第一篇：劉婧論文：為摘抄的內容作評析

為摘抄的內容作評析

——深度閱讀的有效途徑

湖南師范大學附屬中學劉婧

抄讀法，是古往今來的文人學者們普遍使用的一種讀書方法。宋代大文豪蘇軾曾以抄《漢書》作為自己的“日課”。明人張溥，讀書必手抄六七遍而后止，因而將其書齋命名為“七錄齋”。已故歷史學家古史辨派創始人顧頡剛先生每天“以抄寫代記憶”，數十年間抄了六百多萬字的材料。摘抄已成為現代中小學語文教學的一個常規手段，正是對這種傳統讀書法的一種繼承。

作摘抄的作用與意義是顯而易見的。首先，它有助于熟悉和記憶所抄寫的文字內容。在抄寫的過程中，我們動用的感官比僅僅用眼睛看要多，自然能使所閱讀的材料在腦海中留下更深的印記。俗話說“好記心不如爛筆頭”，“眼過十遍不如手過一遍”，就是講的筆錄和抄寫的好處。其次，有助于知識的積累。集腋成裘，聚沙成塔，知識也要靠一點一滴的積累。而摘抄正是積累知識的一種有效的方法。不管是“熟悉記憶”也好，還是“知識的積累”也好，都需要抄寫者對所抄內容能理解，理解了才能靈活運用，如果不能理解，記的文字再多，積累的知識再多，也只不過是立地書櫥雖多何益？要理解所抄的內容，就必須經過思考。而對所摘抄的內容寫作評析的文字，正是逼著抄寫者作對所抄文字作思考的一種有效手段。對文字內容作過思考有自己的理解，是一種深度閱讀。所以，我們認為，為摘抄的內容作評析是深度閱讀的一種有效途徑。

可見，對所摘抄的內容作評析這一做法的意義首先在于它能幫助我們理解所摘抄的內容，從而自然能幫助我們記憶這些內容，使得摘抄的意義真正落到實處。其次，能使摘抄者養成認真讀書和獨立思考的習慣。如果不要求作評析，學生在讀書和摘抄時可能容易泛泛而過，寓目而不留于心。而如果作出評析的要求，就易使學生養成思考的習慣，有了思考的習慣，不叫獨立思考都難了。有獨立思考的讀書才 1

是真正意義上的認真讀書。并非記憶了很多材料，按時按量且工整地作了很多摘抄就叫讀書認真了。再次，對所摘抄的內容作評析，能使得所摘抄的內容真正化為摘抄者的知識營養和資源，能使這些材料真正被運用出來。被運用的方面可以是多方面的，就語文教學而言，很快就可以體現在學生的作文上。這些摘抄的文字內容，能很容易地成為學生作文的素材。而沒有經過思考消化吸收的摘抄內容只是外在的材料，是不能真正內化為學生能把握和運用的素材的。最后，對所摘抄的內容作評析，還能提高學生的文字表達能力。作評析的文字雖然可以很短，但總需要考慮如何用文字順暢地表達出來。所以這其實是一項微型寫作訓練。

既然為摘抄的內容作評析這一做法很有意義，那么如何引導學生為摘抄的內容作評析呢？我們認為要注意以下幾點：

首先，要消除學生的畏難心理，由淺入深地加以訓練。

學生大多會認為僅僅作摘抄很簡單，所以大概都會樂于做這個作業。而如果一旦要求作評析，可能許多學生會產生畏難的心理。為什么？因為單是摘抄不需要思考，而寫評析的文字就需要思考了。思考太費腦筋費時間，而且不僅僅要考慮所摘抄的文字內容本身，還要考慮自己理解和思考出來的看法與觀點如何用文字表述出來。可以說是雙重為難。所以，首先要消除學生的畏難心理。由淺入深地對學生加以訓練是消除其畏難心理的一個有效方法。一開始不必要求學生寫太多的評析文字。其實，摘抄本身已經包含了學生某種程度的思考與評析，因為他們之所以選擇這一段話作摘抄的對象，必然是意識到這段話有些價值?；蛘呤钦Z言好，或者是可以作為議論文中的例子等等。只不過這個過程中可能是無意識的，或含糊而不明確的。其實要求寫評析文字，首先只不過是要求學生把這個選擇此段文字的含糊而不明確的思考過程明確起來。可以要求學生寫幾個字也行。比如，“好文采”、“此事可作逆境成才之例”等等。傳統讀書方法中的“眉批”很多就是很短的批語，有的甚至只有一個字“好”、“妙”，毛澤東的讀書筆記、列寧的讀書筆記中就有很多這樣的批語。相信這是比較容易做到的。然后再進一步要求學生以后能夠分析出哪個詞用得好，哪種句式寫得好，對逆境何以使人成才等等作出分析。這就是由淺入深了。其實這個過程也可能在選擇摘抄時已經在腦海中含糊而不明確地存在著，讓他們寫出來，只不過把這個過程明確化罷了。

