第一篇：小瓜棚教案 教后反思

《小瓜棚》教案

教學目標：

1、知識目標：準確掌握波音和八分休止符的用法。

2、能力目標：用流暢的氣息，歡快活潑的聲音演唱歌曲以及用不同的音樂手段表現音

3、情感目標：通過學習歌曲激發學生熱愛生活的情感。

4.重點難點：

（1）、在聽、賞和演唱活動中，來進一步體驗感受音樂情感及表現音樂的方法和手段。

（2）、準確掌握波音和八分休止符的用法。

課前準備：《小瓜棚》歌片、歌曲磁帶，網上資料。

一、導入

大家好！伴著輕松的音樂，我們的音樂課又開始了。今天我們隨著一首歡快、活潑的歌曲，一起到“小瓜棚”里走一走，看看那里的孩子們在干什么？并且感受一下這首歌曲的情緒和速度。

二、歌曲教學

1、師：我們再來聽一遍歌曲，大家注意聽歌曲表現了什么內容？

2、師：請大家打開書誰能朗讀一下歌詞，大家感覺一下歌詞中的哪些字表現了歌曲的情緒？

生：（略）

師：剛才同學們說的這些字叫襯字，在這首歌中用地方性的語言作襯字，更好地表現了歌曲情緒。

3、師：我們已經熟悉了歌曲的音調大家再來聽一遍歌曲，并且在心里默唱歌詞。

4、請同學們隨老師來小聲地演唱一遍歌曲。

5、老師范唱歌曲。（學生評價）

6、學生分組演唱。（師生互評）

7、師：大家齊唱歌曲，并且感受一下歌曲的風格？

8、師：好！我們再來完整地演唱一遍歌曲，這次我們要唱出北方民歌的風格特點以及對鄉村生活的向往之情。

9、師：出示歌曲前兩行曲譜，學生隨老師演唱。

四、小結：

通過今天學習《小瓜棚》這首歌曲，希望同學們能夠更加熱愛民族音樂更加熱愛生活，每天都能用微笑去面對生活和學習。

《小瓜棚》教學反思

音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《小瓜棚》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會而能 充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關注學生及其情感。

本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現。

本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反 映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。

但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈

活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌譜的學習上時間過長，比較簡單的旋律教師只需稍做引導就可學生自主學習。從音樂聽覺感受入手，啟發學生自主探究式的學習，并主動參與到音樂活動中來，使學生在生生合作、師生合作、生生評價、師生評價中發展自己的興趣愛好，使學生的能力得到提高。

第二篇：小班美術教案《瓜棚下的瓜》

瓜棚下的瓜

活動目標：

1、觀察不同形狀的氣球，并聯想各種不同的瓜果。

2、積極參與嘗試用各種材料來布置瓜棚。

活動準備：

1、綠色紙條、即時貼、卡紙、油性筆。

2、各種氣球。

活動過程：

一、導入。看一看，說一說。

1、今天老師帶來了好東西，小朋友們想看嗎？

2、我們一起來看老師帶來的好東西。（出示紙箱，里面裝著瓜（西瓜、黃瓜、絲瓜））

3、這是什么？（西瓜）西瓜是什么樣子的？還有什么瓜和西瓜一樣呢？

XXX來，請你幫老師從箱子里面拿出一個水果，這是什么？（黃瓜）黃瓜是什么樣子的？

XXX來，請你幫老師從箱子里面拿一個水果，這是什么？（絲瓜）絲瓜是什么樣子的？

教師小結：西瓜、哈密瓜、香瓜……是長得圓圓的，胖胖的；而黃瓜和絲瓜長得長長的，瘦瘦的。

二、出示氣球，幼兒自由聯想。

1、師：今天仲老師帶來了許多氣球寶寶，它們呀，今天要去參加瓜棚下的化妝舞會。我們看看它們長得像誰？（出示圖片）（幼兒自由討論）

師：它們和我們的瓜寶寶還有哪里不一樣？

教師小結：瓜寶寶身上有很多好看的花紋，黑黑的，彎彎的。

今天老師幫你們準備了很多給氣球寶寶化妝的材料，請小朋友們和爸爸媽媽一起去幫氣球寶寶們穿上漂亮的衣服吧。

三、幼兒和家長一起操作，教師巡回指導。

四、結束

教師播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》帶領幼兒一起跳舞。

第三篇：小木工教后反思

“小木工”教后反思

“小木工”是以提高學生技術素養，學會動手動腦，以設計學習和操作學習為主要特征的。它既注重培養學生對飛速發展的“技術社會”的適應能力，又強調其技能形成。力求在提高學生技術素養的同時,促進其共同能力，個性潛能和綜合素質的全面發展。

