第一篇：本科教學評估的經驗總結

天津醫科大學本科教學評估總結

在天津市教委的組織領導下，我校2002年12月接受了教育部本科教學工作水平評估專家組和七年制高等醫學教育教學工作評估專家組的檢查評估，我校的教育教學工作得到了教育部專家組的較高評價，并于2003年發文確認雙雙取得優秀成績。回顧和總結我校的迎評工作，我們深刻認識到“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的深刻含義，并為我們明確了今后提高辦學質量和效益、改進教學工作的方向。

以下從幾個方面總結我校的迎評工作得體會。

一、領導重視是關鍵

1、明確指導思想

迎接教育部本科教學和七年制教學評價，是學校近幾年來教學工作的重點。學校黨委和行政多次召開會議，研究迎評工作，統一思想，明確迎接教育部評價要以“三個代表”的重要思想為指導，以學校的“211工程”建設為動力，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，強化全員參與意識，以提高教育教學質量為目的，創建高水平的醫科大學。

2、建立評建組織機構

為保證評估工作的順利進行，學校專門成立了評建工作機構。

評建工作領導小組。由學校黨政一把手任組長，其他黨政領導參加，負責全校迎評工作的領導、組織、協調。

專家督導組。由學校多年在校內外從事教學檢查評估的20余位專家組成。下設基礎組和臨床組，分別由資深的專家教授任組長。負責對全校各教學單位、管理部門、各教學環節，按照教育部的評價指標進行督導檢查。

評建辦公室。主管校長為組長，以學校黨政部門和院系負責人為成員組成。具體組織和推動評建工作。

3、實行指標責任制

在認真學習、理解教育部教學評估體系各項指標內涵的基礎上，學校將評估指標逐項分解落實到人。學校迎評領導小組的成員（校領導）作為一級指標的負責人，檢查推動各項指標的落實。學校迎評辦公室的成員作為二級指標的負責人，搜集、匯總信息，對照指標體系找差距，落實整改措施。在工作中實現教學工作在學校的中心地位，體現為基層服務、為教學一線服務。

在這里特別要指出，天津市教委在我校迎評工作中給予了充分的指導，從迎評的指導思想，對指標要求的理解，各種文件資料的準備，都有細致的部署和安排，對迎評的每一環節都給予了極大的幫助。市教委幾年來4000萬資金資金的投入為教學評估大有起到至關重要的作用。

二、發動群眾是基礎

要想通過教學評估達到以評促建，以評促改、以評促管，全面提高教學質量的目的，必須充分發動群眾，使評價指標深入人心，樹立校興我興，校榮我榮的觀念。

我們將當時教育部下發的教學評估指標分解到各部門和院系，明確各部門和院系的目標、任務。各部門和院系的負責人與學校簽訂責任書，保證各項指標的落實。各院系分別召開的全體教師參加的動員大會，按照指標要求層層分解，落實到教研室和每位教師。各院系同時也建立了評估領導小組、專家督導組和辦公室，組織和落實本院系的教學評估工作。

各教研室對理論授課、實驗教學、臨床實習的各教學環節進行檢查，匯總并完善教學相關資料，積極改進教學方法和教學手段。各院系都進行了自查自評，撰寫了自評報告，整理了相關的背景材料。

教務處是教學評估工作的主要組織部門，為了做好迎評工作，教務處全體干部匯總全校教學情況，整理背景材料。針對在自評中發現的問題，完善了有關的規章制度，并編寫和印制成冊。整理背景材料130余冊，編寫迎評簡報70余期。其他相關部門也對照指標要求和存在的差距，制定整改的措施。宣傳部門編寫了宣傳提綱，組織了學校教育教學工作成就展，利用?？浞謭蟮缹W校的教育教學工作和迎評情況。學生部門同時組織學生輔導員和全體學生了解教學評估的重大意義，落實學生在評估中要完成的工作任務，通過報刊、社團、廣播把學生的積極性調動起來，在評估中發揮出巨大的作用。組織學生通過走訪老領導、老專家、老教授探尋“醫大精神”，組織各種活動展示學生在專業學習、外語學習中的成績，展示學生的綜合素質和創新能力。財務處、設備處、總務處積極配合教學工作需要，籌措資金，改善教學條件和教學環境，添置設備、美化校園。人事部門圍繞師資隊伍建設制定目標，在人才引進、學科帶頭人和骨干教師的培養、師資培訓、人事分配制度的改革等方面，采取有力措施，落實教育部的評估要求。

