第一篇：九年級歷史試卷分析

九年級歷史試卷分析

一、基本情況

本次期末考試考生共有76人，總分為5306，均分為

；及格數58人，及格率

%；優秀數85分以上有14人，占

%；差分數1人，差分率

二、試題分析

總的來說，這份試題容量大，綜合性強，難易適中，主要體現出以下特點： 1．知識覆蓋面廣。內容包括九年級上冊的全部內容。

2．注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3．注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。

三、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分30分，大部分學生得分在24--26分之間。出錯較多的是3、8、10、12幾個小題。造成這些題失誤的主要原因是

1、學生知識掌握不牢固，對時間的把握一直是個難點，一旦出現考察時間的題就容易出錯；

2、不注重對有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，不能靈活的運用所學知識等等。

（二）簡答題

本試題共14分，滿分占到%，大部分學生得分在10-12分之間。16小題扣分的原因是人名字有錯別字，有個別學生基礎的東西都沒記住。17題大部分學生能得到分數，但對于分數較低的學生來講，這部分學生連最基礎的知識都沒有印象，導致答案五花八門。

（三）材料題

本試題總分16分，得滿分的學生較少，大部分學生得分在12—14分之間。造成學生失分的主要原因是

學生對題意的不理解，如（2）這一思想解放運動在法國資產階級革命中創造了哪些寶貴的精神財富？如果換一種問法，也許學生會答出《人權宣言》。失分較多的集中在（5）題，大部分學生答不出來，資本主義經濟的發展。

（四）分析說明題

本試題總分18分，大部分學生得分在6—8分左右。第（1）大多數學生能想到憲章運動和巴黎公社。（2）

小題，大部分學生得不了滿分，原因是學生審題不清，對這種題型答題方法沒有掌握了，大部分學生能寫出改革內容，但不會分析說明，導致丟分較多。（3）大部分學生得分在2分，中國史學生已經遺忘，丟分較多。（4）題丟分是最多的一題，學生對階段特征的掌握一向就是難點，歸納概括的能力太低。

（五）探究題

本試題共22分，大部分學生得分在10左右，錯的較多的是（2）（4）小題，學生出錯的主要原因是對時間段的把握比較模糊，不會分析題意，不會知識的聯系前后運用。本題要求學生的歸納概括能力要非常高，而這種能力正是大部分學生所欠缺的。所以學生在此題上失分較多。

四、采取措施.1．重視基礎知識的教學。

平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中一定要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，一定要讓他們掌握最基礎的知識，爭取使他們能夠及格。

2．構建歷史知識體系

歷史知識有宏觀的，有微觀的，平時學生學習關注微觀的多，用功在某一事件的時間、地點、過程、意義。復習時，應多關注宏觀知識，縱向綜合，橫向綜合，形成知識網絡，實現知識體系構建。教師教學中也要注意歷史事件的縱橫向聯系，在平時的講課和練習中勤于思考教材，把不同時期發生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調清楚。

3．注意審題能力的培養

這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規范性的訓練

在教學中加強對基礎知識的訓練的同時，一定要對學生進行答題規范性的訓練，使學生能夠按照要求規范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時的教學中，一定要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

九年級上期末歷史試卷分析

傅山中學 張宏花 2013.1

第二篇：九年級歷史試卷分析

2013-2014年九年級上學期歷史期末試卷分析

何店中心學校

期末考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：

1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，還考查了學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

2．試題圖文并茂、形象直觀。例如材料解析題，不是單純的材料，而是圖、文、表格材料相結合，注重考察學生的讀圖能力，有利于引導初中教師重視圖文教學，有利于引導學生養成圖文結合學習歷史的方法和習慣。從學生的興趣入手，比較新穎別致，一返過去題目枯燥、單

一、死板的特點。

3.試題內容符合學生的認知水平和新課程標準的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。

4.具體試卷分析概況：

選擇題題型特點：

（1）、覆蓋面廣：盡管只有9題道選擇題，和3題材料分析題但涉及范圍比較廣，考查知識點比較全，每個單元每一課，只要是中考考點范圍內的都涉及到了，考點以外的一律不出，一改以往上學期總有超出中考范圍的毛病。

