第一篇：九年級歷史學科課例分析

九年級歷史學科課例分析

（選自《中學歷史教學參考》）

在矛盾沖突中展開歷史思維

——法國大革命

授課人：北京市第八中學／劉天明

教師：(播放《馬賽曲》)這首歌曲的名稱是什么?這首歌曲是在什么歷史背景下產生的?學生：回答問題。

法國大革命

(一)背景

1．等級壓迫

教師：(出示《深受壓迫的法國農民》和《法國等級制度》兩幅圖)圖中被騎的是什么人?(引導學生觀察農民手中的鋤頭、鴿子和兔子)

學生：觀察圖片，回答問題。

教師：農民為什么不把危害莊稼的鴿子和兔子趕走?騎在農民身上的是什么人?這幅圖反映了什么表面信息和深層信息?

學生：觀察圖片，談論并回答問題。

教師：當時已經有人看出了這個弊端，這些人就是啟蒙思想家。

2．啟蒙思想

教師：(展示材料)

材料一我不同意你所說的話，可是我誓死護衛你說話的權利?！鼱柼┨釂枺悍鼱柼┨岢裁此枷?

學生：回答問題。

教師：伏爾泰提倡言論自由，這為人們批判不合理的社會制度提供了理論基礎。材料二暴君專制制度是非法的，而民主政權的產生是必然的，必須要用暴力去消滅專制制度。

——盧梭

提問：為了實現自由和平等，盧梭號召法國人民起來做什么?

學生：回答問題。

教師：啟蒙思想家在法國的廣泛傳播，為資產階級革命作了思想準備和輿論宣傳。

3．財政危機

教師：(出示材料)

材料一大革命前夕，“凡爾賽宮內常有一萬七八千名貴族廷臣，其中四百六十九名專侍王后，二百七十四名侍奉王弟，國王的伯母有兩百多名隨從，連路易十六的新生女兒也有八十名貴族侍候”，養活這些人的金錢，也是全部來自王國政府財政。

材料二1788年政府收入有5．03億鋰，支出需要6．29億鋰。

提問：法國財政狀況如何?導致法國出現這種財政狀況的原因有哪些?學生：回答問題。

教師：應該怎樣解決財政危機?而法國國王準備怎樣解決財政危機?

學生：討論并回答問題。

教師：導致財政危機的是不合理的賦稅制度，而不合理的賦稅制度又根源于不合理的等

級制度。因此，要解決財政危機，只能是改變不合理的等級制度。但是，法國國王路易十六卻昧于形勢，決定召開三級會議。下面我們分組。

學生：分組、討論。

教師：三級會議期間，第三等級的代表不愿順從國王，國王企圖派兵鎮壓他們，于是巴黎人民發動了起義。

(二)過程

1．攻占巴士底獄

教師：(播放“攻占巴士底獄”視頻)誰是革命主力?

學生：回答問題。

教師：資產階級掌握政權后，為了將革命的成果用法律的形式固定下來，頒布了《人權宣言》。

2．《人權宣言》

教師：(出示材料)

材料一 第一條：在權利方面，人們生來而且始終是自由平等的。

提問：法國資產階級為什么把自由和平等放在第一位?

學生：回答問題。

材料二 第十七條：財產是神圣不可侵犯的權利。

教師：這條規定反映了哪些人的利益?(注意引導學生觀察前面漫畫中的兔子吃農民的莊稼)

學生：回答問題。

教師：《人權宣言》提倡自由和平等兩大原則，主要代表資產階級的利益，但與此同時它也在一定程度上反映了廣大人民的追求。因此，《人權宣言》才能得到人民群眾的支持，才能超越時空影響未來和異域。

教師：(出示圖片：《人權宣言》各國版本的封面)從這種意義上講，《人權宣言》是新社會的出生證明。

3．建立共和國，處死國王

教師：1792年法蘭西第一共和國建立后，處死了國王路易十六。(出示圖片：《斷頭臺上的斬刀》《路易十六被斬首》)

4．雅各賓派專政

教師：(演示動畫：1792～1797年法國形勢示意圖)法國大革命爆發后，遭到了封建勢力的頑強反抗。請大家仔細觀察示意圖，想想當時法國的形勢如何?