通過課堂教學的實踐、，對本課程有了更深一步認識：

1、自主探究法:問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。例如：作品制作的技術問題，設計問題,學生一般不易理解。通過展示作品 “古代著名建筑”進行具體分析，學生能理解這些問題。進行探究,花時不多，效果明顯。

2、合作學習法:課堂中設置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術實習”“調查研究”等環節，引導學生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學習，合作學習，讓學生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術的基礎，提高運用技術的能力，有利于發揮學生的主體作用和團隊精神。例如：木工教室的桌椅擺放，采用八人圍坐一桌的形式，工具大家用,條件大家創造,秩序大家維護。動手實踐時，可相互交流，也可互補長短。動手能力強的可給動手能力弱的作示范，技術難點可共同攻關。評點時可自評也可互評，既發揮個體的作用，也體現團隊精神。

3、開放反思法:為了讓學生在動手實踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當堂完成有創意作品”,放手讓學生在評點中自我歸納、總結。例如：一節課下來，同學們對于作品的制作過程，工具的使用方法,體現的創意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了。可以說是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛星。

綜上所述，我覺得在學生自主探究這一塊做得還遠遠不夠，因為學生接觸木工工藝真是少之又少，所以是我今后在教學過程中應該多多思考并實踐的主要部分。

木工課程的方方面面有很多，我就創設這種教學方式，作了一些探討，也頗有感受，現在寫出來，以利今后進一步提高。

第四篇：品質教案及教后反思

品質教案

教學目標： 知識與能力

1．了解高爾斯華綏及其創作。

2．分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優秀品質。

3．理解本文所表達的主題思想。

過程與方法：

1．學習小說中如何通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象。

2． 學會聯系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵。

情感態度價值觀：

更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。

目標重點、難點

1．分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優秀品質。

2．領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。

3．鑒賞小說的細節描寫。

課時安排 一課時

教學手段 多媒體教學

教學過程：

一、導入

同學們，我們已經學習了《五人墓碑記》，文中五人來自民間，他們不畏強暴，被正義激發而犧牲，這平凡的五個人，用他們誠實的品質捍衛了社會的良知。我們說，平凡的人也可以擁有不平凡的品質。今天，我們欣賞的文章就是表現人物品質的，而這個人物來自社會底層。現在，讓我們一起走進高爾斯華綏的《品質》。

二、簡介作者

約翰·高爾斯華綏（John Galsworty,1867—1933），英國批判現實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲（1897年）發表處女作，1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。

《品質》寫于1911年。當時的英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業生產，大公司行業壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣，對傳統的手工業無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。

三、初讀文本

1．師語：通過預習，我們已經了解了這片文章的體裁是小說，小說這種文體同學們應當相當熟悉。來，一起回憶下小說的三要素是？（人物、情節、環境）

一般的小說不外乎就是描寫典型環境、敘述故事情節、塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題。

這篇小說也講述了一個故事，關于鞋匠格斯拉的故事。那么，在鞋匠格斯拉的身上發生了怎樣的故事？請一個同學將這個故事用兩三句話來概述一下。

明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。

2．師語：這又是一個悲劇故事，鞋匠格斯拉的死以及死因是在這個故事的結尾部分，通過兩個人物的對話告訴讀者的。我請兩個同學分角色來演繹一下一番對話，我們一起來看看究竟是什么深層次的原因導致了格斯拉的死？ 簡述：格斯拉的餓死是由于他不會經營，沒有了顧客，他把所有的錢都用在房租和皮革上了，他整天在做靴子，從不讓自己有吃飯的時間。

師問：對于格斯拉的死，當時的人們又是怎么樣看待的？

明確：當時的人們覺得格斯拉是個“怪人”，他的死“真是怪事”。

3。師語：格斯拉先生的確是奇怪的，除了這個年輕人講的，在小說前面的敘述中，我們也能充分領略到這個鞋匠的“怪”，他的與眾不同的地方。請找出文章里寫出格斯拉的 “怪”的一些細節，并說說你怎么看待他的“怪”，試著根據你的理解用更具體一些的詞語來概括他與眾不同的特征。（學生自由討論）提示：店鋪描寫

外貌描寫

顧客態度

師語：講到這，我們可以了解格斯拉是一個鞋匠，他絕對是一個出色的手藝高超的鞋匠，他能做頂好的靴子。

“頂好”——美觀、經穿、合腳、便宜 文章有這樣兩句話：“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子。”

“他好象把靴子的本質縫到靴子里去了。”

