第一篇：小學作文指導

小學語文知識(寫作方法)集錦

01、怎樣寫文章開頭?

文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”。開頭應該新穎別致，引人人勝。常見的方法有：

(1)總冒式：文章一下筆就開宗明義，點出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個概括了解，然后，全文圍繞這一中心進行記敘。

[例段]我家對門住著一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺。《下棋能手》

(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發生的時間、地點、原因、人物，然后再敘述主要內容。特點是下筆扣題，點出題目，揭示文章主題，直截了當，既可清楚地展開記敘，又可節省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。

[例段]今天早晨，我們想去看日出，可太陽總是不肯出來，我們就只好看云。《太陽和云》

(3)介紹式：這種開頭的方式是對所敘述的人物、事件、環境等，先作一些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。

[例段]電子計算機是尖端科學、高新技術、淵博知識的象征。而微機是計算機大家庭中的一員。從前，我對它是非常陌生的，而在今年暑假，我卻和它交上了朋友。《同微機交朋友》

(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的內容。

[例段]我的家鄉，在中國地圖上是個連手指甲大的位置也沒占到的地方，近年來卻發生了翻天覆地的變化，不相信嗎?你聽——??? 《你聽——我講新鮮事》

(5)描寫式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物。

[例段]記得小時候暑假里的一天，太陽象火球一樣炙烤著大地，一絲風也沒有，我坐在家里雖然拿著扇子猛扇，可黃豆般的汗珠子還是直往外冒。《我難忘的一件事》

(6)倒敘式：倒敘式開頭，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結果，再回過頭來寫事情的起因和經過。其目的是造成懸念，引人人勝。

[例段]雖然劉老師已經離別我們三年了，但崇拜、眷戀之情還時常在我的心頭滋生，多么難忘呀!那堂堂的儀表，爽朗的笑聲，習慣性的用小拇指搔頭?? 《桃李情》

02、怎樣寫文章結尾?

文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：

(1)首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅使文章結構完整，而且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。

[例段](開頭)每當我看到寫字臺上那笑容可掬的“不倒翁”時，那舉家歡笑的情景便浮現在眼前??

(結尾)是啊!小小的“不倒翁”給我家帶來了歡笑，但更多的是給人們以啟迪??《家中的歡笑聲》

(2)總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、內容多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。

[例段]這次爬竿，使我深深地懂得，只要有決心、毅力，就能戰勝困難，取得勝利。《爬竿》

(3)畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要內容寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發，得到教育。

[例段]啊!椰子樹，我愛您，我愛您所具有的品質，我愛您所具有的精神，但是我更愛您所具有的風格。我要高聲歌唱您!??? 《我愛椰子樹》

(4)議論、抒情式：這種結尾，作者直接表明觀點，發表議論，抒發情懷，令讀者思考，余味無窮。

[例段]希望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

03、怎樣描寫人物?

記人的記敘文就是對人物的概括介紹，再加上一個或幾個事例來說明這個人在做什么，或他在怎么做。從而表現出人的品質和性格特點，形成“人物+事

例”的基本方式。記人的記敘文，主要是以人物的描寫為主。最常見的方法主要有以下幾種：

(1)肖像描寫：肖像描寫就是具體描繪人物的外貌特征，即外形、音容笑貌、神情姿態、生理特征、衣著服飾等。目的在于展示人的性格特點和精神面貌。因為“外形是理解人物的鑰匙”，因此在寫作時要善于抓住最能表現人物富有特征的外貌特點來寫。同時還要注意人物的年齡、經歷、教養、身份、生活習慣等因素，不能“千人一面”。

(2)動作描寫：動作描寫就是對人物的動作行為、舉手投足的描寫。是人物描寫的中心環節，因為人的活動離不開行動，它是人的思想感情和性格最直接、最具體的表現。所以在寫作時，要善于通過人的動作行為、情態變化來展現其性格特征和精神風貌。描寫時，要用準確、傳神的動作表現出“他(她)”是怎樣做的，只有這樣才能將紙上的人寫活。

