第一篇：跟王老師學作文

跟王老師學作文（14）——心理描寫（原創）

一、技法

心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。心理描寫指對人物的心理活動加以描寫，以表現人物的思想和性格的寫作方法。

我們同學往往是怎么寫作文的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態、語言、動作反映內心的變化。

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”（常州 龔雨寒）

（四）用景物自然地折射內心的感受。

一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種 寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難 寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過描寫周圍的環境而反應人物的心理。人與外界環境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開朗。當然，我這里說的是就一般文學的真實性而非現實的真實性而言。因為在現實生活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高興的人。但在文學中，我們講的是一種藝術的真實，我們為了這種藝術的真實，很多時候單從一個側面描寫，對于形象的刻畫達不到想要的效果，所以還需要從更多的側面來反應所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時候就需要從當時的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節灰黃不同，秋風落葉不一的特點，等等，來襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實化，空間化，立體化，有了一定的張力和內涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實，以上敘述是為了寫作的方便而對本來整體的東西進行了不科學的分解，事實上，在很多時候，描寫人物的心理是一個綜合的手段，也就是說要通過上述幾個方面共同努力。

二、心法

寫人文章有技巧心理刻畫少不了。

你想、我想、大家想，推動情節好發展。

景物描寫巧襯托，滿分作文就來了。就來了。

三、薦文

2009年北京中考滿分作文：修行并沒有結束

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經，修成正果。回到長安以后，皇帝給他們接風洗塵，順便論功行賞，沒想到卻在慶功宴會上發生了爭執，因為他們都想要爭個頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問一句，一路降妖捉怪，數誰功勞大！”一副舍我其誰的架勢。

豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險探路，沒有功勞還沒有苦勞嗎？再說，你們誰沒有吃過我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來不愛多言多語，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實勝于雄辯。

三個人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說句公道話啊！”

唐僧閉著眼，似乎根本沒聽見剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動手里的念珠，過了好久才慢慢說道：“徒兒們都不要爭了，取經成功都是為師我領導有方啊！”

孫悟空一聽，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。

豬八戒一聽，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅……”

沙和尚一聽，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發。

大廳上一時變得鴉雀無聲，四個人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會仿佛變成了追悼會。

皇帝獨自喝干了一杯酒，又獨自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來是如來佛祖化身。“剛才只不過是對你們的一次考驗，算是第八十二難。你們面對困難的時候能夠同仇敵愾一往無前，為什么面對這一點小小的榮譽就爭成這樣？看來修行并沒有結束，并且永遠不會結束，你們還需努力啊！”說吧，騰空而去。

師徒四人頓時都呆在那里，個個羞愧難當。

推薦理由：這是一篇根據古典文學名著改編的故事，作者活學活用，構思巧妙離奇又不失真，頗具創造性。文章通過唐僧師徒四人取經回來爭功的表現，來說明“修行永無止境”的道理。文章最出彩的地方是對師徒四人各自的直接描寫，無論語言、行動、還是神態，都既符合原著中的人物的性格特點，又有所發揮，簡直是活靈活現。寫白龍馬用閑筆，寫如來佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來既讓人忍俊不禁，又發人深省。

四、游戲

“傳悄悄話”：召集每行開頭的學生，告訴他們朝后悄悄的傳一句話（“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬！”或“牛牛騎牛，牛快，牛牛真牛！”），最后一名同學把聽到的話寫在黑板上；老師點評所寫的話。

五、練筆

題目：《道聽途說》

提示：注意心理的刻畫；游戲本身的啟示。

第二篇：王老師

小學四年級班主任工作總結

這學期我擔任四年級四班的班主任，在學校整體思想的指導下，經過全體師生一學期的共同努力，己經形成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。現將本學期班主任工作總結如下：

一、深入了解學生，搞活課堂教學。

本學期我繼續擔任了四年級的班主任工作。為了能很快地了解學生，我深入班級，每天早來晚走，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現。在長期接觸中，我了解到：我們班大部分的學生的基礎較差，平時好講好動，較調皮，但課堂上卻很沉悶，而且懶惰，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些針對性措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學內容里增加一些相關話題，多給他們一些說話的機會，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。

