第一篇：我與新課程共成長（范文模版）

我與新課程共成長

----淺談新課改下探究式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用

貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)饒禹錫***

【關(guān)鍵詞】：探究式教學(xué)有效運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究的過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的教學(xué)方式。設(shè)置探究式教學(xué)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生收集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、與他人溝通與合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文從四個方面介紹在實(shí)際教學(xué)中如何在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)。

在高中思想政治課中，如何運(yùn)用探究式教學(xué)呢？筆者經(jīng)過探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

要使用探究式教學(xué)，首先要選擇探究的內(nèi)容。思想政治課教學(xué)中探究活動設(shè)置的必要性是評判其有效性的首要標(biāo)準(zhǔn)。在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，探究活動的設(shè)置、探究主題的提出有沒有必要，有多大程度的必要？從活動的投入準(zhǔn)備到承載的教學(xué)厚度和深度直至所產(chǎn)出的價值意義上值不值？因此，實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際選擇難度適當(dāng)、能引起興趣、具有可操作性和探究價值的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的探究思維，激勵學(xué)生的探究活動，以達(dá)到探究式教學(xué)所追求的課堂狀態(tài)。1

比如，講授高一必修2《權(quán)利的行使：需要監(jiān)督》時，我選擇了“中央電視臺《焦點(diǎn)訪談》開播以來效果”這個角度，讓學(xué)生從以下方面探究：（1）為什么《焦點(diǎn)訪談》被受眾人關(guān)注？（2）在我們國家，還可以通過哪些途徑對政府權(quán)利進(jìn)行監(jiān)督？（3）試舉例說明民主監(jiān)督對改進(jìn)政府工作的重要意義？（4）作為青少年，你如何更好地做到民主監(jiān)督？這樣的探究，同學(xué)們積極參與，增強(qiáng)了權(quán)利意識，明確了責(zé)任，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，這種探究符合教學(xué)目標(biāo)，切合教學(xué)實(shí)際，具有可操作性和一定的探究價值，從而用理論指導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)踐活動。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，力求主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一

新課改的目標(biāo)明確指出，要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即我們的課堂教學(xué)始終應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，在探究式教學(xué)中除發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的能動參與意識。要看到學(xué)生既是受教育者，更是探究活動的主體。在教師的“主導(dǎo)”下，通過學(xué)習(xí)、探究，來獲取知識，發(fā)展智能。如講授高一必修1《全面建設(shè)小康社會》時，我首先布置了幾道調(diào)查題：（1）老百姓在衣、食、住、行方面現(xiàn)在與過去有哪些變化？（2）這些變化說明了什么？（3）我國2001年以來經(jīng)濟(jì)、文化、GDP增長情況？我國有沒有達(dá)到整體小康水平？如何進(jìn)行全面小康社會建設(shè)？接著請學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，得出我國已達(dá)到整體小康水平但尚未達(dá)到全面小康。這樣，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、主體意識，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合思想政治課的理論來源于實(shí)踐，而用于實(shí)踐又是我們學(xué)習(xí)這一門課的最終目標(biāo)。因此，在探究式教學(xué)中將理論與實(shí)踐緊密相連，與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從對現(xiàn)實(shí)的理解和把握中去提高對理論的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)、方法去分析、探究、解決現(xiàn)實(shí)中的問題。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)，理論才能活學(xué)活用，探究式教學(xué)才能煥發(fā)出生機(jī)與活力。比如，講授《政府的職能：管理與服務(wù)》第三目時，我選擇了“我與生活中的事例”這一角度，讓學(xué)生從四個方面探究：（1）假如生活中遇到這類問題：看到路燈壞了，發(fā)現(xiàn)不法商販缺斤短兩，買到的是假種子，發(fā)現(xiàn)有人亂砍濫伐林木，想找一份理想的工作，你能說說哪些問題不需要找政府，哪些問題必須找政府，哪些問題在特定條件下需要找政府？（2）如果需要找政府，你知道應(yīng)該找政府的哪個部門嗎？（3）地方政府一般包括哪些部門？（4）你能結(jié)合本地政府的實(shí)際情況對下面的圖示加以補(bǔ)充嗎？通過對這些問題的探究，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)書本知識，善于發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的問題，既激發(fā)了學(xué)生探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、提高趣味性，融入哲理性