學生：觀察示意圖，回答問題。

教師：內外交困情況下，巴黎人民再次起義，雅各賓派掌握政權，實施了恐怖政策。請同學們看書，概括一下恐怖政策的內容。

學生：閱讀，概括。

教師：恐怖政策穩定了法國局勢，鞏固了資產階級革命的成果。但是，恐怖政策還有另外一面。(出示材料)

材料一 1793年末起，法國發生了非基督教化運動的高潮，幾乎全法國的教堂都被關閉或改成了“理性廟”。到1794年年中，全國幾乎已經找不到一處公開的基督教活動的場所。材料二 這種大同合一的政治一體化要求，首先從“稱呼革命”開始。一夜之間，行政命令各色人等統統放棄舊式稱呼，一律以“公民”相稱。

材料三 激進的婦女在菜市、路口巡視，強迫其他婦女一律穿長褲、戴紅帽，一度引起眾多糾紛。

提問：結合材料思考，雅各賓派專政為什么會遭到失敗?

學生：討論、回答問題。

教師：法國大革命提倡兩大原則——平等和自由。雅各賓派專政追求人們在稱呼、服飾、信仰等諸多方面的絕對平等，但同時卻違背了自由原則，上述材料說明，法國人民信仰不自由，稱呼不自由，服飾不自由?？植勒呤蛊降群妥杂蓛纱笤瓌t發生了嚴重的背離，這就決 定了雅各賓派失敗的命運。

(三)意義

教師：(出示材料)

那時對平等和自由的熱愛共同占據著他們的心靈；他們不僅想建立民主的制度，而且要建立自由的制度；不僅要摧毀各種特權，而且要確認這種權利，使之神圣化；這是青春、熱情、自豪、慷慨、真誠的時代，盡管它有各種錯誤，人們將千秋萬代紀念它，而且在很長時間內，它還將使所有想腐蝕或奴役別人的那類人不得安眠。

——托克維爾《舊制度與大革命》

結合材料和上面學習的內容，討論該如何評價法國大革命。

學生：討論，回答。

【張漢林點評】

歷史思維活動離不開載體。載體的屬性決定歷史思維活動的廣度、深度和活躍度。本課例中，教師精心創設出自由和平等在法國大革命中的矛盾沖突，讓學生在矛盾沖突中充分展開歷史思維活動。

首先，在大革命的背景這一環節，教師引導學生重點挖掘《深受壓迫的法國農民》和《法國等級制度》兩幅圖片，揭示大革命前法國社會固有的頑疾——等級壓迫，這種等級壓迫不僅存在于政治領域，也存在于經濟領域，還導致法國出現嚴重的財政危機。通過對革命背 景的分析，使學生體會法國大革命的正當性，認識到法國革命對自由和平等(尤其是平等)的必然追求。

然后，在大革命的過程這一環節，教師引導學生重點解讀《人權宣言》的第一條和第十七條，得出結論：《人權宣言》提倡自由和平等兩大原則，主要代表資產階級的利益，但與此同時它也在一定程度上反映了廣大人民的追求。因此，《人權宣言》才能得到人民群眾的支持，才能超越時空影響未來和異域。至此，學生會由衷地認同法國大革命的自由和民主兩大原則。

但是，就在大家認為教師將會毫無新意地繼續大贊特贊法國大革命的時候，異峰突起，教師出示一系列材料，揭示出法國大革命中的另一面：對平等的過分追求，對自由的嚴重壓抑。這時，學生必然會感到困惑，矛盾沖突凸現出來：一方面是理想中的對自由和平等的渴 望。一方面是實踐上的自由和平等的背離!為什么會出現這一奇怪現象?如何認識這一奇怪現象?如何評價法國大革命?一系列問題由此產生。在這種情況下，教師不失時機地出示托克維爾的名著《舊制度與大革命》中的一段經典論述，將學生的思維活動繼續引向深入，為學生歷史的、辯證的評價法國大革命提供了必要的條件和充分的空間。

如何評價歷史人物

一拿破侖

授課人：北京市西城區民族團結中學／郭秀梅

教師：很多年以前，法國有這樣一個學生。(出示材料)

學習是他心甘情愿的惟一樂趣。他樂于讀好作者寫的書，對于抽象的科學他能夠運用自如，其數學和地理知識扎實。……在班上他積極地回答問題，在其他場合則具有巧妙快捷的應答才能?！@個年輕人值得我們關注和幫助?！谛g教官蒙日

