第一篇：在實踐中加強大學生民族精神教育的研究

在實踐中加強大學生民族精神教育的研究

內容摘要

民族精神是一個民族賴以生存的和發展的精神支撐，是推動一個民族前進和發展的不竭動力。大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，正處于長身體、長知識的時期和世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，迫切需要民族文化滋潤心靈、陶冶情操，增強民族自信心和自豪感。因此本文就在實踐中加強對大學生的民族精神教育進行探討，力圖通過對比和實證的方法說明在實踐中加強大學生民族精神教育的高效性，并提出了在實踐中加強民族精神教育的一些具體做法和展望思考。

關鍵詞

大學生　民族精神　實踐教育

一、研究的背景與概況

民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，也是民族文化中最核心、最精華的組成部分，是推動一個民族前進和發展的不竭動力。黨的十六大把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，并納入國民教育全過程，納入精神文明全過程。高等教育承擔著國民教育和精神文明建設的雙重任務，必須以培育大學生的民族精神為己任，培養既有開放意識、世界眼光，又有民族自尊和愛國精神的棟梁之才。本課題旨在從大學生的理想信念教育、愛國主義教育等出發，在實踐中加強大學生的民族精神教育，構筑大學生的精神支柱。

本課題重點是在上海市各高校加強大學生民族精神教育實踐經驗的基礎上，探索提高大學生民族精神教育實效的途徑。結合規范研究和實證研究，具體運用調查法、案例剖析法、個別訪談和學生座談法、教育活動全息觀察法等方法開展研究。重點研究如何從社會要求和各個層面的實際出發，探索加強民族精神教育的有效途徑，如何整合各種教育資源，優化人文環境，充分利用各種資源和優勢加強大學生的民族精神教育，為社會培養高素質的人才。

二、研究的內容與結論

（一）在大學生中弘揚和培育民族精神的重要性

近十年來，黨和政府非常重視民族精神教育，十六大報告對民族精神作了精辟的界定；而自1994到2004十年間黨中央先后發布了《愛國主義教育實施綱要》（1994）、《公民道德建設實施綱要》（2001）以及《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》三個重要文件，將弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神作為公民道德建設和未成年人道德建設的核心內容。文件對弘揚民族精神的意義作了深刻的闡述，視之為提高全民族素質的一項基本工程，并提升到民族振興的高度，為在國民教育的全過程貫徹民族精神教育確定了指導思想和基本原則。

1、加強民族精神教育是當代大學生肩負的歷史責任的要求

青年是祖國和民族的希望，大學生是青年的佼佼者，是國家的棟梁之材，更是未來社會的精英，他們負有建設社會主義的偉大歷史使命，任重道遠，是繼往開來的一代，也是中華民族精神的弘揚者。這就要求大學生在校期間，除了掌握扎實的科學文化知識以外，還必須提高自己的思想道德素質，培養奮發向上的精神風貌、高尚的品格和濃厚的愛國情感，而這一切又有賴于學校教育。大學生處在人生轉型期，因而高校加強民族精神的教育，對于促進大學生的茁壯成長十分重要。

2、加強民族精神教育是應對經濟全球化挑戰的需要

全球化為人類在世界范圍內的經濟、技術等的交流和互通創造了條件。歷史已經充分證明，在現時代，任何國家都不可能在封閉的情況下得到發展。但全球化并非一個自然過程，在全球經濟一體化的同時，發展中國家的民族文化受到西方強勢文化的強烈沖擊和破壞，民族國家的主權被削弱，普遍遇到了文化認同和國家認同的危機。隨著改革開放的深入和交流的頻繁，各種不同思想文化的矛盾和沖突相對激烈，這不僅對我們的民族傳統文化是一種巨大的沖擊，而且對于成長中的大學生來說，會造成他們思想上的迷茫和混亂。因此加強民族優秀傳統文化教育和民族精神教育，對于增強大學生的民族自尊心、自豪感，激勵他們的民族自信心，從而堅定中國特色社會主義的信念，立志報效祖國無疑是有益的。

3、加強民族精神教育是促進精神文明建設的需要

社會主義精神文明不僅是實現社會主義現代化的重要目標，也是實現中華民族偉大復興的重要精神條件。高校是社會主義精神文明建設的重要陣地，大學生是民族精神的弘揚者和傳播者，他們的思想道德素質和民族精神狀況如何，將直接關系到社會主義事業的發展，因而加強大學生的民族精神教育尤顯重要。

4、加強民族精神教育是克服市場經濟負效應的需要

我國社會主義市場經濟體制的建立，一方面促進了經濟的發展，另一方面卻引起人們心理和行為的變化。經濟交往中的原則反映到社會生活中來，導致人們在生活方式、消費觀念、價值觀念上發生嚴重傾斜，這必然會影響到當代大學生的思想，使得少數大學生出現了“精神貧困”現象，這應引起我們的高度重視。因此，高校要加強民族精神教育，引導大學生樹立崇高理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀；引導他們形成把國家和人民利益放在首位又充分尊重個人合法權益的社會主義的義利觀；培養他們發憤圖強、艱苦創業的精神，惟有如此才能有效地克服市場經濟活動中的負效應，并形成生氣勃勃的、健康的校園文化和良好的校園規范。

