第一篇：學生自主管理”課題研究計劃

“學生自主管理”課題研究計劃

四年二班 蘇艷玲

一、課題的提出

在教師和社會各界人士的眼中，一提起當班主任，就有“累”字涌上心頭 ：沒有自由，沒有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主任像“救火隊員”一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說幸福的老師方能造就有幸福感的學生，老師缺乏了幸福感，導致學生的幸福感也嚴重缺失：缺乏進取心，缺乏創造力，被動學習，苦不堪言。在如此嚴峻的形勢之下，我倡導班級的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級事務中解脫出來，打造一支有戰斗力的的管理團隊，讓所有人都參與到管理中，個個都成為班干部，讓學生分擔老師平時忙碌的的煩瑣事務，讓班主任不再孤單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學生。因而，我依據學校德育工作計劃，制定“學生自主管理”課題研究計劃

二、學生基本情況分析

我班有62人，其中男生33人，女生29人，他們活潑可愛，有很強的可塑性。學生在自我管理中，通常處于被動狀態，甚至是“老虎不在家，猴子稱霸王”的狀態,課間時追逐打鬧，不能進行正當游戲。小學生還處于學習階段，缺乏一定的社會經驗和知識儲備，心理還未發育成熟，在班級事務的統籌規劃等方面還需要我們進行必要的指導。

三、課題研究的目標

1.力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養其他良好習慣的途徑。

2.通過研究促使班主任老師轉變教育觀念，在班級管理中充分發揮學生自我管理的作用，形成一整套有質量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。

3.培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。

4、鼓勵更多的學生參與到學校活動當中、發揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。

四、實施措施

（一）設立崗位，實行崗位責任制責任。依據班上的實際情況，根據學校的管理規程，首先確立現實的便于管理的崗位；然后再展開競崗，競崗的同學明確自己的崗位責任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以兩個人為一組，輪流管理；有環境衛生督查員，人員以一周為周期進行輪換，展開管理競賽，與學校的系統管理緊緊掛鉤。做到人人都是班干部，人人都有事做，讓所有人參與班級管理，就能理解 他人的難處，就能自覺替他人著想，思想問題解決了，班級面貌就會煥然一 新。(二)發揮班主任言行的示范性

小學的班集體的管理方式多種多樣，嚴格地執行各種規章制度可以約束學生的行為，但班主任的榜樣示范作用可以在更短的時間內，以更高的效率內化學生行為習慣。“教不嚴，師之惰”這句名言至今對教育第一線的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位學生都能把班級事務作為自己責無旁貸的義務和責任，那么班主任必須用自己盡心盡責的專業精神和愛班如家的人格魅力征服、感染學生。空洞的說教和強制的手段在短時間內可以壓制一個混亂的班級，但“身教大于言傳”，班主任和任課老師的一舉一動直接關系著學生對班集體的關心程度。幾乎所有的班主任都會為學生遲到的問題頭疼不已，很多人制定了種種規章制度和懲罰措施，如罰站、請家長、罰掃地等，企圖杜絕這一現象，但收效甚微。相反，一些班集體并沒有制定嚴厲的懲罰制度，學生的遲到現象幾乎沒有，這是為什么呢？仔細觀察后發現，這些班級的老師基本上都以身作則，即使到校很早也不會在辦公室逗留，盡量提早進班，與學生一起勞動、早讀，給孩子樹立了“早起三光，遲起三慌”的榜樣。因此“絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。” 一個責任心強的老師必然引導出一批有使命感的學生，一個民主博愛的老師必然熏陶出一批主持正義的學生，因此在每一天的班級生活中，尤其在小學班級體中，班主任要時刻規范自己的言行舉止，注意自己的一言一行，或許一個小小的疏忽就會是你成為學生心目中的壞榜樣，成為他們壞習慣的“始作俑者”。

