第一篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案

(2009.9—2010.7)

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了課改要求，提出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。這與探究性學(xué)習(xí)方式在理論和實(shí)踐上是一致的。探究也指學(xué)習(xí)過(guò)程。它是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”（something that students do, not something that is done to them）。換句話(huà)說(shuō)，就是讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

英語(yǔ)教學(xué)如何引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)方式。其目的是為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的欲望，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和西方文化等領(lǐng)域?qū)嵺`探究行為，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究與研討、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新??，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。結(jié)合知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)，以及英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，我們可以初步形成英語(yǔ)學(xué)科的探究性教學(xué)方式，英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式

教師－以探究為本的教學(xué)學(xué)生－以探究為本的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力逐步形成收集、提供參考專(zhuān)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇專(zhuān)題

引導(dǎo)實(shí)踐思考調(diào)查、討論合作，學(xué)習(xí)使用英語(yǔ) 總結(jié)、評(píng)價(jià)解決問(wèn)題、互評(píng)、自評(píng)

“如果要學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么比通過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？”教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)引入英語(yǔ)教學(xué)中，將能更好的引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。教學(xué)方式體現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念。

第二篇：英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)by bus , by train , on foot , by subway , by bike , by ship , by plane 等一些常見(jiàn)交通方式的表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展、提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

3、情感目標(biāo)：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)歌曲“How do you go to school ”學(xué)習(xí)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶；有效地利用音樂(lè)陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解、拼讀、識(shí)記by bus , by train , on foot , by subway , by bike , by ship , by plane等一些常見(jiàn)交通方式的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)單詞的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、心理準(zhǔn)備

T：“同學(xué)們，今天老師給你們看一組關(guān)于Zoom和Zip的圖片，你們想知道這次他們又遇見(jiàn)了什么嗎？來(lái)，我們一起去看看吧?！保ㄖ鹨怀鍪緢D片，連成一個(gè)本課的小故事。）

2、新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（1）在黑板上粘貼整個(gè)故事的圖片，并播放錄音，讓學(xué)生熱身，進(jìn)入角色。（伴音為歌曲“How do you go to school”）

T：在這個(gè)故事中Zoom和Zip怎么啦？

Sｓ：要出門(mén)。

T：為什么他們還沒(méi)走呢？

Sｓ：他們?cè)谟懻撛趺慈ァ?/p>

T：他們決定用什么交通方式出發(fā)，有哪位同學(xué)聽(tīng)清楚啦？

Sｓ：步行。

T：“步行”這個(gè)單詞怎么拼？

Sｓ：on foot，o—n on，f-o-o-t foot.老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

出示by bus 的卡片

T：誰(shuí)能告訴我，坐公交車(chē)該怎么說(shuō)？

Sｓ：By bus.T：你們能用這個(gè)詞改唱?jiǎng)偛诺母枨鷨?？學(xué)生改唱歌曲，將on foot替換成by bus。出示by bike 的卡片，重復(fù)上述步驟。

（2）將全班同學(xué)分為三組，跟隨伴奏音樂(lè)哼唱歌曲。

二、探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)

讓學(xué)生再聽(tīng)錄音，辨別對(duì)話(huà)中的人物分別用什么方式出行，學(xué)習(xí)新短語(yǔ)。

探究問(wèn)題

（一）T：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)對(duì)話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)他們用什么方式出門(mén)？

學(xué)生聽(tīng)后討論匯報(bào)：

Sｓ：有“呼呼”的飛機(jī)聲，應(yīng)該是乘飛機(jī)吧。

Sｓ：飛機(jī)是plane,按前面學(xué)過(guò)的短語(yǔ)規(guī)律應(yīng)該是by plane。

Sｓ：那么我們剛才聽(tīng)到的對(duì)話(huà)可以概括成We go to Canada by plane.T：你們可以根據(jù)“Canada ”這個(gè)發(fā)音拼出單詞嗎？

學(xué)生小組合作，根據(jù)教師所給的字母拼成單詞，然后展示，師生點(diǎn)評(píng)，認(rèn)讀Canada這個(gè)新單詞。

小結(jié)：歌詞中包含了所要學(xué)習(xí)的新短語(yǔ)和單詞，通過(guò)聽(tīng)音讀單詞拓展到認(rèn)識(shí)單詞的音、形、義。