三、專家督導是手段

在準備迎接教育部專家組對我校教學工作的評估工作中，我校的教學督導專家組發揮了巨大的不可替代的作用。專家們分為基礎、臨床兩個小組。教務處的幾名干部作為專家督導組的秘書，幫助專家開展工作。

專家督導組為更好的開展工作，制定了詳細的工作計劃，明確了工作的職責，對全校各院系、專業和全校的整體教學情況都做了檢查評估的時間安排。重點單位和部門反復檢查，主要的教研室和實驗室重點檢查。在工作中，查閱了教研室的教學檔案。深入課堂聽課，檢查教師的教案、講稿等材料。測試學生的臨床操作能力，檢查我校臨床教學基地的教學、管理情況。在檢查中隨時發現教學中的問題和教學環境、教學條件的問題及時反饋，并分階段向校領導和相關部門匯報，以便及時整改。

專家組的教學獨到作用很快就顯現出來，為今后教學管理增加了重要的環節，使學校很快形成了以教學為中心的工作局面，學校的整體環境面貌也發生了新的巨大變化。

四、落實整改是目的 在這次的評估中，教育部專家組對我校的教學工作給予了充分的肯定。我校通過評估也確實收益匪淺。

4、進一步確立了教學工作在學校的中心地位。

學校領導十分重視這次評估，把它作為一次機遇和挑戰。通過評估工作引導全校教職員工了解了學校的辦學指導思想，學校的發展目標、定位和人才培養要求。教學部門和單位更深刻地了解了培養目標，教學改革的要求，其他部門也清楚地看到了本部門工作與教學工作的結合點，進一步明確了為教學一線服務的工作任務。學校教學工作的中心地位進一步鞏固。

5、改善了辦學條件

通過這次教學評估，結合天津市教委“九五” “十五”實驗室投資建設，共投入資金4000多萬元，購置了新的設備，基本改變了實驗室的落后局面，減少了學生實驗分組人數，改造了13個多媒體教室，改善了實驗條件和教學條件，提高了教學質量。

學校另外投入1000多萬元，對學校的操場、教學樓進行改造。更換了全部課桌椅，維修建筑13萬平方米，施工項目7萬多平方米。學校整體面貌發生了巨大變化。

6、教學管理進一步規范化、科學化

通過教學評估學校各級教學管理部門重新修訂了教學管理規章制度，微機管理和網絡管理初步形成。教學檔案管理系統化、教研活動制度化、質量監控逐步科學化。把學生、教師、專家的評教活動堅持下來，作為質量管理的日常工作內容制度化，評價的結果與年終考核相結合，作為獎懲的依據之一。堅持專家督導制度，充分利用老專家在教學管理上的豐富經驗，在教學計劃的修訂，主要教學環節的檢查，教改立項，課程建設，教學成果評審等項工作決策中發揮作用。培養和鍛煉了一批教學骨干和教學管理人員，為今后進一步提高辦學水平打下良好基礎。

要鞏固教學評估的成果，提高教學質量，不使教學評估走過場，其中最關鍵的是加強教研室的建設，就要把迎評過程中形成的團結奮斗的精神和行之有效的制度措施堅持下來，延續下去，體現在教研室和廣大教師的工作中去。我校結合精品課程建設，提出要在3—5年內把學校各專業的主干課程建成校級精品課程，在教學管理規范化的基礎上，以培養學生創新和實踐能力為目的，增加綜合性、設計性試驗，開設雙語教學課程，使得各教研室都有了自己奮斗的目標。

進一步加強了臨床教學質量意識和規范化的管理。臨床教學是醫學教育的重要環節，各臨床教學基地的教學水平直接關系到學校培養人才的質量。我們根據目前存在的問題和差距，對幾所非直屬的教學醫院簽署了建立臨床醫學院的協議，進一步密切了雙方的關系，按照學校院系的要求規范教學醫院的教學管理。健全了各臨床教學基地的管理機構和規章制度，添置了必要的教學設備，為規范教學要求，培訓了臨床教師，統一了操作規范，并錄像制成光盤，發放到各教學基地。加強了對學生的臨床操作考試考核的要求，采取統考的方式，統一要求，統一標準，保證了對教學結果的考查。定期開展對臨床教學基地的檢查評估，使得包括非直屬的臨床教學基地的教學質量達到教學要求。

五、強化、弘揚了我校的辦學特色

學校的辦學特色是在長期的教學過程中積淀形成的，是一種根深蒂固的辦學理念和行為規范。開始可能處于一種不自覺的狀態，經過總結和提煉將成為學校辦學的指導思想。我校在評估過程中經過上下反復的討論總結出我校的辦學特色。

