第一篇：人教版九年級歷史上冊試卷分析

2014——2015年九年級歷史上學期試卷分析

一、基本情況

1、本次參考人： 人，平均分： 最高分： 最低分： 優秀率： 及格率：

2、題型、題量及分值

單項選擇題10個小題20分；材料題兩大題，共20分，滿分40分。

3、試題特點

容易題約占70%，中檔題占20%，稍難題占10%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解辨析能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，識圖能力，學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問有一定的跨度，對各知識點進行整合，靈活提問，注重考查學生的能力，同時又讓學生覺得所學即所用，不感到偏怪難。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確。概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解，如新經濟政策和羅斯福新政這兩個概念都是經濟政策，但其背景、特點、影響不同，學生在做題時就出現概念模糊，混為一團，做題時出現錯誤。

2、學生比較歸納分析能力欠缺，單純一個知識點能做對，幾個同類的、相似的知識點放在一起就不能全盤考慮，通過比較分析得出結論，如選擇題第15小題受法國啟蒙思想影響的法律文獻有哪些，很多學生錯誤地把英國的《權利法案》選進去，沒有事件發生的時間、背景，容易出錯！

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。如第33小題第2問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致

4、審題能力不強。審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第31題第1問，有學生審題不仔細，或沒讀懂題目，沒有深入分析，結果答案完全相左。

三、對今后教學建議

1、強化基礎知識教學

（1）突出主干知識、重點知識的教學

在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形

成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

（2）注重知識的系統性、完整性，上完一段歷史就對學過的知識進行橫向和縱向的比較，古今中外相似的內容比較相同點和不同點，從而使學生得到一個清晰完整的認識，便于應對各種綜合性強的考試題。

2、注重能力培養

《九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱》要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化；引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料；啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養學生的歷史思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習有關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。

同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯系，包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國史和世界史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系；歷史學科和其他學科之間的聯系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。

歷史能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

第二篇：九年級歷史試卷分析

2011—2012秋第二學期九年級歷史

期末試卷分析

西梁學校 原國明

一、試題分析

總的來說，這份試題容量大，綜合性強，難易適中，主要體現出以下特點： 1．知識覆蓋面廣。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。2．注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3．注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如25小題，26小題。

二、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分40分，大部分學生得分在28--32分之間。出錯較多的是6、8、9、15、20幾個小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，不注重對有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，不能靈活的運用所學知識等等。

（二）列舉題

本試題共10分，滿分占到10%，大部分學生得分在5—8分之間。年代標尺出錯率較高的是C,公元前2世紀的歷史事件，學生對該知識點掌握不準，導致答案五花八門；填空題錯的較多的是（4）小題，人類歷史上第一臺蒸汽機車的設計者，大部分學生審題不清，答案寫成瓦特。

（三）讀圖簡答題

本試題總分8分，得滿分的學生較少，大部分學生得分在4——6分之間。造成學生失分的主要原因是答題不規范，如排序題，有的學生竟在圖片上排；其次是抓不住主要知識點，如（3）小題談談對拿破侖戰爭的認識，很多學生答成《法典》的作用，或拿破侖的個人影響。

（四）材料分析題

本試題總分12分，大部分學生得分在9分左右。第（1）（2）（3）小題90%的學生都能全對，（4）小題哪一國家在黑奴貿易中獲利最多，正確答案是英國，大多學生記憶不準，錯寫成非洲或葡萄牙。（5）小題30%的學生不認真審題，對黑奴貿易的過程敘述也不完整，造成失分。個別學生知識沒掌握準確，造成錯誤。（6）小題學生能答道葡萄牙和西班牙，但還有多答的情況，有美國，英國等，導致出錯。（7）小題學生出錯的主要原因是答案不全，答案有三點，但大部分學生只能答出兩點，答不出第一點，即種族歧視這點。

（五）材料說明題 本試題共6個小題，滿分15分，大部分學生得分在10左右，錯的較多的是（2）（5）小題，學生出錯的主要原因是吃不透材料、知識點把握不準。（2）小題試題問“改革措施中影響最為深遠的是哪一項？”多數學生答為“農奴制改革”的歷史意義，造成失分。（5）小題，日本、美國政府如何解決土地問題，學生對所學知識不能靈活變通，導致出錯較多。另外，（3）小題對于法律文獻的作用，很多同學答成“美國南北戰爭”的歷史意義。