探究問(wèn)題二

T：認(rèn)真聽(tīng)下面這段對(duì)話(huà)，你能找出其中所包含的交通方式嗎？

S1：By bus, on foot , by Taxi.T：Taxi如何拼讀？（出示單詞卡，學(xué)生認(rèn)讀）

Sｓ：t—a –x –I , taxi.T：將by taxi 放到歌里去套唱練習(xí)。

小結(jié)：通過(guò)歌曲“How do you go to school ”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了by bus , by train , on foot , by subway , by bike , by ship , by plane.這些常用的交通方式。

最后，請(qǐng)學(xué)生分成五小組進(jìn)行比賽拼讀單詞、跟隨音樂(lè)唱歌，鞏固記憶所學(xué)短語(yǔ)。

三、探究練習(xí)訓(xùn)練

“ｃｈａｎｔ”式練習(xí)：

Boys: Foot , foot , foot , We go to school on foot.Girls: Oh , oh , 0h , You go to school on foot.操練時(shí)，學(xué)生打拍子，由輕到重，由重到輕。在這些單詞操練的同時(shí)還為新句型做了鋪墊。

最后鞏固單詞和句型，用教師展示的圖片，學(xué)生用英語(yǔ)講述圖片的內(nèi)容，再聽(tīng)錄音，學(xué)生反復(fù)熟練今天所學(xué)的單詞。

第三篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

小學(xué)科學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

——保護(hù)大自然

學(xué)科：科學(xué)

類(lèi)別：活動(dòng)方案

年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)

一、活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)大自然的意義。

情感目標(biāo)：

啟發(fā)他們愛(ài)護(hù)周?chē)牟菽鞠x(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸及其所棲息的自然環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息，以及對(duì)信息進(jìn)行研究的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.查資料了解全球自然環(huán)境受損害的一些實(shí)例。

2.查找有關(guān)沙塵暴對(duì)我國(guó)部分城市的影響的真實(shí)材料，以及有關(guān)湖泊的污染情況和生活中的一些環(huán)?，F(xiàn)象。

3.調(diào)查我國(guó)方便筷的使用情況。

4.種資料所記載的近百年來(lái)大自然的生態(tài)環(huán)境日遭受到的破壞所產(chǎn)生的惡劣后果，以及有關(guān)全球變暖、暖冬現(xiàn)象、沙塵暴、酸雨、旱災(zāi)、水災(zāi)的產(chǎn)生。

5.網(wǎng)上查詢(xún)更多有關(guān)大自然所遭受破壞情況，以及如何保護(hù)大自然的方法。教師準(zhǔn)備：

1．錄音機(jī)、錄象帶、電視機(jī)。

2．錄像（錄像帶內(nèi)容播放各種有關(guān)如何保護(hù)大自然的方法。）

三、活動(dòng)時(shí)間：一星期

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景階段。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，生通過(guò)觀(guān)看錄像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)如何保護(hù)大自然產(chǎn)生探究興趣。

組織形式：集中觀(guān)看

評(píng)價(jià)方法：師生互評(píng)）

1．導(dǎo)入：

一個(gè)美麗的，對(duì)人類(lèi)有益處的湖泊、一片郁郁蔥蔥的森林和水草，肥美的大草原，它們?yōu)槿祟?lèi)的生存提供了良好的環(huán)境，當(dāng)他們?cè)馐芷茐闹笥謺?huì)怎樣？下面請(qǐng)觀(guān)看一段關(guān)于大自然的錄像。

2．談話(huà)，師生互說(shuō)。

a湖泊遭受破壞后產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

b森林和草原遭受到破壞后引起的嚴(yán)重后果。

C如果在草原上無(wú)限制的放牧，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

（二）自主探究階段

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自己說(shuō)出想研究的問(wèn)題，讓問(wèn)題成為一種“自助餐”，成為一種從“我”出發(fā)，而選擇的“自助餐”，體現(xiàn)科學(xué)課程新的教學(xué)理念，做到以學(xué)生為主體，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

第一步：看到這些問(wèn)題，你想研究什么？師據(jù)生說(shuō)歸納如下：

a、湖泊為什么越來(lái)越小？湖面縮小帶來(lái)一些什么不良后果？長(zhǎng)此以往，湖泊消失，會(huì)產(chǎn)生什么后果？連降暴雨和久旱不雨，還有湖泊一類(lèi)的天然的水庫(kù)來(lái)調(diào)節(jié)水量嗎？

b、森林破壞了草本植物會(huì)怎樣？土壤和水分會(huì)怎樣？植食、肉食動(dòng)物會(huì)怎樣？試描繪整個(gè)森林破壞后的可怕景象？

c、如果在草原上無(wú)限制的放牧，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？植食、肉食動(dòng)物會(huì)怎樣？試描繪整個(gè)草原破壞后的可怕景象？

