第一篇：語文自主學習課題研究計劃

語文自主學習課題研究計劃

一、研究背景：

隨著素質教育的不斷深入，新課改的全面實施，傳統的教學方法已不能適應現代教育，在改革的大潮中，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創是掌握學習方法，學會如何學習，實現由學會到會學的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

二、研究目的1、通過課題實驗，學生學會課前預習，課后復習，能自主閱讀文學作品，自由寫作，能表達自己要表達的觀點和情感，學生的語言表達能力、閱讀能力和寫作能力就會有較大程度提高，將為學生的終身打下良好基礎。

2、教師通過理論學習、實踐探索、反思及改進教學行為和方法，提高科研

室水平和教學水平。

三、課題研究的方案

（一）研究的總方案：

1、培養學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期方案

1、使學生會學、善學，養成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不 斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為 主體的學習方法指導模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網絡。在班級中進行分組，教師監督、組織實施，組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。

2、注重學生組長的培訓，加強對組員的領導。教師對學習內容進行安排，印發資料，并進行學法指導，明確課題研究的目標。

3、強化過程，加強全程管理。首先開展課題討論活動，使學生明確任務和目標；其次是加強調查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究方案，再次根據學生學習情況不定期開設學法指導課。

4、改革課堂教學，促進學生主動的發展。課堂教學是實施學法指導實驗研究的主渠道。在課堂教學的改革中，我們的研究重點要放在以下三個方面的學法指導上： ⑴轉變教學觀念。以學生為主題地位。

⑵指導學習方法。主要是根據學生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進行滲透，在課堂后進行交流總結。培養學習習慣。幫助學生在自主學習、自主管理中不斷完善自我、不斷發展自我。

五、活動安排：

1、制定課題實驗的方案、計劃。

2、進行課題工作分工

3、進行理論學習

4、整理課題研究活動資料

5、每學年自主學習策略的研究階段總結

6、總結課題研究活動成果

7、迎接課題結題

第二篇：初中語文自主學習課題研究計劃

初中語文自主學習課題研究規劃

吉林省長嶺縣前七號第一中學閆厲

一、研究背景：

隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創造性”已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現由“學會”到“會學”的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

二、指導思想：

為加強我校的教學常規建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現代教學媒體，為學生創設和提供良好的語文學習環境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

三、研究的目標：

（一）研究的總目標：

1、培養學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期目標

1、使學生“會學”、“善學”，養成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。

四、研究的內容：

（1）我校學生語文自主學習情況現狀問卷調查，分析及對策研究。了解學生自主學習行為表現。分析影響學生自主學習的基本因素，尋找指導學生自主學習方法的基本途徑。

（2）研究、實施與總結“自主學習語文指導”行動策略。

針對各種語文知識點學習方法的調研、剖析所認識的一個方法確定一個突破口，具體研究確定各年級各知識點學習方法的指導的策略，展開指導學生自主學習語文方法的行動研究。

五、研究的假設：通過開展初中語文新課程學生自主學習方式的研究，轉變教師的教學觀念，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。通過培養學生自主預習、自主閱讀、自主設問解答、自主檢測、自主評價、自主反思等一系列語文學習的自主行為，增強學生的自主參與意識和能力，提高課堂教學效果，使每個學生的個性、素質得到全面發展。通過實踐研究，探索和開發有利于我校學生自主學習的語文課堂教學模式。

擬創新點：在閱讀教學中開展學生自主學習的實踐，在研究和實踐的過程中，建立起學生自主學習的課堂激勵性評價機制，以激勵性評價促進學生的自主學習。

六、本課題的研究思路、研究方法、技術路線

（一）研究思路

課題組成員學習有關自主學習的新課程理論，更新教學觀念，撰寫有關論文；開展問卷調查，摸清我校學生自主學習的現狀；以課堂教學為主陣地，對學生進行學習方式、方法的指導，以行動研究為主要方法開展自主學習的教育實踐；探索和開發有利于我校學生自主學習的語文課堂教學模式；建立有利于學生自主學習的課堂激勵性評價機制。

（二）研究方法

1.資料文獻法。查閱國內外有關自主學習的文獻資料。

2.調查研究法。對學生自主學習的狀況進行問卷調查，寫出調查報告。

3.行動研究法。教師直接對所從事的課堂教學活動進行研究，包括“計劃、實施、反思與評價”三個環節。

4.實驗研究法。在課題組成員所任教的班級中開展語文自主學習的實驗研究。

（三）技術路線

1.開展課題組成員培訓，進一步深入學習語文新課程理念，更新課題組成員的教學觀念，為開展課題研究作準備；

2.開展專題問卷調查，了解學生自主學習語文的現狀，寫出調查報告；

3.開展學生自主學習的專題培訓，指導學生開展自主學習；

4.在課堂上進行學生自主學習的教學實踐，探索和開發符合我校學情的、有利于學生自主學習的語文課堂教學模式。

5.建立有利于學生自主學習的課堂激勵性評價機制。

七、研究的方法：本課題研究主要運用行動研究法，同時綜合運用調查研究法、經驗研究法、文獻法、個案法及總結法等教育科研方法。

八、課題研究的預期成果：

1、總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我校乃至我市農村初中“學困生”“厭學生”“流失生 ”漸多，教學質量不夠理想，語文教學方面的突出問題，構建出適合我市農村初中的較高效的教學模式，使學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我市農村初中的語文教學質量。