其次，用多種方法訓練學生對所摘抄的內容作評析。

大體而言，可以采用兩種方法來訓練，一是引導學生對不同類型的材料作不同的評析。為摘抄的內容作分類其實是這一訓練的雛形。這就要求學生作摘抄時不能用一個大本子，而應該用卡片，或容易拆解的小本子。因為這樣便于對所摘抄的內容作分類。同樣作讀書卡片也是傳統讀書人和專家學者所采用的一種通常的讀書方法。分門別類就是一種整理，要整理清楚，當然首先要理解。思考可以深入，整理亦可以不斷細化。如，從大的方面來講，所摘抄的內容可以分為“語言類”、“觀點類”、“論據類”等等。而“語言類”又可以分為“幽默類”、“修辭類”、“情感類”等等。而“情感類”又可分為“細膩型”、“粗獷型”等等。這些內容如果能一層一層地體現學生的評析文字中，表明其評析是深入而成功的。二是引導學生對同一材料作不同角度的評析，這樣可以深入消化所摘抄的某一內容。這就像從各個角度來分析課文一樣，當然不必要求像分析課文那樣面面俱到，或詳盡之致，可以簡略一點，當作一種微型的訓練。能想到幾個方面就寫幾個方面。這其實是把前面分類評析的方法濃縮到了一段文字中。這段文字必須是非常經典的，學一段可頂幾段的。這樣雖然摘抄內容的則數要少些，但更容易消化所摘抄的內容，真正有所獲，這叫“少則得”，精中含博。當然，有的文字只宜作某一方面作某一類型的評析，就不必強求作多方面的評析。這要根據不同材料來。

再次，使評析和理解文字內容成為一種習慣。

經過了寫作評析文字這項訓練之后，學生們即使在不作摘抄評析而閱讀各種作品時，也會更容易以一種評析的精神來閱讀和思考所讀的內容。這樣就把以前閱讀過程中不自覺的思考過程自覺化和明確化了。當這成為一種習慣之后，在讀任何一種材料時都容易做到獨立思考，取其所需了。這時候，即使評析的話沒有用文字表述出來，其實已經在腦子里自覺地把評析的過程過了一遍。這有助于養成獨立思考的習慣，有助于理解所讀的內容，使之成為自己日后能夠運用的素材。

最后，要定期對摘抄與評析的文字作復習。

子曰：“溫故而知新?！蔽覀兺挥浀脤滩恼n文要溫故而知新，往往想不到自己所作的摘抄也是經典文字，也應該“溫故”，在“溫故”的過程中也會有新的理解的。這樣首先能加深記憶，一方面是記憶摘抄的內容，另一方面是記憶自己作過的評析。而在加深記憶的同時，可能會對舊材料又有新的理解，新的理解又包含兩個方面的內容，一是對原摘抄的內容有了與以前不同的理解，二是對自己的評析有了新的理解。讀自己的評析文字首先是把當時的思考過程再思考一遍，這有助于思維訓練。這樣做最后都是為了加深對材料的理解，將材料不斷地化為自己真正能夠運用的資源，使之成為自身知識結構的一部分。

“巧婦難為無米之炊”，寫作也一樣，它需要各方面的素材。摘抄無疑是“寫作”這一炊事之“米”。而由米做成飯，還必須經過一些程序才行。就寫作之炊而言，那些摘抄的材料必須經過思考才能真正為可炊之米。而為摘抄的內容作評析，是落實思考的一種有效途徑，從而也是訓練寫作的一種有效途徑。于是，為摘抄作評析這一深度閱讀就很容易化為一種有效的寫作訓練了。因而可以說，為摘抄作評析這一做法可以很好地將閱讀與寫作溝通起來，為實現語文教學的基本功能服務。

第二篇：劉婧數字油畫

課程說明

本社團是DIY數字油畫，又名數字彩繪和編碼油畫，是通過特殊工藝將畫作加工成線條和數字符號，繪制者只要在標有號碼的填色區內填上相應標有號碼的顏料，就可以完成的手繪產品。它發明于二十世紀50年代的美國，風靡于法國、德國、意大利等諸國，影響了一代又一代的人們，使得所有喜愛繪畫、但又未曾學過繪畫的人都能輕松繪制出自己的繪畫作品。歐美人對數字油畫的癡迷程度幾近瘋狂，曾創下4年賣掉1千5百萬套的銷售記錄，作為一項產品由于歷久彌新、影響深遠竟列為了大眾文化被載入歐美史冊?，F在許多年過半百的老人還珍藏著自己兒時的數字油畫相聚一起舉辦回憶畫展，回首往事。數字油畫匯集休閑、裝飾、饋贈、學習等功能于一身，它能使沒有半點繪畫基礎的人馬上繪制出一幅令人贊嘆的藝術作品，并享受到繪畫過程的無窮樂趣。所以我班本學期校本課程更改為數字油畫，同大家一起傳播藝術、分享快樂。

