第一篇：附教后反思鄭小蕊

附教后反思：

學生在以前的學習中，已經初步學會使用條形統計圖解決簡單的實際問題。學生在本課時內將初步認識單式折線統計圖，知道折線統計圖的特點，體會折線統計圖與條形統計圖的特點。對于學生來說，學習新知識的基點是折線統計圖的認識以及以往數學學習中獲得的統計的知識，學習的重點是會看單式折線統計圖，分析數量的增減變化情況，并回答問題。學習的難點是找“上升幅度最大”或“下降幅度最大”的折線，學生往往找不準確。

基于以上幾點，我作了如下的教學設計：以灤縣氣溫變化情況的條形統計圖，引導學生觀察討論并得出：該條形統計圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值并能較直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。為了直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化，引入折線統計圖的概念。讓學生仔細觀察折線統計圖的結構，使學生知道折線統計圖由標題、橫軸、縱軸、及折線連接的點等構成。通過觀察讓學生發現可以通過折線的升降來看統計量變化的情況，折線越陡，變化越大。在讓學生比較條形統計圖和折線統計圖有什么相同點和不同點時，學生很難把握，因為比較抽象。所以，我想，可以采取加強對比的策略解決它。通過出示一個條形統計圖和一個折線統計圖，讓學生看著這兩個圖來進行比較，這樣可以讓學生能夠很容易地看出它們之間的不同點和相同點，這樣為后面制作折線統計圖作好了鋪墊。還有，在讓學生了解折線統計圖的優點時，我先出示條形統計圖的優點，通過條形統計圖的優點來獲取折線統計圖的優點，從而讓學生感知折線統計圖比條形統計圖優點多，應用廣。通過一節課的學習，學生對折線統計圖有了初步的認識，課后收集一些生活中的折線統計圖，拓展視野，讓學生經歷真實的統計活動，在了解統計與生活緊密聯系的同時，認識統計的現實意義。

本節課還有許多不足之處：1、2、3、

第二篇：鄭欣蕊演講稿

全心全意務實求真

鄭欣蕊

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家下午好！近一段時間學校組織了群眾路線教育實踐活動的學習，我對群眾路線有了更深刻的理解。作為一名一線教師，該如何將群眾路線實踐教育與現在的本職崗位進行結合才能滿足新形勢下工作的需要？才能讓自己的人格更有魅力？在三八婦女節即將來臨之際，在此談一談自己的一些想法。

首先，我覺得應該全面準確地把握好新時代背景下群眾路線的深刻內涵和基本要求。作為一名一線教師，應該做到全心全意為學生服務，根據教育的發展狀況，從教學內容、教學方法、教學模式、教學理念等方面進行創新。教書的同時還要注重育人，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養學生的愛國主義情懷和社會責任感。其次，要做一名務實的教師。對待任何一件小事都應該嚴格要求自己，才能將教學工作做的盡善盡美，在工作中努力做到務實求真，腳踏實地，不圖虛名，扎扎實實地把黨和國家的各項決策和工作落到實處，把學校交給的各項任務落到實處。

然后，應多站在學生的立場考慮問題，關注學生的訴求，增進同學生之間的感情。黨的群眾立場是真心為群眾著想，而教師的教育對象是學生，在平時的教學過程中，教師除了傳授知識外還應該多站在學生的立場去考慮問題，在課間和課后老師應該多和學生溝通，了解學生內心的真實想法。還要盡量抽出時間多和家長溝通，增進同學生

及家長之間的感情。

最后，應該有一定的奉獻精神，吃苦在前，享受在后。教師有自己的合法的正當的權益，但是當個人利益與學校利益發生矛盾時，作為教師應該以集體利益為重，必要時能犧牲個人利益。

總之，作為一名一線教師，在以后的工作中我們要端正教育思想，豐富專業知識，提高教學技能，做到教好書，育好人，讓我們的人格更有魅力，讓我們的課堂更有魅力，讓我們實驗三小更加燦爛輝煌！