2、分期目標及其表達形式。

本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。

①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究實驗總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論 文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

第三篇：自主學習課題研究階段性計劃

一、工作目標

引領教師繼續開展好縣級實驗課題“自主學習三步走教學模式的實驗與研究”，將課題進一步細化為若干子課題，從小處著眼，抓典型，出成效，并輻射帶動市級實驗課題“小班化的教學研究”的實驗工作。

二、具體工作：

（一）細化課題 自主學習能力方面：

1、如何培養學生的質疑能力

2、如何引導學生進行有效的預習

3、自主識字能力的培養

4、學生自主閱讀能力的培養

5、小組合作學習的策略研究 學習品質方面：

1、學生寫字習慣及能力的研究

2、提高學生計算準確率的研究

3、如何提高英語單詞的記憶效率

4、如何激發興趣，提高寫作能力

5、學生朗讀技巧的培養

6、以布貼畫為載體，培養良好的學習品質

7、以大課間為載體，培養良好的學習品質

8、以文藝活動載體，培養良好的學習品質

以上課題供老師選擇，教科室審查后，教師制定出實驗計劃，并按計劃按部就班地開展實驗工作。

（二）集中學習

1、在校長梁樹峰帶領下領導全體教師學習新課改的精神，文件。做到自上而下全盤管理，把外地取經的經驗集合我校實際進行學習，研討，總結。

2、廣大教師：圍繞我校實驗課題，組織全體教師利用每周三下午集中時間，學習“自主學習、學習品質的培養、有效的學習方法”等方面的理論與方法，做好筆記，寫好心得。教導處每兩月檢查一次，以觀其效，并納入教師業務考核。

（三）自修反思

1、浸透書香

（1）充實理論:每位教師本學期精讀進修學校下發的各科教學建議讀本，并圍繞各自研修主題搜集相關理論與知識，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養。每位教師堅持每周寫500字摘抄筆記，每月寫一篇讀書心得。學校每月末進行讀書筆記檢查，擇優在校刊上發表。

(2)豐富內涵：本學期，全體語文教師要與學生同背經典詩詞、對聯；共讀一本書，每天利用上課前兩分鐘給學生朗讀或交流感受。學校將在書香班級評比、讀書交流會的過程中，同時檢查教師與學生的閱讀情況，并以此作為“書香教師”的重要評選依據。

（3）書海泛舟：充分利用我校圖書室的資源，教師要利用課余時間，到圖書室、教導處借閱各種教學雜志、教學專著，并與前面提到的“圍繞各自研修主題搜集相關理論與知識”相結合，寫摘抄筆記（包含在500字之內），通過閱讀、摘記，提高教育教學水平。通過以下兩種方式進行檢查：到圖書管理員處查閱借閱記錄；請老師在自學筆記上標記出教學建議讀本、雜志摘記、專著摘記、讀書心得。

2、教學反思

（1）反思總結：通過 “日省（寫好教學后記）、周查（撰寫教學隨筆）、月結（形成教學論文）”，培養教師的自主反思習慣，要求教師重點圍繞研修主題反思自己的教學工作，找出進步與努力方向。學校將每兩個月舉行一次教學反思、教學案例、教學隨筆、教學論文的交流，擇優入選校刊《杏壇書簡》，并向上一級教育科研部門推薦。

（2）心得分享：本學期的“心得分享”活動將以“感悟大師”為主題，繼續精讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，每日一條，在心得交流會上共享。在制度上稍做改動，每周兩人發言，其中一人為學校按順序指定，另外一人為自愿報名（如果報人數多，將按報名順序出場）。此項活動將作為評選書香教師的重要條件之一。

（3）UC培訓：上學期，UC網絡培訓尚屬初級階段，只是停留在聽講、記筆記的層面上。本學期，我們將在原有基礎上，加大自由討論的力度。我們將提供給教師一些課堂教學實錄、教育哲理故事、教育教學熱門話題，采用在線時實對話和在討論版上發貼兩種形式。發言次數多、質量高的教師優先評選書香教師。

