施。

國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目建設領導小組

組 長： 華康清

常務副組長： 徐曉光

成 員： 盧曉寧 夏其明

國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目管理工作辦公室

主 任： 徐曉光（兼）

常務副主任： 沈民遠

副 主 任： 蔡愛媚 應廣洪

田雪萌

胡 贊 成 員： 應中新 陳笑宜 李 媛

徐文達

夏獻峰

項目工作組

數控技術應用專業建設項目工作組：

組長：胡桂蘭

成員：專業帶頭人、骨干教師

汽車運用與維修技術專業建設項目工作組：

組長：黃特 陳武明

成員：專業帶頭人、骨干教師

電子電器應用與維修專業建設項目工作組：

組長：郭麗華

成員：專業帶頭人、骨干教師

模具設計與制造專業建設項目工作組：

組長：呂興昌

成員：專業帶頭人、骨干教師

二、學習領會、宣傳發動，為項目實施提供思想保障

我們學校有著強大的凝聚力，有著改革創新、銳意進取，敢為人先的拼搏精神，有著艱苦創業的優良傳統，有著辦好職業學校的激情與勇氣。此前我校已經召開了“爭創國家中等職業教育改革發展示范學校誓師大會”，全校師生都已經發動起來，各學部、各專業組、各科室、各班級都在學習國家中長期教育改革發展規劃綱要和有關示范學校的文件精神，都在表決心、訂計劃、搞活動、作貢獻。在今后建設項目的實施過程中，我們將始終抓住思想教育這一環節，以便為項目的實施提供強有力的思想保障。

二、政府主導，多方合作，為項目實施提供資金保障

在編寫本實施方案時，中央與地方的財政投入數額尚未出臺。本實施方案預期投入資金2000萬元，可視財政支持數額的大小，在建設項目上作適當增減。實際上，為了加強本校的機電專業建設，尚需投入資金500多萬元，為了加強物流專業建設，還需要投入資金300多萬元。

在預期投入的2000萬元資金中，我們預期中央財政與地方財政占85%，企業投入占5%，學校自籌占10%。目前，已經落實企業投資100多萬元，學校自籌資金200多萬元。

待中央與地方的財政投入方案出臺后，我們將對實施方案進行進一步的調整與細化。

三、加強管理，建章立制，為項目實施提供制度保障

加強制度建設，建立和完善有效的責任機制、科學的工作規范和嚴格的管理及考核獎懲辦法，以切實保證項目的建設質量。

1、完善原有制度。本校原來有比較完善的基建、財務制度、兩公開一監督制度，崗位問責制度。為保證建設項目的順利實施與建設的質量，我們將在原有的基礎上進一步修訂完善。

2、制定專門制度。針對“國家中等職業教育改革發展示范學校”這個建設項目，我們將制定《國家中等職業教育改革發展示范學校實施管理條例》《國家中等職業教育改革發展示范學校專項資金管理辦法》《國家中等職業教育改革發展示范學校儀器設備招標采購辦法》《國家中等職業教育改革發展示范學校專業建設項目管理規定》等新的規章制度，建立項目法人負責機制、民主決策機制、審查監督機制和檢查評估機制，以保證建設項目的順利實施與建設的質量。

第五部分 實施步驟

學校國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目計劃的執行時間為三年（2010年9月至2013年10月）。總的實施步驟準備作如下安排：

第一階段 籌備和申報階段（2010年9月－2010.年10月）

1、學習領會中央與省廳關于大力發展職業教育及其創建示范學校的文件精神，召開“爭創國家中等職業教育改革發展示范學校誓師大會”，做好宣傳發動工作。

2、成立示范學校申報領導小組與專門工作小組，制定學校改革發展規劃與項目建設方案，做好申報的準備工作并向上提出申報。

3、成立項目建設領導小組，組建項目管理工作辦公室，制訂項目管理的各項制度，落實項目實施的各項保障措施。

第二階段 實施階段（2010.年11月－2013年7月）

1、根據上級出臺的資金補助政策，對建設項目實施方案進行調整與細化，并且制定出更為詳細的實施方案，將建設任務分解到一個個的小階段中。

2、根據創建國家級示范性職校的總體目標和工作任務，制訂切實可行、分步落實的工作計劃，做到目標清楚、分工明確、責任到人，把項目建設工作的各項要求落到實處。按照《教育部人力資源社會保障部

財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》的要求，實施建設項目的管理。

3、接受上級領導的指導與督查，并針對提出的問題進行整改。

第二階段 總結驗收階段（2013.年8月－2013年10月）

1、完成所有建設項目。

2、完成建設項目自我檢查與評估。

3、完成國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目各項呈報材料，接受教育部、財政部、人力資源社會保障部的驗收檢查。