目 錄

第1課

《了解數字油畫》 第2課 《漂亮的數字油畫》 第3課 《數字油畫激趣》 第4課 第5課 第6課

第7課

第8課

第9課

第10課 第11課 第12課

《數字油畫工具》《數字油畫技法》《數字油畫技法》《數字油畫色彩》《數字油畫色彩冷暖》《數字油畫色彩過渡》《數字油畫色彩過渡》《數字油畫色彩對比》《數字油畫展示》

第1課《了解數字油畫》

一、數字油畫又名數碼畫，是將畫作通過分色處理后，以線條加數字組成填色區的方式表現出來，在打好圖片的一塊亞麻布上,學生只要在標有數字的填色區內填充上與之標有相應數字的顏料。就可以完成的手繪作品。數字油畫具有很強的裝飾性和獨特的藝術魅力，它并不是簡單意義上的填涂，它的魅力在于每個人都可以運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，運筆方式的不同使得每幅畫作都有它獨特的生命，也就是說每幅畫作都是獨一無二的原創藝術品，而繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。本學期主要任務是：使學生知道數字油畫的產生，認識數字油畫的組成，認識數字油畫的各種材料，會區分顏料的好壞，認識畫筆，了解畫筆，學會沾顏料的方法，學會調試顏料的干濕，了解添涂的過程，知道繪制數字油畫的注意事項，學會簡單的、基礎的繪畫本領，通過學生的練習，爭取繪制出一幅自己的數字油畫作品。

二、看視頻：數字油畫欣賞

三、看看同學們對數字油畫的評價吧！

四、通過今天的學習，你喜歡數字油畫游戲嗎？向大家談談你的想法。

第2課《漂亮的數字油畫》教學設計

教學目標：

1、運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

2、引導學生欣賞數字油畫作品，激發學生的繪畫興趣。

3、引導學生了解并掌握數字油畫的繪畫技法。

4、通過實踐掌握數字油畫的技法，培養學生的合作精神和細心、耐心的良好品質。教學準備： 數字油畫工具 教學過程：

一、.數字油畫簡介

數字油畫，又名數字彩繪和編碼油畫，是通過特殊工藝將畫作加工成線條和數字符號，繪制者只要在標有號碼的填色區內填上相應標有號碼的顏料，就可以完成的手繪產品。她流行于歐美、日、韓，匯集休閑、裝飾、饋贈、學習等功能于一身，它能使沒有半點繪畫基礎的人馬上繪制出一幅令人贊嘆的藝術作品，并享受到繪畫過程的無窮樂趣。數字油畫具有很強的裝飾性和獨特的藝術魅力，它并不是簡單意義上的填涂，精品數字油畫圖片的魅力在于每個人都可以運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，運筆方式的不同使得每幅畫作都有它獨特的生命，也就是說每幅畫作都是獨一無二的原創藝術品，而消費者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是DIY樂趣。

二、數字油畫VS十字繡

1、比十字繡好玩（自己畫油畫的感覺就是不一樣）

2、比十字繡高檔（完成后的作品細膩真實有檔次)