教師：看得出來，這是一個非常勤奮的學生。他是誰呢?對，他就是我們這節課的主人公—拿破侖。

板書：

一、拿破侖帝國的建立

教師：熱月政變之后，法國處于風雨飄搖之中，內部政局動蕩，外有強敵壓境。1798年底，俄、英、奧、西班牙、土耳其、那不勒斯等國糾戊了第二次反法聯盟。反法聯軍從意大利、瑞士、荷蘭、萊茵地區四個方面進攻法國。法國資產階級革命的成果面臨喪失的危險。法國大資產階級迫切需要一個強有力的人物來維護他們的利益。當時法國資產階級代表人物西哀耶斯說，法國“需要兩件東西：一個頭腦和一把寶劍”。(出示材料)

(法國)需要兩件東西：一個頭腦和一把寶劍。

—西哀耶斯

教師：西哀耶斯自認為他就是法國的“頭腦”。那么，他心目中的“寶劍”是指誰呢?學生：拿破侖。

教師：實際上，西哀耶斯最初選中的是儒貝爾將軍，不幸的是，儒貝爾將軍不久就死于戰場。這樣，拿破侖就出現在資產階級的視野。

拿破侖為什么能夠充當資產階級手中的“寶劍”呢?請同學們結合下列材料說說自己的看法。(出示材料)

名言1：人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。

名言2：軍隊的力量與力學中的動力相似，是質量與速度的乘積?？焖俚男熊姡軌蛱岣哕婈牭氖繗?，足以增加取勝的機會。

名言3：愛國是文明人的首要美德。

名言4：盧梭，你為什么只活了六十歲，為了自由你應是永生的!

學生1：不怕挫折。

學生2：有軍事才能，能學以致用。

學生3：拿破侖愛國。

學生4：拿破侖深受啟蒙思想的影響，代表資產階級利益。

教師：正因為如此，法國資產階級最終選擇了拿破侖。1799年，在法國資產階級的支持下，拿破侖發動政變，奪取了政權。1804年，拿破侖加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國。拿破侖上臺以后，為加強資產階級統治，下令起草民法典，這就是著名的《拿破侖法典》。板書：

二、拿破侖法典

教師：《拿破侖法典》在制定過程中，經過全體大會多次反復討論。大會討論時，拿破侖親自參與，有時還發表中肯的意見。全體大會共開一百零二次，拿破侖忙里偷閑，戎馬之余，親任主席九十七次，由此可見拿破侖對于法典的重視。下面讓我們走近《拿破侖法典》。(出示材料)

材料一《拿破侖法典》分為總則和第一、二、三編．共有2281條。第一編是人法，是關于民事權利主體的規定，共509條；第二編是物法，規定了各種財產和所有權及其他物權，共195條；第三編是關于取得所有權的各種方法，共1571條。

《人權宣言》共有17條。

材料二《拿破侖法典》和《人權宣言》條文的比較。

《拿破侖法典》：

第8條規定：所有法國人都享有民事權利。

第544條規定：所有權是對于物有絕對無限制地使用、收益及處分的權利。《人權宣言》：

第l條規定：在權利方面，人們生來而且始終是自由平等的。

第17條規定：財產是神圣不可侵犯的權利。

教師：《拿破侖法典》和《人權宣言》是什么關系?

學生：《拿破侖法典》是將《人權宣言》的原則進一步具體化。

教師：拿破侖曾經說過這樣一段話。(出示材料)

我的英名并非建立在四十次勝利的戰役上，也不是由于我使得萬邦臣服?；F盧戰役就足以抹煞對那么多勝利的回憶……永不湮沒的是我的法典……由于條文簡明扼要，我的法典遠比以往任何法典更可行、更有效。

—拿破侖

教師：為什么拿破侖說“永不湮沒的是我的法典?”

學生：更可行、更有效。代表資產階級利益。

教師：正因為如此，拿破侖法典至今仍在使用。200年來，法國經歷了王朝復辟、四次共和國和一次帝國的動蕩，城頭變幻大王旗，但是，《拿破侖法典》卻始終屹立不倒。這充分表明了拿破侖法典的生命力，也充分證明了拿破侖的歷史遠見。

拿破侖是以戰爭起家的，也因戰爭而聞名于世。下面，我們就來了解一下拿破侖戰爭。

板書：

三、拿破侖戰爭

教師：談到拿破侖戰爭，我想有兩個問題是無法回避的：一個是拿破侖為什么能取得如此巨大的軍事成就，另一個就是軍事天才拿破侖為什么最終會被打敗?我們先來探討第一個問題。