（二）“以愛國成才”為主旋律的民族精神教育實踐

民族精神是中華民族傳統文化的精髓，是先進文化的重要組成部分，因而民族精神應當是與時俱進的。民族精神在實踐中產生，同時又是在實踐中發展的。要在大學生中弘揚和培育民族精神，必須把教育融入實踐中，使大學生在實踐中感受、體驗民族精神，增強、升華民族情感。

1、以理論學習構筑大學生精神支柱

民族精神是中華民族數千年得以生存、繁衍、延續、發展和壯大的命脈所在，是我們民族的主心骨。大學作為國民教育的重要環節，作為精神文明建設的重要陣地，必須全面貫徹這一精神。在大學眾多的課程中，“兩課”無疑要承擔起弘揚和培育民族精神的重任，這是“兩課”的性質和定位所決定的。在“兩課”的教學中可以引導大學生確立正確的人生觀、價值觀，正確對待歷史文化傳統，繼承中華民族的優良傳統，特別是黨的優良傳統和作風，將個人利益同祖國的命運聯系在一起，把愛國主義、集體主義和社會主義統一起來，把改變祖國的落后面貌和實現民族的全面復興視作自己的神圣職責，自覺克服資產階級腐朽思想的侵蝕，在各種思想文化激蕩中使民族精神發揚光大。

上海各高校積極推進鄧小平理論和“三個代表”重要思想“進課堂、進教材、進大學生頭腦”的“三進”工作，在“兩課”改革和建設中取得了不少的成果，尤其是為了能把“三個代表”重要思想真正進入大學生的頭腦，使大學生達到知、信、行的統一，“兩課”教師們努力探索教育教學改革，在課程結構的調整、教材的編寫、教學手段和考試方法的改進以及第一課堂與第二課堂的結合等方面，創造了許多好經驗，充實了民族精神教育的內容。我校等高校在“兩課”教學中積極改進教學方法，普遍采用多媒體設備，同時堅持與時俱進，不斷將理論發展的最新內容充實到課堂教學中去，使得民族精神教育常講常新。上海各高校積極組織廣大學生、尤其是黨員學生學習和實踐“三個代表”重要思想，通過第二課堂建設加強大學生的民族精神教育，形成了在學習中實踐、在實踐中學習的生動局面。各高校于1995年后，相繼成立“鄧小平理論研究會”。目前各高校學生鄧研會、“三個代表”研究會等學習型社團有260余個，會員總人數超過3萬。大學生們通過參加各種理論社團，學習研究馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，以先進文化構筑自己的精神支柱、樹立崇高的價值觀，從而弘揚和培育民族精神。例如我校歷史系就開展了讓同學們走上講壇,為大家上時事政策課的“時事論壇”活動,這種新穎的活動方式使得同學通過“自學自講”鍛煉了自身的理論學習能力,提高了自身政治素養,真正做到了自我教育與自我發展，受到很多同學的歡迎，取得了很好的教育效果。

主題教育是有效進行民族精神教育的好方法，在大學生中廣泛開展以愛國主義為中心的民族精神主題教育，是在全社會弘揚和培育民族精神的各項活動的重要組成部分，是深入貫徹落實十六大精神的實際舉措，也是高校教育的重要內容。

愛國主義是傳統文化中的一個重要內容，是人民對自己國家和民族最深刻的情感。加強愛國主義教育，應該發揮愛國主義教育基地的作用，依托各種教育基地，以各種節日、重大歷史事件和歷史人物的紀念日為契機，以活動為載體，吸引廣大大學生廣泛參與。特別是要把愛國主義讀書教育活動組織好，使大學生在自覺參與中了解、熟悉、感受民族精神，理解、接受和認同民族精神，在參與活動中陶冶高尚的道德情操，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

誠實守信也是大學生民族精神教育的重要內容。近年來，上海各高校在大學生中開展誠信為主題的教育活動。如我校一方面在本科生中倡導“誠實履歷”，做到個人履歷不摻假、不摻水，受到了學生和用人單位的一致認可。另一方面，在研究生中開展了學術道德大討論，從規范學術道德、拒絕學術腐敗入手，要求研究生“欲求學問，先學做人”，在新世紀新的育人環境下，強化對大學生的誠信教育。

2、以實踐活動體驗升華民族精神

弘揚和培育民族精神是一項長期而艱巨的社會系統工程，不僅需要高校德育工作者長期潛心地發揮主導作用，更需要大學生長期主動地參與配合，以做到主導教育與自身塑造的有機結合。上海高校積極采取各種措施，充分滿足大學生的實踐需求，如通過開展讀書活動、征文活動、辯論賽，組織深受大學生歡迎的高水平的人文講壇和科學講座，組織大學生參加社會調查、志愿者服務活動以及各種下鄉活動，參觀愛國主義教育基地及先進的廠礦、企業、農村等有益身心健康的活動，使大學生在實踐中豐富知識、陶冶情操，增強民族精神。