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第三篇：中等職業教育示范學校建設方案

水利中等職業教育示范學校建設方案

長春水利電力學校

一、指導思想與建設目標

（一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，遵照《國務院關于大力發展職業教育的決定》及《水利部關于大力發展水利職業教育的若干意見》，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針，以育人為本、以學生為中心、以教學為重點、以質量為生命、以創新為途徑，實施校校、校企聯合辦學方略，采取多形式、多層次、多渠道的辦學模式，構建人才成長立交橋。協調發展，凝煉品牌，打造標準，服務示范，為振興東北老工業基地和《吉林省增產百億斤商品糧能力建設規劃》目標服務，為水利中等職業學校示范。

（二）建設目標

以專業建設為核心，完成8個重點建設專業課程體系的構建和專業教學體系標準、課程標準的制定；建成一批融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發功能于一體的20個實訓基地；建設8個符合職業性、開放性內在要求的、專兼結合的、“雙師”素質的專業教學團隊。在提高社會服務能力、創新人才培養模式等方面取得明顯進展，將學校建成一所具有水利水電特色的示范性中等職業學校。

（三）建設內容

1．基礎設施建設

通過籌措資金，對兩校區進行改造、建設，進一步完善教學、實驗條件。到2010年，擴建教學樓面積27000㎡；建設建材實驗室、電廠仿真實驗室、水輪機調節實訓室、水輪發電機組實訓場、繼電保護調試實驗室、焊接實訓場。

學校還將自籌資金配套建設服務于公共課教學的語音教室、多媒體教室、計算機教室及相應的設備。

2．信息化建設

信息化建設包含網絡基礎設施和網絡資源建設兩個方面。校園網已完成千兆主干、百兆桌面的建設任務，覆蓋整個校區。目前已從基礎設施建設轉向教學資源建設。包括：一是標準資源庫，存儲職業標準和證書信息、崗位群需求與核心能力分解信息、專業教學標準和課程標準等，為學校制定培養目標和專業設置提供依據；二是教學資源庫，存儲各科教學課件、經典案例、精品課程和輔助學習包等，為學校提供優質的課程資源；三是特色資源庫，收集中職教育最新的研究成果、教學教法的改革經驗、最新行業動態和新派生的崗位信息，為學校先試先行提供理論支持。

3．實訓基地建設

（1）建設思路

以職業崗位核心技能培養為目標，以課程體系要求為依據，以教學模式實現為主線來開展專業實訓基地的建設。做到“四個結合”，即：體現理論教學與實踐教學有機結合，課程實訓與綜合實訓有機結合，仿真模擬與實際操作有機結合，校內實訓與校外實訓有機結合。堅持“三項原則”：創新性原則。通過校企合作、以產養學的新模式，多方投資的新體制，市場經營的新機制來建設。通過市場化運作和成本核算，以產養學，實現實訓基地效能最大化、教學成果最優化和社會效益最大化；職業性原則。按照職業崗位（群）對技能的要求和教學大綱的要求，實訓基地建設內容盡可能創造企業的真實場景，營造真實的職業環境，模擬職業崗位進行實際操作訓練和技術培訓；開放性原則。在承擔專業技能實訓的同時，承擔社會及水電行業職業技能培訓任務，使實訓基地在地方經濟、行業中發揮服務和輻射作用。

（2）建設目標

建成融教學、培訓、職業技能鑒定功能于一體的，具有明顯中職特色的，綜合性、現代化、開放式的，能體現“教學做”一體的實訓基地。

（3）建設內容

根據技能人才培養的需要，建設校內實訓中心，更新教學設施和儀器設備，增加模擬和仿真實訓條件，建設有真實工作環境的實訓室。三年內，完善更新12個，新建6個校內實驗實訓室；與企業合作建立實訓基地，使校外實訓基地總數達到20個。

4．師資隊伍建設

（1）建設思路

按照開放性和職業性的內在要求，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設，把8個重點建設專業的教學團隊建設成一支專業帶頭人優勢明顯，“雙師”結構合理，具有一定實踐教學能力和科技開發服務能力，適應經濟和社會發展需要的師資隊伍。

（2）建設目標

三年培養、引進15名能夠把握專業技術改革方向且精通企業行業工作程序的技術骨干為“雙師型”專業帶頭人；聘請60名行業企業的專業人才和能工巧匠，擔任實踐環節的指導教師，形成一批把握行業企業最新技術動態的領軍人物。