(3)心理描寫：心理描寫就是對人在具體環境思想里的活動，即內心世界的描寫，描繪出他(她)在想什么或怎么想。通過人的喜、怒、哀、樂，表現人物的精神風貌。心理活動是現實生活中的矛盾沖突在人的心靈中的反映，只有揭示人物的內心隱密和心靈沖突，才能夠成功地表現出人物的性格特征。描寫時要注意人物的身份、職業、年齡、性情和愛好。還要同動作、語言描寫配合使用。常用方法有：①采用第三人稱時，直接描述他(她)在想什么?②采用第一人稱時，由我自敘或內心獨白來揭示人物的內心世界。③通過環境烘托或夢境等間接手法來表現出人物特殊的心理活動。

(4)語言描寫：語言是思想的衣裳，是人內心活動的直接透露，人的語言總要受自己的思想支配，無論自言自語，還是和別人對話，都是思想的表露。語言描寫就是指對作品里人物說話的內容、語氣、聲調等給以文字描寫。它包括個人自敘、獨白、兩人對話，以及各種場合、各種人物交往時的談話等。語言描寫必須描繪出人物獨特的、個性化的語言，才能表現出這個人的精神面貌和心理活動。

04、怎樣記敘事件?

以敘事為主的記敘文也就是以記事為主，雖然也是寫人，但不著重對人物的描寫和刻畫。為把一件事或幾件事、一個場面或一次活動，記敘得具體明白、條理清楚，就是要按記敘文六要素(即時間、地點、人物、事件、經過、結果六方面)去寫。描寫時應注意以下幾點：(1)審明題目，是記一件事還是幾件事。(2)要明確需要記敘的重點是什么??(3)要認真構思，理清文章思路，按一定的順序(時間順序、空間順序、順敘或倒敘)進行記事。還須寫得有頭有尾，做到文章的結構完整、條理井然有序。(4)要認真選材。根據文章中心需要選取有代表的、有新意的材料。

05、怎樣狀物繪景?

狀物就是對動物、植物、器物、景物作物體上的具體描摹，猶如繪畫中的寫生。主要是記敘描繪物體的形狀、大小、構造、色彩、環境。但應注意，有的文章雖以物品命名，但實際上卻是以記人敘事為主的文章；或是以托物寄情為主的文章；或是借物展開聯想，抒發自己的思想感情而已。

(1)怎樣寫動物：動物是能活動并具有感覺功能的獸禽(包括昆蟲、水簇等)。在寫作時要注意描寫它們各自的生活習性、生物特點、動物情態。行文時可采用比喻、擬人等多種手法。

(2)怎樣寫器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工藝品等，描寫器物就是對物體作具體描摹，說明物品大小、形狀、質地、構造、色彩、用途等。

(3)怎樣寫植物：植物的范圍極廣，一般指花草樹木，它是狀物文章記敘的對象；要狀寫好植物，就得觀察、熟悉它的主要特征、形狀、姿態、生長特性、顏色、氣味及作用、用途等。描寫時，首先要看其整體是什么樣子。然后再看局部是由哪幾部分構成的，又分別是什么形狀。即按“根一干一枝一莖一枝一花一果實”或相反的順序去觀察。根據自己觀察的角度(上下左右、遠近俯仰等)去描寫，就像照相取景一樣。但要注意植物生長季節和生長環境，植物無不受到氣候、時令、自然條件的限制和影響。不同的環境和季節，植物就有不同的風貌。同時，個人的思想感情對狀物也起著極大的作用。

(4)怎樣寫景物：景物描寫也就是描寫環境，包括自然風景中的風雷雨電、山川河流、城市村莊；社會環境中的風俗人情、社會風貌。記敘文中的景物描寫有三種，一種是以寫景為主，把景物作為描寫對象。描寫方法是按景物的位置，由遠及近、由上而下、由里到外，或按相反的順序進行記敘。另一種是以寫人為主的文章，描寫景物是為人物故事作背景的，也就是說事件發生、發展的自然環境，對襯托人物活動、增強故事的真實性，起著重要作用。

06、怎樣寫看圖作文?