豐富多彩的校園文化活動是提升大學生人文藝術修養的重要渠道。上海市教育黨委和市教委開展“高雅藝術進校園”活動已經整整十年。十年來，上海各類藝術團體紛紛進入大學校園，使大學生能夠欣賞到民族的高雅藝術，這對提高大學生的人文素養、藝術情操起到了明顯的推動作用，同時也讓大學生在藝術欣賞的過程中培養了民族自豪感。此外，各高校的藝術團體、學生社團立足于本校的校園文化建設和學生文化需求，開展了繽紛妍麗的藝術活動，成為全市高雅藝術文化活動的重要組成部分。

對于大學生來說，要從書本和純理論轉向活動和實踐，從課堂轉向現實生活，從知識傳授轉向社會活動。每年暑假，高舉“大學生‘三個代表’實踐團”大旗的學生們紛紛走向社會，走向“老、少、邊”地區，把自己的青春和理想與實踐“三個代表”重要思想緊密結合，體現了當代大學生胸懷祖國、服務社會的壯志豪情。我校大學生們通過志愿者服務等社會實踐，經風雨、見世面，開展了諸如民工子弟作文比賽、“快樂助苗”及社區夏令營等各種活動，學到了許多書本上學不到的知識，在意志與能力方面都得到了鍛煉；而且在此過程中了解社會、服務社會，培養和增強了社會責任感。

三、相關的對策與建議

未來的競爭，是國民的競爭，是文化創造力的競爭。培育和弘揚大學生的民族精神不是一時一事的權宜之計，而是高校德育中一項長遠而持久的任務。高校應該抓住一切有利機會加強對大學生民族精神的教育，應該創造一切有利條件激發大學生的民族精神，把弘揚和培育民族精神“納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程”。高校要運用各種有效的手段，創造有利的氛圍，整合、開發校內外德育資源，拓寬民族精神教育途徑，從而使學生在思想道德建設的各個環節中時刻受到民族精神的熏陶與感染。

（一）加強組織領導，整合德育資源

學校領導要轉變觀念，真正認識到民族精神教育在培養學生綜合素質中的重要作用，切實把民族精神教育放到學校教育的重要位置，不僅要抓好第一課堂教學中的民族精神教育，也要重視在第二課堂中對學生進行潛移默化的民族精神教育。把第二課堂與第一課堂放在同樣重要的位置上，統籌安排。把第二課堂建設納入到學校教育工作的整體計劃中，以強化民族精神教育的內在連續性和外在廣延性，同時重視施教對象的層次性，把握好政治理論教育和民族精神教育的相關性和導向性，調動學生學習理論的自覺性、創造性和積極性。要加強對第二課堂建設的領導，提供必需的設備、場地等，選派社會實踐經驗豐富、教學水平高、責任心強的專業教師擔任指導教師，聘請專家學者擔任顧問和導師，甚至親自參加第二課堂的活動，積極營造全校都關心支持第二課堂民族精神教育的環境。

（二）把民族精神與時代精神結合起來

民族精神教育的主要目的就是要繼承中華民族優秀文化傳統，使傳統的民族精神與改革開放的現代意識、全球意識相結合，進而使民族精神在知識經濟的時代、經濟全球化的背景下及改革開放的歷史條件下的實踐中得以升華和發展。加強民族精神教育必須具有強烈的時代感，因而必須把民族精神教育推向現代化，面向世界，增強大學生的民族自豪感和使命感。培養大學生的進取精神、創新精神和艱苦創業精神，增強他們勇于開拓、戰勝困難的勇氣和信心，以及為國、為民、為社會主義而貢獻自己聰明才智的向心力、內聚力。

（三）重視師資培訓，加強校際交流

學生對優秀中華民族精神的繼承以及良好品行和學風的形成，都有賴于教師的教育和培養。要對學生進行民族精神教育首先必須要求教師具有豐富的民族精神方面的知識和技能，其言行舉止要體現我們民族的良好素養。通過教師的人格力量和對祖國、對民族的熱愛去感染學生，給學生帶來巨大的甚至終身的影響。教師也必須不斷接受繼續教育，提高自身素質，這也要求學校對教師進行必要的培訓和再教育。

綜合性大學在民族精神教育方面師資力量雄厚，而一些理工科大學迫切需要人文學科方面的師資資源，應加強大學間的校際交流和相互支持。

（四）與媒體攜手，充分利用網絡資源

民族精神教育不僅是學校的任務，更是社會的責任。因此，正確的輿論導向對弘揚偉大的中華民族精神是不可或缺的，政府和社團都有責任和義務給予支持和保障。現代社會，媒體的導向作用對大眾的影響是非常強大的，青少年在其世界觀的形成過程中必然會受到新聞媒體的影響。因此，在學校大力進行民族精神教育的同時，政府也要提倡新聞媒體發揮自身傳播優勢，在全社會形成弘揚和培育民族精神的氛圍。同時爭取新聞媒體積極配合學校的各項教育和活動，及時把活動的成果報道出去，提高學生自覺教育和參與活動的積極性。

網絡的出現，消除了人類跨地域溝通的“時滯”，拓展了人類的交往空間。對于培育青年學生的民族精神來說，這既是一種巨大的挑戰，同時也是一條與學生進行雙向溝通的新渠道，比如可以建立高質量、大容量、有著強吸引力的“民族精神教育網站”、“民族精神論壇”，搶奪網絡制高點，通過設立各類型的主題，讓學生在主動參與網站的各類討論中培育民族精神、弘揚民族精神。

