第一篇：國(guó)家公務(wù)員考試中引用觀點(diǎn)的用法

2015年國(guó)家公務(wù)員行測(cè)備考：援引觀點(diǎn) 言語(yǔ)理解與表達(dá)在公務(wù)員行測(cè)試卷中占有很大的比例，片段閱讀是言語(yǔ)理解與表達(dá)這個(gè)模塊中重要的題型之一。運(yùn)用一些閱讀方法能夠幫助考生在閱讀文段時(shí)能快速把握重點(diǎn)。在片段閱讀中 “輔證”這中方法，在很多情況下能夠幫助我們快速把握重點(diǎn)。輔證包括反面論證、舉例論證、原因推斷以及援引觀點(diǎn)四類(lèi)。輔證本身并不重要，所要證明的觀點(diǎn)才是文段的重點(diǎn)，因此，針對(duì)輔證并不需要重點(diǎn)閱讀，可略讀或者不讀。首先為大家介紹援引觀點(diǎn)的一些用法。

“援引”是輔證的一種，其作用是證明作者觀點(diǎn)的正確性和權(quán)威性，其本身不重要，重要的是其要證明的觀點(diǎn)。援引主要類(lèi)型分為兩種：“正向援引”和“反向援引”。正向援引一般是名人名言，常帶有引號(hào)，后面往往有結(jié)論詞“所以”、“因此”等，以此引出自己的觀點(diǎn)，也就是說(shuō)正向援引的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)是一致的。反向援引往往有標(biāo)志詞：一般人認(rèn)為、有些人認(rèn)為、有人說(shuō)等，其后往往有轉(zhuǎn)折詞“但是”“可是”等，以此引出自己所持有的不同的觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，反向援引的觀點(diǎn)和作者所持有的觀點(diǎn)是相反的。我們來(lái)看下面的幾個(gè)例題。

【例1】菲爾丁說(shuō)：“不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。”這話沒(méi)錯(cuò)。但也不必為此走向極端，夸大書(shū)籍對(duì)人的品格的影響。

更多的情況是()。

A.好人讀了壞書(shū)受害至深，壞人讀了好書(shū)受益甚微

B.好人讀了好書(shū)取其精華，壞人讀了壞書(shū)取其糟粕

C.好人讀了好書(shū)好上加好，壞人讀了壞書(shū)不可救藥

D.好人讀了壞書(shū)仍是好人，壞人讀了好書(shū)仍是壞人

華圖教育解析：答案D。首句引用菲爾丁的一句話“不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害”，作者用轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞表示對(duì)菲爾丁的話并不同意，提出自己的觀點(diǎn)，可以判定為反向援引。作者的新觀點(diǎn)認(rèn)為書(shū)籍并不會(huì)對(duì)人的品格產(chǎn)生很大的影響。因此，答案為D。

【例2】在古典傳統(tǒng)里，和諧的反面是千篇一律：“君子和而不同，小人同而不和”，所以和諧的一個(gè)條件是對(duì)于多樣性的認(rèn)同。中國(guó)人甚至在孔子之前就有了對(duì)于和諧的經(jīng)典認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)。中國(guó)古代的音樂(lè)藝術(shù)很發(fā)達(dá)，特別是一些中國(guó)樂(lè)器，像鐘、磬、瑟等各種完全不同的樂(lè)器按照一定的韻律奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，但如果只有一種樂(lè)器就會(huì)非常單調(diào)。

這段文字概括最準(zhǔn)確的是()

A.和諧源于中國(guó)古典音樂(lè)

B.差異是和諧的必要條件

C.中國(guó)人很早產(chǎn)生了和諧觀念

D.音樂(lè)是對(duì)和諧的經(jīng)典認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)

華圖教育解析：答案B。首句援引孔子的一句話“君子和而不同，小人同而不和”，緊接著用“所以”引出自己的觀點(diǎn)即和諧的一個(gè)條件是對(duì)于多樣性的認(rèn)同，為文段的主旨句，B為主旨句的同義替換。后文舉了中國(guó)音樂(lè)的例子來(lái)支撐提出的觀點(diǎn)。