拿破侖戎馬一生，親自指揮過的戰役約計60次，比歷史上著名的軍事統帥亞歷山大、漢尼拔和凱撒指揮的戰役總和還要多。在極盛時期，拿破侖幾乎征服了除英國、俄國外的整個歐洲。(出示1812年歐洲地圖)

拿破侖為什么取得如此巨大的軍事成就呢?1796年，拿破侖派軍隊遠征意大利時，面向士兵發表演講。(出示材料)這就是拿破侖演講的內容。大家在閱讀的時候，思考一個問題：拿破侖早期的戰爭為什么會取得勝利?

士兵們!

……你們沒有炮，卻贏得了這些戰役；沒有橋，卻渡過了江河；沒有鞋子，卻還急行軍，你們露宿，可沒有燒酒，而且經常沒有面包。只有共和主義的軍隊，自由的士兵，才能經受你們所經受過的艱苦?！?/p>

……你們必須……尊重將被你們解放的人民。不這樣做。你們將不成其為人民的解放者，你們將會是為人民造成災難的人。你們就不會是法蘭西人民的光榮；他們反而會否定你們。意大利各族人民們!法國部隊將為你們掙斷鎖鏈：法蘭西人民是全體人民的朋友；你們應該以信任的心情來迎接他們。你們的財產、宗教、習慣將受到尊重。我們是向共同的敵人作戰，我們只是對奴役你們的暴君作戰。

教師：從這段材料中，你們能發現拿破侖早期戰爭勝利的奧秘嗎?

學生l：軍紀嚴明。

學生2：士兵受到革命思想熏陶，政治覺悟高。

學生3：尊重意大利人民的財產、宗教和習慣。

學生4：拿破侖善于鼓舞士氣。

教師：拿破侖將自由、平等、博愛等法國革命的原則引入軍隊，激發廣大士兵作戰的積極性，大大提高了軍隊的戰斗力。

綜上所述，拿破侖絕對不僅僅是一介武夫，而是一個受到法國大革命思想熏陶的軍事家。他用法國大革命的思想去建設軍隊，并將法國大革命的思想傳播到歐洲其他地方，幫助其他國家和地區人民獲得解放，這是拿破侖早期戰爭不斷取勝的根本原因。

但是，從1812年開始，同樣一個拿破侖，卻不斷遭受挫折，直至失敗。1812年遠征俄

國失利，1813年萊比錫戰役失敗，1815年滑鐵盧戰役失敗。(講述的同時出示圖片)這又是為什么呢?我們來看幾個材料。(出示材料)

圖片：《一八零八年在馬德里》

文宇材料：拿破侖所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博愛”的口號而覺醒并充滿熱情，然后又在其導師背叛自己的原則時轉而反對其導師。、教師：拿破侖失敗的原因是什么呢?

學生1：他進行的是侵略戰爭。

學生2：被征服地區的人民覺醒了。

教師：拿破侖因為傳播“自由、平等、博愛”而成功，又因為違背“自由、平等、博愛”而失敗，這真是令人深思。

板書：

四、我看拿破侖

學生：自由討論。

教師：不強求結論統一，但在總結時應對學生進行指導與引領。評價方法：階級分析法、兩分法。評價標準：是否促進歷史的發展。

【張漢林點評】

拿破侖是歷史上最富傳奇色彩也是最富爭議的人物之一。學生們往往對拿破侖的軍事成就津津樂道，對拿破侖的評價也是心中自有一桿秤。但是，如何像歷史學家一樣，對拿破侖作出“專業”的評價呢?方法雖多，結合課例，只挑最突出的一點來講。

評價歷史人物的前提，是正確認識個人與時代的關系。任何偉大的歷史人物，歸根結底是時代的產兒，總和一定的時間、地點、條件相聯系。偉人之所以偉大，就在于他能正確分析當時的社會矛盾，順應社會發展的趨向，引領或緊抓時代的主題。評價歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對解決社會主要矛盾和影響歷史發展趨向所起的作用。在當時的法國乃至整個歐洲，社會的主要矛盾是資產階級和封建勢力之間的斗爭，資本主義的發展是歷史發展的趨勢。在資本主義和封建主義你死我活的斗爭中，法國的資本主義迫切需要一把寶 劍。教師緊緊圍繞這個主題，設計了一系列問題，如拿破侖為什么能夠成為“寶劍”(杰出的個人才能、深受啟蒙思想啟迪)?拿破侖如何像“寶劍”一樣維護資產階級利益(頒布《拿破侖法典》、用法國革命的思想武裝軍隊、傳播法國革命的理想)?拿破侖這把“寶劍”如何又因為背叛法國革命的原則而鋒芒不再?通過這些問題的解決，使學生明白，歷史潮流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。當然，歷史活動的主體是人，歷史活動自然會受到