第二篇：加強青年大學生民族精神教育探析

加強青年大學生民族精神教育探析

繼續教育學院邱衛東

[摘要] 青年大學生是建設有中國特色社會主義事業的生力軍，也是我國高素質人才隊伍的中堅后備力量。黨領導下的中華民族的偉大復興事業如果缺乏廣大青年大學生的認同和參與，將會給我們的戰略任務帶來非常嚴峻的挑戰。因此，加強廣大高校青年大學生的民族精神教育以增強他們的民族責任感和使命感就顯得非常必要。本文擬圍繞對高校青年大學生進行民族精神教育的必要性，當前面臨的機遇和挑戰以及進行民族精神教育的內容導向和方式方法等三個方面做初步探究。

關鍵詞：青年大學生民族精神教育

(一)民族精神是一個民族在長期的共同生活和共同社會實踐基礎上形成和發展的，為民族大多數成員所認同和接受的思想品格、價值取向和道德規范，是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。在任何一個國家，民族精神的教育和培育都是一個樹本立根、繼往開來的重大戰略工程。

中央16號文件強調指出，“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。他們的健康成長，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終處于不敗之地，確保全面實現建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義”。[1]作為肩負著民族復興使命的每一個青年大學生，在認真學好提高專業素質的同時，培育健康向上的民族精神刻不容緩。

（二）當前，我國正處在全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化的新的發展階段。綜合國力不斷提高，人均國民生產總值突破了1000美元大關，富有成效的改革得到了廣大人民的高度認可與衷心擁護，同時也得到了世界各國的一致好評。

縱觀中國整個的發展史特別是中國近現代史，可以說，在水深火熱中生活了長達一個多世紀、隨著新中國的誕生才逐漸走上康莊大道的中國人民從來沒有像

現在這么揚眉吐氣，他們參與建設有中國特色社會主義事業的決心與意志也從來沒有像現在這么明確和堅決。從橫向角度上來講，世界范圍內不同民族、不同思想文化之間的交流與借鑒也從來沒有像現在這么便利。

同時，黨和政府也非常重視民族精神教育，近十年來先后頒發了《愛國主義教育實施綱要》（1994年）、《公民道德建設實施綱要》（2001年）、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（2004）以及《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2004）等幾個重要文件，將弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神作為公民道德建設的核心內容，并將弘揚民族精神視為提高全民族素質的一項基本工程，提升到民族振興的高度。

綜觀以上這些主客觀方面的事實，正如許多學者專家所指出的，當前環境下在青年大學生中進行民族精神教育，無論從主客觀兩當面看，時機比歷史上任何一個時期都要成熟，所擁有的資源也比歷史上任何時期都更為豐富。

但我們也必須清楚地看到，在對青年大學生進行民族精神教育的道路上并不是一帆風順的，有許多困難需要我們面對和處理：

一是經濟全球化而導致的文化全球化發展，影響著“本土文化”對大學生民族精神的培育。20世紀80年代以來，經濟全球化已成為世界經濟發展的不爭事實。而經濟全球化極大地推動著世界范圍內思想文化的相互激蕩，具有兩重性。一方面為不同思想文化體系間的交流與借鑒提供了有利的條件，另一方面也向經濟全球化進程中總體上處于弱勢的國度，提出了如何維護自身的文化獨立，進而維護國家主權、國家安全和民族利益的挑戰。一些發達國家利用自己在科學技術方面的優勢及在經濟全球化進程中的強勢地位,不遺余力地進行文化擴張和文化滲透，設想“普世文明”的發展，極力繪制沒有文化差異圖標的新的世界文明。青年大學生在文化的追求上恰恰存在求新的心理，他們在文化的開放中，常常被西方文化的一些表象所迷惑，忽略了本國的傳統文化，使中國本土文化對青年學生民族精神的培育產生危機。

二是大學生“網上沖浪”的普遍趨勢，導致了大學生民族精神的弱化。隨著社會發展，我們已經進入了網絡社會。網絡以其傳播范圍的開放性、內容的廣泛性、速度的快捷性，受到了大學生的青睞，成為大學生的“第二校園”。互聯網的使用，使青年學生跨越了時空的界限，增強了做地球村村民的意識，這雖有利于他們在日益一體化的世界中生存，可是與這種一體化意識相伴的種族、民族意識的弱化、民族認同感減弱、民族身份逐漸消解，在某種意義上不利于愛國主義思想的形成。與此同時，當今網絡，美國等西方發達資本主義國家的信息內容完全取得在互聯網傳播的壟斷地位，從米老鼠到唐老鴨，從奔騰芯片到IBM電腦，這些給青年學生帶來精神愉快的同時，也在削弱青年學生的民族認同感。

三是市場經濟的負面影響及各種社會問題，動搖著大學生民族精神的培育。近年來，我國的市場經濟不斷發展，但與之相對應的社會主義市場經濟道德體系尚未完全形成，在經濟領域內追求利益最大化的思想，對大學生的行為產生了負面影響"。“金錢至上”的人生價值觀在大學生中也有一定的市場，有的大學生缺乏遠大的理想和正確的信念，不求上進、得過且過；一些大學生坐而論道，泛泛而談，不能擺正個人與國家之間的關系，這些都是與民族精神相悖的。