二、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。因此，我在工作之余，認真鉆研班級管理經驗，積極進行實踐，力求把每件事處理好。開學初，我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，組建了班干部集體，確立了值日生輪流值日，為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力，我讓每個值日生在工作期間選擇一項工作進行主抓，并讓班干部協助其工作，這樣既調動了學生工作的積極性加強團隊精神，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。

三、言傳身教，培養學生主人翁意識。

我班學生平時的生活習慣較差，比如在學校、教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指名學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用老師去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。

四、重視對后進生的教育工作

針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。我利用課間、休息時間找那些基礎較差的同學談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以“兵教兵”的形式提高他們的學習成績。

五、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平新一輪的課程改革，要求教師在教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，才能適應培養創新人材的需要，才能為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力，在學生面前才有威信，才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態，努力提高自己的業務水平，為班級管理創造更有利的條件。工作中我不斷向有經驗的班主任請教，總結班主任工作經驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

經過一學期的努力，我在班級工作中取得了一定的成績，但也存在著一些問題，這些問題，我會在以后的工作中不斷改進，以提高自己的班級管理水平。

忙碌的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回顧一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養,得到了素質的提高。為了今后更好的工作,積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下述。

一、認真做好課前的準備。

每一節課都是經過認真構思和計劃的。作為一名育人工作者,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料,讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充復習,讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。考慮教法,根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學,充分利用各種教具,同時為了調動學生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學生多動手,積極發現問題提出問題從而引出結論,在教學里讓學生思考發現規律和引出結論。為了激發孩子們對數學的興趣,我常嘗試用不同的教學方法。比如,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點,把全班分成四個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論,練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲,不知不覺的喜歡上數學了。

二、課堂教學。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

課堂上,提倡動靜相宜,動時,積極熱烈,敢于動手操作、樂于參與實踐活動,暢所欲言。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結合掌握畫角的過程,注意事項；靜時,暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學中注意營造民主的氛圍,激發學生興趣。作為教師,我必須尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。

三、力求知識傳授的完美。

這一學期的教學中,每上完一節課都會進行自我檢討,力求不斷的提高自我教學質量。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想,這方面除了學生本身的問題之外,我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。

在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,做個合格稱職真正能幫到學生的好教師。

安 全 工 作 總 結

一學期來，各項工作扎實有效，現將我班本期安全工作總結如下：

1、大力宣傳安全教育。

在每周的周前會上，我都要組織大家學習有關安全事故的文件，總結本校本周的安全工作，布置下一階段的安全工作；在黑板報上宣傳安全工作，在思想上敲響警鐘。我校在樓道醒目處張貼了“慢步輕聲、右行禮讓、舉止文明、整齊干凈”的標語。每周班隊活動、每天晨會各班都要對學生進行安全教育，做到早發現、早防患、早教育，2、積極排除安全隱患。

開學和放假，學校都要例行校舍安檢排危工作。使該維修的校舍得以及時維修，整治。在存在安全隱患的地方張貼警示標語。如有不適宜上課的教室做到立即搬離。如我校地處丘陵地帶，近年來，國家實行退耕還林，附近很多耕地均種上了樹木，小樹和雜草已長至一米多，極易發生火災。學校高度重視這一問題，嚴禁學生帶火林中玩火。

3、針對本班實際，制定出了安全工作制度。

夏天，不準私自下河下塘洗澡，我每天要做好缺習學生的記載，把關心學生的安全落實到細微，12歲不準騎自行車上學不攀爬欄桿，4、食品衛生安全也是我們的重點之一。一些學生喜歡買零食吃。為了確保安全，我校規定，嚴禁學生亂吃零食，更不準購買“三無”食品吃。學校教師曉之以理，動之于情，勸解學生不要吃零食，基本上控制了學生在校的食品衛生安全。