筆者認(rèn)為在探究式教學(xué)中，還應(yīng)講究課堂的趣味性、哲理性。如運(yùn)用小品、漫話、故事會、歌曲、游戲等各種方式，把學(xué)生帶入到一個充滿趣味的教學(xué)情景中，然后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣，更有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，在充滿趣味的探究中融入了哲理，既深入淺出，又樂于為學(xué)生接受。比如，我在講授高一必修1《影響價格的因素》時，從教材中的小故事入

手，創(chuàng)識了教學(xué)的情境。然后從四個方面去探究：（1）展示鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭

三、鏡頭四，問學(xué)生還能列舉出其他商品價格變化的例子嗎？（2）分析思考節(jié)日前后玫瑰花的市場價格出現(xiàn)變化的原因？（3）為什么大白菜大豐收，卻遭遇“低價寒流”？（4）一輛普通自行車的價格300元，一輛普通摩托車的價格3000元，即使自行車供不應(yīng)求，其價格也不會高過汽車，即使摩托車供過于求，其價格也不會低于自行車。那么影響商品價格的另一因素是什么？這樣的探究，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，接受了深刻的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，認(rèn)識得到升華，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

以上僅是筆者的淺見，探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式運(yùn)用的時間還不長，但它正在改變著教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對新課改產(chǎn)生的影響不容忽視。讓我們?yōu)樘骄拷虒W(xué)的不斷完善而繼續(xù)努力吧！

第二篇：我與新課程共成長

我與新課程共成長

小的時候，我的理想就是成為一位語文老師，因?yàn)槲业呐枷窬褪俏倚W(xué)的一位語文老師。記得小時候我的班主任盧老師是我的姑姑，教我們語文?？墒俏也⒉幌矚g她，不喜歡她板著的面孔、不喜歡她絮絮叨叨的批評、更不喜歡她一手拿著教鞭，一手拿著課本在教室里走來走去，講課時時不時敲敲桌子、有時還或輕或重的敲著某個同學(xué)的腦袋。突然有一天，姑姑請假了，我們來了一位王老師，一進(jìn)教室就是燦爛的笑容、講課時教鞭不見了，一只并不細(xì)膩的手，忽而摸摸這個調(diào)皮的同學(xué)，忽而輕輕拍拍那個淘氣的孩子，我們的臉上也不再是一片肅殺。我寫的日記姑姑從來沒有批過日期以外的其他內(nèi)容，可是王老師卻每一篇日記后面都留下了她的“讀后感”，讓我印象最深的是這樣兩句話：

1、你描寫的爸爸是那么的鮮活，而你對爸爸的愛也讓我為之動

容，相信你一定是個懂事聽話的好孩子。

2、你寫的《爸爸戒煙記》真實(shí)感人，尤為可貴的是你能把戒煙的重要性上升到理論的高度，繼續(xù)努力吧，或許將來你就

是一名出色的哲學(xué)家！

而今父親已經(jīng)離我而去了，我也沒有成為一名哲學(xué)家，但我已經(jīng)有十年的教齡了，每當(dāng)我想起王老師我就會很慚愧，我雖然從登上講臺的那一天就發(fā)誓要做一名親切和藹的老師，要做孩子們的“知心老師”，要牢記“授之以魚，莫若授之以漁。”雖然我探索過、我嘗試過、但在很多方面我還是屈服于傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但沒能成為王老師一樣的指路明燈式的語文老師。

幾年來因?yàn)樽约赫Z文底子薄，磕磕絆絆，語文教學(xué)中如同蹣跚學(xué)步的孩子，時有跌倒，時有碰撞，直到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》猶如一盞指路的明燈我才漸漸發(fā)現(xiàn)真的有比“學(xué)海無涯苦作舟”更事半功倍的學(xué)法和教法！

剛上班時努力想做一個優(yōu)秀的老師，可現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，課堂上七八十個學(xué)生，眾口難調(diào)，想要做到每個孩子都喜歡聽你的課，努力創(chuàng)設(shè)的活動越多，課越是上不下去，更何況是語文課，尤其是男孩子多的班要么激動得吵翻天，要么因?yàn)椴桓信d趣在那里談天說地，結(jié)果慢慢的就只好回到傳統(tǒng)教學(xué)方法，橫眉冷對，怒目相向，滔滔不絕，題山題海。沒多久我就得了咽炎，上課說與不說成了兩難，健康和成績成了魚和熊掌。

