第一篇：1初中語文有效學業評價學習指導6

《初中語文有效學業評價》學習指導

話題一：初中語文練習與測試命題的基本理論

1.常見題型的功能、特點。

2.了解關于命題的五個質量指標（信度、效度、難度、區分度、標準差）。

3.命題應遵循的基本原則有哪些？

4.怎樣用現代理念指導命題？

5.圍繞考試宗旨，精心設計試題要注意哪些方面？

話題二：各類題型命題問題診斷與技能指導

1.簡述填空題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

2.簡述選擇題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

3.簡述簡答題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

4.簡述探究題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

5.簡述現代文閱讀題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

6.簡述古詩文閱讀題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

7.簡述作文題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

8.實踐題：根據“話題二”的內容要求，請您設計一套本學期教學內容的期末測試題。

話題三：訓練題總體設計問題診斷與技能指導

1.命題的總體設計要考慮哪三方面？

2.簡述預習題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

3.簡述課堂訓練題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

4.簡述復習題編制中容易出現的幾類問題與技能指導。

5.實踐題：請就本學期教學內容設計一課的預習題（或課堂訓練題，也可以是一部分內容的復習題）。

話題四：試卷編制問題診斷與技能指導

1.試卷編制的基礎性、開放性、科學性和人文性原則的問題診斷與技能指導。

2.試卷編制的難度、信度、效度和區分度的問題診斷與技能指導。

3.試卷編制應注意的吃透課標精神、著眼于學生發展、著眼于學生的理解、掌握學生的實際水平和能力四方面問題診斷與技能指導。

話題延伸：訓練、測試質量分析技能指導

1.質量分析的基本內容和基本技能。

2.質量分析的類別及相應要求。

3.請根據本學期期末試卷，試寫一份本班或本校的期末測試質量分析。

第二篇：學習“有效學業評價”心得體會

學習“有效學業評價”心得體會

太和縣墳臺鎮中心小學

陶相偉

一說到學業評價，人們往往會想到“試卷、成績”這樣的詞來審視學生的學習狀況，不管是過去的應試教育，還是如今的素質教育，這種只重結果不重過程的評價方法就是對學生學業狀況權威性的評價。課改以來，這種評價方法已經越來越無法全面、合理、客觀地評價學生的學業。人們開始更多地關注學生學習的過程。學習過程中的評價問題也越發顯得重要。我感覺要想正真理解“有效學業評價”的內涵，就不但要學習它的理論知識，而且還要長期實踐。例如，對學生作業的編制，教師就要恰如其分的編制課前預習題目、隨堂作業題、隨堂檢測題、課后作業題、單元復習題等。題目的優劣直接影響學生的學業水平。下面說說有效學業評價的一點具體實施：

在我們的日常教學中，幾乎每個教師都有意或無意地使用評價的某些形式，譬如給作業做得好的學生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的、隨機的，缺乏系統性。根據學生的年齡特點和認知水平，結合教學實踐中使用有效的學業評價，對其采用個人學習檔案的形式進行了有效評價。

1、采用學習檔案的目的：學習檔案可以展示學生在努力學習后所取得的進步和成績，同時也可以讓學生思考他們學到了什么和他們是怎樣學習的。學習檔案也為教師、家長提供了學生學習、成長的記錄。

2、采用學習檔案的步驟：

（1）發給每個學生一個個人檔案袋，讓學生自己管理，并讓學生明白學習檔案的主要參與者是他們自己。

（2）開學初教師向學生說明，對學生的評價不僅是期中考試和期末考試，還包括學習過程的評價，并把有效評價的內容與方法也給學生講清楚，使學生有準備，讓他們從第一節課開始，就有意識地注意自己各方面的表現，讓他們比照檔案要求自己。（3）正確有效地運用形成性評價結果。根據評價內容，一個單元、一個月或一個學期，將評價結果予以量化，交流與總結。

3、學習檔案的內容及其操作形式：（1）各種收獲卡

它是根據不同學生的特點制定一些要求，由教師和小組長根據制定的要求制作不同的卡片，發給學生。例如在英語教學中：教師組織學生每月評比一次，看誰得的卡片多，評出一、二、三等獎，最后再由教師寫出簡短的評語以示鼓勵，存入檔案，這種以收獲卡的激勵形式，學生能從收獲的卡片中感受到學習的樂趣，同時也成了溝通教師、家長、學生的工具，學生能得到多方的了解與鼓勵，學習勁頭更足了。（2）家庭作業反饋表

