第一篇：(吳東云)16課.母雞

16*母雞

學習目標：

1、自主認識7個生字,正確,流利,有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

學習重點

感受作者對母雞由厭惡到喜愛再到尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

學習難點

通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。

預習設計

1、認真讀課文，了解課文內容，認識7個生字

2、聯系課文理解詞語：如怨如訴趁其不備警戒雞雛。

3、母雞孵雞雛前和孵雞雛后作者的情感有什么變化？教學過程：

一、導入新課

1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝，有海軍上將派頭的白

公鵝，誰能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章，出示：課

題《母雞》

2、齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要

求？

二、檢查預習。

同學們在家里已經認真預習了這篇課文，讀課文之前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是

否通過預習已經認識了他們。【課件出示：詞語】

三、初識母雞特點。

1、認真朗讀課文，讀正確、流利。

2、快速，自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？

3、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母

雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化就是文章的線索：從討厭到不討厭，前

后形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞？哪些自然段寫了作者不

討厭母雞？

四、自讀自悟,感受母雞特點。

1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下：

這是一只()的母雞。

2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不

敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確告訴了我們原因，你找到了嗎？齊讀第9自然段。

你有什么體會？

3、老舍先生說母雞負責，慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，并給你留下深刻的印象？

這是一只()的母雞。

4、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

5、正因為母雞的負責，慈愛，勇敢，辛苦，正因為母愛的偉大，老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

是呀！此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

6、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同。

六、總結。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

七、作業：

1、寫出下列詞語的近義詞。

欺侮—（）成績—（）心思—（）警戒—（）預備—（）集合—（）討厭—（）反抗—（）凄慘—（）

2、選擇合適的關聯詞填空。

因為如果······就無論······都

（1）我們（）不努力學習，長大（）沒有文化知識。

（2）它偉大，（）它是雞母親。

（3）在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，（）多么貪睡的人（）

得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

板書設計：

16*母雞 {討厭：無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀（淺薄、媚俗）

尊敬：負責 慈愛 辛苦 勇敢（盡職盡責）

贊美：{英雄母雞

不敢討厭}偉大母親

第二篇：母雞評課稿

《母雞》評課稿

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌母愛的佳作。描寫了作者對母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因為它無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。

王老師老師講的《母雞》一課我想從以下幾方面談談這節課：

1、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。王老師這節課朗讀形式多樣，有初步品讀，語句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過范讀第一自然段，讓學生去體會老舍先生語言的口語化、平實性、生動性。在學習中王老師引：天下的母親都是偉大的，無論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親，因為——學生齊讀“一個母親決定就是一位英雄”；讀出對母親的尊敬來，再讀；讀出對母親的景仰來，再讀！這三次齊讀便將“母愛”的主題突出，而對母親的尊敬之情也步步升華。在課堂中隨處可見抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對抗公雞，卻欺侮老實的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒有雞性的母雞來吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實踐過程，在瑯瑯的讀書聲中使學生獲得了情感體驗，激發起對母親的敬意，對母愛的贊美，感受到母愛的偉大。

2、擴展思維，激發想像，培養學生的綜合能力。

感悟文章，好多時候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出文章背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味呢？王老師緊緊抓住了重點詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說些什么？”讓學生想象感悟雞母親的慈愛、不辭辛苦地為孩子無悔付出，讓人感動；再如：抓住一個“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準備好的保護傘下，一只、兩只??不怕風吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福啊！；還有：“夜間若有什么動靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說些什么？”通過想象去感受雞母親的焦急及它的責任感。當這些平面的文字在老師引導下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場景時，學生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊，就在想象的召喚和引領下噴涌而起了。

3、尊重學生，注重評價，讓學生享受學習的樂趣。

為了激發學生的學習興趣，王老師在課堂上充分尊重學生的個體差異，通過富于激勵作用的語言，關注學生的發展。如“你真是老舍先生的知音”；對學生模仿老舍先生用夸張的修辭手法說話時的評價“又一位老舍先生克隆出世了”。這樣的評價既不脫離文本，又有鼓勵性，充分體現了“以人為體”，大大激發學生的求知欲，激勵學生在課堂敏銳的感悟。

第三篇：《母雞》評課稿

《母雞》評課稿

《母雞》這篇課文是老舍先生的一篇歌頌母愛的佳作。描寫了作者對母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因為它無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。徐老師這堂課結構嚴謹清晰，層次分明，突出了以學生為本，以讀文本的教學理念，使我收益頗深。

首先，徐老師抓住本課中作者的情感路線，引導學生找到作者對母雞前后不同態度的句子：由“一向討厭”到“不敢討厭”，通過這一鮮明的情感對比，使學生對課文內容一目了然。

接著再通過“為什么作者會有這兩中不同的態度”來引導學生逐段仔細品讀課文，感悟雞媽媽的負責、慈愛、勇敢和辛苦，并在這一過程中引導學生通過母雞的三次不同的叫聲進行說話訓練，學生也都說得頭頭是道，同時徐老師也都精確地點評，給予鼓勵。這不僅提高了學生的說話及寫作能力也培養了學生的發散思維。

最后，徐老師拋出話題：“難道作者僅僅是在贊美雞母親嗎？”并出示兩組圖片，引導學生拓展延伸，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

