第一篇：關于本科大學教學評估

大學辦學質量如何，靠什么評估？

以我的觀點，先看大學辦學的目的是什么？如果辦學目的是為了科研，應該評估科研成果和高質量的論文。

如果是為社會培養人才，應該評估就業率和就業質量，包括專業對口率。如果是為了賺錢，那就該象一個企業一樣去評估他是否賺錢。學校賺錢沒什么不對，職業教育都是盈利自負的企業，只要符合法律，都是合理且正當的。

但是目前國家喜歡搞教學評估，我的感覺是評估教學各個環節的過程，期望這個過程能標準化，統一化，然后最終促進教學質量提高。

我以為中國大學領導都沒做過企業，一個企業首先是目標清楚，我們的辦學目標不清楚，越抓過程越糟糕，所以才有那么多的評估笑話，那么多的評估過程中的浪費。

例如為了便于專家抽查，我們現在每個試卷在提交一份標準答案給教務處后，還要在每個班級試卷袋中保留一份答案，因為萬一專家抽查到了，可能一時找不來答案，先用這種方法解決，現在評估過了，這個就作為規定繼續下來了，這個規定浪費老師時間不說，還浪費紙，同樣的一門課，帶了100個班，就要復制100份答案，而這答案沒有任何人看，就為了所謂被專家抽查的概率，這個概率大概不到千萬分之一。

其實我一直覺得奇怪，教育部要抽查的80%的項目都可以實現網上抽查，做一個網站提交系統，所有的大學課表可以上網，教學大綱和課程體系可以上網，每個老師排課和教學文件可以上網，所有的成績可以上網，甚至所有的試卷都可以掃描上網（這個成本看起來高，也比接待專家低N倍），這些都可以安排很普通的人按標準化流程抽查，干嗎一定要大學校長組團抽查這個，要抽查也抽查點有質量的事情，行不？

不過能成為專家組一員，基本上意味著今年收成很不錯，這個就不用談了，大家都曉得這是潛規則。

我后來還了解了下，90年代后，教育部不管誰上來，總是要設計種種名義搞評估，這次是本科教學評估，估計下次就改是職業教育大評估了！當然本科還要搞，每五年一次，這個預言絕對靠譜！

第二篇：關于本科教學評估

關于本科教學評估

1.本科教學評估的三個階段是什么？

what are the three stages of the undergraduate teaching evaluation? 2.你怎樣看待本科教學評估？

What do you think of the Undergraduate Education Evaluation? 3.摘要本科教學評估指標體系明示了影響高校教學質量的諸多要素。The system of undergraduate teaching evaluation shows various factors of affecting teaching quality in the university.4.高等學校本科教學水平評估通過運用教學評價手段加強教學和師資隊伍建設。

University undergraduate education evaluation strengthens teaching and promotes the construction of the teaching staff by the use of teaching evaluation means.5.結合本科教學水平評估工作，從分析課程體系存在的主要問題入手，提出了高等學校課程體系建設與改革的方向。

Regarding the work of evaluation of the undergraduate course teaching level, the constructing and innovating orientation of Chinese colleges and universities' course system are put forward through analysising the major problem of the system.6.教育部在全國開展本科教學工作水平評估，對高等學校的發展起到了巨大的推動作用。

The Ministry of Education officially launched a nation-wide evaluation of undergraduate education levels, which enormously promoted the development of universities.7.由于教師是教學工作的核心資源，所以高校要以本科教學工作水平評估為契機，圍繞教學基本建設確立教師主體地位，通過科學管理措施使師資隊伍不斷優化，使高校教學質量和人才培養質量得到不斷提升。

As teachers are the core asset of teaching, universities should make full use of the opportunity of undergraduate education evaluation, establish the major role of teachers centering on the basic construction of teaching, continuously optimize the teaching team through scientific management measures, and constantly improve quality of university teaching and personnel training.