第三篇：王老師

王老師

小學的六年即將過去，現在回過頭去想想，這六年有多少難忘的老師和朋友。其中我最難忘的老師就是我們的班主任——王老師。

王老師是一位德才兼備的班主任。她為了我們把所有的精力都花費了，她教了我們整整6年了，我和王老師就像好朋友一樣的親密。當我傷心的時候，她會來安慰我。當我難過的時候，她會來幫助我。當我氣餒的時候，她總是會幫我打氣，給我力量和勇氣，讓我能夠再一次的站起來。老師給我的實在是太多太多了，而我卻無以為報。不僅如此，王老師還教了我們很多曾今不知道的知識。她教會了我們如何去做一個有道德有修養的人，教了我們一些人生的哲學，教了我們如何用包容的心來對待別人的過錯。這些點點滴滴總是會讓我想起。

王老師的身上不知有這些優點，她的身上還有許許多多的“金子”。王老師從來不會因為哪個同學學習好就喜歡他就偏向他，她從來都是很公平很公正的，她用同樣的愛來愛我們每一個學生，她會把我們當做自己的孩子一樣來疼惜，就是連那些學習不太優異的她也會照樣的疼，照樣的愛，對他們，老師經常會鼓勵他們，用心地教導他們。不管是對待誰，就像是自己的孩子一樣??這就是王老師，在小學里讓我最最難忘的老師！

六年級:唐鑫

第四篇：1.王老師

王老師

【學生一】嗨，你們覺得王老師像誰啊？

【學生二】我覺得王老師像姐姐，會照顧人。

【學生三】我覺得王老師像我的媽媽，關心著愛護著我們。

【學生四】我覺得王老師特像知己，我什么事兒都跟她說。

【學生五】我覺得王老師就像王老師。

【男解說】其實王老師就是王老師，是個熱愛孩子、摯愛教育，并為此一步步艱難跋涉的老師。【王老師】Classes begin.【班長】Stand up.【王老師】Good morning,class.【學生】Good morning, Miss Wang.【男解說】王老師是班主任，在她班里曾經有一對天然耳障的孩子，姐姐叫劉琳，妹妹叫劉璐。她倆的聽力不到常人的十分之一，為她倆講課必須張大嘴對口型，大聲音。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】我教英語的嘛，就單詞，比如說bag,給別的孩子講，以前就是bag就得了，跟她倆就是說b-a-g，口型特大特夸張，而且我的身體特意的向她倆傾斜，因為如果是背對著或者面對其他同學，她倆可能看不見，看不見嘴就不知道我說什么。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級組長馮秀娟】那為了讓這兩個孩子更快地融入集體，可以說（王老師）課下做了特別特別多的底下的功夫，經常找這兩個孩子談心，用紙用筆去交流，記每天的成長日記，發現孩子每一點成功和每一點的進步。

【北京市房山區良鄉第二中學信息中心主任劉剛】為了解決這兩個孩子的聽力問題，兩個孩子隨身攜帶一個助聽器，另外還有一個配合的設備，叫做調頻器，這個調頻器需要放在老師那一端，這樣孩子可以聽清老師說的話。

【北京工業大學實驗學院學生劉琳】我是聽力不好，為了照顧我上課，王老師每次上課都要帶上調頻發射器，受了很多累。

【北京市房山區良鄉第二中學信息中心主任劉剛】可是就是這個設備，它有很多不安全的問題，比如說其他同學跑來跑去，容易把這個設備碰到地上，設備非常昂貴，而且不容易購買。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】后來我就請了一個木匠做了一個小木盒，就比調頻器稍微大點的木盒，做好了，蓋個小蓋子，然后固定在桌子上。

【北京市房山區良鄉第二中學信息中心主任劉剛】這樣就解決了設備的安全問題，另外使其他的任課教師和兩個孩子交流也更加容易。

【男解說】劉琳、劉璐學習一有挫折，王老師總是以循循善誘、細致入微的方法進行思想疏導，王老師的疏導方法和形式新穎而不生硬。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】雖然我覺得這兩個孩子這么看也很開朗，但是作為老師也很敏感，從她們的眼神里邊我覺得有種羞澀，就說好像是因為到一個新環境下，畢竟又是初中，初中和小學不一樣，知識難度加深了，她們兩個心里可能沒有自信，也是擔心什么。她媽媽跟我談話也是這個意思，回去后我也考慮了考慮，回到班里以后我第一個任務就是找助學伙伴，給她倆一人找了一個助學伙伴，就是找我們班檔案里寫著的當過班干部的、性格很開朗的。