（3）建設途徑

——加大引進。根據重點專業對人才的需求，加大引進高技能、高技術、高素質人才，尤其是專業帶頭人和骨干教師，以改變現有教學團隊的結構。

——著力培養。制定并落實重點建設專業教師輪流下企業頂崗培養的計劃。鼓勵重點建設專業帶頭人或骨干教師在企業中兼職，參與企業技術指導和產學研項目開發。有計劃地選派重點建設專業帶頭人或骨干教師參加職業教育專項培訓。

——積極聘請。聘請企業行業技術骨干或能工巧匠承擔實訓環節教學。

5．課程體系建設

（1）建設思路

堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。課程設置要體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應緊密對應。通過重點專業建設，建成省、市級優質課15門；省、市內領先的課件15門。

（2）建設原則

——突出對學生職業崗位關鍵能力與職業道德培養，將能力培養貫穿于教學全過程。制定能力要求明確的考核標準。

——教學計劃與課程內容應體現職業崗位能力的要求。按照理論教學與實踐教學學時1：1原則，構建課程體系。

（3）課程體系的構建

以項目為導向。理論教學與實踐教學采取以問題、項目為中心的原則整合課程內容，根據課程培養目標所規定的職業能力設定工作項目，以工作項目為軸心整合課程內容形成課程單元，課程單元要和職業能力相對應，課程內容由基礎知識、專業技能和擴展知識組成。要充分體現課程結構、課程定位和課程內容的職業性，形成理論教學+認識實習+教師導學+校內實訓+校外實訓的課程教學體系。

以任務為核心。以工作任務為中心，以現場模擬與實際操作為載體、在實際訓練中進行能力培養，幫助學生掌握知識、方法、技巧。探討“教學做”緊密結合的教學方法，融“教學做”于一體，實現課程教學實施方式的根本性轉變。

以“雙證書”為目標。構建以職業能力為主線的教學內容和教學環節，將“雙證書”教育融入教學全過程，學生學習相關課程后可直接參加職業資格證書考試，使學生在學期間獲得畢業證書和職業資格證書。

6．教學管理改革

（1）改革思路

根據職業性與開放性的要求，針對“工學結合、半工半讀”模式的特點，創新教學管理模式，使教學管理從校內向企業延伸，使實訓環節管理規范化。

（2）改革內容

——實行彈性學制和學分制。彈性學制突出教學方式的靈活性。根據行業特點，企業需要及學生個體實際，逐步推進學生自主選課、選教師、選上課時間的進程。學分制建立在模塊式課程計劃基礎上。模塊式課程體系由公共平臺課模塊、職業崗位能力模塊組成。公共平臺課模塊主要包括公共課與基礎課。學生完成這部分內容的學習后，可根據自身能力和就業期望，選擇不同的職業崗位能力模塊；職業崗位能力模塊主要由專業核心課程、主干實訓課程、職業崗位技能、頂崗實習等組成，學生按要求完成選定的職業崗位能力模塊并取得學分。

——改革實踐環節管理。探討實訓環節的“課程化管理”，即根據職業崗位能力的要求，制定實踐教學大綱，確定實訓內容和實施辦法以及考試考核辦法。聘請企業、行業人員參與實踐環節有關文件的修訂，與企業共同制定實驗、實訓、實習等環節的評價標準和質量監控辦法，將企業評價引入教學評價中；對學生在企業的實習實訓環節實施員工式管理，探索學生實訓與頂崗實習的新模式。

——改革考試方法。改革考試方法，推行考教分離。在考核內容上，注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核。在能力考核上實施“以證代考”，并將企業評價與學校考核相結合；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調研報告等形式進行，以提高學生綜合能力。

——提升現代化管理手段。為適應“工學結合、半工半讀”等教學模式的實施，學校在實行彈性學制的基礎上，開發柔性化的教學管理系統，對不同的教學模式采取相應的模塊化管理，以滿足“小批量、個性化、不同類別”的頂崗實習、訂單培養、項目需求等“工學結合、半工半讀”學習形式的要求，強化各類實踐教學、理論教學和學生管理工作。

7.和諧校園建設

以安全穩定為基礎，以學風、校風和文化建設為核心，以依法治校為手段，以黨的建設與思想政治工作為保障，努力構建和諧校園。實現師生員工的和諧、校園文化的和諧、管理機制的和諧、收入分配的和諧、校園內外的和諧，使正氣得到有效弘揚，勞動創造得到有效尊重，公正誠信得到有效彰顯，教學科研水平不斷提高，學習工作條件不斷改善。把學校建設成為“民主法制、安定有序、勤政廉政、和諧共事、環境優美、持續發展”的和諧校園。