第三篇：本科教學評估

本科教學評估

1.什么是本科教學工作水平評估？

普通高等學校本科教學工作水平評估，是國家教育部為加強宏觀管理、施行分類指導對本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質

也是貫徹《中華人

民共和國高等教育法》的重要舉措；是教育部對普通高等學校的辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學

建設與改革、教學管

理、學風、教學效果和辦學特色等進行全面評價的一項評估活動，旨在加強本科教學基本建設、深化教學改革、促

進科學管理，提高本

科教育教學質量和水平。

2.為什么開展本科教學工作水平評估？

第一，是貫徹執行黨的教育方針，貫徹落實十六屆三中、四中全會精神，實施教育部《2003-2007年教育振興行

動計劃》、辦人民

滿意的高等教育的需要。提高教學質量，一靠深化改革，二靠評估。評估是一項最有效的措施，可以起到檢查、督

促作用。

第二，要促使高等學校更加重視教學工作，把主要精力放在教學上，放在提高人才培養質量上。近10年的實踐證明。評估工作確

提高教育質量的作

用。

第三，是適應世界高等教育發展趨勢的需要。歐美從事高校評估工作有近百年的歷史，而且他們越來越重視評估。評估已經成為

引導高校科學辦學、深化改革、提高教學質量的重要手段，成為社會民眾了解高等教育運行狀況、了解教育質量、從而選擇高校學習的重要渠道。量、人才培養質量等方面，根據高等教育發展及運行規律，嚴格按有關評估指標、標準對高校辦學進行的綜合測評，實能夠起到促進學校進一步端正辦學指導思想，加強師資隊伍建設，加強教學管理，改善辦學條件，深化教育改革，3.普通高等學校本科教學工作水平評估的依據是什么？

以黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會議精神和《關于深化教學改革，全面推進素質教育的決定》，教育部召開的全國

第一次普通高等學校教學工作會議提出的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》和《關

于進一步做好普通高

等學校本科教學工作評價的若干意見》以及《中華人民共和國高等教育法》為依據。

4.本科教學工作水平評估的主導思想是什么？

“三個符合度”。即學校確定的目標（學校的定位、人才培養目標）與社會要求、人才的全面發展和學校實情的符合程度；學校的實際工作狀態與確定的目標的符合程度；學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。

5.教育部的本科教學工作水平評估對普通高等學校教學工作的主要作用是什么？

（1）促進教學思想、觀念的轉變；（2）確保黨和國家的教育方針政策的貫徹落實；（3）加強對高校的宏觀管

理和規劃；

（4）確定明確的辦學指導思想；（5）促進高校教學建設；（6）提高高校的人才培養質量；

（7）摸索和建立高校評估指標體系和操作經驗。

6.本科教學工作水平評估的原則是什么？

“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”。

7.教育部對普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系的主要內容是什么？

普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系分為7個一級指標和特色項目，19個二級指標。

一級指標 二級指標

1.辦學思想1.1 學校定位

1.2 辦學思路

2.教師隊伍建設2.1 師資隊伍數量與結構

2.2 主講教師

3.教學條件與利用3.1 教學基本設施

3.2 教學經費

4.教學建設與改革4.1 專業

4.2 課程

4.3 實踐教學

5.教學管理5.1 管理隊伍

5.2 質量控制

6.學風建設6.1 教師風范

6.2 學習風氣

7.教學效果7.1 基本理論與基本技能

7.2 畢業論文或畢業設計

7.3 思想道德修養

7.4 體育

7.5 社會聲譽

7.6就業

特色項目

注：用黑體字標明的為重要指標。

8.本科教學工作水平評估的步驟是什么？

評估工作主要分三步進行：

第一步，學校自評自建。依據評估方案所列指標體系，實事求是地進行自評。同時找出問題，進行整改，加快建設。然后學校根據評建情況，寫出自評報告，報教育部。

第二步，專家組到校考察。教育部評估專家組將用一周時間檢查學校教學設施建設、管理工作等情況，同時聽取校領導匯報工作、聽課、召開師生座談會、查看材料、進行學生基本能力測試和走訪教學單位、圖書館、宿舍、食堂等活動，在此基礎上綜合分析，形成專家組意見。教育部根據專家組的考察意見和評估專家委員會的評議結果審定評估結論。

第三步，評估后的整改。學校認真研究專家組的意見和建議，制定整改計劃，建立和完善本科教學質量保證措施，逐步解決辦學的深層次問題，促進教學工作向更高水平邁進。

9.專家怎樣進行本科教學工作水平評估檢查?