根據課程分級目標要求，學生應側重學習興趣、學習態度的培養，更要注重培養學生大膽發表自己觀點的意識，加強對學生聽、說能力的訓練。本著這一側重點，筆者不僅在課上加大訓練外，課后也布置了一些實踐性的練習，設計了家庭作業反饋表，讓孩子在家長的督促下完成老師布置的作業。

第三篇：有效學業評價

《有效學業評價》學習體會

學業評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。學業評價是以教學目標為依據的，運用一切可行的方法，系統地搜集信息，對教學所引起的學生在認知行為上的變化進行價值判斷的過程，簡言之，就是測定或診斷學生是否達到教學目標的要求及達到目標的程度。傳統的學生學業評價主要是以學生的考試分數和班級名次為依據，這是一種狹隘的、片面的不科學的評價方式。《基礎教育課程改革綱要》指出：要加強對學生能力和素質的考查、促進學生在原有水平上的發展、建立促進學生全面發展的評價體系。學業評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能；考試命題要依據課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現象、不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。這些都要求我們更新評價觀念，與時俱進，實施有效的學業評價。個人認為，有效地學業評價一定要能夠促進學生的學習。

一、評價必須有清晰的目標。

所謂促進學習，實際上意味著學生在達成預定目標的過程中的進步。沒有目標作為參照，學生的學習是否得到促進就缺少判斷的依據；沒有與目標的比較，任何評價結果都是沒有意義的。

首先，從教學角度看，教師必須有清晰的教學目標。即關于學生學習結果的清晰的愿景，并且認識到教學的目標也就是要進行評價的目標。其次，要讓評價有效促進學生學習，教師擁有清晰的教學和評價目標當然十分重要，但更重要的是要讓學生同樣清楚地了解這些目標，并將之轉化成自己的學習目標和自我評價目標。從學習的角度看，學生更需要清晰的學習目

標。這種清晰的學習目標能夠引導學生學習的方向，并且能夠為學生提供自我評價的依據。

二、評價必須有學生的主動參與。

教師傳統的思路是，對學生進行評價，并根據評價結果對其進行排名，認為這樣就能提高學生學習的動力，因此也就能促進學生學習；這種思路其實明顯存在問題。它把評價想簡單了，忽視了評價在學生視角中的復雜性，也忽視了學生對學習效能的決定性，畢竟學生才是學習的主體，學生應當成為評價的全過程的主體。

三、評價需要教師自身具有高度的評價素養。

教師是整個教學過程的主導者，在評價過程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評價素養。遺憾的是，教師的評價素養現狀明顯不容樂觀，參差不齊的評價素養已經成為妨礙評價發揮促進學生學習的功能的最重要的原因。我們必須致力于提高教師的評價素養。這是我們迎接新的評價范式到來的一個關鍵前提

第四篇：初中語文有效學習評價體會

初中語文“有效學習評價”心得體會

多元評價，讓農村中學語文課堂綻放光彩

——2015年“有效學習評價”培訓心得

安徽省廬江縣樂橋鎮 耕夫

新年伊始，作為地處偏遠的農村中學教師，我們有幸參加了《廬江縣初中教師“有效學習評價”專題遠程培訓》，聆聽了許多專家的專題講座，自覺受益匪淺。

自2016年1月1日至今，我很珍惜這次學習的機會。由于我的電腦較陳舊，網速慢，所以我每天堅持早到，8點前爭取至少聽一個專題，下午放學后至晚間，堅持不休息，多聽多看。聽課時專心聽講，認真做好筆記，積極思考，不斷反思。

下面結合自己的教學實踐，淺談幾點自己培訓的收獲、感悟與反思： 第一，提升了教師素養。作為一名農村教師，我們清醒的認識到：一個好教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業素養，不斷提高對教師職業素養的認識，規范自身的教師職業素養行為，培養崇高的思想情操和良好的道德品質，這樣才能充分調動和發揮教師自身的積極性和創造性。在教育教學過程中，教師良好的道德素養對于學生的心靈感悟及塑造學生的靈魂具有極其重要的作用，對學生的性格、愛好、品質等有很強的感召力。所以，這一次的培訓課程又重申了這一話題，它對提升教師素養是一場及時雨。

第二，開闊了眼界，轉變了觀念。這次培訓課程的核心內容，關于有效學習評價的學習及應用。這次的專題學習遠程培訓，讓我開闊了眼界。在詳細了解了有效學習的基本概念的基礎上，更是掌握了諸如“基于課程標準”“差異性評價”等新興理念。在理念的基礎上，通過反復的學習把握了優化學科測驗、表現性評價的設計實施、觀察評價法等理論，并將之運用到了語文教學之中，使得課堂教育教學方法不斷改善。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”實際感知上確實如此，通過“有效學習評價”專題培訓，使我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是拓寬了思路，轉變了觀念。