第二步：選擇感興趣的問(wèn)題，合作探究據(jù)

第三步：據(jù)生所查資料，討論如何保護(hù)大自然

a、結(jié)合實(shí)際情況談長(zhǎng)江的污染情況，以及應(yīng)采取的措施。

b、草原破壞后可出現(xiàn)沙塵暴現(xiàn)象，該如何防止。

c、如何保護(hù)益鳥(niǎo)益獸和稀有生物。

內(nèi)容

項(xiàng)目現(xiàn)狀治理方案（或措施）

湖泊

森林

草原

保護(hù)大自然的建議：

第三步：寫(xiě)出自己選定的研究成果，選代表全班交流。

（三）寫(xiě)出自己選定的研究成果。選代表全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：用探究性學(xué)習(xí)為核心進(jìn)行環(huán)保教育，以學(xué)生經(jīng)歷地考察、調(diào)查和走訪(fǎng)等探究活動(dòng)和實(shí)際事例創(chuàng)設(shè)情景，達(dá)到環(huán)抱教育的最佳切入點(diǎn)。）

1.以沙塵暴、森林、一次性木筷為例。

生：“中國(guó)森林覆蓋率僅為白分之十三，若用人頭比喻，就好象禿子頭上只剩幾根毛一樣。

生：13億人一年用的一次性木筷，相當(dāng)于吃掉了50萬(wàn)棵大樹(shù)，觸目驚心??！

生：由于森林的減少，2001.2002年初在我國(guó)大西北連續(xù)發(fā)生沙塵暴的事。生：我查到我國(guó)在農(nóng)村鼓勵(lì)農(nóng)民使用太陽(yáng)能灶，減少樹(shù)木的砍伐及燃燒木柴帶來(lái)的危害，我認(rèn)為應(yīng)在全國(guó)推廣。

生：??

2.以長(zhǎng)江水質(zhì)污染的情況為例。

生：我看到校食堂的師傅正在洗碗，盆子里、桶里泛著厚厚高高的白色泡沫，這些泡沫流到河里會(huì)使水中的動(dòng)物死的。

生:近幾年江面已經(jīng)發(fā)生幾次大面積的“水華”，而每次都發(fā)生在春節(jié)前后，人們此時(shí)飲用水時(shí)會(huì)感到有異味。

生：2001年水面上還有“水葫蘆”漂過(guò)，這在江面上是很難看到的。生：??.師：假如你是生活在江邊的居民或人大代表、嘉峪關(guān)市的市長(zhǎng)、環(huán)保局長(zhǎng)、法院院長(zhǎng)，如何處置江水被污染的問(wèn)題？

3.有關(guān)資源的再利用

生：我在網(wǎng)上查到在先進(jìn)國(guó)家垃圾通過(guò)分類(lèi)、減量，有用資源再回收利用和循環(huán)再生三個(gè)階段，減少污染，節(jié)約資源的過(guò)程。

生：在日本孩子們很小就接受環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育，如喝完牛奶后的包裝盒，他們會(huì)剪開(kāi)、洗凈、平整堆放，最后打捆成政府要求的尺寸大小，在指定的時(shí)間指定的地點(diǎn)堆放，決不隨手亂扔。

生：廢電池以前被我們作為生活垃圾處理，致使大量的貴重金屬、堿性溶液、炭粉等排放到環(huán)境中，既浪費(fèi)了資源，有污染了環(huán)境，現(xiàn)在交給老師統(tǒng)一放在我們學(xué)校的廢舊電池回收站里面，還要大力宣傳不能亂仍廢舊電池呢！

生：??