專家組進校之后,將本著認真負責的態度和實事求是的精神,通過四個環節來開展評估工作。

第一,認真聽：聽取學校領導關于辦學指導思想、教學工作思路和教學工作評估的自評報告；隨機抽樣并至少聽取部分教師、部分課

程的課堂教學；分別召開老、中、青教師、管理干部和學生代表等各個層次各種類型的人員的座談會:利用各種不同的場合隨時隨地與師

生進行個別交談,談及的內容廣泛；從不同側面到各教學單位聽取領導和師生對有關自評情況的介紹。

第二,仔細看:專家組將全面審閱學校和各教學單位的自評報告及有關的背景材料,考察學校的教學基礎設施情況,包括圖書館、計算

中心、現代教育技術中心以及所有實驗室等的運作情況,考察校、院(系、院、中心)兩級教學管理及教學各環節的運行情況,考察教風、學風的情況等。

第三,全面查:專家組在對所有的評估指標全面了解的基礎上,也有所側重。例如,可以調閱學生的學籍檔案,以此反映教學計劃的執

行情況、課程設置合理程度、教學質量和學生素質以及教學管理的水平和質量；可以抽查學生的考試試卷和畢業論文、實驗報告、實習

報告,以此反映教師的命題質量和學生的創新能力以及教學技能等；可以抽查平時各級領導的聽課記錄以及教師課堂教學質量問卷調查

通過學生座談、課

堂討論等方式,考察學生掌握所學專業的基礎知識和基本技能以及運用知識分析、解決問題的實際能力等。

第四,全面議:專家組將對所獲得的信息和材料,對照評估指標體系,按照評估指標內涵,以實事求是的態度,嚴肅認真地對學校教學工

作進行全面評議,得出初步結論,并分別與學校領導和學校的上級主管部門交換意見。此外,學校的發展態勢,學校建設過程及進展情況和

取得的成效也是專家們考察的重要方面。表、教師某門課程的教案等,以此考察學校、院(系、部、中心)教學管理的規范化程度以及教師平時對待教學的態度；

10.普通高等學校本科教學工作水平評估結論及其標準是什么？

（一）評估結論分為優秀、良好、合格、不合格四種，標準如下：

優秀：A≥15，C≤3（其中重要指標A≥9，C≤1），D=0，特色鮮明。

良好：A+B≥15，（其中重要指標A+B≥9，D=0），D≤1，有特色項目。

合格：D≤3，（其中重要指標D≤1）。

（二）評估指標體系中，二級指標19項，其中重要指標（黑體字）11項，一般指標8項。二級指標的評估等級

分為A、B、C、D四

級，評估標準給出A、C兩級，介于A、C級之間的為B級，低于C級的為D級。

注：要達到優秀標準必須在19個二級指標中有15個以上指標要達A級，其中達到A級的重要指標要大于9個；達到C級的指標

要小于等于3個，其中重要

指標要小于等于1個。19個指標不能有一個評為D級。且一定要特色鮮明，否則不能評為優秀

v

第四篇：本科教學評估征文

評估是機遇，評估是挑戰，評估是建設，評估為發展

成都學院（成都大學）將在2012年5月引來歷史上的里程碑的時刻---本科評估。學校圍繞“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評建原則，穩步推進各項工作。自學校開展評估工作以來，學校的領導、老師、學生高度重視評估建設，不斷完善與自己相關的工作，使教風、學風和校風都取得了長足的進步。

評估是機遇，1978年建校以來，經歷了一路的坎坷路程，終于蹣跚的走到了2012年，或許是上天的眷顧，這次的歷史機遇終于給了我們一次提升自己的機會，同時也是學校改革發展進程中的一次重要機遇。

機遇就是挑戰，作為黨員的我在面對評估期間的各項要求都是欣然接受，這不僅僅對評估的客觀要求，而且是作為踐行自己身為黨員先進性的嚴格要求，我們作為學校的一份子，用黨員的先進性行動時刻影響著周圍同學，讓自己以身作則帶動周圍的同學把握好這個機遇，不段提升自己的能力。

評估是建設，評估期間學校從硬件和軟件上都不斷改善學校的條件。不斷擴大學校規模，不斷完善學校綠化環境，不斷引進先進實驗設備，完善學校安全設施，同時提升學校師資力量，引進一批又一批的高素質老師，讓學校的環境煥然一新。隨著本科評估的不斷開展，學校的發展可以說是前進了一大截，這不僅實惠了廣大學生，也提升了學校的聲譽，通過評估學校引導并促進學校的合理定位，改善辦學條件，加強規范管理，完善校內質量保障體系，保證教學質量。目前學校占地2627畝，現有教學行政用房面積321219平方米，生均教學行政用房15.16平方米等等，通過不斷的建設，學校的規模已經上升了一個臺階。身在成都學院（成都大學），作為一名合格的黨員看著學校的建設的告訴發展，告誡了自己要將黨員的優良精神繼續傳承下去，為學校的發展貢獻自己的力量。