（三）以小組為單位，開展豐富多彩的實踐活動，增強組內凝聚力，提高自主管理能力。每周以小組為單位，利用課外時間，搞一次室內或室外活動。要求是組內所有成員參加，我班分成了六個組，活動由組內自由安排，但必須要具有針對性，能解決組內問題，如果組內的團結性不夠，就開展輕松的體育活動：踢毽子比賽，跳繩比賽，板羽球比賽等；活動還必須具有先進性，必須有益于身心，必須要與學校的發展緊緊相連。活動還必須具有競爭性，激發學生的創造力。每個學期以小組為單位，舉辦手抄報比賽，詩歌朗誦會，讓學生在活動找到成就感，發現自己的長處，更好地認識自己，努力發展自己。通過這些集體活動，來提高班級的凝聚力和戰斗力。

（四）培養學生的主人翁意識。每周星期一的第一節課，是雷打不動的班會時間。班會的議題和主持人是小組自己定的，每個小組負責一周。議題，開班會的程序，所要解決的問題，一周的工作回顧，都在班會中得到體現。班會與班級榮譽同呼吸共命運。通過班會讓所有同學把班級當成自己的家，以主人的姿態來看待班上的一切，就徹底擯棄了“事不關己，高高掛起”的不良傾向。

（五）開設班級論壇和班級沙龍。在我的班級里，學生的言論是很自由的，我的班級里開設有“你說我說大家說”的自由論壇，針對班級里出現的現象，展開討論；班主任就班上出現的問題提出建設性的指導意見，老師和學生之間平等對話，展開心與心的交流。營造自由的氣氛，倡導合作的精神，班級管理就會上一個臺階。

（六）定期開展班干部培訓。我利用每周下午的最后一節課對班干部進行培訓，先讓優秀的組長談一談自己在管理組員時的經驗，然后讓其他組長說一說：“自己在管理時還有那些困惑？”最后教師隨機教給組長一些管理上的方法。這樣來提高班級干部的管理能力。

五、實施步驟 第一步：準備階段2014.9

1、確定班級奮斗目標：做最好的自己，創最佳的集體。

2、確定班紀班規：凡是不利于自己健康成長的事不做；凡是有利于增添班級榮譽的事爭做。

3、確定成長合作小組的合作宗旨：互相管理，互相監督，共同提高，全面發展

第二步：實施階段 2014.10-2014.12

1、組建班、團（隊）干部隊伍：班委會由班長（1人）、副班長（2人）、學習委員（1人）、生活委員（1人）、勞動委員（1人）紀律委員（1人）、文藝委員（1人）、體育委員（1人）組成

2、分工培訓

對班、團干部和小組長分別進行培訓 第三步：總結階段2015.1

六、預期效果

通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念，營造有利于學生身心健康發展的班級人際環境，形成個體、小組自動自發、自主成長、富有個性的和諧班集體：班內學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。

七、成果形式 經驗總結或論文

第二篇：關于學生自主學習課題研究計劃

關于學生自主學習課題實驗研究計劃

東高白小學

逯小玲

近幾年來，在我們小學數學教學中圍繞“培養學生自主學習習慣”這一研究課題，立足于課堂教學探索實踐的主渠道，學生學習的意識和能力都得到了發展。新的學期開始了，對于本學期課題實驗計劃，羅列如下：

1、培養學生濃厚的學習興趣。孩子們都說自己是數學愛好者，對數學的學習充滿了興趣，課堂上，敢于交流，敢于質疑。學生每堂課自己制定 “課堂學生口號”“舉手計劃”等，對于這些教師一定要給予鼓勵。

2、注重口語表達能力的提高。我首先培養好的學生來說，讓優等生帶動小組的其他同學說，這樣在全班范圍內展開，整個過程雖然占用了我很多課堂的時間，但效果真的不錯，因為班內80%以上的學生語言表達是比較完整的，在語言表達能力訓練的過程中，學生整體的思維水平也得到了提高，這是值得欣慰的。我還給予了學生充分的展示舞臺，班內的許多學生都喜歡上臺當“小老師”，而且做到講解時不緊張，這樣在展示中提升了自信，在自信中得到了發展。

3、教會學生學會傾聽，在別人發言時讓學生仔細聽，發現問題及時指出。

4、注重學生的學習態度，學生能認真仔細的對待數學學習，不浮躁，書寫工整，學習成績良好，能夠構建比較和諧的學習氛圍。

5、突出自己“活潑、輕松”的教學風格特色。每堂課我都在努力著，力求我的課堂變成享受的課堂，使每個孩子都學得輕松愉快。

二、新學期課題研究的指導思想和工作目標

指導思想：本學期以聯區教學工作會議精神為指導，以“學生自主學習能力培養”為研究課題，以預習和課堂教學為渠道，以構建自主、有效的數學課堂為根本出發點，不斷研究反思、突破創新，促進自身教育教學水平的不斷提升，向著研究型教師邁進。