（六）探究題

這個試題滿分15分，學生得分差距較大，好學生在14分左右，差的在10分以下，學生失分的主要原因是審題不清。（1）小題出錯較多的原因主要是審題不清，導致答案答反。（2）小題也出現同樣問題，材料中提到的“新思想理論”指什么？一部分學生寫成《共產黨宣言》，誕生的標志寫成馬克思主義的誕生，因審題不清導致該小題學生失分嚴重。（4）小題，試題問“工業革命的貢獻”，學生大多答為工業革命的實質“用機器大生產代替手工操作過程”。（5）小題問題主要是還是學生審題不清，答案不全，多數學生只回答一問，只答“矛盾和挑戰”，不答“幸福與進步”。（6）小題學生不注意看時間“公元7世紀”，所以答案寫成“明治維新”，導致失分。（7）小題，三個資產階級革命共同原因，問“民主政治主要體現在哪里？”多數學生看不懂題意，導致失分。

三、采取措施.1．重視基礎知識的教學。

平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中一定要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，一定要讓他們掌握最基礎的知識，爭取使他們能夠及格。

2．構建歷史知識體系

歷史知識有宏觀的，有微觀的，平時學生學習關注微觀的多，用功在某一事件的時間、地點、過程、意義。復習時，應多關注宏觀知識，縱向綜合，橫向綜合，形成知識網絡，實現知識體系構建。教師教學中也要注意歷史事件的縱橫向聯系，在平時的講課和練習中勤于思考教材，把不同時期發生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調清楚。

3．注意審題能力的培養

這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規范性的訓練

在教學中加強對基礎知識的訓練的同時，一定要對學生進行答題規范性的訓練，使學生能夠按照要求規范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時的教學中，一定要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

第三篇：九年級歷史試卷分析

2017-2018學年第一學期九年級歷史期中試卷分析

一、學生基本情況

本次參考人：245 人，平均分29.4 低于全縣平均分0.8分 最高分：47 最低分：5 其中43分以上30人，特優率為6.94%，低于全縣的8.37%； 40分以上57人，優秀率23.27%，低于全縣的25.73%； 30分以上133人，及格率54.29%，低于全縣的55.13%； 18分以下66人，過差率13.06%，高于全縣的10.55%。

二、試題分析

1、題型題量分析

本次歷史試最大限度地與中考接軌，除了常見題型小作文外。分值分配合理，學生都能在規定的時間內完成答題。

2、試題特點分析

（1）本次試卷試題難易程度適中。在單選題中，大都是對基礎知識的考查，經過簡單分析就可看出答案，只有少數的幾道題需要經過分析對比才能得出答案，學生須在掌握較好基礎知識的基礎上進行分析才能作答，例如第12題英法美資產階級革命的這道題，需要學生對資產階級額革命有深刻的了解擦可以掌握。

（2）知識覆蓋面廣，注重基礎知識和綜合能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

（3）注重對所學知識的理解與運用能力的考查，例如世界大國的崛起給了我們什么啟示？學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識靈活運用，并且加以歸納才能的得到答案。

（3）注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。例如第21題，將文藝復興和新航路的開辟結合在一起；第22題，將英法美資產階級革命進行

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第四篇：九年級歷史試卷分析

九年級歷史試卷分析

一．試題分析

這份試題總的來說，是一份成功的試題。試題主要呈現出以下特點：

1、知識面廣，綜合性強

整套試卷依據課標命題，注重基礎知識和能力，沒有偏題、怪題，考查的知識面非常廣，知識的綜合性也較強。如重要的改革、第一次工業革命、英美法資產階級革命等等。

2、難易適中，重點突出

本份歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，題型接近中考，且考查的是重點知識、主干知識。

3、試題靈活，側重能力

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活，新課改的理念得到了很好的貫穿。試題總的來說，考查的是學生的能力。如四、五題考查的是學生的應變能力以及綜合能力，體現了命題以能力立意為主。