直到新課程培訓(xùn)的逐漸深入，有一位專家也談到了這個問題：三人行必有我?guī)煟⒆觽儊碜圆煌募彝ィ铙w驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)各有不同，為什么不讓孩子們展現(xiàn)自己，讓孩子們互幫互助的學(xué)，這樣既培養(yǎng)了孩子們的自信、激發(fā)了他們的興趣、給了他們說話的機(jī)會、讓他們體驗(yàn)到老師、同學(xué)對他們的認(rèn)同感，又減輕了老師上課的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？

我回到學(xué)校抱著試試看的心態(tài)按專家的思路上了幾節(jié)課，原本以為語文教學(xué)不同于其他科目，孩子們接觸的畢竟是母語，孩子們總能“跑題”！沒想到只要引導(dǎo)得當(dāng)孩子們結(jié)合已有的語文知識，真的能做到更棒！因?yàn)楹⒆觽儊碜杂诓煌募彝ィ艿募彝ソ逃煌?，生活?jīng)歷不同、知識結(jié)構(gòu)也不同，思維的角度也不同，這種差異成了孩子們互幫互教的切入點(diǎn)，學(xué)生們多了展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，贏得贊許的機(jī)會，比起只能當(dāng)個傾聽者，孩子們的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然就不一樣了，教學(xué)任務(wù)完成的也越來越快，不少同學(xué)課前就做了充足的準(zhǔn)備，想在課上一展風(fēng)采，課上我們有越來越多的時間放飛想象、拓展知識，我的咽炎也好多了。這說明什么？孩子們需要什么才是最重要的？我們一味的從自己的角度出發(fā)想著再多給予孩子點(diǎn)什么？卻沒有考慮到孩子的感受，難道我們都忘了我們通?？傇谡f的一句古訓(xùn)嗎？“己所不欲，勿施于人”，孩子們也是有思想的獨(dú)立個體啊，我們給予了那么多，可是想過孩子們的感受和需求嗎？

在后來的課堂教學(xué)中我漸次的也懂得進(jìn)行經(jīng)常性的反思，努力找出與新課程要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，我在新課程這條路上漸行漸遠(yuǎn)，似乎前景一片大好，這時我發(fā)現(xiàn)自己教的孩子們，眼高手低，說的時候頭頭是道，似乎什么都難不倒他們：可只要要求寫在紙上，抄也錯、寫也錯，多簡單的詞句，哪怕題前都有答案了，都視若無睹。這足見我們當(dāng)今的語文教學(xué)多么的浮躁，多么需要我們語文教師沉下心來，和孩子們從小處著眼，從基本功著眼?。?/p>

別說自己的學(xué)生眼高手低，再看看自己的孩子，書本放在手邊也看不見；要什么、用什么全部都是要家里人代勞，什么都視而不見，聽而不聞，丟三落四！當(dāng)然這也包括作業(yè)本上的錯誤、老師紅紅的批注。是沒有引導(dǎo)好孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，還是孩子們練習(xí)題做得太少了，或是……

一天，我的女兒讓我講故事，我想起了我的父親給我講過的一個故事：毛主席的女兒李娜小時侯，很喜歡玩沙土，江青認(rèn)為又不衛(wèi)生、又容易被沙土里的石子、玻璃碴什么的劃傷！老是不讓李娜玩，為此李娜經(jīng)常耍脾氣哭鬧，毛主席知道了，就對江青說：“孩子愛玩沙土你就讓她玩吧，你從一開始就以你的經(jīng)驗(yàn)阻撓她玩，她沒有經(jīng)歷過怎