【男解說】為了激勵劉琳、劉璐，她專門為姐倆做周記，還時常把從她倆身上找到的閃光點和感受寫進博客。一次，小姐倆雙雙沒考好，為打消她倆的消沉情緒，王老師在她倆的周記本上寫到：

【北京工業大學實驗學院學生劉琳】歷挫折而不消沉，經磨難而更加堅奮，這才是強者的人生。

【男解說】歷挫折而不消沉，經磨難而愈加堅強，這是強者的人生，老師相信你們是強者。這些話成了劉琳、劉璐成長和勵志的動力。

【北京工業大學實驗學院學生劉琳】每當我想起這句話，我就會鼓起無比的勇氣和信心，堅定地走下去。

【男解說】每天用心、用愛、用炙熱的情感伴陪著劉琳、劉璐，就這樣一陪就是三年，三年后，王老師一說話還總是張大嘴對口型，一千多個日日夜夜過去

了，劉琳、劉璐終于考上了理想的高中，王老師笑了，笑得很燦爛、很欣慰。

【北京工業大學實驗學院學生劉璐】王老師用她的實際行動告訴我，關心別人，幫助別人，我以后一定要做一個像王老師這樣的人，用實際行動來關心更多的人，幫助更多的人，給他人帶來更多的溫暖。

【北京工業大學實驗學院學生劉琳】正是因為有了王老師，才讓我度過了一個美好難忘的初中三年的時光。她能讓我更加的積極、陽光，在今后的學習生活中讓我以無比樂觀的心態去面對一切困難和挫折，無比堅定的走下去。

【男解說】而劉琳、劉璐的媽媽卻哭了，苦的很動情、很感激，她在感謝信中寫道：好風憑借力，送我上青天。王老師對教育獨有鐘情，而對班主任更有著一份特殊的感情，為劉琳、劉璐當了三年的班主任，收獲了別人收獲不到的東西。送走了劉琳、劉璐，王老師又接手了一個新班，新班轉來了一個學生李松，人稱“獨行俠”。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】李松這個小孩子在我印象中也很深刻，一想到這兩個字，眼前就一小孩，什么樣的孩子呢，桀驁不馴這四個字。

【男解說】“獨行俠”性格怪癖，行為松懈，心理閉塞。他不愛做作業，不喜歡和人交往，轉到二中后加上環境的不適應，上課天天睡覺，對學習尤其是對英語充滿怨氣。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】他有書也不打開書，他也不聽我講課，開始就是盯著一個方向，死盯著，后來就是趴桌子，這樣的狀態持續了有兩三天，每天上英語課都趴著。

【男解說】怎么打開“獨行俠”的心結？夜深了，王老師還在思索。幾次接觸都沒能走進“獨行俠”，幾次心靈的探訪也都因“獨行俠”的底子薄、基礎差而收效甚微。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】他的表現很冷漠，而且誰都不理，“獨行俠”嘛。但是我覺得這個小孩眼里有淚，還是有一種渴望。

【男解說】王老師決定要專門為“獨行俠”寫激勵名言。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】他自己就認為“我是河南農村來的孩子，雖然現在我在北京住，但你們北京的孩子會看不起我，因為我說話會有口音”，其實口音一點也不明顯，他認為會有口音，就比較敏感。我就給他寫一句話“狹路相逢勇者勝”。

男解說：“獨行俠”看了很久王老師的勵志名言，第一次接受這樣的禮物，第一次受到心靈的震撼。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】今天含淚播種，明天必然歡笑收獲，獨行俠，老師為自己加油，也為你加油！

