第一篇：何靜——云東中學學習體會

探索我們的理想課堂 ——懷仁一中云東中學學習心得

高一年級 何靜

6月2日至4日，由田校長、陳書記帶隊，包頭四中高一年級教師一行30多人對懷仁一中云東中學進行了深入細致的考察。我有幸成為其中一員，參觀了懷仁一中的校容、校貌，了解了懷仁一中的校風、校紀、教改、教研、學風、學情。此次考察，不僅僅是開闊了眼界，更進一步增長了見識，可謂獲益匪淺，感受頗深。

新型的課堂教學改革

當前制約課改推進的瓶頸是：不敢改，不敢大膽改。害怕降低教學實效，擔心升學率滑坡。但云東中學不僅做到了課改，還成為了新課改的成功案例。剛到學校大門，門口的升學率展板就向我們展示了云東中學新課改的有效成績。經過改革，該校從2011年開始，每年都有清華北大等國家重點大學錄取學生，一本上線率也較其他懷仁學校遙遙領先。據校長介紹，云東中學一個年級38個班，班均人數都在70多人。該校從08年開始就全面實施了新課改，經過了7年的體制調制和實施運作，學校從起初的二本升學率不到50%成就了今天的輝煌。在云東中學，我們的考查、觀摩活動共分7塊：觀摩該校的“三三五”課堂教學實況；觀看了課間有意注意型出操；聽云東中學倪瑞校長關于高效課堂改革的講座；與德育及教學工作主要負責人進行交流座談；參觀校園基礎設施；觀摩該校的“同課異構”課堂教學及評課；參加相關學科的大教研活動。

云東中學在教學方面，將大面積提高教學質量，大幅度提高升學率作為辦學目標。在學習金字塔、艾賓浩斯遺忘曲線等學習重要理論的研究與運用中，建立了新型的課堂教學模式——“三三五”課堂教學模式。這種教學模式可以概括為：目標引領三步驟，學案導學三功能，學習行為五體驗。第一個“三”指目標引領（三個基本步驟）：出示學習目標、圍繞目標教學、當堂目標檢測； 第二個“三”指學案導學（三個主要的功能）：導讀、導思、導練；“五”指的是學習行為（五種行為體驗）：學生自己觀察、學生自己思考、學生自己動手、學生自己表述、學生自己總結。

上午一進校，我們就親身感受了該校的課堂教學實況。課上全班首先齊讀學習目標，然后屏幕上展示出各小組的指定任務，學生全部起立進行十幾分鐘的導學案討論，解決掉學案中的疑難點，討論結束后各組指定學生在黑板上展示，學生討論很熱烈，積極發言，解決不了的問題還可以和鄰組同學商量，聲音很大但都很正式，都是急于想將不會的問題解決好，沒有不參與的，也沒有不認真的，然后老師按著導學案的思路講課，整堂課老師確實是在導學，引導學生看課本、講學案、講解黑板上展示的答案，老師適時的講解點播，其他同學補充質疑，最后有學生總結整堂課的學習內容和對各小組的表現作出評價。他們采用的都是“三三五”教學模式，課容量很大，緊扣課本，依據導學案，分組討論模式，整堂課都是學生在演、老師在導，這兩節課思路過程基本一樣，沒有太多的花樣，沒有令人驚嘆的表現，但一切都是實實在在。給我感觸頗深，這就是我們期望的高效課堂，他們不是在作秀而是在實現著高效課堂。

投入的教育教學研究

學校“三三五”課堂教學模式的開展和實施，充分要求學校必須保證學生的充分練習和鞏固，保證學生的自主學習時間。于是，學校改革相關課程安排和練習內容，為“三三五”課堂教學模式的實施保駕護航。

于是，云東中學減少學科授課時數，增設自習課，把自習還給學生，增加學生自主學習的時間。把自習分為學科自習和綜合自習。學科自習由學科作業占用，學科教師可以輔導，教師布置的必做作業必須控制在學科自習內完成，教師必須在學科自習結束時收繳當天作業。如果教師留的作業學生不能在學科自習內完成，便被列為教學事故，存入教師的業務檔案。學科自習以外的自習為綜合自習，綜合自習時間教師不準進教室輔導，以免干擾學生獨立思考和自主學習。