人的天賦、性格、意志、品質的影響。但學生評價歷史人物的誤區正在于太感性，過分看重個人的天賦、性格、意志、品質等對于歷史人物活動以及這些活動結局的影響，初中學生更是如此。具體到拿破侖，學生往往會將他的成功歸結為他的天才。其實，這能部分解釋拿破侖為何成功，卻根本無法解釋拿破侖為何失敗。針對這個問題，教師精心設計了一些環節，如拿破侖的學生生涯、拿破侖的名言、拿破侖對法典的評價、拿破侖的演講，凸現拿破侖的勤奮、堅強、博學、愛國、激情和遠見，展示出歷史發展的生動性、復雜性和豐富性；但與此同時，教師并沒有過分夸大這些因素的作用，而是處處強調拿破侖與時代的關系這個更為本質的問題，這就使這節歷史課既有血肉，也有筋骨，骨肉相連，富有濃厚的歷史氣息。

第二篇：九年級歷史學科分析材料

九年級歷史學科分析材料

一、學情分析：

通過開學這一個多月的上課和前兩次學校組織的考試來看，本屆學生不容樂觀。主要表現在兩個方面：一是三班四班學生接受能力差，教學進度比去年同時期要慢最低一單元的內容；二是一班二班學生學習風氣差，懶惰，都不學。才開學就這樣，以后恐怕就更麻煩了，尤其今年的評估方案及格率提高到了45%,這對我們將是個極大地考驗。

二、學生答題中存在的問題：

1、學科基礎知識不扎實。如歷史知識混淆、書寫不規范，錯別字多。對一些常見常用的人名、事件名寫錯。比如蒸汽機

2．未能準確把握試題提供的信息、考查意圖及要求，審題粗心大意導致漏題或錯誤，甚至答非所問，如歷史人物卻寫成歷史事件，要寫歷史事件卻寫了歷史貢獻。能把華盛頓看作拿破侖。

3、學生閱讀理解歷史資料和分析概括能力較差。因此學生在主觀試題及考察綜合能力的試題得分率較低。不少考生根本無法從材料中提煉出正確觀點，考生對歷史的學習還停留在單純的記憶機械的運用上。很多學生將教材上的語句文不對題的“復制”在試卷上。

4、考試中發現學生回答問題，往往詞不達意，語言過于隨便，語病較多。學生的語言組織能力有待于進一步提高。

三、通過試卷也反映了我們平日教學的不足：

1、在日常的教學中，由于時間和經驗的緣故，只注重基礎知識的教學而忽視了學生分析能力的培養，沒有讓學生嘗試獨立解決問題，所以，盡管講了很多考試的要求，學生缺乏做材料題的經驗和能力，失分較多。

2、由于教學時間比較緊張，對學習習慣比較差的學生缺乏耐心，沒有給與更多的關注，因此出現了少數低分率的現象。

四、改進措施：

1、首先應保證學生掌握最為基本的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的復習。消滅三班四班不及格學生，努力提高一班二班及格率和平均分。

2、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。引導學生讀教材，重視教材中的圖片使用，培養學生讀圖、識圖，從圖中提取有效信息的能力。課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

3、以《基礎訓練》上的題目為主，進行訓練。注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。講練結合的方式，提高答題的能力，精講多練。

4、及早培養學生的應試習慣。加強考試技巧的指導，在教學中要教學生注意答題規范，如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。不同題型的解題技巧、面對新材料新題型如何應對等。杜絕無謂的失分。

5、關注社會熱點問題，培養學生正確的情感態度、價值觀。

西簧初中歷史教研組2011.10.14

第三篇：歷史學科分析

2011年秋季七年級歷史期中考試試卷分析

從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力。但由于我們老師提前不知道考試范圍，所以導致進度沒跟上，成績不理想。