與此同時，黨內的一些腐敗現象，政府工作人員中的某些不信守、不公正行為，一些地方和領域的不平等競爭，下崗職工增多，就業難等社會問題，一些大學生不能理性對待，對黨和國家的前途和未來缺乏信心，動搖了自身民族精神的培育。

四是宣傳思想領域的雜音，影響著大學生民族精神培育的正確導向。應該說，近年來我們的黨十分重視宣傳思想工作，思想領域的主流是好的。但仍存在不可忽視的地方，如有些雜志文章公開鼓吹“全盤西化”，經濟上推崇私有化，主張把國有企業全部“民營化”；政治上鼓吹資產階級的多黨制、議會制；一些媒體對西方的東西不加分析地宣傳，使青年學生感受到的是“他國的先進”，青年學生國情判斷的矛盾心理容易喪失對本民族的信心。

三

青年大學生民族精神的塑造和培育是一個復雜的系統過程，從馬克思主義物質與意識之間的辨正關系原理看，民族精神是社會實踐的產物，她的形成和發展，都離不開一定的社會歷史條件，特別是離不開人們改造客觀世界的實踐活動。因此，對大學生進行民族精神教育，必須從大學生的成長環境和心理實際出發，從中國特色社會主義具體國情出發，堅持與時俱進的原則，將民族精神的弘揚和培

育納入到高等教育的全過程，納入到學生成長成才的全過程。從這個層面上講，我們須解決好兩個問題。

第一：青年大學生民族精神教育的導向：

黨的十六大報告從中國具體的歷史國情出發，明確將中華民族的精神定義為愛國主義、團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息，并以愛國主義為核心。

[2]著名學者于海在其《民族精神意涵：國家意識、文化認同、公民人格》一文中認為，結合十六大報告以及近十年來我國先后頒布的有關民族精神教育的重要文件可以看出，民族精神教育的內容應該是具有層次性的，即包括國家意識、文化認同與公民人格三個層次。[3]這種分析在某種程度上也恰如其分地回答了當代大學生民族精神教育的導向問題，值得充分借鑒。

我們認為，從國家意識、文化認同、公民人格這三個層次上對大學生進行民族精神教育，無論是從大學生的受知能力還是這個民族對大學生群體的高要求來說，都顯得特別適合。進一步講，就是我們在鼓勵大學生積極參與全球化合作的同時，要對他們強化以愛國主義為核心、以國家觀念、國家意識和國家富強為主要內容的國家意識教育；在學習和吸收世界各國包括資本主義發達國家所創造的一切文明成果和先進文化時，要做到促進大學生以人和觀、家和觀、和平觀及天和觀為主要內容的文化認同；在培育大學生樹立現代公民人格的過程中，要從傳統中提煉汲取以誠信、守法、自強、仁愛為主要內容的思想精髓。從而真正做到在進行民族精神教育時，不是在簡單地整理國故，更不是走向狹隘的民族主義，而是走向全球化時代中華民族的繁榮富強。

第二：青年大學生民族精神教育的具體方式方法。

當前，塑造大學生的民族精神可以從以下幾方面的工作入手：

(一)加強高校教師的師德建設，發揮教師的典型示范和帶動作用。良好的師德師風是民族精神在教師職業中的生動體現，教師在弘揚和培育民族精神中發揮著不可替代的作用，他們不但影響著學生的未來，也影響著國家和民族的未來。廣大教師不但是民族精神的倡導者、傳播者、更是實踐者。在教育教學過程中，他們的思想觀念、道德覺悟、價值取向對學生將產生深遠的影響。同時，在教學過程中，教師也要深刻地挖掘教材的思想教育因素，不失時機地對大學生進行民族精神的教育。

(二)在大學生中深入開展中華民族悠久歷史和優秀傳統文化教育。中華民族精神是在五千多年的歷史長河中形成和發展起來的，是中華民族傳統文化的積淀和升華。中華民族以其勤勞和智慧創造了在世界歷史上具有獨特魅力的中華文明，同時也取得了對人類社會進步有著重要意義的物質文化和制度文化。因此，要有效地培育和弘揚中華民族精神，必須使青年大學生系統地學習和了解中華民族的光輝歷史和優秀傳統文化，并把這些內容納入到課程體系之中。通過學習中國歷史和中國傳統文化來激發學生的民族自尊心和自豪感，增強學生的民族向心力和凝聚力，同時反對民族虛無主義、民族分裂主義、民族沙文主義和民族保守主義等落后的民族意識，最終使中華民族精神在新一代的大學生身上得以傳承、弘揚和提升。

(三)充分發揮“兩課”教學的主渠道作用。根據十六大關于堅持弘揚和培育民族精神的具體要求，我們可以針對課程特點和教學大綱的要求，有計劃地在相關課程中突出民族精神的培育問題。如“思想道德修養”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論”、“‘三個代表’重要思想”等課程，從歷史和現實相結合的角度對大學生進行中國歷史特別是中國近現代史的教育，讓學生自覺接受國情、民情、民族歷史教育，學習中華民族的優良傳統，了解中國社會主義市場經濟建設的進程，認清自己所承擔的民族復興的偉大歷史使命。