寫看圖作文，首先要仔細觀察、分析圖畫。要注意觀察順序，可以按照先人物后環境，先整體后部分。或從上到下，或由近及遠的順序進行觀察。觀察的方法也要因圖而異。還要分析人物的外表和內心，事物和環境的關系。看圖作文分為單幅圖作文和多幅作文兩種。單幅圖重點在畫面部分，“圖前”“圖后”的情況，通過想象，適當交代一下。多幅圖，整個事件的過程都畫出來了，只要注意圖和圖之間的連接，并注意確定哪一幅、哪兩幅作為重點，處理好詳略關系就可以了。

07、縮寫時要注意什么?

縮寫就是不改變中心，不改變體裁，在保留原文的情況下，把長文章縮寫成短文章。縮寫時要刪減掉次要人物、次要事件以及說明、交代等地方。不要隨意添加自己的感想、意見，否則就變成改寫了。

08、擴寫時要注意什么?

擴寫時首先要注意忠實原文，不能隨便改變原文的中心思想、主要情節、以及人稱、體裁，只能依據原文，在語言上、細節上、具體描寫上多下功夫。其次要根據原文的具體情況，如果擴寫的是有主要情節而少描寫、議論性的文章，就可以增加一些描寫、議論性的語言：如果是一個故事梗概，就要補充一些情節或細節。再次要詳略得當。與中心思想關系密切的要詳寫，反之略寫。

09、改寫時要注意什么?

改寫就是以原文為基礎，在不改變中心的前題下，用不同于原文的形式，將其內容寫出來。改寫的形式有三種，第一種是改寫體裁。即由一種文體改寫成另一種文體。改寫時要展開想象，補充一定的情節去充實空白部分，使情節完整。第二種是改寫人稱。最常見的是把第一人稱改寫成第三人稱，改寫時要跳出“我”的圈子去描寫人物、敘述事件。第三種是改變敘述方式，常見的是把順敘改成倒敘或把倒敘改成順敘，這種改寫只要注意敘述的順序和前后的連貫照應就行了。

10、續寫要注意什么?

續寫時，首先需要讀懂提供的材料，反復琢磨這部分內容的意思，思考接下去應該寫什么，怎樣接下去寫。然后再據此展開合理的想象，進行寫作。續寫，可以是片段，也可以是成篇的文章。

11、應用文寫作應注意什么?

應用文是指日常生活、學習或工作中經常應用的具有固定格式的文件。應用文有請假條、留言條、通知、日記、書信、讀書筆記、板報稿、會議記錄等。寫作時應注意以下幾點：(1)格式要正確。每一種應用文都有固定格式，要按格式要求去寫，不要隨意改動。(2)語言要簡捷。應用文最重要的是把事情說清楚，讓別人看后立刻就能知道其中的意思。因而，應用文的文字要少而精，簡單明了，通俗易懂。(3)內容要真實。應用文的內容不能虛構，因而在寫作時，必須實事求是地反映情況、說明問題。

第二篇：淺談小學作文指導

淺談小學作文指導

寶塔區姚店鎮中心小學張燕

小學作文是師生教與學中最棘手的問題。小學學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，激發他們的興趣，研究作文教的方法，讓學生樹立寫好作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養學生的觀察能力

觀察是智慧的眼睛，是思維的觸角，也是攝取寫作素材的條件。沒有觀察，就沒有豐富的想象、理論的概括和創造性的思維；沒有觀察，作文就變成無源之水，無本之木。作為一個教師，要在生活中訓練孩子的眼睛、大腦和口，教會孩子把話說好。要訓練學生留心觀察事物的能力，激發學生的觀察興趣，鍛煉學生的口語表達能力。

在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景

象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。

二、培養學生良好的閱讀習慣

加強閱讀，積累語言。《語文課程標準》在評價中強調指出：“鼓勵學生多讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”日本心理學家研究表明，3至12歲是人的記憶最佳期。在這一時期，讓學生多讀，讀教材，讀文學作品，讀報紙雜志等課內外讀物，熟讀成誦，體味其語言魅力。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我們可以布臵學生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在閱讀課上開展讀書交流會，朗誦比賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、指導學生進行訓練