工作目標：

1、探索小學生的自主預習模式。

2、培養學生的獨立思考的習慣、繼續培養一批敢于發表見解，敢于為其他學生講解的“小老師”。

3、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。

四、主要工作及措施：

1、深入鉆研教材和學生，全面理解教材的編寫意圖和知識結構，著力于學生能力的自主發展來設計每一堂課。

2、讓學生認識到自主學習的重要性，使之自覺主動學習，提高學生學習的自覺性和毅力。

3、選取適合學生預習的內容，嘗試學生自主預習，指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路，教師則在課堂上精講點撥，增強學習的高效。

4、努力用好課堂評價這一激勵手段，繼續鼓勵激發學生的學習興趣，使之繼續堅持不懈的熱愛數學學習。

5、按照聯區教學工作會議的要求，加強專業閱讀。如：《小學數學教育》等書刊。

6、堅持不斷寫教學反思，不斷積累教學心得與感悟，努力提升自己的教學水平。爭取撰寫1到2篇高質量的案例。

7、出一堂與課題研究有關的“公開課”，與大家一起研討。

8、及時積累課題研究的相關資料。

五、主要工作安排 2月份：

（1）自主學習課程標準、熟知所教教材的教學內容和教學要求，參加聯

（2）制定個人課題研究計劃。

（3）啟動學生“導學提綱式”自主預習模式。（4）教研組“自主有效”課堂研討活動。3月份：

組織一次學生“自主預習”經驗交流會。11月份：

（1）班級優秀“小老師”評選。（2）師徒研討，同上一堂課。4月份：

（1）上一節突出課題研究特色匯報課。（2）制定期末綜合復習計劃。

（3）課題研究總結。

區組織的教研組活動。2012.2

第三篇：學生自主實踐研究管理課題實施方案

課題研究實施方案

我校《學生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題（課題批準號：DJK125G036）。經領導批準，已經開題，為保證研究的時效性，特制定本實施方案。

一、組織保障

學校制定課題研究的各項配套管理制度。

成立課題研究領導小組：

組

長：孫良鐸

副組長：杜延浩

成員：陳全勤

鄭

強

王加力

鄭

軍

韓

波

李

斌

崔興彬

孟憲文

劉書濤

馬君生

成立課題研究工作小組：

組

長：鄭

軍

副組長：肖學金

成員：張

力

蔣艷艷

王加力

肖學金

韓

波

崔興斌

李

斌

二、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個適應時代發展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發展的終生教育。

學生自主管理體現生本教育理論，體現以“人的發展為中心”的教育理念，在學生管理中重視對學生能力的培養，盡量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學校成立班級值周和學生值周制度，讓學生全員參與班級和學校的管理，來鍛煉學生的自主管理能力。在管理中，倡導“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學生自主管理的工作特色。

本課題主要應用系統論的整體性原理、相關性原理、目的性原理。同時，應用大教學論、人的全面發展學說、兒童教育心理學理論。綜合應用這些理論，使課題成果的推廣體現教育改革的先進理念。

三、同一研究領域的現狀與趨勢分析

目前，“以學生發展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側面。民主的教育是教育內涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務。早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》一書中就呼吁：“我們應使學習者成為教育活動的中心”，同樣學生也應該成為學校管理的參與者，實現學生的自主管理。

當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據學生能力指定班委干部，從而實現對班級的管理。這種傳統模式，雖然也能穩定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得不到體現，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產生學生“優者強”，造成以強欺弱的現象。第二種是通過學生競選產生班委干部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優點是民主性原則得到充分體現，能很好地培養學生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優秀學生，而忽略了對全體學生的培養，違背了教育要面向全體學生的基本原則。

本課題從學生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調動所有學生參與班級管理和學校管理的積極性，讓學生在自主管理中成長，讓學校在學生自主管理中發展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。