與此同時，我們也要合理調整課程結構，讓一些立場堅定、同時又深諳西方民族思想精髓的老師為學生開設一些已為學界認同的經典思想著作選讀等選修課。在中西結合并相互對比的環境中，讓廣大學生全面了解近現代民族思想形成的歷程，樹立科學正確的現代公民人格。

(四)以校園文化為載體，引導大學生塑造民族精神。高校要把弘揚和培育民族精神納入到當前正在轟轟烈烈開展的文化素質教育體系之中，以豐富多彩的校園文化活動為載體，弘揚和培育民族精神。以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”作為行為規范。在校園文化活動中，用富有民族特色的文化藝術去感染學生，用學生喜聞樂見的方式如知識競賽、讀書報告會開展“兩史”教育，也可通過組織學生學習京劇、昆劇、川劇等傳統戲劇讓學生了解中華民族的悠久歷史和燦爛的文化傳統，在校園內營造濃厚的民族精神教育氛圍。

(五)搶占網絡陣地，拓展大學生民族精神培育的新渠道。隨著計算機技術

和網絡的高速發展，消除了人類跨地域溝通的“時限”，而且網絡也成為大學生掌握知識、了解信息的一種主要渠道，這對大學生民族精神的培育也帶來了巨大的挑戰，但同時網絡也是教育者與學生雙向溝通的一條新渠道。我們要充分利用網絡優勢，在網上建立民族精神宣傳網站、論壇、數據庫等，發揮網絡的育人功能，以馬克思主義思想為指導一元化的主流思想引領當前多元化的價值觀。

(六)發揮社會實踐的錘煉作用。社會實踐是弘揚和培育民族精神的有效途徑和手段。要結合重要節日、重大歷史事件和重要人物紀念日、開展形式多樣的教育活動，增強國家觀念和民族憂患意識，并在組織大學生進行寒暑期社會實踐的過程培養和增強他們的責任感和使命感。

人類社會發展的歷史證明，沒有強大的物質力量一個民族不可能自尊、自立、自強；但沒有強大的精神力量，一個民族同樣不可能自尊、自立、自強。正如黨的十六大報告所指出的，“一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”。作為國民教育、精神文明建設主陣地的高等學校，應把青年大學生民族精神的教育納入思想政治工作和日常教學之中，建立健全民族精神培育機制，積極迎接新形勢下民族精神教育的新挑戰，努力探索民族精神教育的新途徑，為社會塑造新時代的“四有新人”。

注釋：

[1] 參見《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004年。

[2] 參見《十六大報告輔導讀本》[M].人民出版社2002年11月版，第36頁。

[3] 詳見 于海：《族精神意涵：國家意識、文化認同、公民人格》，《思想、理論、教育》2004年12期，第3—4頁。

第三篇：民族精神教育總結

培育民族精神活動總結

根據教育局《關于開展弘揚和培育民族精神月活動的通知》精神，及時行動，將9月的工作重點放在弘揚民族精神，貫徹實施《小學生日常行為規范》上。現將活動總結如下：

一、強化領導，保證活動順利開展。

學校成立了弘揚和培育民族精神活動領導小組，制定了《弘揚和培育民族精神月實施方案》，精心策劃、求真務實，把弘揚和培育民族精神作為一項重要任務，擺上議事日程，切實加強領導，確保活動扎實有效的開展下去。

二、加強宣傳，營造弘揚民族精神的良好氛圍。

1、抓好宣傳，形成良好開端。

9月初，向全校同學提出倡議：熱愛祖國、遵守校園規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在外做個好公民。從小做起，從現在做起，立志做新一代的好少年。讓民族精神的種子在學生心中播撒、生根、發芽。

2、利用好宣傳陣地，營造濃厚校園氛圍。

學校充分利用板報等宣傳陣地，宣傳“抗震救災英雄少年”事跡，闡釋堅強勇敢、團結互助、樂觀向上、不畏艱險、不屈不撓的抗震救災精神，闡釋以人為本、尊重科學的態度，熱愛科學，勤奮學習，追求真知，營造了弘揚民族精神的濃厚校園氛圍。

三、開展活動，使弘揚民族精神成為學生自我教育的過程。

1、發揮主陣地作用，各科教學滲透民族精神教育。

號召教師認真實踐課改新理念，教書與育人并舉，把弘揚和培育民族精神教育納入教育教學全過程，貫穿在學校教育教學的各個環節、各個方面。語文、數學、自然、音樂等學科，要充實體現民族精神的豐富內涵，使學生的心靈世界從小受到民族精神的人文滋養。

2、開展系列讀書活動。

利用學校圖書室、班級圖書角，在學生中廣泛開展了讀古今反映民族氣節和民族精神的好書活動，同時各班級利用預習時間大唱革命歌曲《歌唱祖國》，從好書、好歌中凈化心靈，陶冶情操，弘揚民族精神。以此使學生明確民族精神的內涵，了解民族精神的具體內容，受到民族精神教育。

3、體驗“四美”活動。

把弘揚和培育民族精神教育與體驗教育結合起來，通過校園文化建設，讓學生在體驗中學習民族傳統優秀文化和技藝，培養學生良好的禮儀和傳統美德。一是體驗“美在話語”，二是體驗“美在文中”，三是體驗“美在行動”，四是體驗“美在歌聲”。

4、中華傳統美德教育活動。

弘揚中華民族的傳統美德，塑造學生美好的人格，把對學生的中華 傳統美德教育作為學校德育的一項重要內容，在活動中抓好“三個字”：一是抓好一個“讀”字。二是注重一個“講”字。三是落實一個“做”字。學生們從中華傳統美德故事中學會了愛國、學會了勤奮、學會了守信、學會了禮貌??