1．加強口語訓練指導。口語交際是在一定的情境中，人們把從社會、家庭、學校等看到的、聽到的、親身經歷及自己的感受，運用口頭語言，我聽你說，我說你聽，交流思想、溝通感情、傳遞信息的語言活動。口語是習作的基礎，教師

在教學中要善于指導學生口語交際訓練，做到師生互動、生生互動、群體互動。(1)充分聯系生活，利用媒體等材料，創設情境，激發學生交際興趣。學生日常生活絢麗多彩，其中有無窮無盡的交際情境。教師在課堂上盡可能地挖掘和提煉生活中有價值、學生熟悉且感興趣的交際話題來創設情境，以喚起學生回憶、聯想生活情境。如。文具是學生最熟悉的學習用具，教師可以組織學生以“買文具”為題進行口語交際訓練。學生因都有買過文具的經歷而個個爭先恐后地把售貨員的相貌、表情，文具的種類、特點、性能、質量等以及跟售貨員討價還價的經過說出來。(2)利用教材，訓練口語。教材中安排了內容豐富、形式多樣的口語交際訓練項目，教師要指導學生按一定順序觀察，培養學生語言思維能力，可采用聽教師語言描述、師生表演、利用圖畫、多媒體等多種方法訓練學生口語。(3)舉行各種活動，訓練口語。活動能調動人的眼口耳腦等人體器官，能刺激人的神經系統，促使人興奮，開闊人的視野，增長人的見識，激活人的思維，增強人的口頭表達能力。學校、教師應根據學生年齡和身心發展特征，舉行玩游戲、講故事等活動，讓學生參與其中，訓練口語。

2．指導學生學會仿寫。剛入門的學生拿到或自定題目時，不知從何起步，練筆時往往會出現盲目性和隨意性，從而導致語序混亂、線索模糊、主次不分等現象出現。為消除這些

現象，教師要提供一些機會讓學生仿寫。(1)以教材為本，引導學生仿寫。課本囊括了寫人、寫景、寫物、寫事，有小說、童話、詩歌、書信等，寫作方法應有盡有。每上到一個內容，教師要講深講透寫作方法，并趁熱打鐵，讓學生仿寫。

(2)教師加強范文寫作，提高“下水文”質量。教師的“下水文”思路要清晰，過度要自然，語言要生動，內容要切合學生身心發展實際。實踐證明，高質量的“下水文”越多，對學生的幫助越大。(3)結合學生身心特點，選擇課文引導學生仿寫。仿寫可仿開頭，可仿結尾，也可仿片段。(4)教師要經常搜集優秀作品給學生，讓他們仿寫。同時，教師向學生提供一些優秀書報名稱，讓他們自行查閱，進行仿寫。

3．加強片段訓練，打好習作基本功。寫好片段是寫好文章的基礎，沒有扎實的基本功，要寫出一篇連貫的好文章是空話。因此，教師指導學生練寫片段是關鍵。指導學生從一段話開始練寫，然后過渡到成篇文章。采用這種訓練方法，既能讓學生容易獲得成功，培養他們的寫作興趣，又能幫助他們克服連段成篇的困難，消除他們的習作心理障礙。學生練寫片段的素材很多，諸如放學路上、公園一角、街坊社區的“新聞”等等。學生通過片段的訓練，積累大量素材，掌握各種表達技巧，逐步練好了寫作基本功，練習成篇便水到渠成。

四、注重學生作文的修改

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

第三篇：小學作文指導

小學三年級開開始就要開始寫作文了。寫作的過程是動用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現。可是許多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。教師應給學生多創設可供學生收集寫作素材的環境，組織學生開展豐富多彩的課外活動，并抓住學生熟悉的人、事、景、物等讓學生自由寫作，這樣，學生就不會感到無話可說，無感可發，寫作的興趣就會油然而生。

一、是觀察能力的培養。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。這就為作文訓練搭了梯子。教師根據教學的需要，要充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當的觀察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯系起來，產生這樣或那樣的感情體驗。學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內容，特別是能體現文章結構、寫作方法的板書設計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養。