抓住這兩句話，我們可以從他的制作的靴子的品質來歸納他的人品。人品：勤勞善良、堅忍正直、執著。

四、合作探究

這樣一個手藝高超、樸實嚴肅、塌實誠信的鞋匠最后餓死了。“我”想幫助他走出困境但是沒有成功。那么，同學來想一想，有沒有辦法可以來改變他的命運呢？（同學討論）

師語：他會這樣做嗎？（不會）這樣做就改變了自己。格斯拉就不是格斯拉了。窮苦的鞋匠這一生只認準一件事情——制作靴子，制作質量最好、最合腳的靴子。他盡其所能，努力把這件事做到了盡善盡美，即使是死亦會無憾。雖窮，但卻恪守著他的職業道德和尊嚴——執著。這在當時的社會中究竟是一件不可思議的事還是一個必然的悲劇？

（結合背景）明確：這是一個必然的悲劇，因為格斯拉先生恪守的原則恰恰是被這個追求利益講究表面浮華的虛榮的虛偽的社會所遺落的東西，格斯拉先生明知自己要失業了，也不愿意偷工減料，反而將靴子越做越結實經穿，格斯拉先生不懂變通，不懂經營，不打廣告，他的一切做法都與這個社會顯得那么格格不入，他的死是必然的悲劇。

過度句：所以，可以說格斯拉用死捍衛了他的職業尊嚴，他的死是他品質最有力的證明，他的死突出了他的高貴品質。我們可能惋惜他的死，同情他的悲慘命運，但正如魯迅所說的，悲劇是把美好的東西撕毀了給人看，這樣就產生了強烈的震撼，以發人生省。作者講述了這樣一個悲劇，塑造這樣一個人物，就不僅僅是為了讓我們為這位格斯拉先生灑一把辛酸淚，而是要理解他身上閃現的人格光輝——執著的品質。

五．拓展延伸

1．同學們，我們處在一個經濟發展高潮的時期，為了物質利益，有些甚至放棄了人性中的真善美，我們該怎樣面對他們，或者，我們該如何自處呢？（學生討論）補充材料：黃舸踏上“感恩之旅”

民工子弟的《心里話》

六．結語

同學們，困難是暫時的，坎坷總有盡頭，讓我們監守住心靈純凈的一方，執著地面對生活，相信我的未來不是夢！

七．作業

1．欣賞學案上的《弟弟的來信》 2．完成相關練習

《品質》教后反思

蘇曉花

很榮幸能在本學期進行公開課展示，我開課的題目是《品質》。

之所以選擇這篇課文，是因為我初讀這篇文章時心靈受到了巨大的震撼。這是一個十分令人痛心的故事，也是一個發人深省的故事，雖然小說人物折射著一種人性的光輝，但是結局的悲慘讓許多現代社會的人，包括學生難以理解和接受他的做法。仔細思量，這也并不奇怪，因為我們大多是站在世俗的角度，以功利的心態、實用的眼光看待他的敬業和執著，無法真正認識理解他的崇高和偉大。

作為一個新老師，我很迷惘。師傅時常告訴我，上課之前要先問自己，這節課你要傳達怎樣的信息給學生。對于這樣的小說，該教些什么？該如何進行？如果只著眼于寫了一個什么故事，塑造了一個怎樣的人物，小說的主題是什么，那么學生將會在不斷無奈的尋找中，獲得對內容的感知，收獲甚少。這樣的教學過程不可取。經過師傅的點撥，我把這課的教學目標定在情感這一方面。我希望學生能在透徹地分析格斯拉后從一定程度上了解他的不同常人的做法，進而明白他執著的品質。

高一（9）班的學生相對來說比較單純。通過細節描寫，發現了格斯拉的與眾不同。這一環節完成地很好，學生的求知欲很強，上課都能積極回答問題。在引導學生結合背景探討他做法是否必然時，我感到有點力不從心。我總結了下，主要有以下幾點原因：

首先，布置下去的預習作業學生沒認真完成。對于小說，他們大都僅局限于欣賞，對文本缺少進一步深入探究的意識。小說相對其他文體的文章來說，比較吸引學生。學生常會被情節打動，卻不思考為什么會被打動。我在教學時就試著從“為什么”這一角度出發引導他們進入文本，進而達到教學目標。

其次，作為教師，課堂的引導者，我沒有掌握充分的背景資料，也就是說，我僅參考了教學用書就開始設計教學，只是從點出發，沒有考慮到面的重要性。因此，在課堂上，當學生提到“王室服務”“日耳曼姓氏”（查閱資料）時，我茫然不知。雖然不影響整體課堂效果，但暴露了我準備的不充分以及知識的匱乏。

再者，教學經驗的不足讓我在課堂有些手足無措。材料的引用也有些牽強。

這次公開課給了我鍛煉的機會，也讓我明白了自己教學方面的不足。我將會更加努力地從事教育事業，為自己的明天打下結實的基礎。

第五篇：《小露珠》教后反思

《小露珠》教學反思

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一只小動物，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶。”

第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么，“小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠。”…….學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方沒有引導學生深入感悟，很遺憾。