二、專業建設

學校在充分調研、考核、遴選的基礎上，重點建設水利水電工程技術、水電站電氣運行與檢修、工程測量、、農田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風電等8個專業。

（一）建設思路

以更新辦學理念和教育思想觀念為先導，堅持“四個根據”（根據市場需求設專業、根據企業要求定課程、根據崗位標準練技能、根據社會評價驗質量），建立專業設置與調整的機制，優化專業結構，以8個重點專業為龍頭，在實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍建設、課程體系與教學內容改革、教材建設、創新人才培養模式、提升服務能力等方面，進一步體現職業性與開放性，突出專業特色，發揮輻射示范作用，為東北老工業基地振興和吉林經濟的發展培養一大批中等技能人才。

（二）建設目標

以適應職業崗位發展對人才的需要為目標，以職業崗位能力需求為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，制定培養方案。推行工學結合的人才培養模式，突出教學過程的開放性和職業性；依托行業和企業，根據崗位的職業標準，構建專業教學標準、課程標準，將“雙證書”納入教學體系，構建面向社會行業企業，滿足技能人才培養與終身教育需要的教學體系；建設能夠滿足學生職業技能培養與師資培訓需要的、融“教學做”一體的實訓基地；建設一支學歷、職稱、年齡結構合理、具有先進職業教育理念和水平的“雙師型”教學團隊；帶動專業教學質量和辦學水平的全面提高，創立水利中職教育專業品牌；努力發揮專業建設的示范作用和輻射作用；將水利水電工程技術、水電站電氣運行與檢修、工程測量、農田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風電專業建設成省內一流的示范性專業。在全日制校生規模達到2000人，非全日制培訓人數2500人。

三、建設進度安排

2008年，構建各重點建設專業課程體系，制定專業教學標準、課程標準和課程教學大綱，確定專業人才培養方案，修訂彈性學制、學分制等制度，在2009級學生中執行。

（一）基礎設施建設進度

擬投資3500萬元，對兩校區進行改造、建設，擴建教學樓面積27000㎡，分三年實施

(二)優質核心課程建設進度

擬投入資金50萬元。計劃建設省、市級優質課15門、制作多媒體課件30個，分三年實施。

（二）實訓基地建設進度

擬投入資金600萬元。計劃在三年內分期建設完成，各專業的實訓基地均安排在一個內建設完成，以形成教學能力。

（三）師資隊伍建設進度

擬投入資金150萬元。計劃引進或培養專業帶頭人15名、引進或培養骨干教師20人，聘請來自企業的工程技術人員、能工巧匠60人，分三年實施。

我校國家示范校建設所需各項資金共計：4300萬元。

四、保障措施

（一）資金保障

一是省財政下撥的正常行政事業經費，多年來穩定可靠，每年還有一定幅度的提高。

二是水利廳十分重視和支持學校的建設和發展，從全省水利基金中按一定比例提取教育經費支持學校建設，計劃2008-2010年期間投資4000萬元，為學校的發展提供可靠的物質保證。

三是爭取吉林省政府每年對中等職業教育專項資金的支持。

四是學費、培訓、承擔省內外水利工程設計項目等收入。

五是調動行業、企業對長春水利中等職業示范學校建設的支持。

（二）組織保障

1．建立由水利廳主管領導參與的水利示范性中等職業學校建設領導小組。加強對長春水利示范性中等職業學校建設的領導。

2．學校成立由校長掛帥的示范性建設領導小組，負責項目整體建設的組織工作。領導小組下設示范學校建設辦公室，負責項目的實施、推動、檢查等工作；

3．成立示范性院校建設工作運行監控中心，并建立信息采集和績效監控系統，以確保長春水利中等示范學校建設計劃的全面落實。

第四篇：浙江省中等職業教育現代化示范學校建設工程實施方案

浙江省中等職業教育現代化示范學校建設工程實施方案 為大力推進中職教育改革創新，全面提高辦學質量和水平，加快中職學校發展，現就“浙江省中等職業教育現代化示范學校建設工程”制訂以下實施方案。

一、指導思想

以內涵建設為重點，以質量為核心，按照“做特、做精、做強”的要求，合理配置資源，優化學校布局，加強專業和實訓基地建設，深化課程改革，推進人才培養模式創新，著力提高育人效益，突出辦學特色，推動我省中職教育科學和諧發展。