么知道玩沙土不但臟還有可能受傷？你應(yīng)該允許孩子自己分辨對錯，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，給孩子自己解決問題的空間！后來江青不管了，李娜高興地玩沙土，一會兒用沙土筑長城、一會和上水捏泥餅子開心極了。突然，一個不小心手指被沙土里的玻璃碴劃破了，紅紅的鮮血流了出來，李娜并沒有大哭大鬧，而是自己跑回家里，用小手絹把手指包上。可是因?yàn)閯?chuàng)口的塵土沒有清理干凈，還是發(fā)炎了。從那以后，李娜玩土的時候，總是很小心，口袋里總裝著一塊小手帕，玩完沙土就洗手。玩洋娃娃時，還教養(yǎng)娃娃怎么玩沙土才能不受傷，受了傷又該怎么辦？”我突然對孩子們作業(yè)上的錯誤百出釋懷了，原來就是我們老師、父母越俎代庖了太多，才造成現(xiàn)在的局面。恰恰就是我們的小心翼翼、自我陶醉的教學(xué)設(shè)計，我們滔滔不絕、事無巨細(xì)的講授，我們高高在上的師道尊嚴(yán)，扼殺了學(xué)生求學(xué)的自主、探知的渴望。沒有了求知的欲望，對又如何？錯又如何呢？

而新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為前提，以自主性、主動性、創(chuàng)造性為基本特征，以學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)心向?yàn)槟繕?biāo)的的學(xué)習(xí)模式點(diǎn)醒了我：

教育要培養(yǎng)的是國之棟梁，而不是千篇一律的盆栽。教師不但要給予，更要學(xué)會放手，是解惑的導(dǎo)師，更是挖掘其自身潛力的伯樂；課堂不是老師表演的舞臺，而是師生平等對話，互相切磋、互相啟發(fā)、互相激勵的平臺；不是滿堂灌”、填鴨式的搖籃，而是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的沃土。學(xué)生不是電腦內(nèi)存卡，更不是移動硬盤，而是一個有著獨(dú)立人格、豐富內(nèi)心世界的人，他們需要的不是一條條鮮美的魚，而是捕獲千百條魚的技能，課堂是一個允許針鋒相對，天馬行空的地方，是一個保護(hù)奇思妙想，鼓勵各領(lǐng)風(fēng)騷的空間。我們的任務(wù)不

能僅僅停留在教會聽、說、讀、寫某篇課文上，我們要做的是幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自律、學(xué)會如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

是我們一手扼殺了孩子們探索的能力、是我們春、夏、秋、冬給孩子們準(zhǔn)備適時的衣物，讓孩子喪失了體驗(yàn)寒暑交替的機(jī)會；是我們一本一本用紅筆勾畫的批注，剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)錯誤的能力；是我們千萬次枯燥的練習(xí)，銷蝕了孩子們無限的求知欲……

開放式的課堂教學(xué)不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更鍛煉了學(xué)生運(yùn)用已有知識，自主學(xué)習(xí)語言的能力，同時在探究中學(xué)會了與他人的合作與交流，在展示中變得更加自信。隨著新課程的深入，學(xué)生們的綜合語言運(yùn)用能力日益提高，我也越走越輕松，不再為高聲教學(xué)帶來的咽炎買單，也不再被埋在成百上千本作業(yè)本里埋頭苦批，有了更多的時間涉獵各種知識，提高自我的素養(yǎng)，投入基層新課程的學(xué)習(xí)研究工作中去，和千千萬萬個和我一樣的一線教師一起從經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。

陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見彩虹。展望未來，或許我們還會碰到這樣或那樣的困難；或許我們還會走彎路，我們面臨的問題還很多很多，只有我們大家集思廣益，堅(jiān)持不懈地努力，我們的新課程之路一定會越走越寬。

第三篇：我與新課程共同成長

我與新課程共同成長

日期：06-12-20 來源：信息技術(shù)教育

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2004年9月，山東省作為首批四個實(shí)驗(yàn)省之一進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)，而我正是這個時候參加工作的，所以我的成長是和新課程同步進(jìn)行的。兩年的教齡雖然不長，但我對信息技術(shù)教育教學(xué)以及對信息技術(shù)教師成長卻有著深刻的體驗(yàn)。下面，我把自己的成長經(jīng)歷以及些許感悟和大家分享。在一篇博客中，我寫道：“當(dāng)我開啟信息技術(shù)教師職業(yè)生涯并嘗試做點(diǎn)研究時，我竟然首先選擇以信息技術(shù)教師專業(yè)成長為出發(fā)點(diǎn)，而且一路走來，我始終沒有停止對這一問題的思考與探索。”從剛參加工作時的懵懂無知、迷茫彷徨到現(xiàn)在的勤奮求知、主動探索，我走過了別人走過的而又不完全相同的道路。信息技術(shù)教師成長的途徑有很多，但對于每個人來講，適合的才是最好的。我的成長過程和以下八個“關(guān)鍵詞”是分不開的。