一、基本情況

1、本次參考人：396及格人數：15人平均分：36.04高分率：0.25及格率：3.792、試題特點

本試題共四個大題，24小題，滿分100分。注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確

概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第11小題：關于“隨唐”的相關敘述，部分學生誤選A,就是對概念理解不清造成的。

2、學科知識掌握不牢

例如第11、14、7題都是書上的原文內容，但很大一部分同學因為對書上知識掌握不牢，背誦不過關而失分。

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂或不完整。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第16小題，有的學生審題不仔細，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴，造成不必要的失分！

三、對今后教學建議

1、強化基礎知識教學，突出主干知識、重點知識的教學

在教學中，我們要緊緊依據新課標，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環。

2、注重能力培養

新課標要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化；引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料；啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養學生的歷史思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習有關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。

同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯系，包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國史和世界史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系；歷史學科和其他學科之間的聯系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。

歷史能力的培養不是一蹴而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

第四篇：九年級歷史學科工作總結

2016--2017學年第二學期 九年級歷史學科工作總結

光陰似箭，日月如梭，2016——2017學年第二學期的教育教學工作已經結束，在各級領導的正確指導和師生的共同努力下，本學期取得了一定的成績，但由于各種原因，距離上級要求仍有一定的距離。為了更好的完成下學期的教育教學工作，全面提高學生素質，特對本學期教育教學工作總結如下：

一、基本情況

本學期我擔任九年級的歷史教學任務，四個班共有學生176人，每周12節課，這些學生大多數學習態度端正、目標較明確，但也有一小部分學生缺乏學習的主動性，甚至產生了厭學情緒。

二、教學任務完成情況

1、思想教育

在教育教學過程中，注重運用多種方式培養學生歷史學習的興趣，充分調動學生的主動性和積極性。并培養其良好的思想品質，使學生德、智、體、美、勞等方面全面發展。

2、知識傳授

在教學過程中，不斷適應新課標的要求，充分利用各種教學手段，調動學生的學習興趣，探索新的教學方法，以提高歷史課堂效率。同時，及時的測驗和總結，了解學生各部分知識的掌握情況，找出不足之處，并進行有針對性的輔導以全面提 1 高成績，培養素質。

3、能力培養

在注重學生基礎知識的同時，有針對性的培養學生的歷史分析能力、歷史概括能力和歷史運用能力等，以不斷提高他們的綜合素質，盡快適應新課標對歷史教學的要求。

4、教學成果

通過師生的共同努力，本學期學生成績穩步提高，及格率、優秀率均有大幅度的提高，得到了學生和領導的肯定。

三、主要經驗和體會

1、注重加強學生的思想教育。

在歷史教學過程中，不斷加強學生的思想教育，使他們養成良好的學習態度和學習習慣，以端正他們的學習態度。

2、注重學生學習興趣的培養。

課堂教學中，充分利用歷史學科自身的趣味性來培養學生的歷史學習興趣，使學生養成愛學歷史、會學歷史和學好歷史的能力。

3、注重精講多練

為適應新課標的要求，在教學過程中要將教學內容精簡化，加大課堂練習的力度，切實提高課堂教學效率。

4、注重加強模擬訓練

在平時教學中把中考的知識點加以細化，并模仿中考題型加強訓練，為全面提高學生成績和將來中考打下良好基礎。

四、存在問題

部分學生學習態度不夠端正，基礎知識較差，所學知識不能靈活運用，綜合能力不高等問題依然存在，在今后教學工作中應進一步改進。

五、改進措施

1、組織各種課外活動，提高學生的學習興趣，以興趣促學習，使其愛學歷史、會學歷史、學好歷史。

2、加強學生的思想教育，使其進一步端正學習態度，明確學習目標，擁有學好歷史的強大動力。

3、加強學法指導，因材施教。針對不同學生的具體情況，有針對性的指導其學習方法，以提高其學習效率，提升其綜合能力。

4、加強優生培養和學困生轉化工作。在教育教學中，注重優生培養和學困生的轉化，使優者更優，差者提高，真正提高總體水平。

第五篇：九年級歷史學科教學進度

九年級歷史學科教學進度、復習計劃及中考應對策略

時光荏苒，歲月飛逝，又是一年中考臨近，作為備戰中考的教師，深感責任的重大，根據以往備戰中考的經驗，我認為要想穩操勝券，贏得中考的好成績，及時的總結經驗吸取教訓，及早的制定和完善復習計劃，是取得中考勝利的關鍵。我認為主要應該做好下列幾個方面：