第三、多元評價，讓農村中學語文課堂縮放光彩

多年來，素質教育深入人心。對學生綜合素質的多元評價體系早已構建，許多學校甚至是班級也早已實施。但是就單個學科而言，教師可能嚴重滯后。所以我認為這一次的培訓對廣大的語文教師來說，確實起到啟發和引領作用。我們認識到在新課程背景下，有效的學習評價在學生個體成長中有著重要的作用。所以作為一名農村中學的語文教師我們有責任和義務與時俱進，將多元評價引入課堂，讓農村中學語文課堂綻放光彩。

1、注意評價主體的多元化。當前教育改革的一個明顯趨勢是由評價主體單一化向評價主體多元化推進。教學評價除了教師評價，還應充分發揮學生的主體作用，提倡學生自我評價、同學互評、小組互評、班干評價等，同時要適當鼓勵家長參與評價。

2、適時引導，注意評價的技巧。在學生互評時，教師要注意引導學生把握好評價的分寸與技巧。不少學生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點，這樣的評價只會打擊學生的

積極性。面對這種情況，我告訴學生：評價別人時要先看優點，再提不足；評價自己時，也要注意不同狀況評價不同，即挫折時看優點，勝利時看缺限和不足。經過一段時間的引導，學生慢慢學會了去發現別人的優點，學會了用欣賞的眼光去看別人，初步學會了評價別人，也學會了正確地認識自己。

3、實現評價方式的多樣化。初中語文新課程的學習效果評價應當以“質性評價”、“形成性評價”為主體，定性評價與定量評價相合，形成性評價與終結性評價相結合。有二點評價尤其重要：第一是“個人成長記錄袋”評價。在教學實踐中，我們通過建立個人成長記錄袋，讓每一個學生都看到自己的成長歷程，從中感受自己成功的喜悅與失誤的遺憾，從而有利于實施面向全體學生的素質教育。第二是注意教師口頭評價的技巧。口頭評價是語文教學評價的重要手段。口頭評價，在學生最需要的時候，以有聲的語言，豐富而精致的情感，對學生進行心理感染，滿足了學生的心理需求，激勵了被評價者，也教育了大家，實現了教育的心理默契。那些看似平常的話語，能夠極大地激發學生們的興趣和主動參與的積極性。多一點溫陽，少一點冷雪，讓口語評價真正起到“暖心融情添動力”的作用。

多一把衡量的尺子，學生就會多一點智慧和靈感，語文課堂就會多一些歡聲和笑臉。多元評價，讓我們農村中學的語文課堂綻放光彩！

第四、增強使命感和責任感，讓農村學子也能追趕時代的步伐。二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，信息技術對社會產生巨大的變革，同樣，能給我們的農村教育帶來巨大的影響。目前我們所在的農村地處偏遠，資料、信息相對落后，作為一名農村中的語文教師，我們應該有責任感和使命感，努力學習信息技術，盡快讓信息技術與農村中學的語文課堂緊密結合。把信息技術引入語文課堂，發揮其積極作用，提高教學質量。利用信息技術，激發學生的學習興趣；運用信息技術，把抽象的東西形象化；運用信息技術，優化課堂教學，轉變教學觀念和教學模式，讓農村學子也能感受時代的變化，追趕時代的腳步。

以上就是我此次“有效學習評價”專題遠程培訓課程學習的一點體會，有些認識還很膚淺。但我相信，憑著我對大山的一片摯愛、對信念的一種執著、對山村教育的忠誠和奉獻，在以后的工作中我會努力學習，不斷豐富自己、提升自己、完善自己，努力使自己成為一個受學生歡迎、家長好評、學校信賴的新時代教師。

第五篇：初中物理有效學業評價復習指導[推薦]

初中物理有效學業評價復習指導

1、常見命題題型？

2、按照所處教學階段命題可分為哪幾種？

3、初中物理習題常用的命題方法？

4、命題的質量指標是什么？

5、【案例分析】選擇題命題問題會的診斷，6、【案例分析】填空題命題問題會的診斷

7、【案例分析】實驗題命題問題會的診斷

8、【案例分析】解答題命題問題會的診斷

9、課前預習提設計的目的及策略是什么？

10、課堂訓練題設計的目的及策略是什么？

11、課外作業題設計的目的及策略是什么？

12、階段復習題設計的目的及策略是什么？

13、試卷編制的基本原則是什么？

14、編制試卷要注意的問題？

15、新課程下試卷分析的新要求？

16、新課程下試卷的分析方法？