4、圖文并茂，材料豐富

試題引用圖片和文字材料較為豐富，增加了試卷的可讀性、靈活性，改變了單調枯燥的一問一答方式。是圖與史料的結合。

總之，這份試題較成功的試題，既能考查學生的知識，又能考出學生的能力。

二、學生答卷分析：

在閱卷過程中，我們發現有如下一些問題須引起高度關注：

1、基本知識薄弱。

有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。半數的學生對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低。

2、審題不清，答題不規范

不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現不應該有的錯誤。

3、學的不靈活，運用能力差

部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。在材料解析和問題探究題中表現尤為突出。材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內容的有機結合等。

三、今后的努力方向及措施

好的試卷對教學是一種良性的導向。認真分析學生考試是老師豐富教學經驗的絕好機會，是教師進步的階梯。通過這次對試卷的仔細分析，我感覺獲益匪淺，下面提出我個人的幾點不成熟的看法，與同行共同探討。

1、抓住主干知識，突出教學重點

考試主要考查歷史的主干知識，因此要抓住主干知識，突出重點知識的學習。主干知識是人類歷史發展的基本趨勢，一般表現為歷史發展的轉折點、關鍵性和起里程碑作用的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念、歷史線索和歷史階段特征等。教學中力求達到系統、全面、扎實、準確八字要求。

2、培養思考習慣，提高思維品質

日常教學中，在引導學生自主學習同時，注重引導學生進行合作探究性學習，在相互交流中提高分析歷史問題解決問題的能力，特別是培養史論結合的能力。要能夠注意歷史知識的橫向聯系和縱向聯系，讓學生站在歷史的高度審視歷史。另外還要在平時教學中有意識地培養學生良好的審題習慣和能力，特別是在做練習或講評練習時有意識地讓學生念題目，強調關鍵的字詞，提醒學生認真閱讀題目，弄清題意然后回答問題。

3、訓練應試技能，增強探究能力

平時教學要加強基礎知識訓練，注意培養學生審題能力，指導學生解題方法，審題時要審關鍵的字詞、審設問點、審題題干和材料中隱含的要素、審時空概念。學會從材料中最大限度地提取有效信息，培養學生閱讀、分析、綜合運用的能力。要進行專題的訓練，強化題型解題技能。要增強訓練開放性試題訓練，如啟示、教訓、影響、措施等一類的題目。要訓練學生語言表達技能，掌握常見的答題規范，學會運用歷史術語解答歷史試題。適當開展歷史活動課教學，提高學生學習興趣和學習積極性，培養學生收集、加工整理資料和獲取有效信息的能力，培養學生掌握探究學習的方法，培養學生的創新精神和實踐能力。

4、培養學生多角度思考問題的能力

針對試題的靈活性越來越強，在教學中我們歷史老師就要教會學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，切不可把知識教死，學死。

第五篇：九年級歷史試卷分析

九年級質量檢測試卷分析

一、基本情況

本次期末考試共有19人，其中及格5人，及格率26%；最高分51分，最低分15，平均分34分。

二、試題分析

本次歷史試題總的來說綜合性強，知識的涵蓋面廣，難易程度較低，題型也較全面，分為單項選擇題、組合列舉題，材料分析題、分析與探究題，做到了與中考題型相吻合，試題靈活，能考出學生的水平，是一份成功的聯考試卷。

三、試卷分析

（一）單項選擇題

學生出錯率較高的試題有5、6、8幾個試題。第5小題，試題問阿拉伯數字的發明者是誰？很多學生認為就是阿拉伯人發明的，這就導致了錯誤，應該是古印度人。第6小題是出錯率較高的題，原因是學生對于英法、美三個國家的戰爭爆發原因不太清楚，大部分人選擇了錯誤答案“封建制度阻礙了資本主義的發展”。第8小題，法國大革命的領導人是誰？同學們的錯誤答案選擇拿破侖，應該是羅伯斯庇爾。

（二）組合列舉題

組合列舉第11題出錯原因：同學們對于文藝復興課文內容不熟悉，不了解它的起源地是在意大利，很多人回答是希臘，原因是將它與歐洲文明的發源地弄混淆了，所以導致出錯率較高。