評估為發展，社會在不斷進步，為趕上時代的潮流，學校的領導高瞻遠矚將評估的考核和學校的發展充分結合到一起，利用這個難得的機遇加速發展學校的實力，力爭在2015年之前初步建成在國內有一定影響、主要辦學指標位居全省地方院校前列、具有鮮明辦學特色的城市型綜合大學，同時在2020年之前建設成在國內外有一定影響、特色鮮明、與成都城市品牌相適應的城市型綜合大學。

本科教學評估是我國高等教育改革的重要舉措，對于確立高等學校教學工作的中心地位，推動高校教育教學改革，確保高校完成育人的根本任務具有重要意義。希望成都學院（成都大學）在我們廣大師生的共同努力下為本科評估畫上一個完美的句號！

戴振杰

200910811232

09級工商管理2班

第五篇：本科教學評估試題

昆明學院本科教學合格評估學習手冊考試試題

考試試卷

院系_____________ 專業班級_____________ 姓名_____________ 學號_____________ 成績_____________

一、填空題(每空1分，共30分)

1、我校校訓是_____________

2、________年____月國家教育部批準我校建立全日制普通高等學校，我校現有全日制在校學生____人

3、我校黨群組織機構____個，學校業務機構____個

4、我校__________專業是國家級特色專業

5、我校省級名師工作室有_____________，_____________，_____________，_____________，_____________共五個

6、學校以服務地方經濟建設和_____________為己任

7、我校辦學定位的類型定位是_____________；人才培養定位是_____________，_____________，_____________，_____________為目標

8、我校師資隊伍為：在校職工____人，其中專人教師____人，生師比例為_________

9、我校后勤服務機構有_____________和_____________

10、“三育人”是_____________、_____________、_____________

11、大學生素質教育的四個方面是_____________、_____________、_____________、_____________

二、選擇題（每題2分，共30分）

1、我校占地面積為（）畝

A、2636 B、2366 C、2663 D、2363

2、我校圖書館共（）萬余冊 A、259 B、185 C、295 D、158

3、我校專人教師中博士和碩士的比例達（）A、32% B、23% C、51% D、56%

4、我校現有（）個本科專業 A、21 B、23 C、20 D、32

5、我校省級精品課程有（）個 A、2 B、4 C、12 D、8

6、以下不是省級特色專業的是（）A、寫作、模擬導游 B、旅游管理專業

B、C、財務管理專業 D、2363國際經濟與貿易專業

7、以下不是我校省級名師的是（）

A、莫南明 B、孫丘克 C、王昆建 D、馬寧

8、以下不是我校各級各類獎、助學金和社會冠名助學金的是（）

A、2國家級獎學金 B、德國塞德爾獎學金 C、少數民族捐資助學基金 D、大益獎學金

9、我校“十二五”事業發展綱要中的主要措施不包括（）

A、改善辦學條件 B、加強學校黨建 C、提高考研率 D、提高人才培養質量

10、《中華人民共和國高等教育法》在（）起實施 A、1991年1月1日 B、1999年1月1日 C、1994年1月1日 D、1998年8月29日

11、我校學生在（）年獲得全國“啦啦操”錦標賽一等獎 A、2010 B、2011 C、2009 D、2008

12、我校電子閱覽室可提供（）個座位 A、3800 B、3900 C、2500 D、2700

13、我校面向全國（）個省市（直轄市、自治區）招生 A、21 B、20 C、25 D、24

14、我校校級科學研究機構有（）個 A、4 B、3 C、2 D、6

15、我校有省級名師（）個 A、5 B、10 C、15 D、20

三、簡答題（前兩題8分，第三題10分，共26分）

1、本科教學評估對提高高校教學質量有何作用？

2、怎樣理解云南省倡導的當代大學生核心價值觀？

3、學校學習風氣主要體現在哪些方面？為什么說學生是合格評估的最大受益者？

四、論述題（每題7分，共14分）

1、你認為合格評估是如何體現“以學生為本”的？

2、你認為你在校學習期間最大的收獲有哪些？