關(guān)鍵詞一：熱愛

從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。兩年前，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位時，坦白講，對于即將從事的這份工作沒有任何的好感，因?yàn)榇饲拔业亩淅镌缫压酀M了關(guān)于信息技術(shù)課的種種“不是”：教師不能當(dāng)班主任、非高考科目、學(xué)校和學(xué)生不重視、工作繁雜，等等。值得慶幸的是，一開始我并沒有按照別人的軌跡走下去。也許，我骨子里天生有一種不服輸?shù)木?。在?shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變后，我就告誡自己：要干一行、愛一行、專一行。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動力。我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情地跳躍、施展。從對新課標(biāo)的研究開始，到認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸習(xí)慣了這份職業(yè)，并且對信息技術(shù)教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。

隨著對信息技術(shù)教學(xué)的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種感情在我心中不會動搖。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正地投入與付出，當(dāng)然也不會走得太遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞二：規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也不例外。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的教師會有什么作為。在我的成長過程中，規(guī)劃是從一而終的。參加工作之初，我給自己擬定了一個大致的目標(biāo)，用一句話概括就是“一年得其要領(lǐng)，三年必有所成”。具體而言，在工作第一年，我主要在理解課標(biāo)與教材、完善教學(xué)設(shè)計、提高語言表達(dá)能力、熟練運(yùn)用多媒體手段、增強(qiáng)課堂教學(xué)的組織能力和應(yīng)變能力、學(xué)會與學(xué)生相處、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題等方面努力。第二年，我結(jié)合國內(nèi)信息技術(shù)新課程的發(fā)展趨勢、學(xué)校的信息化環(huán)境以及自己的實(shí)際情況，制定了《業(yè)務(wù)總結(jié)與五年發(fā)展規(guī)劃》。在這篇文章中，我理性地分析了自己一年多來取得的成績以及在職業(yè)生涯中所處的階段，重新審視和展望了自己作為信息技術(shù)教育工作者所承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色。在此基礎(chǔ)上，我從自身的定位和在師德、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)上的目標(biāo)與策略兩個方面作了詳細(xì)的規(guī)劃。這個規(guī)劃得到了學(xué)校業(yè)務(wù)專家的一致認(rèn)可，并以《事業(yè)的開端》為題刊登在了學(xué)校內(nèi)部期刊上，供全校青年教師學(xué)習(xí)。在今后幾年，它也將繼續(xù)指導(dǎo)我向縱深方向發(fā)展。

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程。在這個過程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃會使我們更清楚知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長，以過上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好人生。關(guān)鍵詞三：學(xué)習(xí)

新一輪課程改革滌蕩著傳統(tǒng)教育長期積淀的沉渣淤泥，給信息技術(shù)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，同時也給信息技術(shù)教師帶來了難得的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何贏得機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為做“學(xué)習(xí)型”的教師應(yīng)該是首選。信息技術(shù)新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式，營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注基礎(chǔ)差異，促進(jìn)共同發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對于沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來講，唯一的途徑就是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并且要“真學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”。于是，在新課程形勢下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學(xué)習(xí)革命”。開始，基于上課考慮，需要什么就學(xué)習(xí)什么。逐漸地，我就開始思考信息技術(shù)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西。教育基礎(chǔ)理論（包括信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)課程與教學(xué)理論、信息技術(shù)教育傳播理論）、技術(shù)技能（計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、傳感技術(shù)）和藝術(shù)知識（語言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺藝術(shù)、審美藝術(shù)），這一切都需要學(xué)習(xí)。那么，如何去學(xué)習(xí)呢？除了實(shí)踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。兩年來，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經(jīng)過內(nèi)化，極大促進(jìn)了我的教學(xué)科研工作。

在過去，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實(shí)施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師已不再是夢想。