3、比十字繡快速（同等規格只需十字繡十分之一的時間）

4、比十字繡方便（不用畫格子、不用對位、不用裝裱）

三、數字油畫VS傳統油畫

1、比傳統油畫便宜（比一般的流水生產油畫還便宜）

2、比傳統油畫有趣（買成品還不如自己畫一副有意義）

3、比傳統油畫珍貴（自己親手的作品值得珍藏一生）

4、比傳統油畫漂亮（數字畫特有的風格裝飾性非常強）區別兒童填色畫

1、兒童填色畫只適合兒童學習，不能作為居家裝飾掛畫；

2、兒童填色畫只適合7歲以下兒童，數字彩繪適合各種年齡；

3、兒童填色畫沒有調色功能，每副畫色彩相同無法個性化；

4、兒童填色畫無漸變和層次，無法形成復雜的寫實畫面。

教學鏈接：無

教學成果：（可以圖片或文字等形式呈現學生活動作品及效果）

第3課《數字油畫激趣》教學設計

教學目標：

1、運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

2、引導學生欣賞數字油畫作品，激發學生的繪畫興趣。

3、引導學生了解并掌握數字油畫的繪畫技法。

4、通過實踐掌握數字油畫的技法，培養學生的合作精神和細心、耐心的良好品質。教學準備： 數字油畫工具 教學過程：

一、學習主題/活動安排

1、了解數字油畫學習的目的。2.了解數字油畫的發展歷史。3.了解數字油畫的特色。4.選擇一幅適合自己的數字油畫。

5、數字油畫的繪制過程及方法。

二、展示示范

1.了解數字油畫的繪畫步驟和繪畫要求 2．掌握基本的繪畫技巧。

三、學生實踐

1、學生雖然有興趣畫一幅數字油畫，但是重復繁瑣的繪畫過程對學

生是很大的挑戰，在活動中，教師用各種方式鼓勵學生做事要有始有終，不要半途而廢，從而培養學生細心、耐心、堅持不懈、吃苦耐勞的好品德。

2、逐一對學生進行個別輔導，對他們的繪畫技巧進行指導與點評。

3、幫助學生解決在繪畫過程中遇到的難點并總結繪畫過程中出現的問題。

教學鏈接：無

教學成果：（可以圖片或文字等形式呈現學生活動作品及效果）

第4課《數字油畫工具》教學設計

教學目標：

1、運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

2、引導學生欣賞數字油畫作品，激發學生的繪畫興趣。

3、引導學生了解并掌握數字油畫的繪畫技法。

4、通過實踐掌握數字油畫的技法，培養學生的合作精神和細心、耐心的良好品質。教學準備： 數字油畫工具 教學過程：

一、介紹配備工具 1.顏料

采用環保丙烯顏料，色彩飽滿、鮮艷。顏料特點可在百科中查找。2.畫筆

畫筆使用高彈尼龍材料，繪制更加暢快。3.內框：

市場上現在在材質上分為兩種，一種是松木，另一種是杉木，從木框的厚度上來 講分為薄厚兩種，從組裝方式上分為開隼和不開隼兩種。開隼的是杉木直接插接組裝，不開隼的是松木，以U型釘固定。從生產上來講，松木較靈活，各地市場均有售，因無需開隼直接截取即可，成本低。杉木組合式則必須開隼，生產不靈活，一般是由專業的木框

生產廠家提供，成本高，但其質輕，表面順滑，抗自然變形能力強。4.畫布：

從材質上分有兩種，純棉布和化纖布。從種類上講分純棉布、亞麻布、仿亞麻布。現在市場上的數字油畫基本都是純棉布，化纖布在早期有個別使用。而對于純棉布、亞麻布、仿亞麻布來講，都能用作數字油畫畫布。只是亞麻布并不適合數字油畫，幾乎沒有廠家用，現階段的市場主要是以純棉布，成本及使用均適中，對于數字油畫來講完全夠用。各個廠家之間畫布差別不大。由于棉花價格上漲，布價已經上調這有可能會成為今后在畫布上各廠家差別的誘因。畫布圖稿印制：數字油畫用的是純棉布加之涂層后具有挺括的特點，為此適合此種材質的印制方式很多，在起初時除了幾個生產大家外，其他在印制方式五花八門，后期基本都走入正軌。而廠家也會根據產品的量、規格尺寸及生產規模選擇不同的印制方式，一般差異在印制清晰度上及印制成本上，具體差異可用肉眼分別。5.顏料盒

從容量上分為3ml、3.5ml、4ml、5ml等，這個根據畫的規格大小選擇。從材質上主要分為硬料和軟料兩種。軟料密封性好，但價格高。硬料密封性較軟料稍差，價格也低于軟料。10.亮光劑

乳白色 100%丙稀酸乳液，乳白色的亮光劑涂在繪制完成的作品上，干后為純凈、柔韌且有光澤的薄膜，具有極好的防水和防此外線輻射的功能，可以更好的保護我們作品，大大增加作品的壽命！

二、學生實踐

三、教師巡視輔導

教學鏈接：無

教學成果：（可以圖片或文字等形式呈現學生活動作品及效果）

第5課《數字油畫技法》教學設計

教學目標：

1、運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

2、引導學生欣賞數字油畫作品，激發學生的繪畫興趣。

3、引導學生了解并掌握數字油畫的繪畫技法。

4、通過實踐掌握數字油畫的技法，培養學生的合作精神和細心、耐心的良好品質。教學準備： 數字油畫工具 教學過程： 數字油畫的繪制過程 背景分析

數字油畫具有很強的裝飾性和獨特的藝術魅力，它并不是簡單意義上的填涂，它的魅力在于每個人都可以運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，運筆方式的不同使得每幅畫作都有它獨特的生命，也就是說每幅畫作都是獨一無二的原創藝術品，而繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

1、繼續畫畫

2、特殊技法

3、油畫的保養。學與教活動設計

活動一： 1，繪前準備

準備好洗筆和稀釋顏料的水杯，用來調色的碟子，還有防止桌面被弄臟的報紙等必要物品，就可以開始畫畫了。2，開始繪制

打開包裝，取出彩繪產品和標有數字的顏料，將顏料上的數字與彩繪產品上的數字一一對應進行添涂 活動二：

顏料在具有遮蓋性的同時，還要有易著色的要求，而高檔的丙烯顏料較稠，對于一個剛剛開始畫畫的人，用起來不好上手，現在市場上已經有針對數字油畫的丙烯顏料廠家。對于丙烯顏料質量上來講，各個丙烯顏料廠家針對的市場不同，質量也不同，差的丙烯顏料時間久會變質發臭，前期數字油畫生產廠家因經驗有造成這種狀況的，現在這種狀況應該沒有了。從丙烯顏料的光澤上來講分為亮光較好和一般兩種，前一種畫后無需使用亮光劑。后一種需用亮光劑，而亮光劑在實際的專業繪畫中就自身存在，就是針對丙烯顏料所開發的東東。所以個人偏好后一種，因感覺給畫面增加了亮度的同時還加了一層保護膜。