二、建設目標

“十二五”期間，以現代化建設為標準，重點建設70所左右浙江省中等職業教育改革發展示范學校（以下簡稱示范學校）。其中以先進制造類專業為主體專業的示范學校35所左右，以現代服務類專業為主體專業的示范學校30所左右，以現代農業類專業為主體專業的示范學校5所左右。通過建設，進一步提高示范學校的規范化、信息化和現代化水平，形成一批代表我省中職教育頂尖水平、在國內有一定影響力的中職學校。同時，充分發揮示范學校在中職教育改革創新中的示范引領作用，帶領我省中職學校分類特色發展、內涵發展、創新發展。

三、建設原則

（一）統籌規劃，分類發展。以設區市為單位，結合各地產業發展需要和學校布局優化，加強統籌，科學規劃，處理好國家級與省級等各層次及農業類、制造類、服務類等各類別的示范校建設等方面的關系，制定本地區建設計劃和工作方案，統一部署，分類建設，分步實施，穩步推進，確保建設目標任務順利完成。

（二）強化內涵，提升質量。突出專業優化、課程建設、“雙師型”教師隊伍建設和實訓條件改善，注重提高教育教學質量，健全學校管理制度機制，努力提高中職學校的發展能力和辦學水平。同時，努力擴大規模，提高辦學規模效益。

（三）改革創新，注重實效。從我省實際出發，解放思想、大膽創新，著力推進教育教學、人才培養模式、師資隊伍建設、學校管理和評價體系等方面的改革，全面提升中職學校的發展活力。同時，建設目標切合實際，項目預算科學合理，管理措施具體可行，建設責任落實到位，管理制度規范健全，促進現代化示范學校建設取得顯著效益。

四、建設任務

（一）改革培養模式。以培養學生綜合素質為目標，重點加強職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，密切與企業等用人單位的聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，實現學生全面發展。

（二）改革教學模式。以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。創新教學環境，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，通過數字仿真、虛擬現實等信息化方式，在教學中普遍應用現代信息技術，多渠道系統優化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。

（三）改革辦學模式。以服務經濟社會發展為宗旨，完善政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發展的多元辦學模式。通過整合、調整等方式，優化辦學資源配置，增強學校辦學實力。聯合相關行業、企業以及其他職業學校共同組建職教集團，促進集團成員之間優勢互補。建立輻射機制，帶動農村及欠發達地區薄弱學校共同發展。

（四）創新教育內容。以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革。根據產業發展規劃和企業用人需要，建立專業設置的動態機制。建設國內領先、省內頂尖的精品專業。建立由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制，針對崗位技能要求變化，在現有教材基礎上開發補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業研發適應新興產業、新職業和新崗位的校本教材。創新教材展示方式，實現教材、教輔、教具、學具、課件和網站等多種介質的立體化融合。

（五）強化基礎能力。按照“做大、做強、做優”的要求，整合資源，擴大規模，提高效益，進一步加強學校基礎能力建設。根據產業轉型升級和教育教學需要，更新添置實訓設施設備，改善學校的實訓條件，為中職學生實訓創造良好的環境。加大校園環境整治力度，改善校園基礎設施，積極推進信息化建設，積極打造具有中職教育特色的校園環境。

（六）加強隊伍建設。以改革教師培養、評聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質。創新人事分配制度，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍結構，聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。落實教師在職進修和企業實踐制度，加強專業帶頭人、骨干教師和中青年校長培養，提高隊伍整體水平。

（七）完善內部管理。以制度建設為基礎，全面加強學校內部管理，提高規劃、執行、質量監測和服務能力。建立健全各項規章制度，包括建立規范的招生和考試制度、嚴格的學籍和教育教學管理制度、健全的財務管理和資產管理制度、科學的教師考核評價制度等。同時，建立規范的電子學籍、教務和資產等信息系統，保證學生等信息的全面準確；不斷提高學校管理的規范化、現代化和信息化水平。

（八）改革評價模式。以貢獻和能力為依據，按照企業用人標準構建學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。突出技能考核學生的學習，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一，提高學生綜合職業素養，引導學生全面發展。圍繞社會需求評價學校的辦學，動態適應國家和當地經濟社會發展需要。

五、組織實施

（一）實施步驟

現代化示范學校建設工程由地方政府負責學校的前期建設，省有關部門分年評審、分批獎勵、分類扶持建設。2012年，評審認定第一批30個左右示范學校；2013年，評審認定第二批20個左右示范學校；2014年，評審認定第三批20個左右示范學校；2015年，評估總結現代化示范學校建設工程實施工作。

（二）申報條件

申報學校必須是獨立設置的中職學校，學校辦學特色鮮明，管理工作規范，就業質量較好，聲譽較高，成績突出。省教育廳、省人力社保廳制訂印發《浙江省中等職業教育改革發展示范學校遴選基本條件》，作為各地遴選推薦示范學校的基本依據。以現代農業類專業為主體專業的申報學校，遴選基本條件適當放寬。