【男解說】付出得到的回報是真誠的，是感人的。王老師仿佛真切的感到了“獨行俠”心靈的那份渴望，不能丟棄“獨行俠”，王老師選擇的是堅守。經過20多次苦口婆心的談話，“獨行俠”打開了心扉，容納了班集體，也和英語交上了朋友，最后他以高分考上了匯文中學。王老師說過一句話，作為班主任你要成為孩子最貼心的人，成為孩子最信任的人。有一天王老師在商場購物，手機鈴突然響起，傳來王晶的哭泣聲。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】王晶是我們班上屆的女孩兒，這女孩特別的文靜，學習也比較努力，成績不錯，可快中考的時候，我發現這個孩子的成績直線下降，而且每一天都悶悶不樂，而且眼神中充滿了驚恐，老特害怕。

【男解說】原來王晶的爸爸媽媽正在鬧矛盾。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】我分別給她爸媽打電話，詢問一些情況，后來我又去她家，跟她爸媽好好談了談。我說孩子正面臨中考，面臨人生的第一次選擇，非常關鍵，咱們做大人的多考慮考慮孩子的感受。

【男解說】學生的心里話都愿意向王老師傾吐，在學生們的眼里她簡直就是知心姐姐，孩子正值中考，面臨的是第一次人生選擇，王老師幾次家訪使夫妻倆很是感動，他們達成了一致決定先考慮孩子學習，別的暫且擱置。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】而且我也跟王晶說，即使爸媽吵架，但是你要相信他們對你的愛是不會改變的，爸爸媽媽都特別愛你，他們特別希望你考一個好學校，特別希望你中考取得好成績。

【男解說】王晶的問題剛剛得到緩解，王老師又鬧起了眼疾，眼疾帶的大半個頭疼，疼得眼花繚亂，醫生檢查為黑色毒瘤，這種病惡變的幾率很高。醫生的診斷使王老師心情很沉重。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】我有點暈，不是因為它是黑色素毒瘤暈，不是夸張的說，就想媽呀，真要住院了，孩子怎么辦，學生怎么辦啊，這么幾天就該畢業考試了，就該中考了，孩子一輩子啊。特愧疚，我怎么不早不晚，非這個時候病了。

【男解說】正在這中考的關鍵時刻，是丟下學生還是堅守，王老師沒有猶豫，也沒有彷徨。由于長期忘我的工作，王老師身體累垮了。禍不單行，眼疾還未好徹底，心臟又開始搗亂，整天覺得呼吸困難、渾身乏力。但奇怪的是無論多么難受，王老師只要一站在講臺上就立刻感覺精神煥發，難道這就是愛的力量？

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】我不愿意孩子知道我生病了，怕他們擔心。但這個孩子真是很細心。

【男解說】學生高玉琦無意中發現了王老師身體不舒服，悄悄的上網查了治療心臟病的偏方，一筆一劃的抄下來塞到老師手里。“王老師，桂圓紅棗粥安神補氣。”

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】當時她把紙條放在我手里，我打開一剎那看到的時候真的很感動，就說這么心細的孩子，咱們做老師的多付出一點也是值得。

【男解說】這個晚上一個既熟悉又陌生的面孔突然佇立在王老師面前。

【京煤集團節能環保林業處林政科科員楊文江】王老師，今天是您生日，祝您生日快樂！

【男解說】那一刻王老師心頭發熱，淚水模糊了眼睛。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】楊文江是我06屆的學生，已經畢業很多年了，沒想到在我生日這天他能出現，而且我覺得過去這么多年了，他能記得我生日我特別感動。上學的時候這小孩就跟我挺好的。

【京煤集團節能環保林業處林政科科員楊文江】今年是我初中畢業的第七個年頭，同時也是我認識王老師第十個年頭，在這十年間，每次路過王老師家，我的心中總會泛起一絲絲的溫暖。可以這樣說，王老師在我們心中是最好的榜樣。十年間王老師不僅是我的師長，更是我的知心朋友，無論生活上還是工作中遇到不順心，我總會找王老師傾訴，而王老師總會耐心的為我排憂解難。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】每次在撂電話之前他都會說這一句話，王老師，跟您說完以后，我心里敞亮多了，我知道怎么做了。特信任我，我覺得這樣的信任也是非常讓我感動的。

【京煤集團節能環保林業處林政科科員楊文江】我一直以王老師當年贈予我的話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”作為我的座右銘。正是由于王老師的諄諄教導，才使我在今后的學習中、工作上有著積極的態度和踏實的作風。