（一）臨床醫學專業的預防醫學教育

我校進一步加強了對臨床醫學專業學生的預防醫學教育。1989年，進行了臨床醫學專業的預防醫學教學改革。經過13年的實踐探索，建立了穩定的教學組織，形成了具有特色的“社區預防醫學一體化教學體系”。

1、建立了社區預防醫學教學新的理論體系

2、完善了社區預防醫學知識體系

3、開展了臨床醫學專業的預防醫學教材建設

4、建立了預防醫學教學基地

2000年4月21日，教育部組織專家對該項目驗收及鑒定時，專家組給予高度評價。此項教改成果曾兩次獲得國家級優秀教學成果二等獎。

（二）以“德高醫粹”為目標的醫學人才培養模式

我校在長期的教學實踐中，形成了以“德高醫粹”為目標的醫學人才培養模式。

1、醫學家身體力行，言傳身教

2、建立職業道德教育基地

3、第一課堂與第二課堂的教育相結合，形成全方位的培養模式

4、開展“德高醫粹”的理論研究

（三）建立長學制醫學人才培養模式

我校是恢復高考后全國最早開設長學制高層次醫學人才教育的學校之一。1980年在我校第一任院長朱憲彝教授的倡導下，經國家教委批準，我校與南開大學合作，開辦八年制臨床醫學教育，1980-1988年共培養了八屆學生。1988年，教育部規范醫學教育學制，將八年制臨床醫學教育改為七年制。

在教學計劃的安排上，我校注重學生綜合素質和臨床能力的培養，實行“四個結合”、“四個加強”、“三個不斷線”?！八膫€結合”，即理論授課與見習相結合、基礎實習與強化實習相結合、定向實習選科與醫院重點學科實習相結合、科研訓練與課題研究相結合?！八膫€加強”，即加強人文素質教育、加強拓寬知識面教育、加強臨床技能和臨床思維能力的培養、加強預防醫學和社區醫學的教育?！叭齻€不斷線”，即基礎理論與臨床實踐緊密結合不斷線、“三基”訓練貫徹臨床教學全過程不斷線、外語教學自始至終不斷線。

我校的長學制教學模式為我國的醫學教育開辟了一條新的途徑。

以上辦學特色教育部專家組都給予充分的肯定，雖然在結論意見上認定“臨床醫學的預防醫學教育”為我校的辦學特色，但經過全校師生反復歸納總結出的三項特色，已在我校深入人心，成為辦學理念的共識，在以后的教學工作中，圍繞特色做工作，并繼續為豐富和實踐這些特色增添新的光彩。

第二篇：關于本科教學評估

關于本科教學評估

1.本科教學評估的三個階段是什么？

what are the three stages of the undergraduate teaching evaluation? 2.你怎樣看待本科教學評估？

What do you think of the Undergraduate Education Evaluation? 3.摘要本科教學評估指標體系明示了影響高校教學質量的諸多要素。The system of undergraduate teaching evaluation shows various factors of affecting teaching quality in the university.4.高等學校本科教學水平評估通過運用教學評價手段加強教學和師資隊伍建設。

University undergraduate education evaluation strengthens teaching and promotes the construction of the teaching staff by the use of teaching evaluation means.5.結合本科教學水平評估工作，從分析課程體系存在的主要問題入手，提出了高等學校課程體系建設與改革的方向。

Regarding the work of evaluation of the undergraduate course teaching level, the constructing and innovating orientation of Chinese colleges and universities' course system are put forward through analysising the major problem of the system.6.教育部在全國開展本科教學工作水平評估，對高等學校的發展起到了巨大的推動作用。

The Ministry of Education officially launched a nation-wide evaluation of undergraduate education levels, which enormously promoted the development of universities.7.由于教師是教學工作的核心資源，所以高校要以本科教學工作水平評估為契機，圍繞教學基本建設確立教師主體地位，通過科學管理措施使師資隊伍不斷優化，使高校教學質量和人才培養質量得到不斷提升。

As teachers are the core asset of teaching, universities should make full use of the opportunity of undergraduate education evaluation, establish the major role of teachers centering on the basic construction of teaching, continuously optimize the teaching team through scientific management measures, and constantly improve quality of university teaching and personnel training.