【例3】有一種看法，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲只不過(guò)是幼兒拼拼湊湊、搬搬運(yùn)運(yùn)而已，無(wú)須教師過(guò)多的參與。其實(shí)，結(jié)構(gòu)游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力。但要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機(jī)地示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，否則，便不可能有這樣的效果。

這段文字的主旨是()。

A.幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)結(jié)構(gòu)游戲

B.幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系

C.合格的幼兒教師應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法

D.幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力有賴(lài)于結(jié)構(gòu)游戲

華圖教育解析：答案為C。此題較難。首句進(jìn)行了反向援引“有一種看法認(rèn)為”，緊接著用“其實(shí)”表示轉(zhuǎn)折，用遞進(jìn)復(fù)句提出結(jié)構(gòu)游戲能發(fā)揮的作用，培養(yǎng)孩子們的諸多種能力。后文又出現(xiàn)第二層轉(zhuǎn)折，一般情況下當(dāng)兩層轉(zhuǎn)折相遇時(shí)，根據(jù)漢語(yǔ)的核心語(yǔ)義置后原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分在第二文段層轉(zhuǎn)折之后，即“要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機(jī)地示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥”這句話上，其中又包含一層遞進(jìn)關(guān)系，所以整個(gè)文段的主旨句為“要想使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮好，教師要示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥”后面反面論證支撐前面的正面觀點(diǎn)。C選項(xiàng)即為主旨句的同義替換。

觀點(diǎn)援引此種輔證方法在公務(wù)員考試主旨概括題和態(tài)度觀點(diǎn)題，甚至邏輯填空題中都有所體現(xiàn)，援引本身不重要可以略讀或不讀，配合其他方法可以幫助考生確定重點(diǎn)，盡量提高做題的速度和準(zhǔn)確率;有時(shí)候作者的觀點(diǎn)不明顯，需要考生通過(guò)援引的內(nèi)容找到作者的觀點(diǎn)，此時(shí)援引的內(nèi)容就需要我們仔細(xì)讀一讀了，尤其是正向援引。華圖教育望各位考生認(rèn)真?zhèn)淇肌裆嫌忻?

第二篇：國(guó)家公務(wù)員考試：申論中如何對(duì)待學(xué)者觀點(diǎn)

[[以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步]

申論中如何對(duì)待學(xué)者觀點(diǎn)

華圖教育張金龍

申論考試中的給定材料部同于我們平時(shí)閱讀的小說(shuō)、雜文，申論的給定材料有它自己的特性，因此，我們?cè)陂喿x申論給定材料的時(shí)候有一些閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧能夠幫助我們找到材料中的有效信息點(diǎn)，從而幫助我們答題，在講閱讀技巧的部分，我們談到了一個(gè)觀點(diǎn)性原則，也就是在閱讀材料的過(guò)程中碰到了相關(guān)人士的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該如何去對(duì)待它，分別講述了三類(lèi)人的觀點(diǎn)，分別是政府權(quán)威部門(mén)的觀點(diǎn)、專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)和普通人的觀點(diǎn)，如何對(duì)待這三類(lèi)人的觀點(diǎn)，我們就不再贅述，接下來(lái)我們就詳細(xì)介紹一下如何去對(duì)待材料中學(xué)者的觀點(diǎn)。

在申論的給定材料中往往會(huì)針對(duì)同一事件出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，并且這些觀點(diǎn)都是出自于相關(guān)的專(zhuān)家之口，那么我們應(yīng)該如何去對(duì)待這些觀點(diǎn)，如何從這些不同的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)命題人的觀點(diǎn)，這其實(shí)是命題人考查考生綜合把握材料的能力，而就是這一點(diǎn)難住了不少考生，那么不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)了之后有沒(méi)有辦法從這些觀點(diǎn)中快速發(fā)現(xiàn)命題者的觀點(diǎn)呢，當(dāng)然有，下面為介紹三種常用的辨別方法。