在參見語文組大教研活動時，我們與老師們進行了多方面的交流，“三三五”教學模式的推行效果，進度方面、教研活動方面以及課時的安排，選修教材的使用，導學案和學生配餐題的制作等等，我們一致認為教研很有必要，導學案和配餐題的質量是提高成績的根本保證。為此，學校加大投入教育教學研究的力度。本著知識在訓練中落實，能力在實踐中提高；夯實基礎，強化規范，注重落實；低起點入手，高密度訓練，勻加速提高，多循環鞏固三大原則，特別選派專人出課前導學案和課后重點知識復習鞏固配餐，所有同一年級同學科的教學進度完全一樣。學校每周三以抽簽的方式聽同一學科的兩位老師對同一課不同的構建教學，進行“同課異構”，同一學科全體科任教師參與聽評課。其他教研組則進行同年級大教研。所有老師在教研活動上暢所欲言，提出教學當中實際遇到的問題，請其他教師指導；針對學生典型易錯或教學難重點進行交流，集體學習和研究氣氛濃，每個老師都都做了充分的準備，認真對待這樣的教研活動，聽了很受觸動。

嚴格的 管理制度落實

懷仁一中云東中學作為懷仁一中教師股份制私立學校，在學校工作程序上，全校上下各個科室，每位教職工都能擺正自己的位置，明確各自的職能，提出“教學是中心，政教是保障，后勤是服務”的治校方略，建立了“科研引領、統一協調、年級管理、學科帶頭”的全校一盤棋管理體系。該校不僅管理制度健全，更重要的是他們能嚴格執行。

云東中學的“嚴”體現在從小事開始抓起，一件一件落實，抓一件成形一件，鞏固一件，不貪多求全，急于求成。比如說，學生在餐廳買飯不排隊，學生在午休時間未午休這些看起來很小的問題，學校也要通報批評。對于學生學習行為的管理，他們提出“不學習就是違紀”的口號，課堂教學管理之嚴可見一斑。

云東中學的“嚴”還體現在學校的每項工作都精細化，無空洞說教，有具體實施。比如，教職工的自行車沒有放到指定的位置，就要通報批評，并罰款50元。比如學生的請假，要經過本人申請，班主任批準，內保主任許可，保衛處留存請假條四道程序。再比如宿舍管理，嚴格到被子、枕巾的展與不展，臉盆、暖壺擺放的位置對與不對，窗簾布拴得規范與不規范，地上有沒有污水、污跡，等等。可以說，該校的管理制度嚴到了極致。管理制度的嚴格落實，是學校教育教學順利有效完成的重要保障，為全校的秩序維護及建設發展起著強有力的作用。

明確的德育工作要求

學校作為有計劃、有組織地進行系統教育的機構肩負著增進學生的知識容量、完善學生人格和促進學生的全面發展的重任。高中階段更是學生思想觀念和生活能力形成的重要時期，尤其是在這一時期所形成的世界觀和價值觀將成為其一生的導航燈。高中階段對學生進行責任教育、自立教育、自控教育、尊重教育等德育方面的教育，對學生的成長具有深遠的影響和重要意義。

云東中學的德育工作模式合理，要求明確，工作細致。其模式是三三三德育模式。具體來說，三個階段：制度規范，強化他律；班級自治，引導自律；誠信教育，內化品質。三塊陣地：教室，餐廳，公寓。三條途徑：以《中學生日常行為規范》為依托的養成教育，以課堂教學為主渠道的滲透教育，以校園文化為主線的熏陶教育。

在整個觀摩過程中，井井有條的校園秩序，整潔靚麗的校園環境及濃濃的校園文化氛圍都給予我深深的震撼。每一項管理要求都做到細致公開，包括對于學生的發型要求，學校也都做好相關文字說明并配以圖片張貼在校園的公告欄中，每一處管理都體現了對學生良好行為習慣的科學引導和科學培養。公開、明確的德育工作要求不僅使學生能夠真正了解學校的規章制度，更好更具體的做到自我要求，也使得學校的德育工作能夠有據可循，真正干出時效性。

不僅如此，云東中學在嚴格要求和管理學生日常行為規范的同時，還培養學生的競爭意識。宿舍區大大的掛著這樣一句標語：“同校同讀焉能身居人后,同室同寢怎可甘拜下風。”學生與學生之間，宿舍與宿舍之間，小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學生在競爭中不斷實踐著，成長也是十分迅速的。

