第一篇：護理專業建設發展方案

護理專業建設發展方案

根據學校辦學目標，培養適應現代社會需要的、具有護理技術和現代服務理念的高素質技能型護理人才。進一步深化建設專兼結合的護理教學團隊，拓展護理實訓中心多元化社會服務功能，通過”工學結合”的一貫式教學模式，優化課程體系，建立實驗-實訓-實習實踐教學鏈式的課程結構，實施“教、學、做”一體化的教學體系。造就適應現代服務需要、具有新型服務理念、德才兼備的優秀護理技能型人才，提高本地市場乃至全國市場就業競爭力。

一、進一步探索人才培養模式

（一）建設目標：

根據調研護理職業和崗位的任職要求，參照護士職業資格標準，深化學校里建“病房”，病房里設“課堂”，形成以工作任務為引領的教、學、做一體化教學體系。強化職業技能，進一步完善早期接觸臨床的”一貫式”（實訓-見習-實習）人才培養模式。

（二）實施方案：

1、“教、學、做”一體化的教學體系。護理專業學生從入學開始接觸臨床，逐漸增加接觸臨床的時間，通過在校內外實訓基地的實訓、見習、實習，不斷增強學生的職業感悟、職業意識、職業認同感、職業習慣和職業能力，提高學生融入職業的主動性與積極性。

2、實施嚴格的考證制度，提升學生職業能力。護理專業學生取得“護士執業資格證書”和“護理技能考證合格證書”。

3、實行畢業生跟蹤調查，了解市場反饋信息，培養符合用人單位需求的高素質技能型護理人才。

二、課程體系和教學內容的建設

（一）建設目標：

完善校企合作辦學模式，按區域經濟、行業發展需求不斷調整教學計劃、課程設置。進一步深化課程改革，與行業深度融合，提高課程教學質量。完善“教、學、做”一體化教學體系及課程體系管理監控制度。

（二）建設措施：

1、職業素質教育實施于整個教學過程，培養學生的誠信作風，實踐能力、專業技能以及敬業精神。始終堅持以德立人，把對學生的職業素質教育放在各項工作的首位，突出社會公德、倫理道德和職業道德教育，促進學生就業能力的培養。激發學生對人文領域相關問題的關注與思考，使之在獲取人文知識同時，培育人文精神，提升學生的職業能力和職業道德水平。

2、構建基于工作過程的護理專業課程體系。在對北京市、天津市各級醫療機構臨床一線護士崗位進行調研的基礎上，聘請職業教育課程開發專家和行業專家對護理專業工作任務、崗位能力進行分析，再由學校教師與課程開發專家共同確定課程結構和課程內容，構建以人的生命周期為主線，基于工作過程的課程體系。創建以就業為導向、以崗位職業能力為引領的課程標準。

3、以創建精品課程為出發點，大力推進課程建設。在三年內，力爭國家精品課程達到1～2門，自治區級精品課程達到2～3門，校級精品課程達到3～5門。努力開發創建以優質核心課程為基礎的高職護理專業共享型教學資源庫，繼續建設5門優質核心課程，確保專業主干課程達到優質核心課程標準。

三、師資隊伍建設

（一）建設目標：

繼續加強國家級教學團隊建設，進一步加大師資引進和培養力度，增加數量、調整結構，使各學科的師資力量配置更加合理。

（二）建設措施：

1、引進培養高層次專業帶頭人。引進培養高層次專業帶頭人2名。從學校和附屬醫院具備副高及以上職稱的護理專業人員中分別選拔或引進2人作為專

業帶頭

人培養對象，通過參加學術交流與合作、承擔省級教改及科研項目、主持專業課程開發與教材編寫、臨床實踐及出國培訓等途徑，使之成為具有國際護理視野，在護理行業有一定影響力，能把握護理專業發展方向，并對專業發展進行總體規劃和實施的專業帶頭人。

2、加強與國家級示范高職院校的交流合作，建設“省際”教研室。在教研室層面，推進“跨省結構教學團隊”的建設工作，護理系各教研室設校外主任，聯合臨床護理專家，通過組織專任教師、國家級精品課教師、臨床兼職教師加強相互交流，積極開展教學、科研合作，共同培養高規格的護理人才。

3、“雙師素質”骨干教師培養。選拔9名基礎理論扎實、教學能力較強、具有護理教學經歷的教師作為專業“雙師素質”骨干教師培養對象進行重點培養。通過到國內外高?；蚩蒲性核⒏叩燃夅t院進修訪學，提高教育教學能力。能勝任課程建設與教學教改，主持市級科（教）研課題。以“全國醫學高職院校論壇”為平臺，力爭在國內發表較多高質量的應用性研究的論文，提升學校學術地位。

4、兼職教師隊伍建設。嚴格執行兼職教師試講制、聘用制。為保證護理教學質量，學校每年舉辦兼職教師培訓班，要求兼職教師與校內對應學科教師結對，互相聽課、評課，共同提高。從教學附屬醫院具有中級及以上職稱、臨床一線工作5年以上的醫護人員中聘請兼職教師，專兼教師之比為1:1，承擔專業核心課程部分的課堂教學任務；負責學生課間見習、教學實習、生產實習期間的現場指導和帶教工作。

四、本專業改革的方向與具體措施

（一）改革方向

隨著醫學模式由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式的轉變，對護理工作提出了新的更高的要求，要從生物、心理和社會的整體觀念出發，滿足人民群眾身心健康的護理需要。護理服務要向高質量、多元化、人性化方向發展。傳統的會“打針輸液就能當護士”的時代已經過去，而當代護士要具備規范的護理基本操作技術，對護理對象實施整體護理的能力；對常見病、多發病病情和用藥反應的觀察能力；對急危重癥病人進行應急處理和配合搶救的能力；具備各專業

方向的護理能力的基礎上，還要有良好的職業道德，要有一定的人際溝通能力；健康評估的能力；進行健康教育和保健指導的能力。也只有具備這些能力，達到這樣的培養規格，才能培養出合格的適應現代護理事業發展的護士，也才能真正實現提高學生的就業能力、就業競爭力、就業率的目標。為此，專業改革的總體思路是：

1、引導教師加強教育理論學習，更新教育觀念，深刻理會高職高專教育的實質。組織教師學習高職高專教育理論，樹立就業教育的觀念，打破傳統的教學模式，大膽創新，樹立教學為就業服務的意識。

2、有計劃的安排教師輪流去醫院進修學習，及時掌握臨床一線的動態，受教材的指導但不受教材的局限。要把護理前沿的知識及時傳遞給學生，做到學到的是實用的，實際工作中使用的都是在學校學到過的。