第一種方法是根據(jù)所持觀點(diǎn)的專(zhuān)家數(shù)量來(lái)判定命題人的觀點(diǎn)，數(shù)量多的一方的觀點(diǎn)就是命題人的觀點(diǎn)。這其實(shí)也符合我們正常的邏輯習(xí)慣，當(dāng)我們?cè)谡撌鲆粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，總是想通過(guò)介紹更多的人的想法跟自己的一樣今兒間接肯定自己的想法就是正確的，在申論考試中這一方式同樣適用，因此，少數(shù)服從多數(shù)也是可以申論閱讀技巧的一個(gè)方面。

在專(zhuān)家數(shù)量相差不多的情況下，第一種方法就不奏效了，這時(shí)候可以根據(jù)所論述觀點(diǎn)的篇幅的長(zhǎng)短來(lái)判定命題人的觀點(diǎn)，篇幅長(zhǎng)的一方的觀點(diǎn)一般就是命題人的觀點(diǎn)，因?yàn)橹攸c(diǎn)的部分必定是多次重復(fù)并且要重點(diǎn)說(shuō)的內(nèi)容，所以根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短也可以進(jìn)行判定。

在前兩種方法都不奏效的時(shí)候，我們可以考慮第三種的方法，那就是看一下在對(duì)同一觀點(diǎn)的論述當(dāng)中，有沒(méi)有第三方的觀點(diǎn)，如果有的話，那么一般情況下第三方的觀點(diǎn)就是命題人的觀點(diǎn)，因?yàn)榈谌礁?dāng)事人沒(méi)有直接的利益關(guān)系，他們的觀點(diǎn)一般會(huì)更加公平公正，因此也通常就是命題人的觀點(diǎn)了。/1

第三篇：2014國(guó)家公務(wù)員考試申論：名言引用切勿東施效顰

2014國(guó)家公務(wù)員考試申論：名言引用切勿東施效顰

中公教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，很多考生在申論寫(xiě)作中喜歡引用名言警句。或用于開(kāi)頭破題，或用于過(guò)渡承論，或用于結(jié)尾升華，形式多樣、語(yǔ)言新穎，確實(shí)起到了很好的寫(xiě)作效果。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是部分考生缺乏相應(yīng)的文學(xué)積累，卻也想學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，結(jié)果東施效顰反為不美。

在這里中公教育專(zhuān)家列舉部分考生的寫(xiě)作錯(cuò)誤，提醒各位考生注意引用，以免事倍功半。

問(wèn)題一：引用語(yǔ)句內(nèi)容錯(cuò)誤

在申論作文中，出現(xiàn)最多的引用錯(cuò)誤就是所引語(yǔ)句的內(nèi)容有錯(cuò)誤。考生在日常的學(xué)習(xí)生活中缺乏相應(yīng)積累，臨考之時(shí)死記硬背一些名言警句倉(cāng)促上陣，往往出現(xiàn)疏漏，貽笑大方。

如有一篇申論文章，題目要求評(píng)論“利己主義”，考生在文章中寫(xiě)道：“汲汲于名利、計(jì)較于得失，隨權(quán)勢(shì)俯仰，視風(fēng)向轉(zhuǎn)移，即便自視高明，也終究只是‘俗士不可醫(yī)’”。相信有些考生對(duì)于文中的“俗士不可醫(yī)”一句感到十分陌生，但如果你聽(tīng)過(guò)“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”兩句詩(shī)你就會(huì)想起來(lái)，這出自蘇軾的《於潛僧綠筠軒》一詩(shī)，蘇東坡雖以宋詞著稱(chēng)于世，但這首卻是他宋詩(shī)的代表作。在原文中蘇軾寫(xiě)的是“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹；無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)；傍人笑此言，似高還似癡。若對(duì)此君仍大嚼，世間那有揚(yáng)州鶴？”考生的文學(xué)積累如果不足，在使用詩(shī)句時(shí)就要特別注意，考官的閱卷時(shí)

間很短，在短短的閱讀時(shí)間里考官的目光很可能會(huì)被加了引號(hào)的詩(shī)句吸引，若是為此而因小失大就得不償失了。

問(wèn)題二：引用語(yǔ)句思想幼稚

在申論作文中引用優(yōu)秀的詩(shī)句確實(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，但有些考生在文章寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)用，就引用了一些歌詞，相對(duì)申論寫(xiě)作的嚴(yán)肅性就顯得有些幼稚了。