（4）個人博客：全體任課教師要在網絡上創建自己的個人博客，記錄成長經歷，積累文字資料，實現真正的資源共享。

（四）聽課評課： 領導聽課：

（1）推門課：不提前告知，主管領導每周聽一節；（2）預約課：提前告知，主要針對新班主任和新接班的任課教師；(3)賽講課、匯報課：本學期將舉行全校教師賽講課和骨干教師課題匯報課。（4）集體備課展示課；每次聽完課之后都將及時與教師進行溝通，指導教師改進提高，從而促進教師課堂教學水平的不斷提高。

教師之間聽課：

（1）學習課（聽骨干教師的課，學習先進教學方法）（2）邀請課（任課教師可邀請領導、同學年教師或同學科教師聽自己的課，每學期至少2次，出課教師要在教案中著名邀請課）。無論是領導、還是老師在聽課后都及時與出課教師進行溝通、評課，取長補短，從而促進教師課堂教學水平的不斷提高。老師們要在聽課記錄中注明：賽講課、學習課、邀請課，每學期聽課總數： 30節。

（五）培養骨干：

以課題為依托，確定好重點實驗教師，抓典型，出經驗，并以實驗教師作為骨干教師培養對象，以點帶面，促進全校教師的整體發展。語文2名，數學2名，英語1名，音樂、美術、體育各1名。

（六）協同作戰：

加強與政教處的溝通、合作，共同摸索學生學習品質培養的新方法、新途徑。本學期，在狠抓學生日常行為習慣的基礎上，以寫字、讀書習慣為新的切入點。

1、開學初組織學生和家長針對假期“親子共讀”情況召開一次讀書交流會、家長會，交流家教經驗，樹立“我閱讀，我思考，我快樂”的思想，激發學生的讀書熱情。

2、我們將聯合共青團開展“小小書法家”寫字競賽和“徜徉書海”主題讀書交流活動，評選出一批書法、讀書明星，為全體學生樹立榜樣，從而在我校逐漸形成“愛寫字、寫好字，愛讀書、讀好書”之風。

3、教導處的四名成員對早自習、午自習、下午自習不定期進行抽查（包括班級紀律、衛生、晨讀、聽課狀態、學習習慣等）。每周五下午匯總，并在教師大會上進行總結，創設良好的學習氛圍。

4、共建走廊文化，營造讀書氛圍。由教導處確定主題、內容，政教處具體執行。

（七）教研組活動

1、集體備課：按照“個人初備（指定主備教師精心研究所承擔的教學內容，其他教師也必須潛心研究亮出自己的觀點）——集體研討（組內教師各抒己見，解決疑難，統一教學目標、重難點）——形成個案（任課教師根據自身特點和班級學生情況，進一步完善教學預案，設計個性化的教案）——重點跟蹤（備課組選定1位教師出課，組內成員互相聽課）——交流反思（聽課之后組內成員互相評課，對亮點和不足進行反思，共同提高）”的實施程序進行各教研組的備課。教導處每月參與2次集體備課，針對重難點、教學目標、過程、教法學法進行調控，并深入學年組聽所備之課，提高集體備課的質量，充分發揮集體備課的作用。其流程是：

備課→研討→觀課→議課 ↓ ↓ 深化 ———反思

↓ ↓

內化 ———提升 具體備課時間： 周五下午第一節 2 教研沙龍

教研組長針對篩選出的大家最迫切需要解決的問題，組織教師進行討論，要求參與教師查找相關文章并結合自己認為成功的經驗形成發言稿，每學期至少開展一次教研沙龍活動，并邀請學校領導、其他教師觀摩。教研組要將教研活動主題和具體時間上交教導處，以便統籌安排。3 同課研討

此項活動要與全校教師賽講課相結合，即：賽課前，教研組教師商定出相同的教學內容，然后分別備課、上課，而后教師集體聽課、最后集體評課。同一課，不同教師不同構想，不同上法，大家在比較中互相學習，揚長避短，共同提高。

第四篇：初中語文自主學習課題研究計劃

初中語文自主學習課題研究計劃

一、研究背景：

隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創造性”已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現由“學會”到“會學”的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

二、指導思想：

本學期我校語文課題組將在上級相關部門和學校教科室的領導下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現代教學媒體，為學生創設和提供良好的語文學習環境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

三、課題研究的目標

（一）研究的總目標：

1、培養學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期目標

1、使學生“會學”、“善學”，養成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網絡。

由校長顧問，教導處監督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。

2、注重教師培訓，加強理論學習。

實施“學法指導”的實驗研究，對教師的教育思想和業務素質提出更新更高的要求。組內首先組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清“學法指導”的實質和任務，明確課題研究的目標。

3、強化過程，加強全程管理。

首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務和目標；其次是加強調查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學化和規范化；再次是開設學法指導課，選擇課題承擔者根據各自研究的內容上好實踐課，供大家觀摩學習；第四是督促全體組員不斷總結，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。