3、充分發揮專業指導委員會的指導作用，要定期征求聘請的實習醫院的委員意見，適時召開研討會，共同研究調整課程設置和教學內容，努力構建最合理最科學最實用的課程體系。

4、做好學生的職業道德教育，培養她們的救死扶傷，治病救人的人道主義精神。

5、構建實踐教學質量控制體系，將人文知識、專業技能、職業道德教育融為一體，培養高素質的技能型人才。

（二）具體措施

結合本專業實際情況，突出高職高專護理專業的特色，構建本專業的新型科學的教育教學體系。

1、加強職業道德教育

護理工作是一個直接面對護理對象實施護理措施的工作，工作對象是一個特殊的群體，他們受病痛的折磨，煩躁、疑慮、情緒不穩定甚至不配合，這就要求護士

要有相當的耐心和同情心以及愛心。有時病人的病情變化、用藥反應的觀察是否及時準確，可能直接影響到病人的生命。這就要求我們護士要具備恪盡職守、一絲不茍的工作作風，具有甘于奉獻的精神。

a、注重日常行為的養成教育。

用大學生行為規范嚴格要求學生，從小事做起，養成良好的行為習慣。形成整潔、守時、勤快、文明、禮貌、合作的良好習慣。

b、根據護理專業就業崗位的需求,充分利用課堂教學資源,加強學生的人際溝通能力和護理禮儀的培養，利用上級領導檢查視察及實習醫院考察等機會，充分給學生更多的實踐和鍛煉的機會，培養學生的綜合人文素質。經常邀請優秀畢業生或實習醫院帶教教師來學院現身說法，進行職業道德和愛崗敬業的教育。

c.充分利用校園文化陣地，利用班會、團會、校園文化藝術節等活動，給學生提供更多的展示、培育特長，提高素質的機會。豐富了教學文化，活躍了教學形式。組織學生參加學雷鋒獻愛心活動，參加各種義診活動，義務獻血活動，鍛煉了學生的高尚情操及無私奉獻精神。

（2）專業理論教學體系建設

構建高職高專的專業理論教學體系，必須協調職業基礎課與職業技術課之間的比例，處理好理論課與實踐課的關系，注重學生具有本專業持續發展的基礎能力，要對學生進行系統的理論教育，更要注重實踐技能的培養。

基于以上認識，我們本著理論知識“必需、夠用”的原則，精簡理論課時，強化實踐教學。對課程設置通過融合、精簡、重組等形式，優化課程結構，建立科學的課程體系。

（3）實踐教學體系的建設

實踐教學是高職高專人才培養特色的重要環節，專科層次護理專業屬于高等職業教育，實踐教學是我們的重要環節。實踐教學環節一直是我們的重點建設項目。多年來我們始終堅持注重學生的綜合素質和實踐技能的培養，形成了一套實踐教學質量控制體系。

a.注重校內外實踐教學基地的建設，具備了設施先進、能夠滿足實踐教學要求的實習實訓基地。學生在校期間就能夠受到規范的、與臨床零距離的技能訓練，校外實習基地同時也是我們的就業基地，都有聘用的帶教教師，按照實習大綱組織教

學，實習期間的教學任務能夠得到保障。

b.構建科學的實踐技能質量控制體系。對護理的基本操作項目，制定了操作流程，按照示范—練習—糾錯—再練習—達標的程序，經過課程進行時的項目考核、結業時的技能考核，進入實習前的崗前培訓和考核，在實習過程中的出科考核，畢業前的畢業考試等多種形式、多種層次的單項和綜合考核，對學生的實踐技能形成了一套程序化、系統化的考核體系，使學生的實踐技能得到了保障。

今后要進一步加強護理專業建設，進一步提高師資隊伍建設的力度，爭取更多的政策支持，使護理專業建設的步伐能夠緊跟護理市場的人才需求。不斷更新補充實驗室設備，實驗設施、設備與臨床保持一致。

五、建設進度：

1、修訂現有的教學計劃，參照護士執業資格標準。自編護理專業各科的教學大

綱及實習大綱。

2、充分發揮二級系部的管理職能。

3、情景式、劇本式等多種教學手段的應用。

4、教學條件建設。建立了新校區，新建護理實驗實訓基地2200平方米,現共有1200萬元的實驗儀器。

5、提高了教師素質，護理系新培養及引進兩名研究生。

6、優化改革了教學方法，采用多媒體教學手段。

六、預期績效：

1、職業素質教育實施于整個教學過程，優化課程結構，構建基于工作過程的護理專業課程體系。完成4門校級精品課程；優質核心課程2門。

2、培養或引進高層次專業帶頭人1名；“雙師素質”骨干教師培養3名；兼職教師5名。

3、完善各項教學管理規章制度。

4、具有研究生學歷的骨干教師承擔2項課題；在核心期刊上發表論文3篇；組織2次專業講座或學習班。

5、探索職業化、國際化的人才培養模式。

6、建成市級精品課程2門；優質核心課程1門。

7、國家“十一五”規劃教材1部；自編實訓教材1本。建立軟件管理系統。力爭新增5個實訓基地；建立評價體系

第二篇：護理特色專業建設方案

護理特色專業建設方案

一、建設基礎

（一）專業優勢與人才需求分析

1、專業建設的意義和必要性

隨著社會經濟的發展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需求越來越高；同時，科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，社會對護理人才的數量、質量和結構都提出了新的更高要求。根據《中國護理事業發展規劃綱要（2005-2010年）》的文件精神，堅持以市場和社會需求為導向，培養既適合我國衛生事業發展方向又符合世界護理發展趨勢的人才，以便更好地為人類健康服務。到2010年，各層次護理教育的招生數量比例達到中專占50%、大專占30%、本科及以上占20%的結構目標。根據衛生部、教育部《護理、藥學和醫學相關類高等教育改革和發展目標規劃》要求，到2010年，招生總數每年遞增15%?？梢姡罅Πl展高職護理教育勢在必行。

2、護理專業發展前景廣闊

隨著阿克蘇地區公共醫療衛生事業的快速發展。在高等職業教育中具有明顯的地方區域優勢；深入實施科教興市的主戰略，加速阿克蘇職業教育的發展，并已成為優先發展的重要舉措，國家制定頒布的職業教育“十一五”發展規劃，地區和學院制定的十一五”發展規劃，均為學院護理專業建設發展提供了政策方面的強大優勢。

學院護理專業是目前阿克蘇唯一布點的專業，硬件條件較好，有著較強的實驗實訓和實習條件，已建成能基本滿足專業實驗、實訓等需求的裝備和設施，實踐性教學環境好；學院在專業建設中投入一定 的資金，專業實驗、實訓開設率高。尤其通過產學研緊密結合，實訓、見習和實習有地區眾多的二級甲等醫院強有力的支撐，臨床帶教師資隊伍雄厚、經驗豐富，形成了護理專業辦學與培養專門人才的明顯特色。學院對護理這一得天獨厚的專業支持的優勢，使學生質量和就業前景有充分的保證，生源始終很好，就業率持續保持在90 % 以上。

“十五”期間，學院堅持以護理專業教育教學改革為突破口，打破以臨床學科分類的人才培養模式和課程教學體系，重組以“人體系統”為單元的整體護理教學體系，形成生物、心理和社會三維結構融合于一體的教學模式。護理專業作為學院教學改革的試點專業，帶動其他醫學相關類高職教育專業課程的開發與建設，以及人才培養模式的改革和創新。