教學鏈接：無

教學成果：（可以圖片或文字等形式呈現學生活動作品及效果）

第6課《數字油畫技法》教學設計

教學目標：

1、運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

2、引導學生欣賞數字油畫作品，激發學生的繪畫興趣。

3、引導學生了解并掌握數字油畫的繪畫技法。

4、通過實踐掌握數字油畫的技法，培養學生的合作精神和細心、耐心的良好品質。

5、了解數字油畫數字油畫保養技巧。教學準備： 數字油畫工具 教學過程： 活動一：

油畫作品在種種自然法則的演變中,也逐漸出現各種劣化的問題,甚至面臨保存的瓶頸。那么，怎樣保護你的數字油畫免受損壞呢？

一、完成數字油畫作品這后，等畫面顏料干透了，均勻刷一層油畫專用“上光油”。上光油可起到保護畫面顏料和畫布的作用，并且使畫面看上去更光亮，質感更好。

二、卷油畫時要在畫布正面鋪上一層透明薄膜紙，并將畫布卷在專用硬紙筒外，然后再用氣泡紙裹上。這樣可以保證油畫的清潔、不變形、無折痕。

三、油畫切忌將兩張畫面對面長時間緊貼，避免氣溫升高使畫面顏料

粘在一起，導致油彩脫落、畫面受損。

四、運輸的過程中要避免尖利的物體戳壞畫布。搬運油畫時，畫作的正面要面對自己，同時要注意手指的臟污與油脂可能會弄臟數字油畫畫作與顏料。

五、選擇油畫懸掛的環境，避免長期受潮、受污染。

六、不要用噴霧劑、殺蟲劑等化學物品對著油畫噴灑。

七、因時間長久畫面落了灰塵，可用毛刷輕輕刷落，亦可用半干半濕的軟質材料輕拭。油畫顏料是不溶于水的，但長期受潮會變色，用濕巾輕擦要把握分寸。如果油畫上面有油煙，可以用少量的、淡一點的肥皂水和清水輕輕地試著擦洗，然后迅速拿海綿把畫面上的水吸干，再拿電風扇輕吹油畫表面。年代久遠的油畫，可用專業的上光油為油畫保養，在噴刷上光油之前，要用干凈的布把畫面擦干凈。

教學鏈接：無

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第7課《數字油畫色彩》教學設計

教學目標：

1、運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

2、引導學生欣賞數字油畫作品，激發學生的繪畫興趣。

3、引導學生了解并掌握數字油畫的繪畫技法。

4、通過實踐掌握數字油畫的技法，培養學生的合作精神和細心、耐心的良好品質。教學準備： 數字油畫工具 教學過程： 活動一：

油畫作品在種種自然法則的演變中,也逐漸出現各種劣化的問題,甚至面臨保存的瓶頸。那么，怎樣保護你的數字油畫免受損壞呢？

一、完成數字油畫作品這后，等畫面顏料干透了，均勻刷一層油畫專用“上光油”。上光油可起到保護畫面顏料和畫布的作用，并且使畫面看上去更光亮，質感更好。

二、卷油畫時要在畫布正面鋪上一層透明薄膜紙，并將畫布卷在專用硬紙筒外，然后再用氣泡紙裹上。這樣可以保證油畫的清潔、不變形、無折痕。

三、油畫切忌將兩張畫面對面長時間緊貼，避免氣溫升高使畫面顏料粘在一起，導致油彩脫落、畫面受損。

四、運輸的過程中要避免尖利的物體戳壞畫布。搬運油畫時，畫作的正面要面對自己，同時要注意手指的臟污與油脂可能會弄臟數字油畫畫作與顏料。

五、選擇油畫懸掛的環境，避免長期受潮、受污染。

六、不要用噴霧劑、殺蟲劑等化學物品對著油畫噴灑。

七、因時間長久畫面落了灰塵，可用毛刷輕輕刷落，亦可用半干半濕的軟質材料輕拭。油畫顏料是不溶于水的，但長期受潮會變色，用濕巾輕擦要把握分寸。如果油畫上面有油煙，可以用少量的、淡一點的肥皂水和清水輕輕地試著擦洗，然后迅速拿海綿把畫面上的水吸干，再拿電風扇輕吹油畫表面。年代久遠的油畫，可用專業的上光油為油畫保養，在噴刷上光油之前，要用干凈的布把畫面擦干凈。