第三篇：小蕊的校園生活

小蕊的校園生活

提起“校園”一詞大家是再熟悉不過了，校園里每一天都上演著多姿多彩的故事，對此，最有發言權的必定是身陷牢籠的學生了。小蕊是初二

（一）班的一名學生，品學兼優，美麗活潑，老師心目中的好學生。由于小蕊地處由八個男生包圍的“凹谷”之中，使她猶如“眾星捧月”一般。因此，在她的身邊就發生著更多更有趣的校園故事，那就讓我們來瞧一瞧吧！

一親密接觸

每天一下課，X君大步流星地走到C君身邊，開始了“第一次親密接觸”，X君對于C君毫不客氣，有時猛得將他按倒在地，有時緊緊拽著他的衣服，把桌子晃得“東倒西歪”，令人慘不忍睹，真可謂“無惡不作”，但令人更想不到的是，這種“無法無天”的行為竟然被人大為支持，有時，其他君子也“一擁而上”，這時的景致會逗得你開懷大笑。

只可惜，這一鬧不要緊，可苦了小蕊，因為小蕊就坐在C君的正后方，每到這時，C君便會轉來轉去，使小蕊永不得安寧，即使一而再再而三地威脅，他們也會“屢教不改”。哎！沒辦法，只好放任他們了。

二放假**

星期三，小蕊班中的“順風耳”就探聽到：這個星期六開始放假，放兩天。全班都沸騰了，每個人都盡自己最大的努力去到處打聽虛實，甚至連一年級的學弟學妹們也不放過。小蕊也不例外，她打探了所有的好朋友，其中還有幾個是班長，可惜這個消息還是沒有被證實，老師們似乎都一致商量好了，竟不漏一絲口風，同學們的心還懸著呢！

星期五――關鍵的一天，早上第一節便是老板（數學老師）的課，老板不動聲色，照樣“裝模做樣”地講課，同學們都迫切想知道最終結果，但懼于老板的威嚴，沒人敢問，只好等別的機會了。第二節語文課依舊沒有探聽到什么，第三、四節都是英語課，可以趁機打探一下，英語老師為了布置作業無奈只好說出明天將要放假。“YEAH！”全班歡呼。C君與W君更為夸張，若不是上課，估計他們都要跳起來了。十分之一秒后，歡呼聲在英語老師激光似的目光下消失，但歡樂卻留在每個人的心中。

三“追星”的由來

在小蕊的班級里，有一位Z君，由于某種原因（具體不詳），被起外號叫“大猩猩”，英文名叫“DoubleStars”（雙星，即猩猩），簡稱“Star”。他非法從“動物園”中逃脫，隱藏在小蕊班級，現有三位強壯的獵人進行追捕工作，分別是：D君、X君、C君。以D君為首，他主要運用“攔”招術，將“大猩猩”截住；X君以“絆”招見長，經常使“大猩猩”倒地，以便抓獲；C君乃專門管理“大猩猩”的工作人員。雖說獵人本領高超，但“大猩猩”卻調皮機靈，從未被擒。

后來，追捕“大猩猩”就漸漸演變成了“追猩”，再后來，就變成了今天的“追星”。

發生在小蕊校園中的趣事很多，說上三天三夜也說不完。不過，聽了上面的三個故事，你應該對小蕊的校園生活了解不少了吧！

第四篇：鄭大一附院進修匯報

鄭大一附院進修匯報

侯志君

尊敬的各位領導，各位同仁大家好！

非常感謝院領導給了我這次赴鄭大一附院進修的機會，一個月的時間稍縱即逝，緊張而又忙碌的臨床護理工作，增強了我的護理操作，嚴謹認真的工作態度，為我今后工作奠定了基石。我學習進修的是眼二科，老年病人多，本身合并有其他疾病，大多是由于各種疾病并發癥導致視力下降入院，要求護理人員有扎實的專業知識與專業技能。現將學習中的所見所得總結如下：