二、是讓學生有成功感。我們知道希望是人們奮斗的原動力。學生完成一片作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學生的作文能力得到提高，一方面促使學生的作文興趣得到了進一步的培養和強化。

總之，小學生作文興趣的培養是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才能“百尺竿頭，更進一步”。也在同學們學習進步！

第四篇：小學作文指導 經典

小學作文指導

經典

一、小學生怎樣寫好寫人作文

小學生怎樣寫好寫人作文？以下我談談我的看法：以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。

“

言為心聲

”

。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物

“

做什么

”，還要寫出

“

怎么做

”

。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節描寫。

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和

**

》，**

應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯系。

《我和

**

》，題目中突出了一個

“

和

”

字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出

“

我”

和

**

之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節。

寫《我和

**

》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人。

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫

“

一家子

”、“

這一班

”，也可以寫

“

幾個小伙伴

”

。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

（四）通過幾件事寫幾個人。

二、怎樣寫記事作文

記事作文以敘事為主，表現發生在活動場地、競賽等事情的某種意義，反映作者對這些事情的態度和看法。

寫誰

（作文對象)

：發生在活動場地、競賽等事情。寫什么

（作文目的)

：反映作者對這些事情的態度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。

一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。

一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。

因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。

每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫

范文：

記一次辨論會

今天是星期三，我們班上舉行了一次別開生面的辨論會。班長亮開清脆的嗓門笑著說：

“

現在是辨論會現場直播，我是主持人周媛媛。

”

我們今天辨論的主題就是〈〈放棄射門〉〉這篇課文中福勒應不應該把球踢進球門？這個問題展開辨論。這里有正方和反方各八名辨論員，那就先請正方來說說自己的看法！首先是正方的孫丁程發言，他說：

“

福勒放棄射門是對的，因為他避免了對手西曼的受傷，是一種高尚的體育風范。

”

然后反方常建宇反駁說：

“

我認為他這樣做不對，他讓利浦隊失去了一次成功的輝煌與擦肩而過。正方崔玉娃接下來又說：

“

我讓為他這樣做對，因為所以足球運動員都應該有團結精神。

”

剛說完，反方王巍爭著又說：

“

這樣做非常不對，因為這是取得他輝煌的重要時刻。如果不把球踢進了，他就不會成名了。

”

這時，正方陳清又說：

“

我認為他這樣是對的，把友誼放在第一，比賽放在第二，這是非常好的足球風范。

”

正在這個時侯，反方的申海正準備說。王巍又爭著說：

“

我認為不應該，因為他如果把這個輝煌都放棄了，就會讓自己隊的隊員很失望的，隊友好不容易把比分打平了，這樣隊員的努力，就會前功盡棄。正方陳皓祥又接著說：

“

我同意，他是把團結和友誼擺在了比賽的首位。這是所有運動員學習的榜樣，也是我們大家學習的榜樣

——”

主持人周媛媛這時侯宣布，辨論會到此結束。請大家按今天的辨論會，選出最佳辨論員，首先是朱一峰說：

“

我認為是正方說得比較好，以理服人。不像反方，搶著說，讓別人沒有機會回答，特別是王巍，他只顧自己說，不顧別人。全班大部分同學都認為是正方，而反方他們強詞奪理，到了后來辨論會結束了，但同學們還沉靜在辨論會那歡聲笑語中。我們大家以后還想多開開這樣有意義的辨論會呢！

三、如何寫好小學生暢想作文

一、要有具體而細致的描述。

具體而細致的描述，是作文形象生動的必要條件。抽象籠統，沒有具體事例，就不可能吸引讀者。如寫《假如我是濟公》，應集中寫好兩三件具體事例，可有些同學每段第一句都是

“

假如我的濟公

”，接下去就是我將如何如何。每段三五句，一共寫了十來段，都是干巴巴的條條，內容不實在，缺少形象性。

二、要有一個明確的主題。

暢想型作文有著極為廣泛的選材天地，但這并不是說它可以想到什么寫什么，它和其他類型的作文一樣，也要有一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題。《假如我是濟公》這篇作文，它的主題就應是像濟公那樣抑強扶弱、懲惡揚善，選擇的材料就要能體現這一點。但有些同學寫變成濟公后，刻苦鉆研科學，獲得了國家科技獎，這就游離了主題。