【北京市房山區良鄉第二中學初二年級英語教師王冬梅】那天楊文江走以后，我打開電腦，我有寫博客的習慣，我看到其中一篇博客有一個跟帖留言，一個叫“天使小欣”寫的，他上面大概是這樣寫的：無論再過多少年，即使您青春不再，在我們心里您也是最完美的，您的教育將會影響我們一生，祝您生日快樂，我們愛您！

【男解說】王老師播種著愛也收獲愛，2009年教師節，一共來了50多個學生看望王老師，由于開會，孩子們一直在門口等了幾個小時。那個教師節，王老師的手機不停地收到祝福短信，每一條短信都使她充滿甜蜜和幸福。王老師就是王冬梅。三尺講臺寫人生，沒有驚天偉業，沒有轟轟烈烈，只有默默奉獻，只有兢兢業業。王老師用樸素而真誠的愛詮釋著共產黨員的先進性，在崗位上用自己的行動貢獻著自己的青春和熱血！

第五篇：王老師演講稿

愛的真諦

1879年3月，一個小生命降生在德國的一座小城。看著他那可愛的模樣，父母寄予了很高的期望。然而，沒過多久，父母就不得不面對令人傷心的失望：孩子三歲了，可說起話來卻還是支支吾吾，前言不搭后語。直到十歲，父母才把他送到學校。可是，在學校里，老師和同學們都嘲笑他，稱他為“笨家伙”。老師給他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經遭遇到退學的命運。這個孩子就是愛因斯坦！

故事讓我陷入了沉思：父親、老師都是深愛著孩子的，可有時，他們為什么會那樣無情地貶損孩子呢？其實，他們不懂得愛的真諦！愛的真諦就是——用眼睛去發現孩子的優點，用雙手去挖掘孩子的潛能，用真心去捕捉孩子的長處，開啟他們智慧的行囊，撥動他們自信的心弦，鼓起他們前進的風帆。一個“行”字，可以消除孩子的恐懼感；一個“行”字，可以激發孩子的求知欲；一個“行”，字可以喚起孩子對生命的熱愛；一個“行”字，可以幫助孩子找到學習的快樂，一個“行”字，就像陽光照在含苞欲放的花朵上，會讓花朵開得更燦爛。

我的學生某某是個非常貪玩的男孩，學習成績較差，他常常靜不下來坐不住，一下課就會沖出教室在樓道里亂跑。有一次，學校舉辦運動會，班上沒有一個同學提議讓他參加，他也沒有信心主動請纓，后來，我鼓勵他報名參加長跑比賽，誰知，他一路過關斬將竟然跑出了全校第一的好成績，當我看到他那驕傲的神色時，我的內心充滿了幸福和感動。后來，我遞給他一張小紙條：“你是個聰明機靈的男孩，你真得很棒。如果你能把跑道上的專注和堅韌用在學習上，優異的成績一定會使你更瀟灑！”

學生就像荷葉上的露珠，雖晶瑩剔透，但容易破碎。學生就像大地上的小草，雖不斷生長，但容易隨風飄搖。作為教師，要用欣賞期許的眼神肯定他們的每一點進步，要用熱情洋溢的話語贊美他們的每一點成功。唯有這樣，學生智慧的火把才會點燃，學生自信的帆船才會啟航。

著名學者于丹說：“好的成長是快樂的，是健康的，從孩子的心靈到身體，都蓬蓬勃勃，而且，充滿自信的成長要比一個階段性結果更重要！”的確，我們沒有任何理由盯著學生的不足嘮叨、揪住學生的短處批評，我們不能讓學生在自卑的泥潭里難以自拔，我們不能讓學生在壓抑的氣氛中日漸消沉，我們不能讓學生在失敗的體驗后失去笑容。

作為一名教師，我們要懂得愛的真諦——

愛學生，就是要用真誠去關愛學生的心靈，用智慧去激發學生的熱情；愛學生，就是要用寬容去呵護學生的健康，用耐心去期待學生的成長；愛學生，就是要幫助他們找到樂觀的理由；愛學生，就是要支撐他們收獲成功的喜悅！