關(guān)鍵詞四：課堂

課堂是教師職業(yè)生命的主陣地，教學(xué)是教師職業(yè)生命的主旋律。而課堂教學(xué)不但是信息技術(shù)新課程實(shí)施的主要渠道，也是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的主要平臺。教師的專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)知識只有在課堂上才能充分展現(xiàn)和發(fā)揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。在我寶貴的兩年職業(yè)經(jīng)歷中，我?guī)缀跏且浴熬劢埂钡姆绞饺Υn堂教學(xué)的。平時，我一直堅(jiān)持認(rèn)真、深入地備課，不斷地完善教學(xué)設(shè)計，用心經(jīng)營每一節(jié)課，從來不會因?yàn)樽约旱男傅《S隨便便地給學(xué)生上課。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領(lǐng)導(dǎo)的賞識和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是每次看到學(xué)生對我的“評教”成績幾乎是滿分，聽到學(xué)生因?yàn)槲以僖淮谓o他們的班級上課而鼓掌時，我真切地感受到我的生命在涌動，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。對于學(xué)校舉行的各種課堂教學(xué)活動，我更是熱情參與、傾心準(zhǔn)備。“全校課堂教學(xué)大賽一等獎”、“青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀獎”等獎項(xiàng)接踵而至，但對我來講，看重的不僅是這些榮譽(yù)，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國里放飛希望。

信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展歷來受到來自教師自身內(nèi)外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學(xué)場”和重要的“研究場”。如此，在我們的專業(yè)成長過程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。

關(guān)鍵詞五：研究

我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”工作之初，我自己并沒有想著向“科研型”教師這個方向發(fā)展，是信息技術(shù)新課程的實(shí)施促使我走上這條“幸福大道”。面對新課程，我遇到了太多的困惑，尤其是教師的專業(yè)成長、課堂教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等問題。這些問題沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實(shí)踐。兩年來，我科學(xué)地診斷新課程課堂的脈搏，留心教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的細(xì)小問題，全方位展開研究，并且及時述之成文。到目前為止，我在國家級、省級報刊上發(fā)表論文、隨筆20余篇。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育研究與實(shí)驗(yàn)”的分課題“高中信息技術(shù)道德教育途徑與方法的深化研究與實(shí)驗(yàn)”的科研工作。隨著課題的深入開展，相信我的科研駕馭能力會進(jìn)一步增強(qiáng)。

在教育教學(xué)中做研究可以鍛煉我們的思維，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的形成，同時也使我們逐漸具備較強(qiáng)的科研素養(yǎng)，為把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞六：交流

在新課程背景下，任何一個教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。參加工作不到半年，一個偶然的機(jī)會我登錄了全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心主任苗逢春博士主辦的中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇（http://www.tmdps.cn）?？傊?，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區(qū)。善于交流，信息技術(shù)教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

關(guān)鍵詞七：反思

教學(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?？紶柕孪５略f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力?！毙抡n程教學(xué)要求信息技術(shù)教師具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)以及開展教學(xué)的綜合能力，尤其要有適應(yīng)信息時代、在教學(xué)中反思、完善教學(xué)行為的能力。我的體驗(yàn)表明：教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的提煉和實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。除了對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對于信息技術(shù)課程建設(shè)中熱點(diǎn)問題（如課程的核心價值問題、課程內(nèi)容的拓展問題）也需要反思，不能夠人云亦云。至于反思的形式，我習(xí)慣于寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆。其實(shí)也可以進(jìn)行“微格”反思，還可以通過專家點(diǎn)評、同行探討反思，不一而論。

教師的專業(yè)發(fā)展始終處于不斷塑造的狀態(tài)，經(jīng)常對自己的教育實(shí)踐活動及自身的成長歷程進(jìn)行深入追問、審查和批判分析，可以在藝術(shù)層面上升華我們的認(rèn)識與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞八：創(chuàng)新

在信息技術(shù)新課程的實(shí)施過程中，我深刻地體會到教師的專業(yè)發(fā)展水平對課程發(fā)展與教育教學(xué)的影響。課程結(jié)構(gòu)、課程功能、教學(xué)方式、評價方式的改變要求教師創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動，成為課程自覺的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者，而不再是課程的消費(fèi)者和被動的實(shí)施者。創(chuàng)新的內(nèi)涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學(xué)的角度去理解和建構(gòu)。