學院本著以就業為導向、以能力為本位、注重人文關懷、理論課程“夠用、適用”為主的原則，認真分析阿克蘇衛生醫療系統的現狀、總結以往教學經驗的基礎上，經行業專家論證，建立以職業能力為重點的教學體系、以職業素質及專業技能為主線的課程結構，對護理、助產等專業進行教學改革試點，旨在改革傳統教學模式，培養社會需要的行業人才。

學院醫學系依靠地區各醫院、地區衛生系統的優質的教學資源和地區各醫院的支持，加強與教學實習基地的密切聯系與合作，在隊伍建設、資源共享等方面做到更優化。采取一系列有效措施，充分調動教學基地富有教學經驗的專業人員的教學積極性，為學生的見習和實習建立穩定的基地，提供優秀的師資，健全嚴格的管理制度和考核體系。通過重點項目建設，力求形成疆內一流、專兼職結合的護理師資隊伍，使地區護理通過重點通過重點項目建設，力求形成疆內一流、專兼職結合的護理師資隊伍，使地區護理教學、培訓、技術服務等多個層面處于領先帶頭的地位。

3、人才需求分析

隨著西部大開發戰略的實施，石油的開發，鐵路的貫通，經濟的發展，為文化教育衛生保健都提供了前所未有的機遇。按衛生部要求，每1萬人口需護士20人，我區240萬人，需護士4800人（大專以上層次教育的護士）。如果按世界先進護理國家計算，每1萬人口需護士90個，我區應有護士約18000人。現有護理技術人員教育層次普遍偏低，很難適應當今社會對護理全方位的需求。尤其鄉、鎮、社區、農牧區的護理人員更需要回爐更新專業知識體系。據有關資料顯示，我區護理隊伍中80%以上為原地區衛校所培養，不足20%是自治區或內地學校培養的，這說明地區培養的護理人才下得去、留得住、用得上。由此可見，在我地區大力發展高職護理專業是發展我區衛生事業迫切需要。

（二）專業特色與創新

1、根據社會背景及行業需求，轉變理念，確定培養目標 隨著我國全面建設小康社會目標的逐步實現，人們對衛生服務需求不斷提高，使衛生服務模式從傳統的醫療救治逐步轉向對衛生服務對象（包括健康人）生理－心理－社會各方面的全面照顧，社區、家庭將成為21世紀護理人員的重要工作場所，老年人、慢性病人、婦女和兒童則是護理服務的重點對象，健康教育、人際溝通、與他人合作，為自己的專業行為負責將是對護理人員的基本素質要求，護理的職責也由原來的僅僅照顧生病的個體，擴展到貫穿于人的生命全過程。我們的培養目標是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科

學發展觀為指導，培養擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，具有良好的職業道德，掌握護理專業必須的基本理論知識和專業技能，以“寬口徑、知識夠用”為原則，以服務阿克蘇和區域社會經濟發展為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展改革之路，培養能在醫療衛生保健服務機構從事臨床護理、社區護理和健康保健服務等工作，具有職業生涯發展基礎的應用性、高素質、服務型的高技能的專門護理人才。

2、創立適應新形勢、確保人才質量的護理專業人才培養模式。隨著高職教育教學改革的不斷深入，一方面高護教育要堅持高職教育的培養目標和特色，另一方面還要適應護理學科的特征及現代護理專業發展的需要，我們本著專業培養目標與社會對人才的需求緊密結合，確定了“一個循環、兩個一體化，三融合”的“頂崗實習+零適應期就業”的人才培養模式。“一個循環”即技能強化訓練貫穿于授課中間→授課結束→進入崗位前的畢業實習→實習中→實習結束返校參加畢業考試的大循環；“兩個一體化”即理論教學與實踐教學一體化、校內教學與校外學習一體化；“三融合”即培養知識、能力、素質相融合的護理人才。我們的具體做法是：

（1）構建實用、適用的課程體系結構：根據“基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”的原則，對基礎課進行重組。將《組織胚胎學》、《人體解剖學》兩門課整合為《正常人體結構》；《生理學》和《生物化學》兩門課整合為《正常人體功能》；將《人體寄生蟲學》、《免疫學》及《微生物學》三門課整合為《病原生物學》。

專業課教學突出針對性和實用性：對專業課程設置，打破傳統的

專業課程體系，按照“生命周期模式”構建全新的專業課程體系和教學內容體系。“生命周期模式”是將“人”的概念放到課程設置的縱線上，將“健康”的概念放到課程設置的橫線上。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期安排護理專業課程。將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》整合為《母嬰護理學》、《兒童護理學》、《成人護理學》、《老年護理學》。增設《護理學導論》、《精神科護理學》二門課程。學生首先學習人的生命最初期的護理，隨著課程的進展，逐步完成對于生命各個階段的個體和家庭護理的學習。在這種模式下，學生在學習生命周期的每個階段，都會涉及本階段從良好的健康狀態到嚴重的疾病狀態的護理，充分體現護理的對象是“人”這一現代觀念，現代護理理念是以“人”為中心的工作。

（2）確立以突出實踐技能訓練的教學環節：以強化實踐技能培訓為主線，改革實踐教學，我們按照高級護理人才培養目標和護士的知識、能力、素質要求、實際、實用、實踐、實效、有利于提高學生護理專業技能和綜合素質的原則，進行實踐教學體系改革。一是改革護理實踐教學模式，將傳統的示教—模仿—練習—小結的實驗課教學模式改為按護理程序的評估—計劃—實施—評價四步驟進行教學；二是改革護理實踐教學內容，在做好演示性、驗證性實驗的基礎上，增加與護理有關的設計性與綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業知識應用能力與專業技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系；改變過去學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，把各門課程的實踐教學內容重組整合，將“專業基礎實驗課”重組為“基本能力實踐課”，將“護理學基礎

技能培養實驗課”重組為“專業基礎技能實踐課”，將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》實驗課整合為《臨床護理技能學》。培養形成“綜合應用技能”，使實踐教學與理論教學既相對獨立又緊密聯系，相應的增加了實踐教學時數，增加“綜合型實驗課”和“自主設計型實驗課”的開出比例。三是改革護理實踐教學安排，將原來的基礎—專業—醫院見習“三段式”模式改為“四階段”即基礎—專業—臨床見習—實訓基地實踐鍛煉，實訓逐步融入的漸進式模式；比如：根據學院的統一安排，每學期最后三周為集中實踐教學時間，在這三周的時間里，我們結合本專業的實際，通過采取課內實訓、臨床見習、崗前培訓、職業技能考核等形式，進行實踐教學。重視基本知識、強調基本技能的培養，使學生在學習理論知識后，努力練習臨床操作的技能，老師在實習生進點之前就以開始臨床“三基”指導，堅持由小到大，由易到難的原則，在平時的操作中逐步強化基本技能的訓練，提高學生對操作技能的興趣，增強動手能力。還積極組織學生參加各種操作比賽，提高學生的操作水平，加強學生理論與實踐相結合的能力，使培養目標與用人單位實際需要相接軌，縮小學校培養與行業使用之間的差距，力求做到護理教育與社會需求“零距離”，為將來盡快適應衛生服務工作打下堅實的基礎，提高學生適應崗位的能力和就業率。同時也大大地調動了學生學習積極性和主動性，提高了學生實踐及應用能力。四是實施以醫院、社區為基地的臨床教學改革，即將部分臨床課放到條件較好的醫療衛生機構進行現場教學，生動而又記憶深刻；五是打破理論課與實踐課的界限，實現理論與實驗實訓教學一體化。