（2）、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。這樣有利于學生得分，更有利于提高學習歷史的信心。

（3）、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，如材料分析題32題是改革（革命）與進步把資產階級革命，資產階級改革工業革命，社會主義改革融在一起；33題把兩次世界大戰歸在一起；34題把美國經濟發展不同階段串在一起。這樣有效的訓練學生的聯系、比較和分析能力。

（4）得分情況分析：選擇題第18題20題失分較多，18題學生沒有抓住1941年來審題，20題其中“2002年歐元在全歐洲使用”書本正文上沒有，學生沒有學會用已知的來排除未知的答題技巧，而是猜，所以失分。材料分析題得分還可以，但也有部分女同學失分多，究其原因是平時自己孤陋寡聞沒有積累一點世界歷史常識，上課時死記硬背不善于對所學知識理解，不善于對比、比較知識間的內在聯系，考試時生搬硬套，所以出現國家和事件張冠李戴，還有一個原因就是這半年急著趕新課進度，學生沒有復習好，特別是對于時間完全記不清。總體來說，材料題做得還可以，說明大多學生對基礎知識還是比較熟悉的，準確率較高。部分學生的卷面不整潔，錯別字較多。

5、建議及構思：

（1）試題注重考查學生基礎知識的同時，應再多滲透一些能力考查題，多設計一些開放性試題。注重考查學生對所學知識的理解運用。

（2）本次試卷涉及范圍也比較廣，但只涉及到大范圍的“點”，落實細節的“面”太少，兩次工業革命等涉及的比例太少。

（3）在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。

（4）加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養成良好的書寫習慣。

第三篇：九年級歷史試卷分析

2011—2012秋第二學期九年級歷史

期末試卷分析

西梁學校 原國明

一、試題分析

總的來說，這份試題容量大，綜合性強，難易適中，主要體現出以下特點： 1．知識覆蓋面廣。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。2．注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3．注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如25小題，26小題。

二、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分40分，大部分學生得分在28--32分之間。出錯較多的是6、8、9、15、20幾個小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，不注重對有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，不能靈活的運用所學知識等等。

（二）列舉題

本試題共10分，滿分占到10%，大部分學生得分在5—8分之間。年代標尺出錯率較高的是C,公元前2世紀的歷史事件，學生對該知識點掌握不準，導致答案五花八門；填空題錯的較多的是（4）小題，人類歷史上第一臺蒸汽機車的設計者，大部分學生審題不清，答案寫成瓦特。

（三）讀圖簡答題

本試題總分8分，得滿分的學生較少，大部分學生得分在4——6分之間。造成學生失分的主要原因是答題不規范，如排序題，有的學生竟在圖片上排；其次是抓不住主要知識點，如（3）小題談談對拿破侖戰爭的認識，很多學生答成《法典》的作用，或拿破侖的個人影響。

（四）材料分析題

本試題總分12分，大部分學生得分在9分左右。第（1）（2）（3）小題90%的學生都能全對，（4）小題哪一國家在黑奴貿易中獲利最多，正確答案是英國，大多學生記憶不準，錯寫成非洲或葡萄牙。（5）小題30%的學生不認真審題，對黑奴貿易的過程敘述也不完整，造成失分。個別學生知識沒掌握準確，造成錯誤。（6）小題學生能答道葡萄牙和西班牙，但還有多答的情況，有美國，英國等，導致出錯。（7）小題學生出錯的主要原因是答案不全，答案有三點，但大部分學生只能答出兩點，答不出第一點，即種族歧視這點。

（五）材料說明題 本試題共6個小題，滿分15分，大部分學生得分在10左右，錯的較多的是（2）（5）小題，學生出錯的主要原因是吃不透材料、知識點把握不準。（2）小題試題問“改革措施中影響最為深遠的是哪一項？”多數學生答為“農奴制改革”的歷史意義，造成失分。（5）小題，日本、美國政府如何解決土地問題，學生對所學知識不能靈活變通，導致出錯較多。另外，（3）小題對于法律文獻的作用，很多同學答成“美國南北戰爭”的歷史意義。