（三）申報認定程序

1.申報。申報學校結合本校實際，對照《浙江省中等職業教育改革發展示范學校遴選基本條件》，經學校主管部門同意，填寫項目申報書，在規定時間內提交所在設區市教育行政部門。

2.預審。設區市教育部門牽頭，會同同級人力社保、財政部門根據省下達的示范學校控制數，統一組織本地擬建設示范學校的遴選和評審工作，將評審結果、項目申報書等相關材料報省教育廳、省人力社保廳、省財政廳。

3.復審。省級復審分兩步。一是實地核查。省教育廳會同省人力社保廳、省財政廳組成專家組，對各地推薦申報的學校進行實地數據核查與現場考核。二是專家評審。在實地核查的基礎上，省級專家組對各地推薦申報的學校進行評審。

4.確定。復審結束后，擬認定的示范學校名單在省教育廳網站等有關新聞媒介上公示，公示無異議，省教育廳會同省人力社保廳、省財政廳公布示范學校名單并下達補助經費，同時授予“浙江省中等職業教育改革發展示范學校”稱號。

（四）申報工作要求

1.加強統籌。現代化示范學校建設工程由省教育廳、省財政廳和省人力社保廳等有關部門牽頭統一部署并組織實施。各設區市要根據國家和省的統一要求，結合當地中職學校的發展實際，統籌規劃，科學安排好所轄中職學校創建、申報國家級和省級示范學校，認真研究并及時解決工作中出現的困難和問題，努力爭創更多更優的示范學校。

2.加大投入。現代化示范學校建設工程按照《中等職業教育質量提升轉移支付資金管理暫行辦法》規定，列入省財政職業教育重點建設項目予以專項經費補助。地方財政和學校舉辦者要加大對創建示范學校的支持力度，保證前期建設所需資金落實到位，為其開展創建工作創造有利條件。

3.確保質量。各地要遵循“公平、公正、公開”的原則，認真組織預審、遴選和申報工作，嚴格把握標準、規范操作程序，確保申報學校符合基本條件。對省級復審不合格的申報學校將不予補助，對該設區市因此減少的申報學校控制數不予遞補，并相應核減該設區市下一申報學校控制數。

第五篇：山西省中等職業學校國家助學金管理實施意見

山西省中等職業學校國家助學金管理實施意見

晉財教【2007】149號

各有關部門，各市財政局、教育局、勞動和社會保障局：

為落實《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發〔2007〕13號）、《財政部教育部關于印發（中等職業學校國家助學金管理暫行辦法）的通知》（財教〔2007］84號）／財政部勞動保障部關于做好技工學校國家助學金發放管理工作的通知j（財教〔2007〕85號）和《山西省普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助工作實施方案》（晉政辦發［2007〕115號）精神，力口強中等職業學校國家助學金的管理，確保資助工作上項利實施，我們制定了《山西省中等職業學校國家助學金管理實施意見》，現印發給你們，請遵照執行。

附件：山西省中等職業學校國家助學金管理實施意見

山西省中等職業學校國家助學金管理實施意見

第一章總則

第一條為體現黨和政府對中等職業學校家庭經濟困難學生的關懷，加強中等職業學校國家助學金（以下簡稱國家助學金）的管理，確保資助工作順利實施，根據《國務院關于建立健全普通本科高校。高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發〔2007〕13號）＊財政部教育部關于印發（中等職業學校國家助學金管理暫行辦法）的通知》（財教〔2007〕84號）k財政部勞動保障部關于做好技工學校國家助學金發放管理工作的通知》（財教［2007］85號）和《山西省普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助工作實施方案》（晉政辦發［2007〕115號），制定本意見。

第二條本辦法所稱中等職業學校是指政府有關部門根據國家有關規定批準設立并備案，實施中等學歷教育的各類職業學校，包括公辦和民辦的普通中專。成人中專。職業高中、技工學校。職業技術學院附屬的中專部和其他舉辦中等職業教育的學校。

第三條國家助學金資助對象是具有中等職業學校全日制正式學籍的在校一、二年級（包括五年制高職的一、二年級和未升學的高中畢業生接受一至一年半職業教育的學生）所有農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生以及城市家庭經濟困難學生。