三、入題要快。

寫這類作文，最好直接從場面和情節入手，摒棄一切套話。但有些同學的作文開場白太多，慢吞吞地說了一大堆多余的話，如在寫《愚公與智叟的第二次會面》時，什么

“

愚公移山是一個典故

”，“

這個典故有深刻的意義

”，等等，先繞了幾個圈子，然后再入題，羅里羅嗦，很不簡潔。

四、要有現實依據。

暢想型作文表達的大都是作者的理想，理想是現實的折光，它是經過努力可以達到或能夠實現的。有位同學寫《假如我是濟公》，說濟公去看望生病的A的老師，寶扇一扇，使低矮的小屋馬上變成了大房子，而且寬敞明亮、陽光充足。這是建立在現實基礎上的，因為給教師建造這樣的房子是可以成為現實的。如果換成這樣：

A

老師住在山洞里，陰暗潮濕，濟公一扇，立即變成一幢金碧輝煌的宮殿，A

老師正在宮殿里批改作業，這就不切合實際了。

暢想型作文的內容往往是理想的生活，其中充滿著真善美，也往往是作者激情的抒發。這樣，最好用熱情洋溢、歡快活潑的文筆來寫。

四、讀后感怎么寫？

什么是讀后感？在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫

“

讀后感

”

。讀后感怎么寫？讀后感的基本思路如下：

(1)

簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個

“

簡

”

字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)

亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為

“

觀點句

”

。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。

“

觀點句

”

在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)

圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)

圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這

“

實際

”

可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“

簡述原文

”

一般在“

亮明觀點

”

前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀后感應注意以下問題：

一是要重視

“

讀

”

在“

讀

”

與

“

感

”的關系中，“

讀

”

是

“

感

”的前提、基礎；

“

感

”

是

“

讀

”的延伸或者說結果。必須先

“

讀

”

而后

“

感

”，不

“

讀

”

則無

“

感

”

。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；

對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“

濫竽充數

”

成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要

“

露餡

”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“

大鍋飯

”

缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破

“

鐵飯碗

”，廢除大鍋飯的必要性。一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

五、如何修改作文

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數，這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳

“

唐宋八大家

”

之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫

“

春風又綠江南岸

”

一句時，一個

“

綠

”

字反復推敲，反復修改，先后從

“

到

”、“

吹

”、“

過

”、“

來

”、“

駐

”……

一直改到

“

綠

”

字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達

160

多處。海明

4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜

o

卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了

次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了

次才算滿意。

三、有關修改

（一）常規作文的修改內容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規方法

1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：

“

當局者迷，旁觀者清

”

。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“

不屑一顧

”

。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。

五、練習修改作文

第五篇：淺談小學作文指導

淺談小學作文指導

新建小學 宋林潔

一談到寫作，往往就令許多學生感到頭疼不已。寫作能力是衡量學生語文水平高下的一個重要標志，長期以來，如何提高學生的作文水平，一直是困繞著語文教師的一個瓶頸。出于應試教育的需要，不少老師創造了這樣那樣的取巧方法，力爭使學生能夠取得一個較為理想的成績，其結果卻使學生的作文樣版化、單一化，作文的內容假、大、空，不僅沒有培養學生良好的寫作水平，反而教給了學生為得高分而弄虛作假的行為，一次期末考試，一個班的學生就有20多個有“勇斗歹徒”的經歷，這樣的結果不得不讓我們深思，再加上現在學生重理輕文，使部份學生對作文失去了興趣，每次作文也是為了應付了事。