一、無紙化辦公，護理質控上報信息化

1、護理質控分為三級，病區為一級質控，由質控護士每月對十四項質控指標不定期檢查；存在問題直接保存于管理信息系統中。學部為二級質控，在上報系統中查看一級質控存在問題，并針對問題進行追蹤檢查；護理部為三級質控，可在系統中查看二級及一級質控情況，并對存在問題進行抽查。

2、護理安全（不良）事件報告，0-Ⅱ級 直接網絡上報； Ⅲ-Ⅳ級網絡上報同時必須填寫護理安全（不良）事件登記表。

二、靜脈留置針全覆蓋

1、根據《靜脈治療護理技術操作規范》，一次性鋼針宜用于短期或單次給藥，短期給藥是指輸液量小、輸液時間小于4小時的靜脈治療。專家普遍認為輸液超過三天，一次超4小時，最好打留置針。使用留置針減少了穿刺次數，自然就減少了患者穿刺疼痛之苦，也會避免因反復穿刺破壞血管穿刺條件的情況發生，且3-4天不用再扎針，不但減少護士的工作量，也自然減少了穿刺風險；再者可增加醫院收入。三、一次性耗材及病區內設施

1、鄭大一附院使用的是BD公司生產的安全型留置針，防針刺傷；與無針輸注連接裝置連接，減少輸液器在留置針上反復穿刺造成的污染，降低患者感染機率。

2、一次性封管液，從配制到為患者封管，減少了銳器與護理人員的接觸，增強了護理安全。

3、醫用棉簽使用的是康民衛材開發有限公司生產的，每包20支，減少浪費；內有紙質包裝，可很輕易的寫上開啟日期。

4、一次性醫用輸液貼每個包裝袋內數量為1片，可減少污染，避免浪費。

4、床頭卡醒目，便于護理人員操作過程中的查對。

5、加床患者每床都有屏風遮擋，一定程度上保護患者隱私；有兩個儲物箱，可將患者物品放置在箱內，避免了物品放置雜亂，平時可放在床下，吃飯時兩個摞起來可以當桌子。建議：

一、護理質控信息化

二、加大靜脈留置針推動力度

三、盡最大努力做到患者安全、護理安全

第五篇：小木工教后反思

“小木工”教后反思

“小木工”是以提高學生技術素養，學會動手動腦，以設計學習和操作學習為主要特征的。它既注重培養學生對飛速發展的“技術社會”的適應能力，又強調其技能形成。力求在提高學生技術素養的同時,促進其共同能力，個性潛能和綜合素質的全面發展。

通過課堂教學的實踐、，對本課程有了更深一步認識：

1、自主探究法:問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。例如：作品制作的技術問題，設計問題,學生一般不易理解。通過展示作品 “古代著名建筑”進行具體分析，學生能理解這些問題。進行探究,花時不多，效果明顯。

2、合作學習法:課堂中設置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術實習”“調查研究”等環節，引導學生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學習，合作學習，讓學生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術的基礎，提高運用技術的能力，有利于發揮學生的主體作用和團隊精神。例如：木工教室的桌椅擺放，采用八人圍坐一桌的形式，工具大家用,條件大家創造,秩序大家維護。動手實踐時，可相互交流，也可互補長短。動手能力強的可給動手能力弱的作示范，技術難點可共同攻關。評點時可自評也可互評，既發揮個體的作用，也體現團隊精神。

3、開放反思法:為了讓學生在動手實踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當堂完成有創意作品”,放手讓學生在評點中自我歸納、總結。例如：一節課下來，同學們對于作品的制作過程，工具的使用方法,體現的創意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了。可以說是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。

綜上所述，我覺得在學生自主探究這一塊做得還遠遠不夠，因為學生接觸木工工藝真是少之又少，所以是我今后在教學過程中應該多多思考并實踐的主要部分。

木工課程的方方面面有很多，我就創設這種教學方式，作了一些探討，也頗有感受，現在寫出來，以利今后進一步提高。