八、學生一起欣賞各種色彩豐富的圖片和學生作品，講解什么是色彩的色相。

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第8課《數字油畫色彩冷暖》教學設計

教學目標：

1、運用自己獨特的繪制方法來完成畫作，繪畫者得到了不僅僅是真正的藝術的體驗，更加是繪畫過程的無窮樂趣。

2、引導學生欣賞數字油畫作品，激發學生的繪畫興趣。

3、引導學生了解并掌握數字油畫的繪畫技法。

4、通過實踐掌握數字油畫的技法，培養學生的合作精神和細心、耐心的良好品質。教學準備： 數字油畫工具 教學過程： 活動一：

油畫作品在種種自然法則的演變中,也逐漸出現各種劣化的問題,甚至面臨保存的瓶頸。那么，怎樣保護你的數字油畫免受損壞呢？

一、完成數字油畫作品這后，等畫面顏料干透了，均勻刷一層油畫專用“上光油”。上光油可起到保護畫面顏料和畫布的作用，并且使畫面看上去更光亮，質感更好。

二、卷油畫時要在畫布正面鋪上一層透明薄膜紙，并將畫布卷在專用硬紙筒外，然后再用氣泡紙裹上。這樣可以保證油畫的清潔、不變形、無折痕。

三、油畫切忌將兩張畫面對面長時間緊貼，避免氣溫升高使畫面顏料粘在一起，導致油彩脫落、畫面受損。

四、運輸的過程中要避免尖利的物體戳壞畫布。搬運油畫時，畫作的正面要面對自己，同時要注意手指的臟污與油脂可能會弄臟數字油畫畫作與顏料。

五、選擇油畫懸掛的環境，避免長期受潮、受污染。

六、不要用噴霧劑、殺蟲劑等化學物品對著油畫噴灑。

七、因時間長久畫面落了灰塵，可用毛刷輕輕刷落，亦可用半干半濕的軟質材料輕拭。油畫顏料是不溶于水的，但長期受潮會變色，用濕巾輕擦要把握分寸。如果油畫上面有油煙，可以用少量的、淡一點的肥皂水和清水輕輕地試著擦洗，然后迅速拿海綿把畫面上的水吸干，再拿電風扇輕吹油畫表面。年代久遠的油畫，可用專業的上光油為油畫保養，在噴刷上光油之前，要用干凈的布把畫面擦干凈。

八、講解對比色、鄰近色。

教學鏈接：無

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第三篇：淺談低年級識字教學——劉婧

淺談小學低年級識字教學

新民小學：劉 婧

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。小學語文課程標準“在教學目的”中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”?？梢娮R字教學是基礎教育語文教學中重要的一項內容。新的課程標準還明確提出，小學1-2年級認識常用漢字1600個左右，這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地學習識字，是我們現在迫不及待解決的難題。那如何解決這一難題呢？我個人認為應從如下入手。

一、在游戲中識字。

教育家卡洛琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的學習興趣，激活他們的思維，學習知識是他們最愿意接受的?！币虼?，教師要在識字教學中積極開展各種游戲活動，引領學生輕松愉快的識字。

1、開火車識字：這種游戲可以分小組進行。隨著孩子們發出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個個生字，讓一組學生按順序拼讀音節、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，這時候就可以請一位同學當修理員幫忙正音或分析字形，火車修理好后才能繼續往下開。

2、猜字謎識字：根據字形的特點，引導學生猜字謎以幫助記憶。謎面可由老師出也可讓學生出，如“三人去看日------春”；一口咬掉牛尾巴——告”，“一條蟲子天下坐，春天一到就吐絲——蠶”；“兩人在土上，這是什么字？------坐”等等，謎語猜出來了，字也就會寫了。

3、編順口溜識字法

根據漢字的結構特點，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形。實踐證明，這種方法既容易滿足兒童的好奇心，激發學生識記漢字的深厚興趣，又能培養孩子的識字能力。如學“美 ”字，我編了“羊子沒尾巴，大字在底下“然后讓學生模仿編，真是五花八門，真是既學習了知識，又培養了能力。

4、玩字卡識字：學生通過玩字卡認讀生字。讓學生在家長的幫助下把每一課的生字制作成生字卡片，下課時找同學互相認字，贏的同學可以收走對方的字卡，一周評出幾位“識字之星”，激發學生識字的熱情。

5、找朋友識字法：如在教學“媽”字中，可以根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，讓學生說：“我是‘女’字旁，誰是我的好朋友？”另一個同學馬上也拿著卡片說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我是你的好朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。在學生有了三、四百字的漢字積累后，自己發現和總結漢字的構字規律，通過形聲字等提高識字效率。

6、故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“影子”的“影”字時，把“影”字拆成“日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。如:“滅”字(發生火災時，用水去澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力在這一刻也得到了發展，效果很好。

二、利用漢字規律識字。

漢字的構字和用字是有規律的。象形、指事、形聲、會意是漢字的造字法。象形、指事造出獨體字，形聲、會意造出合體字。獨體字大多是基本字，基本字是構成千千萬萬個漢字的“基本零件”。也就是說合體字都是由基本字和部件構成的，基本字大多是漢字的偏旁，如果學生掌握了基本字的字形和本義的關系及其讀音，就可幫助學生獨立學習成千上萬的漢字。

第一，象形識字法。比如學習“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月兒；學習‘火“時，把它形象地想象為一堆火正熊熊地燃燒著。同學們根據這些字代表的事物，大大提高了識字效率。

第二，會意識字法。比如在學習“從“字時，我讓兩個小朋友張開腳站在一起。學生便很輕松地學會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學，學生不僅記得快，而且記得牢。

第三，形聲字識字法。漢字中90%以上的字都是形聲字，利用這一特點，我便引導學生利用形聲字識字。如二年級上冊語文園地四我的發現里有這樣幾個字“ 泡、飽、跑、抱、袍、炮”等都是形聲字。我先引導學生合作探究，發現規律。然后我進行歸納：它們都是形聲字，左邊跟字義有關，右邊跟字音有關。學生便很快學會了這一識字方法，記住了這些字。在以后的學習中，他們便會很輕松的利用這一方法去主動識字。

三、在生活中識字。

崔巒老師強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。課內識字向課外延伸，課外識字活動的可持續發展是我們追求的目標。漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數次的重現于學生眼前，只有學生愿學，留心生活的每一個細節，這樣才能處處把字識，識更多的字。為此，我們引導學生在沸沸騰騰的生活中主動識字，建立一個教學的開放系統。