此次云東中學實地觀摩學習，使我看到了該校老師崇高的敬業精神，熱忱的工作情緒；看到了該校學生的有序向上，努力刻苦。通過這次學習，我認識到自己的不足，并且學習和積累了不上經驗和知識。作為一名新教師，在今后的工作中，我一定要彌補不足，認真學習，更多的接觸新鮮教學思想理念，更快的學習先進的教學方式方法；刻苦鉆研，用心教學，努力探索真正屬于我們的理想課堂！

2015年6月10日

第二篇：懷仁云東中學學習感悟

懷仁云東中學學習感悟

2015年6月2日來到山西，3日開始了云東中學的參觀學習之旅。進入校園給人以干凈氣派的視覺感受。整個校園干凈無雜物，文化宣傳標語隨處可見，在路邊鼓勵人學習奮進的小型標語、以及拒絕在校園使用手機的大型標語等等，學校充滿正能量。

第一項活動是進行教學觀摩，我們選擇了高一文科實驗班的數學課，初始10分鐘，所有學生起立討論，負責講題的學生再講臺進行板書準備。接下來的上半個小時基本上全部由學生進行例題講解，教師在講解結束后進行簡要的點評和補充。

此項活動中，學生的表現讓人十分驚喜，同樣是高一的學生，在這里學生們不僅可以自己講解題目，而且講解思路清晰、語句語速都十分得當。甚至還有和同學們的互動，最后一道例題解三角形，由于講解的同學準備稍顯不足，其他同學可以自覺的迅速補充糾正，甚至提出更為快捷的方法。整堂課真正做到了以學生為主體，教師只是引導糾正，而在我們的日常教學中，學生非常被動。

接下來是有意注意型跑操，讓人感覺非常震撼。所有班級整齊劃一，學生之間距離非常緊密，每一個人都非常認真，因為在極為緊密的距離中，如果一個人出錯將導致整個班級的散亂。整齊的步伐，緊密的距離，洪亮的口號，平均每班都由70多名學生，但他們的方塊隊伍可能只有30人班級的大小，讓人十分震撼。

接下來還有很多參觀學習活動，對云東中學有了初步的認識，不管是教學還是日常行為管理，只有一個標準就是嚴格精細。每一項管理都十分到位，要求嚴格，標準精細。并且可以將每一項政策貫徹到位。

懷仁一中的“嚴”體現在，從小事開始抓起，一件一件落實，抓一件成形一件，鞏固一件，不貪多求全，急于求成。比如說，學生在睡覺時間拉窗簾，在自習時間抬頭，就算違紀，學校要通報批評。對于學生學習行為的管理，他們提出“不學習就是違紀”的口號，課堂教學管理之嚴可見一斑。

懷仁一中的“嚴”還體現在，學校的每項工作都精細化，無空洞說教，有具體實施，從教師到學生無一不是。比如： 比如宿舍管理，嚴格到被子、枕巾、臉盆、暖壺擺放的位置對與不對，窗簾布拴得規范與不規范，地上有沒有污水、污跡，等等。可以說，懷仁一中的管理制度嚴到了極致。

最重要的是他們的嚴格要求能夠長久的貫徹、執行，落到實處。讓嚴格要求自己成為學生的一種習慣，進而成為學生的一種性格。這樣學習讓人震撼也讓人警醒，可以督促我們不斷的反省和調整自身松懈之處。也讓我對班級管理和學生管理有了新的認識，統一標準的嚴格對學生成長更有好處。

第三篇：堆云洞學習體會

參觀夏縣堆云洞學習體會

?我志愿加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。?

根據黨的群眾路線教育實踐活動實施方案安排，3月13日，我參加了公司組織的全體黨員到晉南革命的搖籃、紅色旅游景點—夏縣堆云洞（河東特委革命舊址）?緬懷革命先烈，重溫入黨誓詞?活動。

堆云洞位于夏縣城西25公里處的水頭鎮牛村洞溝，因其依山崖而建，上下九層一層更比一層高，仿佛云朵疊加，故名?堆云?。如同這里建筑的走勢一樣，當年革命先烈們以此為中心在晉南地區開展的革命活動也是一浪更比一浪高。堆云洞始建于元代，歷經明清時期不斷增筑擴建，形成了房上建房、院中套院、洞中藏洞的建筑奇觀，有?小布達拉宮?之美稱。1922年，革命先烈嘉康杰在此創辦了平民中學，為革命培養了一批有生力量。領導晉南人民開展了轟轟烈烈的革命斗爭，被后人譽為晉南革命的搖籃。