第三篇：本科教學評估

本科教學評估

1.什么是本科教學工作水平評估？

普通高等學校本科教學工作水平評估，是國家教育部為加強宏觀管理、施行分類指導對本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質

也是貫徹《中華人

民共和國高等教育法》的重要舉措；是教育部對普通高等學校的辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學

建設與改革、教學管

理、學風、教學效果和辦學特色等進行全面評價的一項評估活動，旨在加強本科教學基本建設、深化教學改革、促

進科學管理，提高本

科教育教學質量和水平。

2.為什么開展本科教學工作水平評估？

第一，是貫徹執行黨的教育方針，貫徹落實十六屆三中、四中全會精神，實施教育部《2003-2007年教育振興行

動計劃》、辦人民

滿意的高等教育的需要。提高教學質量，一靠深化改革，二靠評估。評估是一項最有效的措施，可以起到檢查、督

促作用。

第二，要促使高等學校更加重視教學工作，把主要精力放在教學上，放在提高人才培養質量上。近10年的實踐證明。評估工作確

提高教育質量的作

用。

第三，是適應世界高等教育發展趨勢的需要。歐美從事高校評估工作有近百年的歷史，而且他們越來越重視評估。評估已經成為

引導高?？茖W辦學、深化改革、提高教學質量的重要手段，成為社會民眾了解高等教育運行狀況、了解教育質量、從而選擇高校學習的重要渠道。量、人才培養質量等方面，根據高等教育發展及運行規律，嚴格按有關評估指標、標準對高校辦學進行的綜合測評，實能夠起到促進學校進一步端正辦學指導思想，加強師資隊伍建設，加強教學管理，改善辦學條件，深化教育改革，3.普通高等學校本科教學工作水平評估的依據是什么？

以黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會議精神和《關于深化教學改革，全面推進素質教育的決定》，教育部召開的全國

第一次普通高等學校教學工作會議提出的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》和《關

于進一步做好普通高

等學校本科教學工作評價的若干意見》以及《中華人民共和國高等教育法》為依據。

4.本科教學工作水平評估的主導思想是什么？

“三個符合度”。即學校確定的目標（學校的定位、人才培養目標）與社會要求、人才的全面發展和學校實情的符合程度；學校的實際工作狀態與確定的目標的符合程度；學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。

5.教育部的本科教學工作水平評估對普通高等學校教學工作的主要作用是什么？

（1）促進教學思想、觀念的轉變；（2）確保黨和國家的教育方針政策的貫徹落實；（3）加強對高校的宏觀管

理和規劃；

（4）確定明確的辦學指導思想；（5）促進高校教學建設；（6）提高高校的人才培養質量；

（7）摸索和建立高校評估指標體系和操作經驗。

6.本科教學工作水平評估的原則是什么？

“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”。

7.教育部對普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系的主要內容是什么？

普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系分為7個一級指標和特色項目，19個二級指標。

一級指標 二級指標

1.辦學思想1.1 學校定位

1.2 辦學思路

2.教師隊伍建設2.1 師資隊伍數量與結構

2.2 主講教師

3.教學條件與利用3.1 教學基本設施

3.2 教學經費

4.教學建設與改革4.1 專業

4.2 課程

4.3 實踐教學

5.教學管理5.1 管理隊伍

5.2 質量控制

6.學風建設6.1 教師風范

6.2 學習風氣

7.教學效果7.1 基本理論與基本技能

7.2 畢業論文或畢業設計

7.3 思想道德修養

7.4 體育

7.5 社會聲譽

7.6就業

特色項目

注：用黑體字標明的為重要指標。

8.本科教學工作水平評估的步驟是什么？

評估工作主要分三步進行：

第一步，學校自評自建。依據評估方案所列指標體系，實事求是地進行自評。同時找出問題，進行整改，加快建設。然后學校根據評建情況，寫出自評報告，報教育部。

第二步，專家組到?？疾臁＝逃吭u估專家組將用一周時間檢查學校教學設施建設、管理工作等情況，同時聽取校領導匯報工作、聽課、召開師生座談會、查看材料、進行學生基本能力測試和走訪教學單位、圖書館、宿舍、食堂等活動，在此基礎上綜合分析，形成專家組意見。教育部根據專家組的考察意見和評估專家委員會的評議結果審定評估結論。

第三步，評估后的整改。學校認真研究專家組的意見和建議，制定整改計劃，建立和完善本科教學質量保證措施，逐步解決辦學的深層次問題，促進教學工作向更高水平邁進。

9.專家怎樣進行本科教學工作水平評估檢查?