（3）實踐提高學生實踐技能的教學方法與手段：本著有利于發

揮學生的主體作用、有利于培養學生學習、有利于培養學生的創新精神、有利于學生個性和潛能的發展的原則，在教學方法上，努力改進，根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法，轉變傳統的灌注式教學為有益于對學生的綜合分析能力、解決問題能力、自我發展能力和創新能力培養的教學方法。探索運用“新課型”進行教學。例如：采用現場臨床教學及情景模擬教學方式，激發學生學習的興趣、積極性，改革實踐教學方法，推進多功能制護理（即集整體護理、老年護理、社區護理于一體），運用以問題為中心，情景模擬、導學、角色扮演等方法進行教學，“情境教學”就是幫助學生盡早適應臨床工作環境和進入護士角色，將交流技巧運用至護理工作中，通過“護患”交流，使學生真正體會到病人的心理需要和護士的職責，并且在完成這些復雜多變的心理護理的同時，學生智慧和才能也充分得到了發揮和發展。這樣，不但提高了學生的靈活性和動手能力，而且減輕了學生臨床實習前的不安情緒。通過把課堂設計成真實的病房環境，學生在這種環境中各自扮演不同的角色（病人、家屬、醫護人員等），讓學生切身體會到不同角色，尤其是病人的心理，從而在臨床護理工作中更好地護理好我們的服務對象。教學模式與臨床護理工作實踐的緊密結合，幫助學生適應臨床護理工作環境和提高解決臨床實際問題的能力，以促進形象記憶，提高思維能力，以淡化黑板、粉筆意識為導向；以增加信息的傳入途徑為依據，擴大信息容量，促進教學效果的提高。

這種教學方法試行后，受到前來觀摩的自治區衛生廳、教育廳領導的高度肯定。以知識能力態度融為一體的模擬情境對比演示教學法的實施大大提高了學生的興趣、積極性、參與性、主動性，達到了良好 的教學效果。

（4）實現人文社會科學知識在專業中的作用：緊緊圍繞以人的健康為中心的護理理念，通過開設選修課和第二課堂、社會實踐，科技衛生三下鄉、預防保健、健康宣教等途徑培養學生的人文精神和綜合素質。

（5）保證人才培養質量的環境建設：學院將繼續加大對護理專業的資金投入逐年增加實驗設備和場地，提高其質量，以保證護理專業人才培養質量。

（三）需要解決的主要問題

近年來，本專業辦學規模逐步擴大，人才培養工作水平不斷提高，服務區域產業的能力明顯增強。但是，與本地區醫療衛生快速發展對高技能人才的迫切需要相比，還存在一定差距。具體表現在如下幾個方面：

1．教學過程與行業工作過程的聯系不夠緊密，“工學結合”的人才培養模式需進一步完善；

2．以周邊醫療單位為依托的校企合作長效機制需進一步完善； 3．專業帶頭人與骨干教師隊伍整體實力需進一步提高，教學團隊的“雙師”結構需進一步改善；

4．生產性實訓條件需進一步完善。

二、護理特色專業建設目標和內容

（一）總體目標：

以科學發展觀為指導，以就業為導向，以能力為本位，以護士崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需求，培養適應醫療衛生行業需要的技能應用型護理人才。按照學院總體建設目標對

護理專業建設的要求，依托學院周邊地區快速發展的相關行業，以培養從事臨床護理、社區護理和健康保健服務等工作，具有職業生涯發展基礎的應用性、高素質、服務型的高技能的專門護理人才為目標，大力推進“頂崗實習+零適應期就業”教學模式改革；構建基于工作過程的學習領域課程體系，強化課程改革與建設，推進實訓基地和“雙師”結構教學團隊建設。通過建設，使之成為能夠引領自治區同類院校相關專業建設和發展的品牌專業。

（二）建設內容：

1、繼續深入開展“工學結合”，突出職業實踐能力培養（1）加強課程體系的改革與實踐

醫學系護理課程體系改革采取的方法是：（1）突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，注重知識和技能的結合?；A理論知識以“必需、夠用”為度，壓縮職業基礎課程學時，以強化實踐技能操作為重點，專業知識強調針對性和實用性。更新教學內容，建立技能型課程體系，增強學生社會適應性。（2）突出專業課程的職業定向性，根據崗位需求設置課程模塊，真正滿足職業崗位(群)發展的需求。（3）培養學生綜合能力。強化學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力；注重學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和適應職業變化的能力，實現崗位資格考證制度。

通過重組課程體系，開發2～3門優質核心課程，爭取建設1門國家級職業技能精品課程，2-3門自治區級職業技能精品課程，3-4門院級職業技能精品課程，努力開發以核心課程為主的網絡課程，形成全國高職護理專業的共享資源庫。

（2）校院互聘，互利合作，實現學院、醫院、學生的三方共贏

與實訓基地醫院達成協議，人力資源共享，互兼互聘。醫院的一線工作人員承擔授課任務，參與專業建設和課程建設，我們每學期也都會有計劃的派出專業教師深入臨床一線頂崗實踐，并參與實習學生頂崗實習指導與管理，這樣既增強了教師的臨床實踐能力，又穩固了校院合作關系。同時，我院也在積極與各實習醫院達成協議，學生在院學習職業技能課期間到醫院完成部分課程內容的完成，實現理論與實踐教學的充分結合。通過校院互聘，互利合作，實現了學院、醫院、學生的三方共贏。

（3）堅持“服務區域經濟發展”的人才培養理念

高職院校的功能是為行業企業培養高技能的后備員工，堅持服務定向于“立足阿克蘇，輻射南疆，面向新疆，拓展西部”，堅持“服務區域經濟發展”的人才培養理念，為地區衛生行業培養、培訓“下得去，留得住，用得上”的衛生人才。在專業教學過程中逐步形成了吃苦耐勞、面向農牧村衛生行業一線、服務區域社會的專業文化育人氛圍，有力地推動了本專業的教風、學生的學風和職業道德的建設。

2、加強護理師資隊伍建設

通過申報護理特色專業項目建設，力求形成南疆一流、全疆知名度專兼職結合的護理師資隊伍，使我院護理教學、培訓、技術服務等多個層面處于領先帶頭的地位。力爭在三年內完成“以任務為導向”的技能應用型人才護理師資的設置和培訓，在11個臨床教學基地培養約80名兼職臨床帶教老師，使在職教師與臨床護理發展充分接軌，并且大規模提升教師隊伍的學歷層次與職業能力，形成一支“雙師型”護理教師梯隊。