在申論考試角度為“關(guān)愛(ài)兒童”的一篇文章中，考生在最后一段寫(xiě)道：“‘愛(ài)我你就抱抱我，愛(ài)我你就陪陪我。愛(ài)我你就親親我??’孩子是祖國(guó)的未來(lái)，孩子的要求并不高，只希望父母陪在自己身邊。因此，政府要立法保護(hù)孩子，父母要轉(zhuǎn)變觀念就進(jìn)擇業(yè)，給孩子一片晴空，給孩子一片健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓孩子不再流浪在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)兒童就是關(guān)愛(ài)祖國(guó)的未來(lái)關(guān)愛(ài)兒童利國(guó)利民。

中公教育專(zhuān)家對(duì)此的評(píng)論是：語(yǔ)言明顯不夠規(guī)范，用語(yǔ)過(guò)于通俗，部分語(yǔ)言過(guò)于幼稚，不符合政府語(yǔ)言的一般規(guī)范。該題目要求“結(jié)合材料反映的主要內(nèi)容”，材料中主要涉及到青少年兒童的保護(hù)問(wèn)題，考生在作答時(shí)還是應(yīng)該站在政府的角度談?wù)勏嚓P(guān)措施，在文章的結(jié)尾處如果想要引用一些名言警句來(lái)升華文章的話，不要引用通俗歌曲一類(lèi)的大眾化語(yǔ)言，還是要注意申論寫(xiě)作的嚴(yán)肅性，否則畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。

針對(duì)以上兩種問(wèn)題，中 公教育專(zhuān)家建議考生如果想引用名言警句又怕記錯(cuò)用錯(cuò)的話可以考慮引用當(dāng)代名言和政府文件中的語(yǔ)句。

在題為“解決文化失根問(wèn)題”的文章中，考生寫(xiě)道：“‘教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。’這是我國(guó)的教育事業(yè)改革開(kāi)發(fā)30余年的真實(shí)寫(xiě)照。我國(guó)教育事業(yè)近年來(lái)取得跨越式發(fā)展，是值得我們?yōu)橹院赖模@并不意味我國(guó)的教育事業(yè)不存在問(wèn)題”。考生在文章中引用的“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，這句話出自黨的十七大報(bào)告，其準(zhǔn)確性毋庸置疑，而且寫(xiě)作語(yǔ)言是白話文不易記錯(cuò)。

最后中,公教育專(zhuān)家提醒考生注意，引用名言警句時(shí)要注意其寫(xiě)作目的與你的文章盡量保持一致。在一篇涉及依法行政的申論文章中，考生為了開(kāi)頭破題，引用了張居正的名言“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，張居正的寫(xiě)作目的是向當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者表明：制定法律規(guī)章政策并不難，難的是有法必遵。在他看來(lái)，國(guó)家的法律政策已經(jīng)夠多的了，之所以亂，不在于沒(méi)有法規(guī)，而是沒(méi)人認(rèn)真去遵守法規(guī)。引用此句來(lái)表達(dá)依法行政的必要性實(shí)在是合理貼切。

第四篇：2015揚(yáng)州國(guó)家公務(wù)員考試輔導(dǎo)：如何對(duì)待學(xué)者觀點(diǎn)

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2015揚(yáng)州國(guó)家公務(wù)員考試輔導(dǎo): 如何對(duì)待學(xué)者觀點(diǎn)

申論考試中的給定材料部同于我們平時(shí)閱讀的小說(shuō)、雜文，申論的給定材料有它自己的特性，因此，我們?cè)陂喿x申論給定材料的時(shí)候有一些閱讀技巧，通過(guò)這些閱讀技巧能夠幫助我們找到材料中的有效信息點(diǎn)，從而幫助我們答題，在講閱讀技巧的部分，我們談到了一個(gè)觀點(diǎn)性原則，也就是在閱讀材料的過(guò)程中碰到了相關(guān)人士的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該如何去對(duì)待它，分別講述了三類(lèi)人的觀點(diǎn)，分別是政府權(quán)威部門(mén)的觀點(diǎn)、專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)和普通人的觀點(diǎn)，如何對(duì)待這三類(lèi)人的觀點(diǎn)，我們就不再贅述，接下來(lái)?yè)P(yáng)州中公專(zhuān)家就詳細(xì)介紹一下如何去對(duì)待材料中學(xué)者的觀點(diǎn)。