中等職業學校在校三年級學生通過工學結合、頂崗實習獲得一定報酬，用于支付學習和生活費用。

第四條國家助學金由中央和地方政府共同出資設立。國家助學金所需資金由中央與地方按6：4分擔。地方分擔經費，按學校現行管理體制和經費隸屬關系分級負擔，其中：中央、省屬行業。企業辦學校由省級財政全部負擔；民辦學校按屬地原則由當地政府負擔；59個“兩區”縣由省級財政和縣級財政按5：5分擔。各學校超出省級核定總額部分的國家助學金所需資金仍按經費隸屬關系由本級財政負擔。

第二章資助標準和申請條件

第五條國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費開支，資助標準為每生每年1500元。

第六條國家助學金的基本申請條件：

1、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導；

2、遵守憲法和法律，遵守學校規章制度；

3、誠實守信，道德品質優良；

4、在校期間學習成績優秀；

5、家庭經濟困難，生活儉樸。第三章名額分配與預算下達

第七條每年年初，根據我省中等職業學校上一在校學生數及生源狀況，由省財政廳、省教育廳提出普通中專、成人中專、職業高中的國家助學分配方案；由省財政廳、省勞動和社會保障廳提出技工學校國家助學金名額分配方案，分別報財政部、教育部。勞動和社會保障部。

第八條財政部、教育部、勞動和社會保障部審核建議方案后，于每年5月底前將國家助學金分配名額及預算分別下達我省省級財政、教育、勞動和社會保障部］刁。每年8月底之前，各級財政、教育、勞動保障部門負責將上級下達的經費預算和本級財政應分擔的經費預算以及國家助學金分配名額下達到各中等職業學校。

第四章申請與評審

第九條國家助學金按學年申請和評定，按月發放。

第十條中等職業學校要根據本辦法和各地制定的國家助學金實施細則，受理學生申請，組織初審，并將初審結果在學校內進行不少于5個工作日的公示。公示無異議后，學校將《中等職業學校國家助學金受助學生匯總表》（詳見附件3）報至同級學生資助管理機構審核、匯總；學生資助管理機構將審核意見報同級財政、教育、勞動保障部門審批；同級財政、教育、勞動保障部門要及時向學生資助管理機構和所轄學校批復審核意見。尚未成立學生資助管理機構的地方，由教育、勞動保障部門按上述程序完成相關工作。

學校應于學生入學一個月內將國家助學金發放到受助學生手中。

第十一條學校應將《中等職業學校國家助學金申請表》（詳見附件1）及《中等職業學校國家助學金申請指南》（詳見附件2）隨同入學通知書一并寄發給錄取的新生。新生和二年級學生在新學年開學一周內向就讀學校提出申請，并遞交相關證明材料。

第十二條國家助學金的評定工作堅持公開、公平、公正的原則。第十三條國家助學金申請與評審工作由學校組織實施。學校對申請資助的學生進行審核、匯總后，按實際受助學生名單填寫《中等職業學校國家助學金受助學生匯總表》，及時報送同級學生資助管理機構，由學生資助管理機構審核匯總后報同級財政、教育、勞動保障部門備案，同時逐級上報至省級學生資助管理機構。省級學生資助管理機構應于12月底前將《中等職業學校國家助學金統計表》（詳見附件4）上報全國學生資助管理中心，由全國學生資助管理中心審核匯總，報財政部、教育部、勞動保障部備案。

第五章發放、管理與監督

第十四條中等職業學校國家助學金管理工作在各級財政、教育、勞動和社會保障部門的領導下由各級助學機構具體負責。省、市、縣教育行政部門、勞動保障行政部門要建立專門的助學機構，受助的學校也要設立專門機構并配備專職人員具體負責助學工作。各部門和機構職責如下：

（一）中等職業學校：中等職業學校國家助學金實行學校法人代表負責制，校長是第一負責人，對學校助學工作負主要責任。學校在助學工作中的主要責任是：（1）制定本校國家助學金具體實施辦法；（2）認真做好申請資助學生的資格審查，建立專門檔案，將學生申請表、受理結果、資金發放等有關憑證和工作情況分建檔備查，杜絕虛報。漏報；（3）落實從學校事業費中提取不低于5％的經費用于資助家庭經濟困難學生；（4）為每位受助學生分別辦理銀行儲蓄卡，直接將助學金發放到受助學生手中，一律不得以實物或服務等形式，抵頂或扣減國家助學金。為學生辦理銀行儲蓄卡，不得向學生收取卡費或押金等費用，也不得從學生享受的國家助學金中抵扣。

（二）市、縣級助學機構：（1）縣級助學機構負責受理并匯總所屬各中等職業學校的助學金匯總表，按規．定上報上一級助學機構；（2）全面掌握本區域內助學金的落實情況和助學工作的進展情況及時報告同級政府有關部門和上級助學機構。