聘請專家：課程專家引領機制。聘請內地、疆內和本地護理專家

數名，作為課程專家指導護理教學工作，灌輸最新護理理念和技術，形成專家委員會制。

建立臨床師資隊伍與培訓：廣泛篩選臨床現有護理帶教，通過選聘制度，選取合格師資人才，開展院內進修學習、教學方法培訓、教學管理培訓，以及國內、疆內護理教學考察活動。進修考核合格后，錄用為學校固定兼職教師，形成“兩棲型”師資人才。

加強在職教師培訓：重點強化在職教師技能操作培訓，每安排２－６個月臨床科室見習，學習最新護理理論、知識和進展。選派優秀青年教師國內、疆內進修學習，鼓勵青年教師和骨干教師攻讀高層次學位。增設多項護理課題基金，鼓勵教師開展科研項目，培養研究能力，并重點向實踐技能操作方向發展。定期聘請國內、疆內護理專家進行各類護理專題講座。鼓勵開設專業選修課。開設學術專題研修班和報告會，促進各院校護理專題交流探討。

加快青年教師的培養：完善對青年教師的傳、幫、帶制度，給每一位青年教師“定導師、定目標、定任務”，并建立嚴格的考核制度與培訓業務檔案；加強青年教師教學、實踐操作、科研、學生管理基本功的訓練，支持并要求教師通過多種形式積極參與社會實踐，提高職業實踐能力；鼓勵青年教師在職提升學歷學位層次和業務水平，在規定的期限內必須取得研究生學歷或學位。

加強教學團隊建設：教學團隊提高教學質量的關鍵在于教師隊伍的建設，因此，教學團隊的人員組成是團隊建設的重要保障。建設中護理專業團隊建設堅持以現代教育理念為先導，由一批熱愛黨的教育事業，樂于奉獻、志存高遠、師德高尚、專業技能過硬、勇于創新的老中青相結合的師資隊伍組成。

3、完善護理實訓中心體系構建

學院將在三年內建立一所高標準、高質量、高起點、設備完善，具有基礎護理、?？谱o理的示范性護理實訓中心，并成為向本地、全疆乃至內地輸送護理專業技能型人才的教學基地和護理人力資源開發中心。

硬件項目建設：積極完善護理實訓樓。新建心理咨詢、社區護理、急救護理、助產監護等實訓室。擴建并完善重癥監護、手術室護理（建立觀摩型手術室）、老年護理（居家護理，臨終關懷）、護理教育等模擬實訓室。并不斷對電子設備進行升級，更新醫療、護理儀器，開發模擬病人仿真軟件。

配備一流的實訓專門管理人員：建立功能一體化實驗室軟件管理系統，聘請信息技術軟、硬件管理專家，進行管理人員培訓。

進行護理專業技能認證工作：完善現有的基礎護理操作項目和?？谱o理操作項目。開發新技能項目的認證：CPR、急救護理、?？谱o理新技術、臨床護理專家資格認證和重癥監護上崗資格認證，建立突發危機事件應急處理程序等。

4、加強現代護理專業教育建設

促進護理專業建設：現代護理觀是整體護理為指導“以病人為中心”的護理理念，通過課程設置、教學模式、教學內容與方法的重建，突出“以技能應用為中心，以人文基礎為支撐”的護理職業教育特點。

推動師資隊伍建設：建立一支素質高、結構合理，熱愛護理專業，具有教學與臨床?？平虒W特長、獻身職教的師資隊伍，培養學科帶頭人、多?？乒歉山處熍c教學精英。

健全教學管理建設：利用數字化校園網絡平臺，進行網絡化教學

管理，完善教學質量保證與監控體系和制度。

建立《護理綜合技能考核》制度：以品牌職業院校、發達地區現代護理實訓中心、實習基地為依托，拓展護理實訓基地平臺，為阿克蘇地區《護理綜合技能考核》創造條件，達到教學資源共享的目的。增加院內圖書館書刊量，建設、提升學生自導性學習軟件與多媒體課件等。

提升人才培養質量：遵循職業教育規律，培養有高尚的職業道德，掌握扎實的基礎知識、職業理論和技能技術，體魄健壯，能順應護理教育全球化的大環境、適合社會需求的應用型護理人才。、積極參加國內、疆內學術會議

每年積極參加國內、疆內學術會議，邀請國內、疆內知名大學或高等職業教育機構的專家或學者來參加專題研討、學術報告、教學評估、論文交流、合作會談等活動。

教學管理：派遣部分教學管理人員到學院國內、疆內的合作大學進修或實習以便學習先進的管理經驗，并邀請國內、疆內合作大學的高級管理人員到學院指導或協助教學管理。

三、政策、經費等保障措施

（一）組織保障

成立護理專業特色建設項目領導小組： 責任院領導：托乎提克孜·阿吾提 組 長：買尼沙木·亞生 副組長：羅文偉

郭克莉

成 員：馬學林 陳再蓉 艾比班·達尼 許炳麗

李宏玲

（二）資金保障

學院已設立教學工作評估專項經費，學院正在加大投資力度，在2003年、2007年分別投入近50萬元、70萬元為護理專業購置設備，加強實驗室的建設。隨著辦學規模的擴大，2007年學院申請丹麥政府貸款300萬美元，其中600萬元人民幣用于擴充護理專業實驗、實訓室，并在自治區教育廳的大力支持和幫助下，中央財政支持的職業教育護理專業實訓基地建設項目獲得通過，我系護理專業將獲得“全國護理專業緊缺人才培養、培訓基地建設項目”300萬元人民幣實驗實訓設備支持，以后逐年增加實驗設備和場地，提高其質量，以保證護理特色專業各項工作順利的開展。

（三）政策保障

學院黨委已決定在經費投入中要對護理專業傾斜，對“護理”工程優先。

一是要保證臨床技能培訓中心、護理技能培訓中心、多媒體語音教室、護理模擬示教室，以及重點學科的實驗室的建設和完善，此外，新建心理咨詢、社區護理、急救護理、助產監護等實訓室。擴建并完善重癥監護、手術室護理（建立觀摩型手術室）、老年護理（居家護理，臨終關懷）、護理教育等模擬實訓室。并不斷對電子設備進行升級，更新醫療、護理儀器，開發模擬病人仿真軟件，打造亮點工程。二是在一定程度上改善一線教師、教研室和實驗室的辦公條件；三是進行校園整體設計與規劃，美化校園，改善辦學條件。

四、專業建設預期目標

通過“十一五”期間國家對高等職業院校的大力支持，加強內涵建設，提高教育質量。學院注重專業建設，加強教育教學改革，創新人才培養模式；打造優秀教學團隊，形成專業人才梯隊；凸現合作辦學特色，擴大競爭能力；搭建實訓實習的平臺，擴展社會服務功能；構建校園數字信息網絡，提升學生綜合職業素質,力爭使學院的總體水平和綜合實力處于全疆同類院校的領先地位。