專家組進校之后,將本著認真負責的態度和實事求是的精神,通過四個環節來開展評估工作。

第一,認真聽：聽取學校領導關于辦學指導思想、教學工作思路和教學工作評估的自評報告；隨機抽樣并至少聽取部分教師、部分課

程的課堂教學；分別召開老、中、青教師、管理干部和學生代表等各個層次各種類型的人員的座談會:利用各種不同的場合隨時隨地與師

生進行個別交談,談及的內容廣泛；從不同側面到各教學單位聽取領導和師生對有關自評情況的介紹。

第二,仔細看:專家組將全面審閱學校和各教學單位的自評報告及有關的背景材料,考察學校的教學基礎設施情況,包括圖書館、計算

中心、現代教育技術中心以及所有實驗室等的運作情況,考察校、院(系、院、中心)兩級教學管理及教學各環節的運行情況,考察教風、學風的情況等。

第三,全面查:專家組在對所有的評估指標全面了解的基礎上,也有所側重。例如,可以調閱學生的學籍檔案,以此反映教學計劃的執

行情況、課程設置合理程度、教學質量和學生素質以及教學管理的水平和質量；可以抽查學生的考試試卷和畢業論文、實驗報告、實習

報告,以此反映教師的命題質量和學生的創新能力以及教學技能等；可以抽查平時各級領導的聽課記錄以及教師課堂教學質量問卷調查

通過學生座談、課

堂討論等方式,考察學生掌握所學專業的基礎知識和基本技能以及運用知識分析、解決問題的實際能力等。

第四,全面議:專家組將對所獲得的信息和材料,對照評估指標體系,按照評估指標內涵,以實事求是的態度,嚴肅認真地對學校教學工

作進行全面評議,得出初步結論,并分別與學校領導和學校的上級主管部門交換意見。此外,學校的發展態勢,學校建設過程及進展情況和

取得的成效也是專家們考察的重要方面。表、教師某門課程的教案等,以此考察學校、院(系、部、中心)教學管理的規范化程度以及教師平時對待教學的態度；

10.普通高等學校本科教學工作水平評估結論及其標準是什么？

（一）評估結論分為優秀、良好、合格、不合格四種，標準如下：

優秀：A≥15，C≤3（其中重要指標A≥9，C≤1），D=0，特色鮮明。

良好：A+B≥15，（其中重要指標A+B≥9，D=0），D≤1，有特色項目。

合格：D≤3，（其中重要指標D≤1）。

（二）評估指標體系中，二級指標19項，其中重要指標（黑體字）11項，一般指標8項。二級指標的評估等級

分為A、B、C、D四

級，評估標準給出A、C兩級，介于A、C級之間的為B級，低于C級的為D級。

注：要達到優秀標準必須在19個二級指標中有15個以上指標要達A級，其中達到A級的重要指標要大于9個；達到C級的指標

要小于等于3個，其中重要

指標要小于等于1個。19個指標不能有一個評為D級。且一定要特色鮮明，否則不能評為優秀

v

第四篇：本科教學評估征文

評估是機遇，評估是挑戰，評估是建設，評估為發展

成都學院（成都大學）將在2012年5月引來歷史上的里程碑的時刻---本科評估。學校圍繞“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評建原則，穩步推進各項工作。自學校開展評估工作以來，學校的領導、老師、學生高度重視評估建設，不斷完善與自己相關的工作，使教風、學風和校風都取得了長足的進步。

評估是機遇，1978年建校以來，經歷了一路的坎坷路程，終于蹣跚的走到了2012年，或許是上天的眷顧，這次的歷史機遇終于給了我們一次提升自己的機會，同時也是學校改革發展進程中的一次重要機遇。

機遇就是挑戰，作為黨員的我在面對評估期間的各項要求都是欣然接受，這不僅僅對評估的客觀要求，而且是作為踐行自己身為黨員先進性的嚴格要求，我們作為學校的一份子，用黨員的先進性行動時刻影響著周圍同學，讓自己以身作則帶動周圍的同學把握好這個機遇，不段提升自己的能力。

評估是建設，評估期間學校從硬件和軟件上都不斷改善學校的條件。不斷擴大學校規模，不斷完善學校綠化環境，不斷引進先進實驗設備，完善學校安全設施，同時提升學校師資力量，引進一批又一批的高素質老師，讓學校的環境煥然一新。隨著本科評估的不斷開展，學校的發展可以說是前進了一大截，這不僅實惠了廣大學生，也提升了學校的聲譽，通過評估學校引導并促進學校的合理定位，改善辦學條件，加強規范管理，完善校內質量保障體系，保證教學質量。目前學校占地2627畝，現有教學行政用房面積321219平方米，生均教學行政用房15.16平方米等等，通過不斷的建設，學校的規模已經上升了一個臺階。身在成都學院（成都大學），作為一名合格的黨員看著學校的建設的告訴發展，告誡了自己要將黨員的優良精神繼續傳承下去，為學校的發展貢獻自己的力量。