1．利用古詩識字

古詩是我國重要的文學遺產，其精巧的對仗、高低的平仄、悅耳的韻律以及綜合而成的優美意境即使今天讀起來也是一種美的享受。明代兒童教育家王守仁認為孩子閱讀古詩是一種放松。他說：“凡誘之歌詩者，非但發其志意而已，亦所以泄其跳號呼嘯于詠歌，宣其幽抑結滯于音節也?！边@說明讀詩能把兒童原有的跳號呼嘯的天性誘發出來，進而提高學習效率。因此，將識字教學與古詩的吟誦結合起來，無疑是一種非常好的識字方法，既符合孩子的天性，又能有效提高學習效率。每周一，我把每周一詩寫在黑板的一角，先自己利用兩天課前三分鐘教讀，然后再讓班上識字量大的孩子教讀。孩子們在吟讀古詩中慢慢便學會了其中的漢字，從而增加了識字量，提高了識字效率。

2．充分利用校園文化資源引導學生識字。（1）認識學生姓名，提高識字量。從一年級下學期起，我便讓學生輪流當小組長，讓他們收本，發本，這樣互相認識姓名，在較短的時間里，他們便識字量大增。（2）認識校園里的告示牌、名人名言、校紀校訓等，提高識字量。這樣，學生把熟悉校園環境與識字有機地融為一體，濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，學生識字的內驅力大增。

3．收集商標，學習漢字?，F代社會是一個商品經濟社會，物質豐富。商品的包裝日益精美，每種商品都有其獨特的標志——商標。每種商標設計都很獨特，不僅構圖精巧，而且色彩鮮艷，孩子們都喜歡看。而且電視、報紙、廣告牌、商店里隨時隨處都可以看到的，是孩子們識字不可多得的載體。我充分利用二年級園地里的展示臺，讓孩子們收集商標識字，孩子們在玩中學會了很多字，如“牛奶”“百事可樂”“洗衣粉”“餅干”等等。

4．借助生活中的實物、圖片等識字。孩子們家里有很多現成的實物，如電視機、冰箱、電磁爐、電腦等，我讓孩子們讓家長在這些電器上面貼上字卡，讓孩子們看到什么就認表示該實物的字。還讓孩子們利用上街、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺孩子們不但認識了很多字，還增強了生活的能力。

總之，教師巧妙的識字教學方式，解決了孩子們識字教學“枯燥無味”的問題。通過轉換學習角度，降低了學生識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，從而會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。

第四篇：信息技術聽課體會.doc劉婧

信息技術聽課體會

劉婧

我有幸參加了此次的觀摩，每一堂課帶給我的震撼都是巨大的，通過這次聽課，學到了很多新的東西，同時也認識到自己的很多不足之處。通過一天的聽課，讓我受到許多啟發，下面就談談我的聽課感受：

1、課堂情境創設和課程導入

信息技術教學的一個目標就是能對信息進行有效的組織、運用和表示。做為一名教師如果能在課堂一開始抓住學生的注意力，引起學生的興趣，那么你的這節課就成功了一半。

所有參賽的老師都是以一個Flash動畫來導入的，如：井底之蛙、讓座、武林外傳、美麗的神話等等，引起了學生極大的興趣。其中，大倫中學的喬老師在播放“美麗的神話”時，一展歌喉，并鼓勵會唱的同學一起唱，同學們積極參與，課堂氣氛活躍，頓時消除了師生間的陌生、緊張。

2、新課部分的教學

里華中學的薛老師這一部分的做法尤為吸引、突出。她的整個教學過程以演員演戲為主導線，由一部戲中的舞臺、演員、道具等這些必不可少的元素，從而引出FLASH中的舞臺、元件、庫等概念，并分別作了簡單的介紹。首先是“演員上場”，通過制作實例“移動的小球”讓學生們加深了對概念的理解，并引起了同學們極欲動手試試的興趣，這是個很好的開始。小實例同學們完成得都很好，課堂效果不錯。其次是“演員化妝”，通過動畫“長大的蘑菇”（利用變形工具將小球變成了蘑菇，再設置動畫補間，形成了蘑菇由小變大這樣一種漸漸長大的效果），老師在演示的時候，同學們嘖嘖稱奇，個個摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子，課堂氣氛異常活躍。由此可見，學生們的練習效果很是不錯。再次，她提出了課堂探究任務：(1)如何為動畫加上有“蘑菇房子”的背景；（2）如何在動畫中添加更多的蘑菇動畫效果。同學們進行了小組團結協作，積極嘗試，教師從旁指導，取得了良好的教學效果。

3、課堂評價部分

良好的評價是學生學生走向發展、甚至學習興趣走向轉折的一個重要契機。尤其帶給被評價者的作用是不可估量的。參加講課的教師都使用了小組合作的方式，并且在課堂教學過程中都對小組、學生進行了評價。有的教師重點在課堂教學過程的進行評價，有的教師注重在本課結束前進行總的評價。信息技術課的動手操作能力要求比較高，學生們的操作水平差距比較大，采用小組合作的方式，由至少一名比較好的學生帶著三四個差的學生，由好的學生作為小組內的“老師”，幫助本組內其他學生完成學習任務或者上臺給大家演示操作，學生參與的積極性非常高。小組間進行對比，比比看哪個小組做的好，給學生一個動力，學生間就能夠積極的進行互相間的合作、協助。