怎樣才能行之有效地提高學生的寫作能力呢，我認為學生作文能力的培養和提高是需要一個長期的漸進過程。

一、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，激發學生相應的興趣，把“要我寫”變為“我要寫”。宋代教育家朱熹曾經說過“教人不見情趣，必不樂學”,為什么我們的學生現在提起筆來卻下筆無文？其中一個比較的重要的原因就是現在小學生一天的生活就圍繞：上課、回家、吃飯、做作業、休息、看電視、電腦，外加一些簡單的娛樂游戲而渡過.，這樣單調的生活就使他們的作文無話可寫。

培養學生的寫作興趣，首先應激起學生的生活興趣。我們的寫作素材都來源于生活，學生在回家的途中看到什么有趣的事；學生在家中學會了什么家務勞動；，學生在大自然中發現了什么有趣的現象；學生們在生活中遇到一些大悲大喜或有趣難忘或其它值得紀念的事，這些事給我們留下怎樣的映象，從這些事中我們能得到些什么啟發？引導學生在留心觀察周圍事物的同時學會思考。寫好作文的第一步就是要讓學生學會走近生活、觀察生活、體驗生活，做一個生活中的有心人。

在學校我們可以多給學生創設一些活動的機會，如在每次活動課時，我們可以和學生一起做游戲、開展故事演講會等活動，讓學生們都參與到 1

其間，和大家一起分享成功的喜悅、失敗的懊悔，讓他們把自己最感興趣的，感受最深的講給大家聽，讓老師和同學們共同分享，講完后在指導他們有條理地寫下來，通過開展這些活動，既豐富了學生的生活，又增添了寫作的素材，從而大大激發了他們的寫作興趣。

二、注重語言積累

我們在修改學生在作文時，往往會出現不知所云的現象，例如：學生在作文中經常習慣性地出現“這個、那個”這樣類似的詞語，至于語言不精煉，意思表達不清楚，口水話太多等等也是作文中常見的問題，追其根源就是，學生掌握的語言材料太少了。

積累語言素材，這是寫好作文的一個必要條件。從哪里積累，一從課外閱讀去積累，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。《新課程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。二讓學生從書本中積累素材。我們的教材都是精心選排的，每個單元的課文都有一定的聯慣性，在單元后面都有讀讀寫寫、讀讀記記和日積月累這幾部分內容。里面是本單元所過的好詞和需要拓展的課外知識。在日常的學習生活中，我們可以讓學生 把它專門寫在積累本上，并且可以讓學生們發揮一下，比如選擇其中的一個詞說話，或選擇其中的幾個詞寫成一篇短文。學生們如果不愿意額外再寫，能說出來也行。說話訓練同樣重要。

三、勤動筆寫

作文中最重要的還是寫。當學生們在平時積累好一定的語言素材后，不等于他們就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，注重其靈活性。在引導學生寫日記時，應啟發學生的自覺性，不宜把日記作為必須完成的作業來布置，使學生為

了寫日記而日記。要讓日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

四、注重作文的評

翻開一個班的作文本不難發現這么一個現象，得“優”的老是那幾個學生，大多數學生總在“中”甚至“差”中徘徊，學生滿懷熱情地完成一次又一次作文，得到的總是一 “中”或“差”，他們的習作自信就在這一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠離成功的彼岸。因此在實踐中我們不妨采用分層而評的策略，增強各層次學生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從三個方面著手：①面對全體學生分層而定，不同層次的學生，評定等第的標準不同。②對一個學生的要求則循序漸進，如我對一個習作后進生最初得優的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，接下去得優的標準是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。③對于一些學生文寫的生動形象的地方，我們不妨就這一句或這一短話的內容給學生一個100分，甚至可以打上200分，相信學生在這樣的激勵下，文章中妙筆會越來越多的。

我們對學生的習作等級評定不能一錘定音，應實施動態性的等級評定，促進優生更“優”，差生變優，具體做法是：得“良或優”的習作，經學生成功地修改后，我們可以把這篇習作重新評定為 “良+”或“優+”（與學生約定中+=良，良+=優，優+=特優），學生若再作修改，習作還可以再作評定，直到學生自我滿意為止。這樣動態性地評定，對于習作后進生來說，給了他們很容易得“優”的機會，對自己的習作充滿希望與信心。