5、行為規范養成教育活動。

根據民族精神要求，貫徹實施《小學生日常行為規范》，進一步豐富日常行為規范“示范學生”的要求，定時評選示范學生。宣傳示范學生經驗，提升學生行為規范水平。

經過系列活動，取得了顯著成效，學生普遍經受了一次民族精神的洗禮。堅強勇敢、團結互助、樂觀向上、不畏艱險、不屈不撓、以人為本、尊重科學等偉大的民族精神印刻在所有的師生心中，并將發揚光大。

弘揚民族精神將是我校德育工作的一項長期工程。在今后的工作中，我們將不斷總結經驗教訓，將弘揚民族精神活動一如既往的開展下去，讓民族精神在每個學生的心中生根發芽，開花，結果。

第四篇：民族精神教育月doc專題

2009—2010學年集美第二小學

“弘揚和培育民族精神月”活動方案

今年9月份是全國第六個“中小學弘揚和培育民族精神月”，為了讓廣大學生了解新中國建立的艱辛歷程和祖國建設的偉大成就，理解中國共產黨領導中國人民走社會主義道路是歷史的必然選擇，增強對偉大祖國、黨和人民的熱愛，進一步把愛國情感化為具體行動，立志為實現中華民族偉大復興做出貢獻。根據上級統一部署，結合我校實際，現就組織開展2009年“弘揚和培育民族精神月”活動做如下安排：

一、活動主題：

祖國發展我成長

二、活動時間：

2009年9月1日—9月30日

三、活動內容及安排：

1、了解新中國建立歷程：

①以“向國旗敬禮”禮儀教育活動為重點，開展新中國成立60周年、少先隊建隊60周年，特別是改革開放30年輝煌成就的宣傳教育。

第一，要精心做好開學第一天“向國旗敬禮”升旗儀式教育。精心設計升旗儀式，嚴格規范敬禮、唱國歌、國旗下講話等程序，引導學生積極參與，增強學生在活動全過程中的情感體驗，切實發揮儀式教育的育人功能。

第二，要進一步動員學生開展“一人一句心里話，千言萬語頌祖國”、“我愛我的祖國”等誦讀活動，抒發愛國愛黨情懷，堅定忠誠國家的信念。

第三，營造傳唱愛國歌曲、優秀童謠的氛圍，積極開展“愛國歌曲大家唱——祖國萬歲”歌詠及優秀童謠傳唱活動，引導每個學生把好歌、好童謠帶進校園、帶回家庭、帶進社區。

第四、邀請林忠陽做一次“向國旗敬禮”的國旗下講話，并舉行“向國旗敬禮，做一個有道德的人”宣誓及簽名活動。

第五，要繼續做好優秀影片觀賞工作，凝聚民族精神，增強使命感和責任感。①認真組織師生收看講述新中國建立歷程的專題片《走進新中國（暫定名）》。時間：各班利用第3周的班隊課。③組織學生收集、整理家鄉為建立新中國做出貢獻的英烈故事，并利用第三、第四兩周的國旗下講話，對英烈故事進行講述。（主講班級：六（2）班、六（3）班）

2、教師頌：

①組織學生觀看《開學第一課》。（央視二套9月1日18：30或9月5日9：00，9月6日10：00）②在中華人民共和國第25個教師節里，組織全體學生齊聲向老師說一聲“老師，節日快樂！”讓我們的同學說說我們身邊的教師，說說他們的優點，敬業精神。時間：2009年9月10日。

3、感受祖國變化：

①組織師生閱讀《共和國成長的故事》讀本。

②以《回望我的祖國》為主題。采用主題班會、宣傳欄、黑板報、手抄報等形式開展活動。認真組織學生搜集整理了解建國六十年來祖國的變化，家鄉的變化，以及各行各業所取得的成就，觀看影視作品，制作一期手抄報，上一次主題班會。

4、我為祖國服務：

讓學生參加銀亭社區舉辦的慶祝新中國成立60周年系列實踐活動，指導學生撰寫活動體會或社會實踐報告。

四、活動要求及材料上交：

1、9月11日上午，三至六年級，每班選送2篇《開學第一課》的觀后感。

2、9月30日前，六（2）班、六（3）班上交英烈故事。

3、三、四年級每班選送一張手抄報。

五、六年級每班選送一篇作文和一份心得體會（參加銀亭社區活動）。上交時間：2009年9月24日上午。

4、少先隊要充分發揮學校黑板報、廣播站、校報校刊、網站、橫幅標語等宣傳陣地的作用，為開展弘揚和培育民族精神月活動營造濃厚的校園氛圍。

5、各班要本著貼近實際、貼近學生的原則，精心設計活動載體，通過豐富多彩、深入人心的宣傳教育活動，真正讓學生受到教育和啟發，確保教育活動取得實實在在的效果。

集美第二小學 德育處

二〇〇九年九月七日

第五篇：民族精神教育總結

培育民族精神活動總結

根據福山區教育局《關于開展弘揚和培育民族精神月活動的通知》精神，張格莊中心小學高度重視，及時行動，將9月的工作重點放在弘揚民族精神，貫徹實施《小學生日常行為規范》和《張格莊中心小學校園規則》上。現將活動總結如下：