四、本課題的研究價值及創新之處

通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念，營造有利于學生身心健康發展的班級人際環境，形成個體、小組自動自發、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。

通過研究促使班主任老師轉變教育觀念，在班級管理中充分發揮學生自我管理的作用，形成一整套有質量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。

通過班級值周等學生參與學校管理的方式，讓學生在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發揮學生的主動性與創造性，不斷探索民主化、科學化、規范化的學生自主管理程序與機制，建立健全監督保障機制。

五、研究內容和目標

1、東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調查研究。

2、東平縣州城街道第二中學現有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學生參與班級和學校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養其他良好習慣的途徑。

6、培養中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發展其自身的素質。

7、鼓勵更多的學生參與到學校活動當中、發揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。

在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學生自主管理是一種旨在培養學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發現問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發展為本”和“管理育人’”、“服務育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現代公民應有的權利、義務和責任感，促進學生健康發展與持續發展；全體學生在教師的指導、咨詢與服務下，有權利和義務參與管理與自己成長和發展有關的事務，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創造性；在管理過程中，在教師的教育和指導下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創造性地開展工作。

六、研究過程與方法設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段負責人；相對應的主要研究方法）

啟動階段：2013年9月-2013年12月

組建課題小組，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設計并完善課題方案。

（鄭軍

蔣艷艷）

實施階段：2014年1月-2014年12月

繼續學習理論知識，在理論的基礎上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結和評估，積累研究素材，整理有關總結，及時提升成果。對有關數據進行分析，評議、評價，進行階段總結。（鄭軍

肖學金

韓波

李斌）

總結、推廣階段：2015年1月-2015年7月

運用經驗總結等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最后整理和結題報告的撰寫，階段成果為總結論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。（鄭

軍

崔興彬）

七、完成研究任務的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學校管理和班主任工作經驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進，思維活躍，而且有較高的業務水平和科研能力，能在一定范圍內進行課題研究和操作實施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關，能夠提供完成研究任務的保障條件，課題組設專人負責日常工作的管理、資料建設、信息溝通；充分利用校園網絡系統，開辟教師專業化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經驗，發布課題重要信息等。

3.全校建立了評價和督查制度，創造了良好的課題研究氛圍。

4.學校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學校將投入專款用于教育科研工作，根據實際需要訂購專門的指導教材，保障課題研究順利實施。

本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。

課題批準號：DJK125G036

東平縣“十二五”規劃科研課題

《學生自主管理實踐研究》

實施方案

《學生自主管理實踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學

2014年4月

第四篇：初中語文自主學習課題研究計劃

初中語文自主學習課題研究計劃

一、研究背景：

隨著素質教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，“反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發展學生的獨立性、自主性和創造性”已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現由“學會”到“會學”的轉變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

二、指導思想：

本學期我校語文課題組將在上級相關部門和學校教科室的領導下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規建設，完善我校的語文師資隊伍建設，大力開發語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現代教學媒體，為學生創設和提供良好的語文學習環境，提高語文教育教學質量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

三、課題研究的目標

（一）研究的總目標：

1、培養學生課前預習的習慣。

2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

3、培養學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習作方法的指導，培養學生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預期目標

1、使學生“會學”、“善學”，養成良好的學習習慣；

2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的；

3、探索初中生學習方法指導的途徑及方式，形成系統、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網絡。

由校長顧問，教導處監督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。

2、注重教師培訓，加強理論學習。

實施“學法指導”的實驗研究，對教師的教育思想和業務素質提出更新更高的要求。組內首先組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清“學法指導”的實質和任務，明確課題研究的目標。

3、強化過程，加強全程管理。

首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務和目標；其次是加強調查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學化和規范化；再次是開設學法指導課，選擇課題承擔者根據各自研究的內容上好實踐課，供大家觀摩學習；第四是督促全體組員不斷總結，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。

4、改革課堂教學，促進學生主動的發展。課堂教學是實施學法指導實驗研究的主渠道。在課堂教學的改革中，我們的研究重點要放在以下三個方面的學法指導上：

⑴ 轉變教學觀念。以學生為主題地位。

⑵ 指導學習方法。主要是根據學生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進行滲透，在課堂后進行交流總結。