在地委行署的大力支持和指導下，學院進一步整合資源，不斷更新教學設施和儀器設備，積極改善模擬和仿真實訓條件，創造功能銜接、感覺真實的工作環境。制定和完善各崗位工種的實訓大綱和指導手冊。進一步加強實訓中心專兼職師資隊伍建設。開展職前學歷教育和在職崗位培訓。探索產、學、研相結合的管理和運行機制。以護理崗位資格和認證考核為突破口，充分發揮護理職業教育的導向作用、示范作用和輻射作用。各專業實訓中心逐漸成為行業支持、社會認同的職業技能鑒定的服務機構，擴大社會服務功能，形成一批具備教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發相結合的實訓基地。

學院已初步形成了以專業教師為主的“雙師型”和以青年教師為主的“雙語型”教學團隊?！笆晃濉逼陂g，學院進一步完善人才的培養與引進機制，改革原有人事體制制度，推行人才的“柔性流動”，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業專家成為“雙棲型”人才充實師資隊伍，使“雙師型”人才占專任教師的80%，形成專兼職師資相結合的專業教學團隊。通過引進優秀學科帶頭人和招聘優秀畢業生，全面落實“師資人才培養工程”（即“十一五”期間引進和選拔優秀團隊領軍人才，培養和造就優秀中青年骨干教師，選苗和培育有發展潛力的青年教師），構建可持續發展的人才梯隊。加大“雙

語型”人才建設力度，使中青年專業教師中的“雙語型”人才達到一定數量，適應競爭與合作需要。通過專業人才梯隊建設，形成一批結構合理、敬業愛崗、專兼結合、在同行業中享有較高聲譽的高職教育師資人才隊伍。結合護理高等職業教育的特點，加強護理師資隊伍建設，建立合理的教師資源機制，建立一支專、兼職師資相結合、“雙師型”的優秀教學團隊，培養行業專家學科帶頭人是十分關鍵的。

根據《中國護理事業發展規劃綱要》，我國護理人才資源緊缺，為適應衛生事業改革和發展大力發展高等護理教育，加快技能應用型緊缺護理人才的培養步伐。建設資源共享，集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的職業教育實訓基地，是進一步深化阿克蘇地區護理職業教育，推動職業教育快速健康發展，為培養、培訓高質量技能型護理人才提供條件保障；為促進地區護理教育發展的步伐，與發達地區護理教育同步接軌，打下扎實的基礎。體現學院護理專業的社會品牌效應。以滿足教學的需要，使之達到地區至全疆一流的護理培訓基地。

1、構建應用性課程體系。根據高職教育的培養目標，積極構建應用性教學體系。即以綜合素質為目標，以技術為核心，以能力為本位，以理論和實踐結合為途徑，以崗位要求為質量考核標準，不斷完善課程體系、提高教學效果。一是調整和改革教學計劃，增加人文知識，加大實踐教學的比重。二是通過“精簡、融合、重組、增設”的方式，調整和更新教學內容，構建新的課程體系。三是以崗位需要為教學重要內容，改革考試、考核方法，建立新的質量評價體系，突出考核學生綜合運用知識和解決問題的能力。把基礎護理操作技能訓練和?？谱o理基本技能訓練貫穿于整個教學過程中，使專業基礎課、專

業課實驗開出率達100％，為學生護理技能的培養奠定了基礎。

2、形成全疆同類院校中遺留的護理師資教學隊伍。學院堅持把提高教師專業素質放在重要位置，制定了中長期師資培訓計劃，選送優秀中青年教師去上海、河南、新疆醫科大學繼續深造，努力提高教師學歷水平，造就一支高素質的“雙師型”教學團隊，安排專業教師到二甲醫院進行臨床進修，每年平均3個月。

3、通過實驗、實訓室和實習基地建設，能夠完全滿足本專業學生的實驗、實訓任務，并進一步加強與實習基地的合作關系，形成基地與學院良好的互動關系。

阿克蘇職業技術學院醫學系

2008年7月15 日

第三篇：關于如何規劃護理專業建設的方案

關于如何規劃護理專業建設的方案

我校護理專業自2013年開辦以來，學生規模不斷擴大，現已有學生300余人（其中：13級150余名；14級150余名），學制為4年，學歷為中導大；教學計劃基本按照眉衛校教學計劃執行，根據學校實際教學情況及能使學生在校內、外順利完成各種教學任務及獲取相關證件，特制訂如下方案：

1、利用課堂內、外引導、樹立學生正確的就業觀。（就業方向：相關醫院、康復中心、社區醫院、養老護理等）；

2、結合學校實際教學計劃，擬將內、外、婦、兒、護理基礎五門課程安排在前2年開設，中間穿插大專考試科目；

3、在第2學期安排班級到相關醫院進行一周教學見習，要求學生寫出見習心得；

4、安排滿2年的教學班級從當年6月至次年2月到符合資質的醫院進行8個月的教學實習；

5、參加完實習的班級從2月至5月集中輔導考取護士執業資格證；

第四篇：德宏職業學院護理專業建設方案[范文]

德宏職業學院護理專業建設方案

根據《德宏職業學院“十二〃五”發展規劃》將護理專業建設成為學院特色專業的規劃要求，為保障任務落實、按期完成建設目標，特制訂專業建設方案如下：

一、指導思想

根據《中國護理事業發展規劃綱要》精神，我國護理人才屬緊缺人才資源。為適應衛生事業改革和發展的需要，滿足社會對護理人才日益增長的需求，必須加快護理高職教育的發展建設。在專業建設中樹立和落實科學發展觀，以服務為宗旨，以就業為導向，遵循職業教育教學發展規律；本著“以職業崗位需要為目標，以職業能力培養為主線，以用人單位要求為標準”的建設理念，推進護理人才培養、課程體系和教學內容改革。全面提高護理專業建設水平和人才培養質量，培養適應社會主義市場經濟需要，面向醫院和社區服務第一線，德、智、體、美全面發展的，牢固掌握護理職業崗位群基礎知識和專業技術，能在醫院熟練運用護理程序進行系統化整體護理和在社區進行防、護、保、康綜合性服務的技術型、應用型高級人才。

二、總目標

在現有專業建設的基礎上，完善人才培養模式改革，培養適應現代社會需要的，具有一流的護理技術和現代服務理念的優質技能應用型護理人才。通過加強師資引進與培養，建設一支專兼結合的“雙師型”結構護理教學團隊;強化實驗實訓基地建設,將護理實訓中心建設成為具有多元化社會服務功能的現代化護理技術服務中心。以現代教育思想為先導，以社會對人才的需求為向導，以深化改革為動力，以強化基本技能為支撐，造就適應現代服務需要、具有新型服務理念、德才兼備的優秀護理技能型人才，提高市場就業競爭力。利用3-5年左右時間，把護理學專業建設成為具有較強辦學實力、較高社會聲譽，在滇西地區乃至云南具有一定影響力的特色專業。