生生合作，寫(xiě)出自己選定的研究成果。選代表全班交流。

第四篇：體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

2010——2011學(xué)下學(xué)期

體育組

一、設(shè)計(jì)理念

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革中所提倡的新的教學(xué)理念，它是指學(xué)生以教材為載體，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，獨(dú)立思考、研究，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力。去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，通過(guò)自主探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，在嘗試對(duì)各種問(wèn)題的探究過(guò)程中，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，逐漸形成健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，在體育課中也同樣得到積極提倡。

二、活動(dòng)目標(biāo)

與研究?jī)?nèi)容相對(duì)應(yīng)，本次活動(dòng)力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、教師掌握了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本思想及方法，形成了基本模式，學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究、自主構(gòu)建、主體突出，形成了生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)局面。

2、學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)肩肘倒立的方法，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展柔韌素質(zhì)。

三、活動(dòng)方參加人員：

本校5、6年級(jí)的學(xué)生

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、活動(dòng)準(zhǔn)備。自由探究肩肘倒立的方法，發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)。

（二）、活動(dòng)開(kāi)展。進(jìn)行肩肘倒立的輔助性練習(xí),然后教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—提出問(wèn)題—學(xué)生邊練邊思考邊探究，練習(xí)中各小組學(xué)生之間通過(guò)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，互相勉勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)過(guò)竿技術(shù)動(dòng)作有所體驗(yàn)和了解后。教師再向?qū)W生分析什么樣的技術(shù)動(dòng)作最為合理，并鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正達(dá)到了“懂”與“會(huì)”，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快的活動(dòng)空間。在教學(xué)中，根據(jù)不同的對(duì)象，將“皮筋”設(shè)置成不同高度，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的情況自主探究選擇進(jìn)行練習(xí)。盡量使每個(gè)學(xué)生在心理沒(méi)有壓力的情況下都能體驗(yàn)到成功的喜悅，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而達(dá)到區(qū)別對(duì)待、共同提高。

發(fā)展柔韌素質(zhì)練習(xí)。良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是自我健康的前提。采用“素質(zhì)練習(xí)超市”的方法，學(xué)生既耳熟能詳，又感到特別新鮮，在加上相互的合作交流探究，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）、成果展示。肩肘倒立技能展示

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)議。

五、活動(dòng)預(yù)期成果：

1、學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過(guò)自主、合作、探究，掌握肩肘倒立的動(dòng)作方法。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、書(shū)報(bào)雜志查找、觀(guān)看影視資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等方式搜集資料、整理資料。

3、學(xué)生的創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)展。

六、設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)三個(gè)特色:

1、活動(dòng)手段多樣化

為達(dá)到教學(xué)目的，本課在設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用掛圖、游戲、音樂(lè)等形象直觀(guān)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)輔助練習(xí)、模仿練習(xí)、探究合作練習(xí)、選擇練習(xí)等多種練習(xí)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，2、注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，共同探究，注重營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，達(dá)到探究活動(dòng)目的。

3、不斷創(chuàng)新和拓展

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)不同的方法，關(guān)注差異，區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛智，努力探索，不斷進(jìn)取。

第五篇：英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案

英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)教案

中國(guó)的圣誕節(jié)

一、此研究活動(dòng)提出的背景

隨著各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)和文化的交流，西方節(jié)日悄然傳入中國(guó)，圣誕節(jié)越來(lái)越受中國(guó)人青睞。而我國(guó)中學(xué)生既喜聞樂(lè)見(jiàn)又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢？時(shí)值圣誕節(jié)前夕，本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，一方面，臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件；另一方面，圣誕期間這方面的知識(shí)及話(huà)題迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、研究的目的１．培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

２．了解中西方文化的差異與融合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

３．學(xué)生在學(xué)會(huì)收集處理信息的同時(shí)，形成小組協(xié)作共同解決問(wèn)題的團(tuán)體意識(shí)。

三、研究的重點(diǎn)

學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)圣誕節(jié)的了解，借助自己從書(shū)本上和網(wǎng)絡(luò)上了 解到的西方的圣誕節(jié)的相關(guān)信息，比較西方圣誕節(jié)與具有中國(guó)特色的圣誕節(jié)的差 異。讓學(xué)生了解到圣誕節(jié)是如何傳入中國(guó)的，圣誕節(jié)在中國(guó)不斷產(chǎn)生的變化以及 中國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色，都是該活動(dòng)的重點(diǎn)。

四、研究的難點(diǎn)

實(shí)際上在這個(gè)活動(dòng)中，需要學(xué)生走出課堂，進(jìn)行大量的信息采集，資料查詢(xún) 和材料整理，這將會(huì)是學(xué)生在次活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)。

五、研究的成果

要求每組學(xué)生上交一個(gè)成果。上一堂成果匯報(bào)課，各組以口頭報(bào)告的形式 就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容、學(xué)會(huì)客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

六、研究的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的研究成果及其在研究過(guò)程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流 情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀(guān)、科學(xué)的評(píng)定。

評(píng)價(jià)等第優(yōu) 良 中 差