一、算時間帳，打有準備仗

按照課時安排，初三歷史課每周兩課時，初三總課時六十四節課，還沒排除節假日，短短的六十四課時要完成新授世界史上下冊，還要完成中國古代、近代史四本書和世界史的復習，難度是很大的，任何一個教初三的歷史老師都必須嚴格細致的算一下時間帳，有的放矢，有條不紊的采取措施，才能在初三教學中立于不敗之地。根據以往的經驗初三新課的學習在第一學期就要完成，這樣就會有較為充裕的時間進行總復習。但由于我校上學期活動較多，耽誤了些許課程，今年初三第二學期要在三個月的上課時間內，結束新課的學習并且完成復習。

二、制定行之有效的復習計劃，實施執行扎實穩固

（一）、復習目標

1．掌握并熟記歷史基礎知識，準確再認和再現重要歷史事實。

2．通過歷史現象初步理解一些歷史基本概念和觀點。

3．初步運用所學歷史知識分析知識點與知識點之間的相互聯系。

（二）、復習時間及進程安排

3月份世界歷史第一冊、世界歷史第二冊

4月份中國歷史（八年級）第一冊、中國歷史（八年級）第二冊

5月份中國歷史（七年級）第一冊、中國歷史（七年級）第二冊

6月份強化模擬訓練

（三）、復習計劃

1、找準中心，很抓基礎

從3月1日起準備用一個月的時間按照《考試說明》要求緊扣教材進行全面而系統的第一輪復習再進行第二輪復習此輪復習主要依據是《中考考試說明》進一步提升學生的理解和串聯能力。

我準備第一步就開始以書本為中心，強化學生對歷史人物，歷史現象，歷史概念的理解記憶?？v觀多年的應試試卷，無論哪種類型的考題，都是圍繞書本，體現基礎，有道是：高樓萬丈因平地而起，學生有了扎實的的基礎，所有的歷史問題就迎刃而解。

2、巧妙命題，鞏固知識

通過第一輪的基礎復習，學生基本掌握了相關的歷史知識。為了進一步鞏固，使之熟練，我們用靈活多樣的方式，有的放矢的進行反復的命題測試，讓每個學生的基礎知識基本過關。

3、分合相映，打破陳規

在學生掌握基礎知識以后，我們就著手分解重組，打破課本的國界的局限和縱橫的局限，把古今中外歷史現象，歷史事件進行比較、綜合、劃出輪闊、拉出線條。以免同學們只見樹木不見森林，只知點而不知線、面、體。

4、綜合復習、抓住重點

通過以上幾個步驟，學生可以把基礎知識進行巧妙運用，此后，我們就可重點的整合，重點的訓練，使之剖析歷史能分能合，玩轉知識運用自如。

四、應對策略

1、提高效率向課堂要質量

歷史教學往往是一頭熱。教師熱情洋溢學生無所謂甚至是冷淡，要求他們讀歷史有時候真的是需要連哄帶騙。學生、家長、語數英的老師們不愿意我們占學生太多的時間因此我們只能淋漓盡致地向45分鐘要質量。

為了提高效率這就要求老師們巧妙地組織課堂教學通過聲情并茂的語言生動緊湊的授課環節活潑有趣的教學活動(討論、搶答、競猜等等)來喚起學生強烈的求知欲從而最大限度地解決應該掌握的知識點相關的練習以便實現學生能力的培養。

2、正確理解開卷，養成良好學習習慣

中考歷史開卷考試并不是多數同學或家長認為的翻書就能找到答案。實行開卷考試的目的是減輕學生的學業負擔，鼓勵學生創新，探究問題，培養學生的綜合分析能力。試題的主要特點是靈活性大、綜合性強、開放性程度高。盡管死記硬背的知識少了，但是基本史實、基本歷史概念還是需要記憶、理解和運用的。只有把基礎知識熟練掌握，才能在考試的有限的時間里游刃有余，取得理想成績。

3、全面系統復習，注意知識連貫

初中歷史的范圍廣、內容多，復習要盡量做到全面系統，關鍵要注意古今聯系、中外聯系。①注意整體把握：歷史知識是一個知識網絡，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學好歷史。復習時必須注意知識的點（歷史基本知識點）、線（反映歷史事件之間內在聯系的線索）、面（反映歷史時期或階段的整個內容）、體（“點”、“線”、“面”構成的初中歷史學習總體），注重整體把握。②注意縱橫聯系：沒有縱橫聯系的比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復習時必須通過縱橫聯系，用多樣的比較視角，理清知識脈絡，了解人類歷史全貌。