（六）探究題

這個試題滿分15分，學生得分差距較大，好學生在14分左右，差的在10分以下，學生失分的主要原因是審題不清。（1）小題出錯較多的原因主要是審題不清，導致答案答反。（2）小題也出現同樣問題，材料中提到的“新思想理論”指什么？一部分學生寫成《共產黨宣言》，誕生的標志寫成馬克思主義的誕生，因審題不清導致該小題學生失分嚴重。（4）小題，試題問“工業革命的貢獻”，學生大多答為工業革命的實質“用機器大生產代替手工操作過程”。（5）小題問題主要是還是學生審題不清，答案不全，多數學生只回答一問，只答“矛盾和挑戰”，不答“幸福與進步”。（6）小題學生不注意看時間“公元7世紀”，所以答案寫成“明治維新”，導致失分。（7）小題，三個資產階級革命共同原因，問“民主政治主要體現在哪里？”多數學生看不懂題意，導致失分。

三、采取措施.1．重視基礎知識的教學。

平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中一定要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，一定要讓他們掌握最基礎的知識，爭取使他們能夠及格。

2．構建歷史知識體系

歷史知識有宏觀的，有微觀的，平時學生學習關注微觀的多，用功在某一事件的時間、地點、過程、意義。復習時，應多關注宏觀知識，縱向綜合，橫向綜合，形成知識網絡，實現知識體系構建。教師教學中也要注意歷史事件的縱橫向聯系，在平時的講課和練習中勤于思考教材，把不同時期發生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調清楚。

3．注意審題能力的培養

這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規范性的訓練

在教學中加強對基礎知識的訓練的同時，一定要對學生進行答題規范性的訓練，使學生能夠按照要求規范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時的教學中，一定要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

第四篇：九年級歷史試卷分析

九年級歷史試卷分析

一．試題分析

這份試題總的來說，是一份成功的試題。試題主要呈現出以下特點：

1、知識面廣，綜合性強

整套試卷依據課標命題，注重基礎知識和能力，沒有偏題、怪題，考查的知識面非常廣，知識的綜合性也較強。如重要的改革、第一次工業革命、英美法資產階級革命等等。

2、難易適中，重點突出

本份歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，題型接近中考，且考查的是重點知識、主干知識。

3、試題靈活，側重能力

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活，新課改的理念得到了很好的貫穿。試題總的來說，考查的是學生的能力。如四、五題考查的是學生的應變能力以及綜合能力，體現了命題以能力立意為主。

4、圖文并茂，材料豐富

試題引用圖片和文字材料較為豐富，增加了試卷的可讀性、靈活性，改變了單調枯燥的一問一答方式。是圖與史料的結合。

總之，這份試題較成功的試題，既能考查學生的知識，又能考出學生的能力。

二、學生答卷分析：

在閱卷過程中，我們發現有如下一些問題須引起高度關注：

1、基本知識薄弱。

有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。半數的學生對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低。

2、審題不清，答題不規范

不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現不應該有的錯誤。

3、學的不靈活，運用能力差

部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。在材料解析和問題探究題中表現尤為突出。材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內容的有機結合等。

三、今后的努力方向及措施

好的試卷對教學是一種良性的導向。認真分析學生考試是老師豐富教學經驗的絕好機會，是教師進步的階梯。通過這次對試卷的仔細分析，我感覺獲益匪淺，下面提出我個人的幾點不成熟的看法，與同行共同探討。

1、抓住主干知識，突出教學重點

考試主要考查歷史的主干知識，因此要抓住主干知識，突出重點知識的學習。主干知識是人類歷史發展的基本趨勢，一般表現為歷史發展的轉折點、關鍵性和起里程碑作用的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念、歷史線索和歷史階段特征等。教學中力求達到系統、全面、扎實、準確八字要求。