三、策略與措施

（一）進一步探索人才培養模式 <一>內容

根據護理職業和崗位的任職要求，參照護士職業資格標準，深化學校里建“病房”，病房里設“課堂”，形成以工作任務為引領的教、學、做一體化教學體系。強化職業技能，進一步完善早期接觸臨床的“一貫式”（實訓-見習-實習）人才培養模式。

<二>措施

1、“教、學、做”一體化的教學體系。護理專業學生從入學開始接觸臨床，逐漸增加接觸臨床的時間，通過在校內外實訓基地的實訓、見習、實習，不斷增強學生的職業感悟、職業意識、職業認同感、職業習慣和職業能力，提高學生融入職業的主動性與積極性。

2、實施嚴格的考證制度，提升學生職業能力。護理專業學生取得“護士執業資格證書”提升就業競爭力。

3、實行畢業生跟蹤調查，了解市場反饋信息，培養符合用人單位需求的高素質技能型護理人才。

（二）課程體系和教學內容的建設 <一>內容

完善院校合作辦學模式，按行業發展需求不斷調整教學計劃和課程設置。進一步深化課程改革，與行業深度融合，提高課程教學質量。完善“教、學、做”一體化教學體系及課程體系管理監控制度。

<二>措施

1、職業素質教育實施于整個教學過程，培養學生的誠信作風，實踐能力、專業技能以及敬業精神。始終堅持以德立人，把對學生的職業素質教育放在各項工作的首位，突出社會公德、倫理道德和職業道德教育，促進學生就業能力的培養。激發學生對人文領域相關問題的關注與思考，使之在獲取人文知識同時，培育人文精神，提升學生的職業能力和職業道德水平。

2、凸顯（醫）院（學）校聯動深度。充分發揮行業專家在護理專業和課程建設中的指導引領作用，聘請行業專家從專業人才培養規格和

護理崗位技能需求，參與制訂或調整相關課程目標、教學內容、課程標準、考評體系等。

3、以創建精品課程為出發點，大力推進課程建設。在五年內力爭國家精品課程達到1門，省級精品課程達到2～3門，校級精品課程達到3～4門。努力開發創建以優質核心課程為基礎的高職護理專業共享型教學資源庫，繼續建設5門優質核心課程，確保專業主干課程達到優質核心課程標準。

(三)加強師資隊伍建設 <一>內容

重點加強師資薄弱學科的引進和培養，使師資隊伍在年齡結構、職稱結構、學歷結構更加合理。重點提升主干學科及專業方向帶頭人的學術水平，將加強政策傾斜力度。培養臨床帶教老師。力求形成一支以行業專家引領的專兼職結合的護理師資隊伍。

<二>措施

1、聘請專家：聘請行業專家3—5名，作為課程專家指導護理專業的建設與發展，融合最新護理理念和技術，形成專家委員會制，并進一步探索課程專家引領機制。

2、建立與培訓臨床師資隊伍：在兩所附屬醫院內遴選具有中級及以上職稱、臨床一線工作5年以上的醫護人員中聘請臨床護理帶教師資。通過選聘制度，選取合格師資人才，開展校內進修學習、教學法培訓、教學管理培訓，以及國內護理教學考察活動。培訓考核合格后，錄用為學校固定兼職教師。為保證教學質量，學校每年舉辦兼職教師培訓班，要求兼職教師與校內對應學科教師結對，互相聽課、評課，共同提高。臨床帶教師資負責學生課間見習、教學實習、生產實習期間的現場指導和帶教工作。

3、引進或培養學科帶頭人2—4名。具備較強的科研、教學管理和實踐能力，具有引領護理專業建設發展的前瞻意識和規劃能力，有較強的組織、溝通、協調能力。

4、培養骨干教師15名(基礎護理3名；專科護理12名)。能熟練主

講一門以上專業核心課程，掌握過硬的專業實踐技能和高超的實踐帶教能力，同時具有一定教學管理水平和科研能力，有明確的專攻方向。

5、培養管理人員2名（實訓中心管理人員1名；教學干事1名）。具有較強的組織、溝通、協調能力，能獨立開展實訓中心管理工作及系部教學管理工作。

6、加強在職教師培訓：每安排專任教師進行3個月進臨床實踐，學習最新護理理念、知識和進展，使教師由單一的教學型向教學、臨床實踐一體化的“雙師型”目標轉變。選派優秀中青年教師進修學習或攻讀高層次學位。

7、擴大專任教師隊伍，在原有基礎上逐年增加教師，每年引進教師2—3名，引進具有學士或以上學位者或副高以上職稱，年齡在35歲以下者，形成合理的人才梯隊。

（四）教學條件建設 <一>內容

從教材開發、實踐教學、實驗實訓基地建設等方面進一步完善教學條件的建設。建立嚴格的教材選用制度，確保優質教材進課堂。實踐教學建設特色鮮明的校內實訓基地，并實施開放式管理模式。加強對實訓基地的管理，建立院-校師生反饋聯絡網。

<二>措施

1、開發教材。建立嚴格的教材選用制度，確保優質教材進課堂（必須由校教學指導委員會教材審核通過可以使用）。編寫教材和輔助教材在加強學生基本理論、基本知識、基本技能的同時，以“加強人文素質教育，突出護理實踐能力，注重整體護理理念，職業能力與社會需求相結合”為原則，突出護理專業特點。在護理基礎課程設置中，可增加社會學、心理學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學方面知識的比重；在專業知識中，增加與護理工作密切相關的公共衛生知識、康復指導、保健、老年護理、心理護理等內容；在能力方面，結合職業教育特點，注重動手、實踐能力、解決問題的能力的培養。

2、實踐教學。加強“院校融合”必須充分體現在校內實訓環境和設

施改造的投入，使之更貼近醫療機構的真實環境。建設措施包括以下幾個方面：

（1）多功能護理實訓中心建設。在學?，F有實訓設施基礎上，購置先進的教學儀器設備，使實訓技能盡可能和臨床接軌。在現有的基礎護理實驗室和模擬病房基礎上，新增內、外、婦、兒、重癥監護實驗室，力爭在五年內建立一所高質量、高起點，具有基礎護理、部分?？谱o理的護理實訓中心。增建2-4個多媒體示教室。

（2）加強實訓中心的管理制度。在建立健全實訓管理制度、指導教師值班制度的基礎上，構建師生共同參與的開放式管理模式。實訓中心對學生實施全程開放，使學生在課余時間也可以根據各自的學習進度及相關技能掌握情況，自主選擇實訓項目，及時進行實踐技能的強化訓練。

3、實習基地建設。充分發揮附屬醫院的優勢，為專業教學實現課堂與臨床實踐“零距離”提供保障。進一步完善理論教學、見習和實習管理制度，編寫實習標準，專人負責，定期召開教學工作會議。根據專業培養方案修訂實習大綱和《畢業實習手冊》，加強實習過程全程監控。建立院-校師生反饋聯絡網，形成系統、完整、規范化的校外實習基地整體管理模式。積極開發“訂單式”培養單位。強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，建立專業任課教師、臨床帶教教師、班主任的管理體系，以加強實踐教學基地管理。改革實踐教學內容和方法，加強臨床實習階段的學習督促，增加考核次數，不斷提高實踐教學質量。