評估為發展，社會在不斷進步，為趕上時代的潮流，學校的領導高瞻遠矚將評估的考核和學校的發展充分結合到一起，利用這個難得的機遇加速發展學校的實力，力爭在2015年之前初步建成在國內有一定影響、主要辦學指標位居全省地方院校前列、具有鮮明辦學特色的城市型綜合大學，同時在2020年之前建設成在國內外有一定影響、特色鮮明、與成都城市品牌相適應的城市型綜合大學。

本科教學評估是我國高等教育改革的重要舉措，對于確立高等學校教學工作的中心地位，推動高校教育教學改革，確保高校完成育人的根本任務具有重要意義。希望成都學院（成都大學）在我們廣大師生的共同努力下為本科評估畫上一個完美的句號！

戴振杰

200910811232

09級工商管理2班

第五篇：本科教學評估試題

昆明學院本科教學合格評估學習手冊考試試題

考試試卷

院系_____________ 專業班級_____________ 姓名_____________ 學號_____________ 成績_____________

一、填空題(每空1分，共30分)

1、我校校訓是_____________

2、________年____月國家教育部批準我校建立全日制普通高等學校，我?，F有全日制在校學生____人

3、我校黨群組織機構____個，學校業務機構____個

4、我校__________專業是國家級特色專業

5、我校省級名師工作室有_____________，_____________，_____________，_____________，_____________共五個

6、學校以服務地方經濟建設和_____________為己任

7、我校辦學定位的類型定位是_____________；人才培養定位是_____________，_____________，_____________，_____________為目標

8、我校師資隊伍為：在校職工____人，其中專人教師____人，生師比例為_________

9、我校后勤服務機構有_____________和_____________

10、“三育人”是_____________、_____________、_____________

11、大學生素質教育的四個方面是_____________、_____________、_____________、_____________

二、選擇題（每題2分，共30分）

1、我校占地面積為（）畝

A、2636 B、2366 C、2663 D、2363

2、我校圖書館共（）萬余冊 A、259 B、185 C、295 D、158

3、我校專人教師中博士和碩士的比例達（）A、32% B、23% C、51% D、56%

4、我?，F有（）個本科專業 A、21 B、23 C、20 D、32

5、我校省級精品課程有（）個 A、2 B、4 C、12 D、8

6、以下不是省級特色專業的是（）A、寫作、模擬導游 B、旅游管理專業

B、C、財務管理專業 D、2363國際經濟與貿易專業

7、以下不是我校省級名師的是（）

A、莫南明 B、孫丘克 C、王昆建 D、馬寧

8、以下不是我校各級各類獎、助學金和社會冠名助學金的是（）

A、2國家級獎學金 B、德國塞德爾獎學金 C、少數民族捐資助學基金 D、大益獎學金

9、我?！笆濉笔聵I發展綱要中的主要措施不包括（）

A、改善辦學條件 B、加強學校黨建 C、提高考研率 D、提高人才培養質量

10、《中華人民共和國高等教育法》在（）起實施 A、1991年1月1日 B、1999年1月1日 C、1994年1月1日 D、1998年8月29日

11、我校學生在（）年獲得全國“啦啦操”錦標賽一等獎 A、2010 B、2011 C、2009 D、2008

12、我校電子閱覽室可提供（）個座位 A、3800 B、3900 C、2500 D、2700

13、我校面向全國（）個省市（直轄市、自治區）招生 A、21 B、20 C、25 D、24

14、我校校級科學研究機構有（）個 A、4 B、3 C、2 D、6

15、我校有省級名師（）個 A、5 B、10 C、15 D、20

三、簡答題（前兩題8分，第三題10分，共26分）

1、本科教學評估對提高高校教學質量有何作用？

2、怎樣理解云南省倡導的當代大學生核心價值觀？

3、學校學習風氣主要體現在哪些方面？為什么說學生是合格評估的最大受益者？

四、論述題（每題7分，共14分）

1、你認為合格評估是如何體現“以學生為本”的？

2、你認為你在校學習期間最大的收獲有哪些？