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程發(fā)展現(xiàn)狀決定每位信息技術(shù)教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。在這種情況下，我們是簡單機(jī)械重復(fù)還是在變化中尋求課堂教學(xué)的理想模式呢？我想這首先反映出我們有無創(chuàng)新意識。差異是一種資源，教學(xué)活動中的劣勢也可以變成一種優(yōu)勢。在這種情況下，我們可以盡可能地在教育理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面去嘗試、探索和領(lǐng)悟，其實(shí)這也是對信息技術(shù) 新課程進(jìn)行多維分析與綜合實(shí)踐的一條高效的途徑。課堂教學(xué)需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要創(chuàng)新。我們的研究大部分是針對教學(xué)問題的研究，屬于應(yīng)用研究的范疇。這樣的研究特點(diǎn)決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性地去面對獨(dú)特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研工作才有生機(jī)和活力。

教學(xué)和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術(shù)教師在駕馭過程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨(dú)立，這決定著我們在職業(yè)生涯中是“曇花一現(xiàn)”還是“歷久彌香”。

教師成長的人生軌跡有一定的規(guī)律性，表現(xiàn)出一定的周期性。每一個信息技術(shù)教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個追求過程中及時解讀促進(jìn)自身成長的“關(guān)鍵詞”。期待我的些許體會對大家有所參考。最后，以我在中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇上的個性簽名與大家共勉：信息技術(shù)教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。也許我們不會一蹴而就，但“雖不能至，心向往之”仍將是我們前行的準(zhǔn)則。

第四篇：我與新課程同成長演講稿

我與新課程同成長演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我演講的題目是《我與新課程共成長》。

在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進(jìn)了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領(lǐng)略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！

走進(jìn)新課程，我才知道：有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關(guān)鍵的時刻，被我壟斷；關(guān)閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的課堂教學(xué)設(shè)計，堵住了孩子們?nèi)康乃枷胫?；是我滔滔不絕、規(guī)范細(xì)致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想像；是我連篇累牘、整齊劃一的練習(xí)、測試造就了孩子們的單調(diào)乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的護(hù)理，折斷了他們奮飛的翅膀！是我自以為是的教育扼殺了他們求知的欲望、學(xué)習(xí)的自主！

教參是死的，老師是活的；課本是死的，學(xué)生是活的。同是一本教參、同是一本教材，由于教師和學(xué)生的不同就使得其教學(xué)過程存在許多變數(shù)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地靈活使用教材，根據(jù)自己和學(xué)生實(shí)際，探尋一種靈活多變的教法與學(xué)法。只要有利于學(xué)生學(xué)、有利于學(xué)生悟、有利于學(xué)生用，就大膽取舍教材。例如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時，我發(fā)覺學(xué)生對蟋蟀非常感興趣，不僅收集了許多資料，還帶來了蟋蟀的圖片，我就增加了時間，讓學(xué)生暢談自己對蟋蟀的了解。學(xué)生領(lǐng)會蟋蟀住宅的樣子是相當(dāng)抽象的，我相機(jī)播放《動物世界》中蟋蟀的生活片段，學(xué)生一目了然，原本抽象的知識頓時清晰可見。有的同學(xué)還在一次自己最喜歡的習(xí)作中，命題為《假如我是一只蟋蟀》，在文中他依據(jù)蟋蟀住宅的樣子，詳細(xì)介紹了自己的設(shè)計，可見這節(jié)課對他的影響之深。

四十分鐘的時間畢竟有限，我們教學(xué)時要有側(cè)重點(diǎn)，而不能每樣知識都想教，這樣只能每樣蜻蜓點(diǎn)水，到時候抓到的只能是一把糨糊。有的課文適合朗讀、我們就指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，讀準(zhǔn)、讀熟、讀得有感情，讀得有創(chuàng)意，而其它的知識則相應(yīng)減少投入，只要掌握基本知識，了解文章大意即可；有的課文適合指導(dǎo)學(xué)生