在申論的給定材料中往往會(huì)針對(duì)同一事件出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)，并且這些觀點(diǎn)都是出自于相關(guān)的專(zhuān)家之口，那么我們應(yīng)該如何去對(duì)待這些觀點(diǎn)，如何從這些不同的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)命題人的觀點(diǎn)，這其實(shí)是命題人考查考生綜合把握材料的能力，而就是這一點(diǎn)難住了不少考生，那么不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)了之后有沒(méi)有辦法從這些觀點(diǎn)中快速發(fā)現(xiàn)命題者的觀點(diǎn)呢，當(dāng)然有，下面為介紹三種常用的辨別方法。

第一種方法是根據(jù)所持觀點(diǎn)的專(zhuān)家數(shù)量來(lái)判定命題人的觀點(diǎn)，數(shù)量多的一方的觀點(diǎn)就是命題人的觀點(diǎn)。這其實(shí)也符合我們正常的邏輯習(xí)慣，當(dāng)我們?cè)谡撌鲆粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，總是想通過(guò)介紹更多的人的想法跟自己的一樣今兒間接肯定自己的想法就是正確的，在申論考試中這一方式同樣適用，因此，少數(shù)服從多數(shù)也是可以申論閱讀技巧的一個(gè)方面。

在專(zhuān)家數(shù)量相差不多的情況下，第一種方法就不奏效了，這時(shí)候可以根據(jù)所論述觀點(diǎn)的篇幅的長(zhǎng)短來(lái)判定命題人的觀點(diǎn)，篇幅長(zhǎng)的一方的觀點(diǎn)一般就是命題人的觀點(diǎn)，因?yàn)橹攸c(diǎn)的部分必定是多次重復(fù)并且要重點(diǎn)說(shuō)的內(nèi)容，所以根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短也可以進(jìn)行判定。

在前兩種方法都不奏效的時(shí)候，我們可以考慮第三種的方法，那就是看一下在對(duì)同一觀點(diǎn)的論述當(dāng)中，有沒(méi)有第三方的觀點(diǎn)，如果有的話，那么一般情況下第三方的觀點(diǎn)就是命題人的觀點(diǎn)，因?yàn)榈谌礁?dāng)事人沒(méi)有直接的利益關(guān)系，他們的觀點(diǎn)一般會(huì)更加公平公正，因此也通常就是命題人的觀點(diǎn)了。

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第五篇：德語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)及引用方法總結(jié)

1.Redemittel Zitieren 引用

Wie…festgestellt hat,…

In einer Untersuchung von..zeigte sich…

Nach Meinung von…

Die Autoren halten es für denkbar, dass…

Der Autor interpretiert die Daten dahingehend, dass…

W?hrend…meint, dass…., glaubt..., dass …

…vertritt die Position, dass…

…betont, dass…

…h(huán)at in seiner Studie zeigen k?nnen, dass…

…stellt die Hypothese auf, dass…

Es wird vermutet, dass…

Der Verfasser argumentiert dafür, dass…

Nach/Laut…/...zufolge...2.eigene Meinung auszudrücken 表達(dá)觀點(diǎn)

Es ist wichtig, dass...Meiner Meinung/Ansicht nach...Die beste M?glichekeit ist...Für besonders wirksam halte ich es, dass....Es hat sich gezeigt, dass...Was ist davon zu halten, wenn...Es gibt Probleme,...Die Frage ist, ob...Welche Konsequenzen ergeben sich, wenn...Es ist zu bezweifeln, ob...Es ist kaum anzunehmen, dass...Wenn man..., muss man berücksichtigen, dass...Es ist uns allen klar....德語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)化班，是滿(mǎn)足中國(guó)學(xué)員迫切需要掌握德語(yǔ)語(yǔ)法的需要，又同時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的泓鈺專(zhuān)職德語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)家執(zhí)教授課，由淺入深、科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置，使學(xué)員掌 握正確的德語(yǔ)發(fā)音和牢固的發(fā)音規(guī)則。