⑶ 培養學習習慣。幫助學生在自主學習、自主管理中不斷完善自我、不斷發展自我。

五、研究方法

本課題研究主要運用行動研究法，同時綜合運用調查研究法、經驗研究法、文獻法、個案法及總結法等教育科研方法。

六、實驗的組織與領導（指導小組）實驗小組： 組長：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

七、活動安排：

1、制定課題實驗的方案、計劃。

2、進行課題工作分工

3、進行理論學習

4、整理課題研究活動資料

5、每學年自主學習策略的研究階段總結

6、總結課題研究活動成果

第五篇：自主學習課題研究階段性計劃

一、工作目標

引領教師繼續開展好縣級實驗課題“自主學習三步走教學模式的實驗與研究”，將課題進一步細化為若干子課題，從小處著眼，抓典型，出成效，并輻射帶動市級實驗課題“小班化的教學研究”的實驗工作。

二、具體工作：

（一）細化課題 自主學習能力方面：

1、如何培養學生的質疑能力

2、如何引導學生進行有效的預習

3、自主識字能力的培養

4、學生自主閱讀能力的培養

5、小組合作學習的策略研究 學習品質方面：

1、學生寫字習慣及能力的研究

2、提高學生計算準確率的研究

3、如何提高英語單詞的記憶效率

4、如何激發興趣，提高寫作能力

5、學生朗讀技巧的培養

6、以布貼畫為載體，培養良好的學習品質

7、以大課間為載體，培養良好的學習品質

8、以文藝活動載體，培養良好的學習品質

以上課題供老師選擇，教科室審查后，教師制定出實驗計劃，并按計劃按部就班地開展實驗工作。

（二）集中學習

1、在校長梁樹峰帶領下領導全體教師學習新課改的精神，文件。做到自上而下全盤管理，把外地取經的經驗集合我校實際進行學習，研討，總結。

2、廣大教師：圍繞我校實驗課題，組織全體教師利用每周三下午集中時間，學習“自主學習、學習品質的培養、有效的學習方法”等方面的理論與方法，做好筆記，寫好心得。教導處每兩月檢查一次，以觀其效，并納入教師業務考核。

（三）自修反思

1、浸透書香

（1）充實理論:每位教師本學期精讀進修學校下發的各科教學建議讀本，并圍繞各自研修主題搜集相關理論與知識，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養。每位教師堅持每周寫500字摘抄筆記，每月寫一篇讀書心得。學校每月末進行讀書筆記檢查，擇優在校刊上發表。

(2)豐富內涵：本學期，全體語文教師要與學生同背經典詩詞、對聯；共讀一本書，每天利用上課前兩分鐘給學生朗讀或交流感受。學校將在書香班級評比、讀書交流會的過程中，同時檢查教師與學生的閱讀情況，并以此作為“書香教師”的重要評選依據。

（3）書海泛舟：充分利用我校圖書室的資源，教師要利用課余時間，到圖書室、教導處借閱各種教學雜志、教學專著，并與前面提到的“圍繞各自研修主題搜集相關理論與知識”相結合，寫摘抄筆記（包含在500字之內），通過閱讀、摘記，提高教育教學水平。通過以下兩種方式進行檢查：到圖書管理員處查閱借閱記錄；請老師在自學筆記上標記出教學建議讀本、雜志摘記、專著摘記、讀書心得。

2、教學反思

（1）反思總結：通過 “日省（寫好教學后記）、周查（撰寫教學隨筆）、月結（形成教學論文）”，培養教師的自主反思習慣，要求教師重點圍繞研修主題反思自己的教學工作，找出進步與努力方向。學校將每兩個月舉行一次教學反思、教學案例、教學隨筆、教學論文的交流，擇優入選校刊《杏壇書簡》，并向上一級教育科研部門推薦。

（2）心得分享：本學期的“心得分享”活動將以“感悟大師”為主題，繼續精讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，每日一條，在心得交流會上共享。在制度上稍做改動，每周兩人發言，其中一人為學校按順序指定，另外一人為自愿報名（如果報人數多，將按報名順序出場）。此項活動將作為評選書香教師的重要條件之一。