（三）省級助學機構：（1）受理并匯總所屬各中等職業學校和各市的助學金匯總表；按規定上報上一級助學機構；（2）全面掌握本區域內助學金的落實情況和助學工作的進展情況，及時報告同級政府有關部門和上級助學機構。（3）建立統一的學生信息管理系統，實行統一電子注冊，為中職國家助學金的發放和管理提供支持。第十五條中等職業教育實行以國家助學金為主，以校內獎學金、學生工學結合、頂崗實習、學校減免學費等為輔的資助政策體系。國家鼓勵地方政府、行業企業和社會團體設立中等職業學校助學金、獎學金，鼓勵和引導金融機構為接受中等職業教育的學生提供助學貸款。

有條件的中等職業學校要積極實行“綠色通道”制度，對攜有可證明其家庭經濟困難材料的新生，可先辦理入學手續，根據核實后的家庭經濟情況予以不同方式的資助，再辦理學籍注冊。

第十六條各級財政、教育、勞動保障部門應加強對國家助學金的管理，實行專款專用、專賬核算．并接受審計、監察部門的檢查和社會的監督。對弄虛作假、套取財政專項資金或擠占、挪用、滯留國家助學金的行為，將追究直接責任人和相關領導的責任。

省級財政、教育、勞動保障部門將按照中央的政策對中等職業學校家庭經濟困難學生資助工作開展好、成績突出的地區和學校予以表彰。

第六章附則

第十七條學校要按照國家有關規定，從事業單位收入中提取不低于5％的經費用于資助家庭經濟困難學生。

民辦學校享受資助政策必須達到以下要求：（1）辦學條件達到教育部、勞動保障部規定的中等職業學校設置標準；（2）嚴格執行國家規定的收費標準，無亂收費行為；（3）招生行為規范，畢業生就業率在95％以上；（4）事業費收入的5％用于家庭經濟困難學生的學費減免、校內獎學金。助學金和特殊困難補助等方面的開支。民辦學校的享受資助政策的資格認定按照誰設立誰負責的原則，由各級教育行政部門、勞動保障部門負責。

第十八條本辦法由省財政廳、省教育廳、省勞動和社會保障廳負責解釋，各市、縣（區）可依據本辦法制定實施細則，并報省財政廳、省教育廳、省勞動和社會保障廳備案。

第十九條本辦法自發布之日起執行。

附件：

1、中等職業學校國家助學金申請表

2、中等職業學校國家助學金申請指南

3、中等職業學校國家助學金受助學生匯總表

4、XX省（市、區）中等職業學校國家助學金統計表

附件2：

中等職業學校國家助學金申請指南

◆我國中等職業學校學生資助政策體系具體內容

中等職業教育實行以國家助學金為主，以校內獎學金、學生工學結合、頂崗實習、學校減免學費等為輔的資助政策體系。國家鼓勵地方政府、行業企業和社會團體設立中等職業學校助學金、獎學金，鼓勵和引導金融機構為接受中等職業教育的學生提供助學貸款。

◆享受國家助學金政策的學校

享受國家助學金政策的學校是指政府有關部門根據國家有關規定批準設立并備案，實施中等學歷教育的各類職業學校，包括公辦和民辦的普通中專。成人中專、職業高中、技工學校、職業技術學院附屬的中專部和。中等職業學校等。

◆國家助學金資助對象

國家助學金資助對象是具有中等職業學校全日制正式學籍的在校一、二年級所有農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生以及城市家庭經濟困難學生。

中等職業學校在校三年級學生通過工學結合。頂崗實習獲得一定報酬，用于支付學習和生活費用。

◆國家助學金資助標準 國家助學金王要資助受助學生的生活費開雙；資助標準為每生每年150L）元。

◆國家助學金申請、審批與發放程序

國家助學金按學年申請和；平定，按月發放。具體流程如下；

①學生填寫《中等職業學校國家助學金一請表》；

②學生在新學生開學一周內向就讀學校提交甲請表，并遞交相關證明材料；

③學校受理學生申請，并進行資格審查；

①學校組織隊審，將初審結果在學校內進行不少于5個工作日的公示；

⑤學校將擬資助學生名單報有關部門審批；

③學校為每位受助學生分別辦理銀行儲蓄卡，并在學生入學一個月內將國家助學金發放到受助學生手中。有條件的地萬叫以通過國庫集中支付方式、由財政部門根據最終確定的受助學生名單．直接將國家助學金發放給受助學生。為學生辦理銀行儲蓄卡。不得向學生收取卡費或押金等費用，也不得從學生享受的國家助學金中抵扣。