2、培養思考習慣，提高思維品質

日常教學中，在引導學生自主學習同時，注重引導學生進行合作探究性學習，在相互交流中提高分析歷史問題解決問題的能力，特別是培養史論結合的能力。要能夠注意歷史知識的橫向聯系和縱向聯系，讓學生站在歷史的高度審視歷史。另外還要在平時教學中有意識地培養學生良好的審題習慣和能力，特別是在做練習或講評練習時有意識地讓學生念題目，強調關鍵的字詞，提醒學生認真閱讀題目，弄清題意然后回答問題。

3、訓練應試技能，增強探究能力

平時教學要加強基礎知識訓練，注意培養學生審題能力，指導學生解題方法，審題時要審關鍵的字詞、審設問點、審題題干和材料中隱含的要素、審時空概念。學會從材料中最大限度地提取有效信息，培養學生閱讀、分析、綜合運用的能力。要進行專題的訓練，強化題型解題技能。要增強訓練開放性試題訓練，如啟示、教訓、影響、措施等一類的題目。要訓練學生語言表達技能，掌握常見的答題規范，學會運用歷史術語解答歷史試題。適當開展歷史活動課教學，提高學生學習興趣和學習積極性，培養學生收集、加工整理資料和獲取有效信息的能力，培養學生掌握探究學習的方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

4、培養學生多角度思考問題的能力

針對試題的靈活性越來越強，在教學中我們歷史老師就要教會學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，切不可把知識教死，學死。

第五篇：九年級歷史試卷分析

九年級歷史試卷分析 東黃坨中學 趙紹云

本次九年級歷史第一學期期末試卷考查的是世界歷史上下兩冊內容，試卷共包括選擇題、材料解析題兩大項，題型與中考思路吻合。從總體上來說，試題緊扣課標內容，考查的都是重點知識，在考查學生基礎知識的同時，更偏重于對學生歷史學科綜合能力的考查，如閱讀分析能力、歸納比較能力、識圖讀圖能力等，是歷史中考的一次“練兵”，是一份不錯的試題。

一、選擇題：充分考查學生的基礎知識與歷史學科的能力，對學生辨別、分析、比較能力要求較高。題目類型大致可分為以下三類：

1.考查基礎知識，直問直答式：例：1、2、4、8、9、12、13、14、18、24題。

2.通過材料設置情境式：例：3、6、7、15、17、19、20、21、22、25題。

3.考查知識的靈活運用能力，分析比較式：例：5、10、11、13、23題。

其中，錯誤率較高有第5、8、10、12、13、17、18題。第5、12、13題中，學生沒有掌握基礎知識；第8、10、17題既需要學生有扎實的基礎知識，又需要較強的分析辨別的能力；第23題由于課堂上講解不到位，錯誤率也較高。

二、材料解析題：著重考查學生對材料的分析和理解能力、讀圖識圖能力以及與課本知識進行關聯的靈活運用能力。

第26題考查的是屬于讀圖識圖類題目，包括蘇聯的兩個五年計劃和美國的羅斯福新政，在復習的過程中曾進行過專項練習，學生回答較好。

第27題考查了英美國崛起的相關歷史。分別考查了英美國在經濟領域的工業革命，考查偏重基礎知識，而作為重點知識，學生掌握扎實，答題情況理想。但第3問的設問不太嚴謹，學生往往從材料中只得出工業革命這一因素，所以從答題情況來看，學生失分率較高。第2問題目中出現一題多問的形式，部分學生審題不清，出現了漏題的情況。

第28題屬于材料分析題，第1問和第2問均考察學生的概括能力，學生語言表達羅嗦，不簡潔。第3問要求學生聯系當前的國際形勢談日本行為的后果，對于部分學生來說較有難度。第29題屬于開放性材料題，第1問通過材料考查基礎知識，第2問屬開放性試題，答案不唯一，學生按自己的判斷自選論點，只是嚴格按照評分標準學生答案缺失最后的總結部分，以后在復習中應強化此類題的答題規范。