（五）課程體系建設 <一>內容

創建精品課程為出發點，大力推進課程建設。在五年內，力爭國家級精品課程達到1門，省級精品課程達到1～2門，校級精品課程達到3-4門。結合職業教育特點，注重動手、實踐能力的培養，增加內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理實驗課，加大實驗課開設比例，上述學科力爭實驗開出率達到90%以上，基礎護理開出率100%。加強實踐課程考核力度。積極推進教學內容教學方法改革。鼓勵積極開發CIA，建立評比與獎勵機制。

<二>措施

（1）加大精品課程建設力度，積極開展校級精品課程評選活動，重點扶持、提高，努力完成省級、國家級獎品課程的申報。

（2）改變學生實踐能力薄弱的狀況，加大實訓教學力度，隨時向學生開放實驗室，合理安排，使實驗室達到最大的利用度。

（3）增加學生到附屬醫院的見習時間，強化附屬醫院臨床教師的教學意識加大學生應用能力的培養力度。

（4）體現以學生為主體的育人理念，用靈活的模塊化課程結構滿足學生的不同需求，構筑開放式的課程體系，拓展學生選擇空間，以適應學生個性化發展的需要。

（5）聘請部分醫療衛生單位的技術骨干擔任兼職教師，及時補充護理新理念、新知識、新技術、新方法以實現專業教學適應性和先進性的統一。

（6）積極開展優秀課件評選活動，建立評比與獎勵機制。實現最低50%學時的多媒體教學。

（六）教學方法、手段的優化改革 <一>內容

以職業能力培養為重點，進行基于護理過程的教學設計與課程開發。根據行業發展需要和職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求選取教學內容。根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法。根據臨床護理情境設計情境式教學。

<二>措施

1、根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法，轉變傳統的灌注式教學。采用PBL教學改革，情景式等多種國際上比較先進的教學手段，要求教師更新教育觀念，對重點、難點、圖示、操作等內容運用多媒體（電子教案、CAI課件）進行教學，多媒體教學達到80%。

2、根據臨床護理情境設計情境教學，按照“展示病例→病例分析→找出健康問題→選擇護理措施→制訂護理方案→實施方案→觀察、記錄

→分析評價”的護理工作流程組織實施。在校內護理實踐基地，模擬各種臨床護理情境，讓學生在真實的職業環境中認識工作任務和培養職業能力。

（七）教學管理 <一>內容

完善各項教學管理規章制度，建立健全教學管理監測、評價和保障體系，在校、系二級管理的模式下，充分發揮二級系部的管理職能，加強對教學環節的質量控制，認真落實各項規章制度和標準。

<二>措施

1、在教學過程中，將進一步建立期初、期中、期末教學檢查制度，教學聽課制度，師生交流會制度，學生評教制度、專業教師之間相互評教制度等多項教學質量監控制度。

2、加強教學檔案的整理工作，按照教學運行過程，分別將教學資料分類管理，如：教學計劃、教學大綱、教學進度表、實踐教學、校外實習、學生成績、專業特色等類。

（八）教研與科研 <一>內容

積極開展教學研究和科學研究，以科研促進教學。鼓勵教師承擔研究課題，定期組織專業學術講座，同時建立科研激勵機制。

<二>措施

1、鼓勵教師承擔更多省、校級課題項目。

2、每年組織2～3次專業學術講座。

3、同建立科研激勵機制，充分調動教職工的積極性和創造性。積極完成已立項教研課題，繼續申報新的課題。

4、積極參加全國以上學術會議。

5扶持學生參與、課題研究，帶領學生開展護理科研。

（九）學生綜合素質培養 <一>內容

樹立全面推進素質教育的理念，創建“思想政治素質+人文素質+專

業素質+職業素質” 的人才培養模式。

<二>措施

遵循以人為本的辦學理念，注重學生個性化發展。

1、學生管理工作樹立“以人為本”的思想，充分調動學生的積極性、主動性，使素質成為學生自身要求與追求的目標。

2、課外有計劃邀請護理老專家、優秀畢業生通過作報告、開座談會等形式，鞏固學生專業思想，調動學生學習的積極性。加強與學生之間的溝通，隨時幫助解決思想上的困惑和心理上的不適，幫助學生作好未來職業選擇。

3、發揮學生會及社團的作用，通過學生會學習部、紀律部、宣傳部等開展各種專題活動，強化對學生的素質能力培養，通過多渠道增強學生的溝通交往、協作、創新及社會適應能力，為邊疆民族地區培養一大批下得去、用得上、留得住的技能型、實用型人才。

德宏職業學院

二〇一一年十二月一日

第五篇：建設教師專業發展學校的方案

肖家二中教師專業發展學校建設實施方案

一、指導思想

根據《“4583”行動計劃》要求，把我校建設成為教師專業發展的基地，校長是學校的校長，教師是學員。他的建設具有重要意義和必要性。這是解決教師專業化水平偏低和不均衡等問題的主要途徑；教師對自身的成長有迫切的需要，這也是繼續教育和終身學習不斷深入的結果。骨干教師是學校的支柱，學校為此花費了大量心血。學校積極為骨干教師創造外出學習的機會，搭建平臺，委以重任，希望骨干教師盡快成長為名師。骨干教師必須在學校的不同崗位上發揮積極的作用，成為真正的骨干力量。但是有的骨干教師被閑置浪費，有的不能夠起到模范帶頭作用。為了促使骨干教師繼續成長，發揮骨干的作用，早日在工作上作出優秀成績。我校建立教師專業發展學校對骨干教師進行培養，大力發揮其帶頭、示范和幫扶作用，從而促進每個教師的發展。

二、組織機構

組長：褚國洲

副組長：李相國 姜延魁

組員：李占輝 王秉信 尹家志 原景富 馬耀武 耿艷君 安玉霞 苑德貴柴秀芬 陳石

三、具體要求

1、校長是第一責任人，主管副校長繼教主任具體負責，個教研組協助負責，制定出實施計劃。

2、學校每月對骨干教師集中培訓一次，骨干教師要有學習筆記。

3、學校重點對骨干教師的教學教研情況進行檢查，并提出中肯意見。并監測其教學質量。

4、骨干教師要勇挑重擔，起到骨干榜樣作用。外出參加學習聽課回來要寫出反思或感悟。要在自己學校里帶頭完成各種學習任務。

5、每位教師每周寫一篇教學反思。

6、學校每學期進行骨干教師展示活動，并組織教研活動，從中選拔教學能手，作為上一級骨干教師的培養對象。

7、骨干教師也應該對每位教師進行培訓，交流先進經驗或者是心得體會。

肖家鄉第二中學

2011年9月5日