4、課堂練習部分

課堂內練習量太低，大面積的學生做完了沒事情干，只好玩游戲，影響課堂秩序，影響學生行為習慣；練習量大了，大部分學生完成不了，會給學生帶來普遍失敗感，影響學生學習心理。這一部分，所有參加講課的教師都做得不錯，對時間控制的都很好，所布置的課堂小任務，學生們基本上都能較好的完成，課堂學習氣氛良好。

當然了，人無完人，并非所有的課堂都完美無缺，提出一些個人建議：

1、情境導入時，在Flash動畫的選擇上，是否可以將情感與價值目標滲透進去，加入對學生的道德教育，而不僅僅選擇那些有趣新奇的動畫。

2、教師能更有效地控制課堂，加強對課堂的管理。（如：講授時，暫時關閉系統中學生舉手的功能）

3、我個人認為優美的語言在信息技術課上也很重要，雖然信息技術是屬于理科范籌的科目，大多著重學生技能的培養，但優美的教學語言是我們不能忽視的。要著重于平時的積累，提煉自己的教學語言，提升個人素養。

聽課的感想不是幾句話能表達清楚的，關鍵是自己內心的想法。通過這次活動，我看到了別人的閃光點，更意識到自己的不足，在聽課的過程中，我就不斷地思考，面對這個知識點我將會如何講授，他在這一方面的做法值得借鑒和學習；喬老師的課件做得非常的漂亮，設計很合理，很好的為他的教學服務；薛老師的教態很自然，對課堂的把握很好，始終調動著學生學習的興趣和積極性，針對一點，進行深入挖掘的教學?？吹搅藙e人的長處和自己的缺點，對自己是一個極大的觸動，在以后的教學過程中就會不斷地鍛煉、提升自己。也許面對一個知識點，很糾結，不知如何去突破，怎樣才能做得更好，聽了他們的課，也許就會觸類旁通，豁然開朗，甚至舉一反三。所以，希望以后能有更多這樣的學習機會，讓信息技術老師有更多交流的機會，以便于在信息技術的教學上有更大的進步和提高！

第五篇：感謝信---劉妍婧家長

給老師的一封感謝信

尊敬的校領導: 您們好!俗話有說：滴水之恩，涌泉相報。給校領導寫這封信,就是為了表達一下我們北雅C1504班學生家長對孩子的班主任鄧觀龍老師及各科任老師的感激之情。

因為孩子，我們認識了鄧老師、認識了各科任老師，雖然剛開學時，我們對鄧老師、對各科任老師不甚了解，但看到他們總是用自己洪亮的聲音淳淳教導著孩子們，這不僅包含了各位老師耐心、細心、真心、責任心，同時我們也可以看出老師付出的心血。

從那次班上孩子生病這件事情上，更能體現鄧老師的責任心和愛心，同學感冒了，他每天都會打電話來詢問病情，家長特別感動，在詢問孩子的情況的同時，也給孩子家長推薦好的大夫和好的飲食療法，并勸同學不要太著急。說實話，現在的家長一般都是一個孩子，有時候都焦頭爛額。可他要關心愛護著這五十多個孩子呀！特別是今年5月份，鄧老師喜得貴子的當天，他仍然堅守在工作崗位，不僅為學生批改作業和第二天的教學做著準備，還在寢室與學生促膝長談做著學生的思想工作。是的，鄧老師也有家人孩子，但為了班上的孩子，鄧老師不知道犧牲了多少個人的時間，作為孩子家長，我衷心地說一聲：“鄧老師，您辛苦了！謝謝您！” 還有一次印象特別深刻的事，因少數學生缺交和遲交英語作業，所有的學生都被王老師罰抄英語作業，同時引起家長們的討論，導致個別家長都不是很理解，更何況孩子們，但是，我們仔細想想，教師對學生的嚴格要求難道不是一種愛嗎？當今的中國教育，很大的毛病就是老師不敢管獨生子女的學生，這是一種悲哀。古語“嚴師出高徒”，《三字經》里也有“教不嚴，師之惰”的說法。老師的嚴格是對學生將來負責，也是對家長負責的體現。對學生嚴一點，從學生長遠的發展出發，高標準要求他們，一方面給他們樹立了一個目標，另一方面鞭笞著他們朝這個目標前進。課堂教學必須有嚴師嚴教，嚴中有度、嚴中有愛、嚴中有序，才能出驕嬌子。實際上現在這個年齡段的孩子可能還不太會感恩，作為家長，我會讓他們記住鄧老師這位好老師的，記住以王老師、周老師為代表科任好老師的，在此我們家長也通過本文來表達一下對鄧老師及各位科任老師的感激之情，我們為孩子們有你們這些好老師而自豪。

祝愿鄧老師及各科任老師工作中事事順利，萬事如意！祝我們學校取得更大更好的成績！

北雅C1504班劉妍婧家長感恩！

2016.07