（3）UC培訓：上學期，UC網絡培訓尚屬初級階段，只是停留在聽講、記筆記的層面上。本學期，我們將在原有基礎上，加大自由討論的力度。我們將提供給教師一些課堂教學實錄、教育哲理故事、教育教學熱門話題，采用在線時實對話和在討論版上發貼兩種形式。發言次數多、質量高的教師優先評選書香教師。

（4）個人博客：全體任課教師要在網絡上創建自己的個人博客，記錄成長經歷，積累文字資料，實現真正的資源共享。

（四）聽課評課： 領導聽課：

（1）推門課：不提前告知，主管領導每周聽一節；（2）預約課：提前告知，主要針對新班主任和新接班的任課教師；(3)賽講課、匯報課：本學期將舉行全校教師賽講課和骨干教師課題匯報課。（4）集體備課展示課；每次聽完課之后都將及時與教師進行溝通，指導教師改進提高，從而促進教師課堂教學水平的不斷提高。

教師之間聽課：

（1）學習課（聽骨干教師的課，學習先進教學方法）（2）邀請課（任課教師可邀請領導、同學年教師或同學科教師聽自己的課，每學期至少2次，出課教師要在教案中著名邀請課）。無論是領導、還是老師在聽課后都及時與出課教師進行溝通、評課，取長補短，從而促進教師課堂教學水平的不斷提高。老師們要在聽課記錄中注明：賽講課、學習課、邀請課，每學期聽課總數： 30節。

（五）培養骨干：

以課題為依托，確定好重點實驗教師，抓典型，出經驗，并以實驗教師作為骨干教師培養對象，以點帶面，促進全校教師的整體發展。語文2名，數學2名，英語1名，音樂、美術、體育各1名。

（六）協同作戰：

加強與政教處的溝通、合作，共同摸索學生學習品質培養的新方法、新途徑。本學期，在狠抓學生日常行為習慣的基礎上，以寫字、讀書習慣為新的切入點。

1、開學初組織學生和家長針對假期“親子共讀”情況召開一次讀書交流會、家長會，交流家教經驗，樹立“我閱讀，我思考，我快樂”的思想，激發學生的讀書熱情。

2、我們將聯合共青團開展“小小書法家”寫字競賽和“徜徉書海”主題讀書交流活動，評選出一批書法、讀書明星，為全體學生樹立榜樣，從而在我校逐漸形成“愛寫字、寫好字，愛讀書、讀好書”之風。

3、教導處的四名成員對早自習、午自習、下午自習不定期進行抽查（包括班級紀律、衛生、晨讀、聽課狀態、學習習慣等）。每周五下午匯總，并在教師大會上進行總結，創設良好的學習氛圍。

4、共建走廊文化，營造讀書氛圍。由教導處確定主題、內容，政教處具體執行。

（七）教研組活動

1、集體備課：按照“個人初備（指定主備教師精心研究所承擔的教學內容，其他教師也必須潛心研究亮出自己的觀點）——集體研討（組內教師各抒己見，解決疑難，統一教學目標、重難點）——形成個案（任課教師根據自身特點和班級學生情況，進一步完善教學預案，設計個性化的教案）——重點跟蹤（備課組選定1位教師出課，組內成員互相聽課）——交流反思（聽課之后組內成員互相評課，對亮點和不足進行反思，共同提高）”的實施程序進行各教研組的備課。教導處每月參與2次集體備課，針對重難點、教學目標、過程、教法學法進行調控，并深入學年組聽所備之課，提高集體備課的質量，充分發揮集體備課的作用。其流程是：

備課→研討→觀課→議課 ↓ ↓ 深化 ———反思

↓ ↓

內化 ———提升 具體備課時間： 周五下午第一節 2 教研沙龍

教研組長針對篩選出的大家最迫切需要解決的問題，組織教師進行討論，要求參與教師查找相關文章并結合自己認為成功的經驗形成發言稿，每學期至少開展一次教研沙龍活動，并邀請學校領導、其他教師觀摩。教研組要將教研活動主題和具體時間上交教導處，以便統籌安排。3 同課研討

此項活動要與全校教師賽講課相結合，即：賽課前，教研組教師商定出相同的教學內容，然后分別備課、上課，而后教師集體聽課、最后集體評課。同一課，不同教師不同構想，不同上法，大家在比較中互相學習，揚長避短，共同提高。