4、改革課堂教學，促進學生主動的發展。課堂教學是實施學法指導實驗研究的主渠道。在課堂教學的改革中，我們的研究重點要放在以下三個方面的學法指導上：

⑴ 轉變教學觀念。以學生為主題地位。

⑵ 指導學習方法。主要是根據學生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進行滲透，在課堂后進行交流總結。

⑶ 培養學習習慣。幫助學生在自主學習、自主管理中不斷完善自我、不斷發展自我。

五、研究方法

本課題研究主要運用行動研究法，同時綜合運用調查研究法、經驗研究法、文獻法、個案法及總結法等教育科研方法。

六、實驗的組織與領導（指導小組）實驗小組： 組長：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

七、活動安排：

1、制定課題實驗的方案、計劃。

2、進行課題工作分工

3、進行理論學習

4、整理課題研究活動資料

5、每學年自主學習策略的研究階段總結

6、總結課題研究活動成果

第五篇：關于學生自主學習課題研究計劃

關于學生自主學習課題實驗研究計劃

東高白小學

逯小玲

近幾年來，在我們小學數學教學中圍繞“培養學生自主學習習慣”這一研究課題，立足于課堂教學探索實踐的主渠道，學生學習的意識和能力都得到了發展。新的學期開始了，對于本學期課題實驗計劃，羅列如下：

1、培養學生濃厚的學習興趣。孩子們都說自己是數學愛好者，對數學的學習充滿了興趣，課堂上，敢于交流，敢于質疑。學生每堂課自己制定 “課堂學生口號”“舉手計劃”等，對于這些教師一定要給予鼓勵。

2、注重口語表達能力的提高。我首先培養好的學生來說，讓優等生帶動小組的其他同學說，這樣在全班范圍內展開，整個過程雖然占用了我很多課堂的時間，但效果真的不錯，因為班內80%以上的學生語言表達是比較完整的，在語言表達能力訓練的過程中，學生整體的思維水平也得到了提高，這是值得欣慰的。我還給予了學生充分的展示舞臺，班內的許多學生都喜歡上臺當“小老師”，而且做到講解時不緊張，這樣在展示中提升了自信，在自信中得到了發展。

3、教會學生學會傾聽，在別人發言時讓學生仔細聽，發現問題及時指出。

4、注重學生的學習態度，學生能認真仔細的對待數學學習，不浮躁，書寫工整，學習成績良好，能夠構建比較和諧的學習氛圍。

5、突出自己“活潑、輕松”的教學風格特色。每堂課我都在努力著，力求我的課堂變成享受的課堂，使每個孩子都學得輕松愉快。

二、新學期課題研究的指導思想和工作目標

指導思想：本學期以聯區教學工作會議精神為指導，以“學生自主學習能力培養”為研究課題，以預習和課堂教學為渠道，以構建自主、有效的數學課堂為根本出發點，不斷研究反思、突破創新，促進自身教育教學水平的不斷提升，向著研究型教師邁進。

工作目標：

1、探索小學生的自主預習模式。

2、培養學生的獨立思考的習慣、繼續培養一批敢于發表見解，敢于為其他學生講解的“小老師”。

3、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。

四、主要工作及措施：

1、深入鉆研教材和學生，全面理解教材的編寫意圖和知識結構，著力于學生能力的自主發展來設計每一堂課。

2、讓學生認識到自主學習的重要性，使之自覺主動學習，提高學生學習的自覺性和毅力。

3、選取適合學生預習的內容，嘗試學生自主預習，指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路，教師則在課堂上精講點撥，增強學習的高效。

4、努力用好課堂評價這一激勵手段，繼續鼓勵激發學生的學習興趣，使之繼續堅持不懈的熱愛數學學習。

5、按照聯區教學工作會議的要求，加強專業閱讀。如：《小學數學教育》等書刊。

6、堅持不斷寫教學反思，不斷積累教學心得與感悟，努力提升自己的教學水平。爭取撰寫1到2篇高質量的案例。

7、出一堂與課題研究有關的“公開課”，與大家一起研討。

8、及時積累課題研究的相關資料。

五、主要工作安排 2月份：

（1）自主學習課程標準、熟知所教教材的教學內容和教學要求，參加聯

（2）制定個人課題研究計劃。

（3）啟動學生“導學提綱式”自主預習模式。（4）教研組“自主有效”課堂研討活動。3月份：

組織一次學生“自主預習”經驗交流會。11月份：

（1）班級優秀“小老師”評選。（2）師徒研討，同上一堂課。4月份：

（1）上一節突出課題研究特色匯報課。（2）制定期末綜合復習計劃。

（3）課題研究總結。

區組織的教研組活動。2012.2