分析詞句，我們則相應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在這一環(huán)節(jié)上，而弱化其它環(huán)節(jié)；有的文章適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有的文章適合引導(dǎo)學(xué)生展開想象等等，我們就把側(cè)重點(diǎn)相應(yīng)傾斜，做到訓(xùn)練一個知識點(diǎn)就扎扎實(shí)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣、深入剖析。語文素養(yǎng)最終要體現(xiàn)出來，兩條最重要的途徑就是說和寫，表達(dá)與寫作可以說是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我們在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)時，始終圍繞這兩點(diǎn)來訓(xùn)練落實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。

同樣，學(xué)生也應(yīng)該活學(xué)、活用。由于智力、已有基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、接受水平等因素的不同，對于同樣一個知識，不同的學(xué)生會有不同的收獲。我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特長、發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們用自己最喜歡、最擅長的方法學(xué)習(xí)知識、感悟方法、總結(jié)方法、形成技能。例如在教學(xué)《猴王出世》一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章第二自然節(jié)介紹猴王的生活習(xí)慣比較感興趣，我頓時抓住教育契機(jī)，讓他們注意這段精美的四字語言，體會文言的妙處！所以，這一段也就自然而然的成為了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生們觸類旁通，學(xué)會積累語言！

新課程的理念告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識的收購站，他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是那個伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護(hù)他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的”各領(lǐng)風(fēng)騷“，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)新課程，我終于明白：我的困惑來自何處：那是我對老師的膚淺認(rèn)識，對人才的狹隘理解，對教師角色的陳舊觀念導(dǎo)致的！讓孩子成為課堂的主人，他們又怎會皺起眉頭？放開手讓他們?nèi)リJ，他們又怎會在困難面前束手？蹲下身子，與他們平等交流，共同欣賞，真心對話，又怎會找不到那種思想碰撞、心情的愉悅？

做英師，育人才，是我如今的愿望，我知道，斷了的翅膀，可以醫(yī)治，迷失的方向可以重新尋找，鳳凰涅磐，有著毀滅的痛苦，才有新生的喜悅！但這是這個時代賦予我們的神圣使命，成績與失誤同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，在這課改的大浪中，我希望我們所有同仁都能夠搏擊浪頭，真正地盡到教師的職責(zé)，育出萬紫千紅的春天！

第五篇：我與經(jīng)典共成長

我與經(jīng)典共成長

麻城實(shí)驗(yàn)二小四

（六）班周珺

早讀的時候，教室里常常會傳出朗朗的讀書聲，那是同學(xué)們在認(rèn)認(rèn)真真地吟誦經(jīng)典。

從入學(xué)起，我就一直堅(jiān)持背經(jīng)典誦讀，從《唐詩三百首》到《三字經(jīng)》，從宋詞到《論語》。漸漸地，我才發(fā)現(xiàn)背誦經(jīng)典詩文的好處。起初，我需要讀十多遍才能把一首詩背下來，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了背誦經(jīng)典誦讀的技巧，讀說明，讀賞析大致了解意思，想象詩中描寫的畫面。我竟然只用讀幾遍就可以背下呢!《三字經(jīng)》里的“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為?！弊屛抑懒恕盀槿俗优绻挥眯膶W(xué)習(xí)是不對的;年紀(jì)小的時候，不肯用心學(xué)習(xí)，等到年紀(jì)大了，能有什么作為呢？”這個道理。在寫作文時引用一兩句，就使文章變得更有韻味。讀詩文，用詩文，使我大腦靈活，讓我變得更聰明。

小時候，我在長輩們的教導(dǎo)下讀“春眠不覺曉，”吟宋詞“千里共嬋娟?！甭犓麄冎v四大名著，教會我什么是做人的道理，生活的真知?？晌覅s總是令他們費(fèi)腦筋——盡管反復(fù)解釋，還是不能完全聽懂。不過小時后囫圇吞棗，浮光掠影的學(xué)習(xí)也是很有用處的。小時讀過的，現(xiàn)在記起來就快。

一句句詩銘刻在我心中，留下深深的印痕；點(diǎn)點(diǎn)滴滴淌在我心坎，像是涓涓細(xì)流滋潤我的靈魂。正是“書中自有黃金屋”??！“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！蔽疫€要多讀經(jīng)典，日日誦，日日記，積累多了，發(fā)揮的作用會更大，因?yàn)槲蚁嘈拧笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。