我唯一提的一點小小的建議就是：在逐段感悟這一環節中，如果能讓學生邊讀邊找出體現母雞負責、慈愛、勇敢和辛苦的句子，可能學生會更容易體會、理解。

總之，徐老師的這節課還有很多地方值得我去細細咀嚼，取其精華！

第四篇：《母雞》評課

《母雞》評課

“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》是老舍的一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。聽了莊海棠老師執教的《母雞》一課，帶給我很多的感觸。莊老師執教是的第二課時，以作者的情感變化為線索，圍繞“討厭——不感討厭”展開教學，這線索抓得很好。整堂課以學生為本，以讀為本，使我們受益匪淺。

一、品讀中體會母愛

這是一篇略讀課文，莊老師在課上發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。在對課文精彩片段的閱讀欣賞（5－9自然段）時，不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透整理信息的方法（讀懂的地方寫上簡單的批注），讓學生學習整理信息、積累信息的方法；并讓學生反復讀，再談感受，提升認識，升華情感。

例如在指導課文第七自然段的朗讀時，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。“蹲著”一詞，讓學生試著做蹲著的動作，說說你有什么感覺，引出母雞為什么要蹲著，蹲著有什么好處，繼而讀這句話。在充分的感悟和理解之后，最后組織全班同學齊讀。這樣在層層深入的朗讀中，讓學生一步步走進文本，獲得體驗。在讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中積累內化語言，從而培養起學生閱讀欣賞的能力。這樣的閱讀能慢慢地拉近學生與文本、作者、教師的距離，使閱讀顯現本色，回歸自然。

二、對比中品味母愛

對比教學往往能達到預想得不到的效果，促成精彩的生成。例如當學生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”這個句子時，當學生體會到這位雞母親的勇敢時，莊老師并沒有點到為止，而是引領學生聯系上下文深入理解：同學們細細想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對大公雞持什么態度呀？學生很快從第一段找到了答案——它永遠不反抗大公雞。這只永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！1

盡管是一個小小的對比，但學生們有了，深深的感悟，他們品味著母愛的細節，感受著母愛的無微不至！

三、感悟中升華母愛

放手讓學生自讀自悟，課堂彰顯學生的主體地位，老師隨機進行點撥，這樣的課堂中的學生是自由的，有思想的，有發展的。

例如在以上的教學中，學生通過自讀自悟后，終于找到了合理的理由，有的說這只母雞對雞寶寶可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留給孩子們吃；有的學生說這只母雞非常盡職，為了寶寶的安全，它一直處于警戒狀態，一有風吹草動的就會呼喚它的孩子們到它身邊來；有的學生說真為母雞偉大的母愛感動了，你看這些雞寶寶一個個吃得肚子都圓圓地下垂，而它自己卻消瘦了許多；還有它對改掉了自己粗暴的脾氣，你看雞寶寶們有的爬在它背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼，如果放在平時其他雞這樣的話它早就還嘴了；有的學生說這只母雞也挺辛苦的，在夜間也不能很好地休息，如有什么動靜就會驚醒，放聲啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又沒休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

莊老師看學生們已談得比較透徹了，水到渠成了，于是趁機小結：同學們，正因為這只母雞有了雞寶寶后，它變得負責、慈愛、勇敢而又辛苦，它真是位偉大的母親，怪不得老舍爺爺被它折服了，我們也被它折服了。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親，為了自己的雞雛無私無畏，傾注全身心。

精彩的預設，融洽的課堂，促成更精彩的生成！莊老師的課平實中流露出的是細膩，值得我細細咀嚼，取其精華！

第五篇：母雞評課

聽吳老師執教的《母雞》一課有感

張 霞

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌母愛的佳作。描寫了作者對母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因為它無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。吳老師抓住本課中作者的情感路線，由“一向討厭”到“不敢討厭”的心理變化，揭示本文的主旨。本堂課結構嚴謹清晰，層次突出，突出了以學生為本，以讀文本的教學理念，使我受益匪淺。

一、教會學生自主學習的方法。

首先在教師的幫助下，學生根據課文內容分出層次，找出文中的過渡句：“可是，現在我改變了心思??”吳老師指出過渡語的作用，承上啟下，進行轉折。在找出上下兩個部分的中心句：我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞。通過這樣一種對學法的指導，以后對于相同類似的課文，學生便能自己進行語文教學的學習，提高學生品讀課文，分析課文的能力。

二、在品讀、對比中品味母愛。

吳老師先讓學生找一找作者討厭母雞的原因，再找一找不敢討厭母雞的原因。通過這樣的對比教學往往能達到預想得不到的效果，促成精彩的生成。當教學“它負責、慈愛、勇敢??，就是一位英雄”，這個句子教學時，讓學生結合自己的感受，談談在生活中你的母親有沒有負責、慈愛等等的時候。當學生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”這個句子時，當學生體會到這位雞母親的勇敢時，吳老師并沒有點到為止，而是引領學生聯系上下文深入理解：同學們細細想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對大公雞持什么態度呀？學生很快從第一段找到了答案——它永遠不反抗大公雞。這只永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！

三、比較《母雞》和《貓》兩篇文章的寫法特點。讓學生進行合作交流，總結歸納，學習本文的寫作方法。

這節課中的許多地方值得我去細細咀嚼，取其精華！