第13題出錯原因：“被列寧認為農民在獲得自由的同時被剝奪的一干二凈”，很多學生都知道正確的答案，但是沒有將答案書寫完整，都寫的是“農奴制改革”，缺少時間和國家，所以正確答案應該是1861俄農奴制改革。

（三）材料解析題

出錯率較高的試題是16題，其中第一小題給出蒸汽機的圖片，問學生發明者與這一成果使人們進入什么時代？其實學生根據圖片很容易就可以得出答案，但是一部分學生將蒸汽機的“蒸汽”兩個字寫成“蒸氣”，導致答案出錯。第二小題給出材料，關于英國第一次工業革命，導致“煙囪多于教堂尖頂”問科技的發展帶來的問題，學生有些不理解這句話，沒能從這句話中找出答案。第五小題問英國完成工業革命對中國的影響，這題出錯的學生就是對課文不熟悉，沒有仔細的復習。

（四）分析與探究題

17題第一小問出錯的試題及原因：是不知道材料中的“1500年前后，各種族集團之間才第一次有了直接的交往”就等于書本中對于新航路開辟的影響，使世界連成一個整體。第二小問考了書本上的重點明治維新中的影響，這題出錯的學生就是對課文不熟悉，沒有仔細的復習。第三小問回答英國工業革命序幕，同學們都回答的是蒸汽機，應該是珍妮機。第四五小題提問林肯的貢獻以及從17題中對中國的啟示，同學們回答的不全面，這是扣分的地方，學生也看不懂問題，不會從材料中找結論，以后一定注意多對學生進行做題技巧的訓練。

四、采取措施

1．務實基礎知識，狠抓基本技能

對于最基本的知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。就學生答卷的總體情況來看，學生對于歷史課本還不怎么熟悉，所以需要在今后復習的過程中，突出對基本知識點的復習，進而提高基本技能。2．要注重小專題整理歸納知識

要注重小專題知識歸納復習，老師指導學生精選專題進行歸納練習，學會圍繞知識點設置專題，學會如何進行專題歸納。3．要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養

首先要掌握好基本的課本圖；注意讀圖、析圖的思路、方法和步驟。以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯系，進而挖掘課本圖的隱性知識。

4．應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。①認真審題、避免出現答錯題； ②規范答題、提高得分率

③加強針對性的練習。有針對性的進行強化訓練，著重訓練學生運用所學知識解決問題的能力，總結方法、掌握規律，也應訓練文字表達的簡潔、正確與準確。

6．加強比較教學，尤其是加強中外歷史的聯系與比較。要幫助學生把中國歷史放在世界歷史發展的環境中去學習，因為中國歷史的發展是世界歷史發展的不可少的構成部分，只有將二者有機的結合一起，才能真正的學“活”歷史，提高自身認識事物的能力。五、三次考試比較分析

這次考試成績與前兩次考試成績進行比較，雖然平均分提高了一些，但是本次考試試卷較容易，總體來看，學生考試成績不太理想，未考出了學生的水平。但是根據三次考試結果來看，仍有一部分同學取得了較大的進步，例如莊旭同學，三次考試都取得不錯的分數，尤其是第二次考試考出59的高分，所以通過這次考試觀察，莊旭同學仍有進步的空間；劉莎莎同學與張萌萌同學，在這三次考試中不斷的提高考試成績，分別由第一次考試的42、45提高至49、50分；胡家凱同學因為平常上課認真聽講、積極回答問題，所以由第一次不及格的36分，到第二次考試的44分，這次達到49分，進步明顯；還有如蒲加婷、蒲海悅、胡芳麗三位同學雖然沒有取得高分，但成績穩定，基礎較扎實。這次考試全班最高分為劉夢雨同學考的51分，這張試卷劉夢雨同學的材料解析與探究題做得較好，分析能力強。但是仍有一部分同學考試成績不升反降，例如陳子鵬、卲司齊同學，這是因為上課注意力不集中，課后不進行鞏固復習造成的。希望下次考試同學們繼續進步，成不驕敗不餒。