打破教材系，縱橫聯系，專題復習，培養能力。經過第一步全面系統復習，學生掌握的知識更為牢固，但知識是零碎的、混亂的、孤立的要想學活、用活，還需要結合教材，打破體系，進行專題復習，（決定側重中國古代史的外交和思想文化、中國近代史近代化的演進、列強對中國的侵略和中國人民的抗爭、民族關系、祖國統一、中外重大改革、早期資產階級革命、世界格局的演變、三次科技革命等專題的復習和訓練），因此，教師要注視學生能力訓練，注意學習方法的指導，把學生已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網絡。一方面要把各國政治、經濟、文化等方面知相聯系，這就是“橫”的聯系。例如：講到中國近代戊戌變法運動與日本明治維新進行聯系，從兩次改革的背景、性質、內容、作用等方面比較有助于學生更好地理解兩次改革的異同。另一方面，社會上每一歷史事件，都前后聯系著，把每一個歷史事件前后聯系起來，使其知識系統化，這就是“縱”。例如，復習美國歷史時可以按時間的先后順序將美國的歷史梳理成以下一條線索：美國獨立戰爭——美國內戰——美國在第三次科技革命中——美國在第一次世界大戰中的發展史。但在復習的過程中，我們不能單純地“縱”或“橫”地復習，要形成專題，構成知識網絡體系。例如復習九年級歷史時，我認為可分為主要資本主義國家發展史，兩次世界大戰史、三次科技革命史、無產階級革命和社會主義運動史、科學與思想文化史和民族解放運動等幾個專題進行復習?？傊?，在專題復習時要讓學生多動手、多動腦，讓學生將歷史知識前后上下，東西南北貫通起來，構建知識體系，形成知識網絡。只有這樣學到的歷史知識才不易遺忘。

4、加強訓練，夯實基礎

復習中，學生要熟悉課本，全面復習，注重基礎知識的理解與掌握，在認知的基礎上，養成能力與情感，通過精選一些優秀的試題來加強訓練，鞏固基礎知識，以達到熟練靈活地運用知識來解決實際問題的能力。

以教材為本，夯實基礎。中考歷史試題更注重對學生基礎知識的考查。因此，復習過程中必須按照課程標準、考試說明，依據教材逐冊、逐課地全面復習，但是要注意這并不是照本宣科，而是要在教師的指導下，提示出這節課的線索和主要內容，理清史實和概念。教師課堂用語要精煉，線索要清楚，重點要突出邏輯性要強，如復習《為民族獨立而戰》一課時：首先要指出幾個重要的時間：①1773年②1775年4月③1776年7月④1777年⑤1781年⑥1783年；其次引導學生圍繞這六個時間回憶課文中的重要事件；其三是引導學生看書，反復逐磨教材，消化吸收，掌握重要的史實，這樣一來，學生基本上掌握美國獨立戰爭重要史實。又如在復習第二次世界大戰時，可以讓學生自己看書，梳理1939年、1940年、1941年、1942年、1943年、1945年在第二次世界大戰中發生的重要歷史事件，讓學生通過制作表格的形式復習歷史知識，這樣學生對時間、事件更容易記牢。總之，在此階段復習中，要以教材為本，注重加強學生基礎知識訓練。

5、關注熱點，政史結合培養學生樹立正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史和現實問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考歷史試題命題方向。因此在復習時，學生要關注國家、人類和世界的命運，平時多注意聯系社會熱點、焦點問題，培養信息探索的能力，開拓思維，以史為鑒，學以致用。

6、精選習題，綜合運用強化訓練

九年級復習任務重，時間緊，對于學生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學時根據考綱，針對學生的實際情況，精心編寫習題，讓學生進行訓練，訓練分單項訓練和綜合訓練對不同學生提出不同要求。每次訓練下來要及時閱卷分析總結，全面分析學生存在的問題，并與學生交談，課堂上要集中評講。不僅評講正確答案，更重要地是交給學生審題、解題的方法。

7、科學合理地選擇使用復習資料

如今書店里復習資料多如牛毛，但是真正好的，優秀的復習資料不是太多。合理的選擇一些好的資料用書，可以達到事半功倍的效果。