一、強化領導，保證活動順利開展。

中心小學成立了弘揚和培育民族精神活動領導小組，制定了《弘揚和培育民族精神月實施方案》，精心策劃、求真務實，把弘揚和培育民族精神作為一項重要任務，擺上議事日程，切實加強領導，確保活動扎實有效的開展下去。

二、加強宣傳，營造弘揚民族精神的良好氛圍。

1、抓好宣傳，形成良好開端。

9月初，中心小學全體師生舉行了弘揚和培育民族精神活動啟動儀式。向全校同學提出倡議：熱愛祖國、遵守校園規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在外做個好公民。從小做起，從現在做起，立志做新一代的好少年。讓民族精神的種子在學生心中播撒、生根、發芽。

2、利用好宣傳陣地，營造濃厚校園氛圍。

學校充分利用櫥窗、板報等宣傳陣地，系列刊登、宣傳“抗震救災英雄少年”事跡，闡釋堅強勇敢、團結互助、樂觀向上、不畏艱險、不屈不撓的抗震救災精神，闡釋以人為本、尊重科學的態度，熱愛科學，勤奮學習，追求真知，營造了弘揚民族精神的濃厚校園氛圍。

三、開展活動，使弘揚民族精神成為學生自我教育的過程。

1、發揮主陣地作用，各科教學滲透民族精神教育。

中心小學號召教師認真實踐課改新理念，教書與育人并舉，把弘揚和培育民族精神教育納入教育教學全過程，貫穿在學校教育教學的各個

環節、各個方面。語文、數學、自然、音樂等學科，要充實體現民族精神的豐富內涵，使學生的心靈世界從小受到民族精神的人文滋養。

2、統一觀看《開學第一課：知識守護生命》。

中心小學認真開設好安全教育必修地方課程，把安全演練作為安全教育的常規內容來抓，形成科學化、制度化、系統化的教育環節。

新學期剛開學，全體師生在電視機面前和全國中小學生一起上了《開學第一課》，學習了由“明星教師”講述的逃生知識，了解了守護生命的十大黃金法則。上完“第一課”，師生們感想和收獲很多，學生普遍學會了很多以前不知道的知識，老師更加感覺到了教育以學生為本的方針，學會了如何發現孩子們身上的潛能，并幫助他們加強訓練，在需要的時候才能有所發揮。

3、學知識，談體會。

全體師生都撰寫了學習心得體會，認識到“堅強勇敢、團結互助、樂觀向上”的品德是當代學生應該繼承和發揚的中華民族傳統美德，是當代學生健康成長應該具有的寶貴品質。明白了在遇到困難和挫折時，不氣餒，不懼怕；在日常學習和生活中，心中有他人、心中有集體；在各種環境下，勤奮學習、快樂生活、全面發展。

4、開展系列讀書活動。

利用學校圖書室、班級圖書角，在學生中廣泛開展了讀古今反映民族氣節和民族精神的好書活動，同時各班級利用預習時間大唱革命歌曲《歌唱祖國》，從好書、好歌中凈化心靈，陶冶情操，弘揚民族精神。以此使學生明確民族精神的內涵，了解民族精神的具體內容，受到民族精神教育。中心小學將在12月份舉行《歌唱祖國》合唱比賽。

5、體驗“四美”活動。

把弘揚和培育民族精神教育與體驗教育結合起來，通過校園文化建設，讓學生在體驗中學習民族傳統優秀文化和技藝，培養學生良好的禮儀和傳統美德。一是體驗“美在話語”，二是體驗“美在文中”，三是體驗“美在行動”，四是體驗“美在歌聲”。

6、中華傳統美德教育活動。

弘揚中華民族的傳統美德，塑造學生美好的人格，把對學生的中華 傳統美德教育作為學校德育的一項重要內容，在活動中抓好“三個字”：一是抓好一個“讀”字。二是注重一個“講”字。三是落實一個“做”字。學生們從中華傳統美德故事中學會了愛國、學會了勤奮、學會了守信、學會了禮貌??

7、行為規范養成教育活動。

根據民族精神要求，貫徹實施《小學生日常行為規范》和《張格莊中心小學校園規則》，進一步豐富日常行為規范“示范學生”的要求，定時評選示范學生。宣傳示范學生經驗，提升學生行為規范水平。

經過系列活動，取得了顯著成效，學生普遍經受了一次民族精神的洗禮。堅強勇敢、團結互助、樂觀向上、不畏艱險、不屈不撓、以人為本、尊重科學等偉大的民族精神印刻在所有的師生心中，并將發揚光大。

弘揚民族精神將是我校德育工作的一項長期工程。在今后的工作中，我們將不斷總結經驗教訓，將弘揚民族精神活動一如既往的開展下去，讓民族精神在每個學生的心中生根發芽，開花，結果。