在導游精彩的講解下，我們參觀嘉康杰等革命先烈當時秘密印發文件和傳單的三拐窯、召開秘密會議的暗室，在老磨盤前回顧普通勞動者生活的艱辛，在?平民中學?教室內體味革命先烈嘉康杰播撒革命火種的壯懷與激情，與敵人周旋脫身的水井等遺址以及嘉康杰烈士革命事跡圖文展覽，對革命先烈那種不畏白色恐怖、不怕流血犧牲、堅定革命理想、勇于開展斗爭的革命精神深深感動。在河東特委革命舊址前，大家進行了重溫入黨誓詞。

?一個國家，一個民族，任何時候、任何情況下都必須樹立和堅持明確的理想信念。革命先烈在如此艱難的條件下，不怕流血，不怕犧牲，艱苦奮斗，傳播共產主義理論、開展革命活動，以實際行動詮釋了‘革命理想高于天’的堅定信念和執著追求，是我們學習的榜樣和楷模。新時期黨的干部要在黨的群眾路線教育實踐活動中，更加注重學習弘揚革命先輩對崇高理想矢志不渝、對黨和人民無比忠誠、對革命事業鍥而不舍的堅定信念，任何時候、任何情況下都要做到堅持理想信念不動搖、發展意志不渙散、奮斗精神不懈怠。?，此次堆云洞之行，我深有感觸。在今后工作中，我要向革命先烈那樣，忠于黨、忠于憲法、忠于人民，團結協作，務實創新，努力奉獻，在工作崗位上盡職盡責.

第四篇：學習體會(程旭東)

追記燃盡生命許黨愛民的楊漢軍同志

程旭東

2017年8月9日下午，武漢市委常委、組織部部長楊漢軍突發心臟病倒在辦公室，因公犧牲，人生定格在55歲。他燃盡生命，許黨愛民。他把最深沉的愛，留在了天地間！

近日，省委要求各級黨組織結合“兩學一做”的工作實際，廣泛學習宣傳楊漢軍同志先進事跡。“兩學一做”，基礎在學，關鍵在做。楊漢軍同志是“兩學一做”學習教育中涌現出的先進典型，是干部隊伍中的燈塔和標桿。作為一名黨員，向楊漢軍同志學習，就要身體力行，緊密結合工作實際，努力把學習的成效轉化為具體的實踐，爭做“四有”黨員。

他心中有責，拼搏趕超。在復興武漢他時不我待，招才引智，帶著坐不住的緊迫感、等不起的責任感，拼搏趕超。基層調研，他曾一天“一口氣”帶隊考察華工科技等7家企業；全球引才，他曾隨代表團10天行程1.8萬公里，參加24場公務活動和人才座談會，坐了3趟紅眼航班。

他心中有黨，公道正派。楊漢軍同志既是理想信念的虔誠信仰者，更是理性的行動派，他始終以公心識人、用人、待人，從不看關系背景，讓干部心服、信服。他不墨守成規，解決打通服務群眾“最后一百米”，把組織關懷送到居民身邊，夯實了黨的執政基礎。他多次到社區調研，積極推進紅色物業，引領城市基層黨建工作，做到有思想、有溫度、有色彩。他把對黨忠誠落實在具體行動中，為大家詮釋了心中有黨和公道正派。

他心中有民，公仆本色。群眾在他的心中很重，郭婆婆是楊漢軍的包保戶，他看灶臺、揭鍋蓋、摸鋪蓋，像親兒子一樣握著老人的手，噓寒問暖，臨走又留下電話，囑咐有事隨時找他。他暗訪留漢大學生人才公寓政策落實情況，不打招呼，扮成家長，陪著大學畢業生辦理落戶、申請人才公寓手續。

他心中有戒，慎權律己。楊漢軍同志在長期的工作中正確對待人民給予的權力，他身處高位，時刻秉持敬畏之道，在干部管理工作中，不以權謀私而是依法用權。兒子沒工作、愛人生病，他從未向組織開口，也從未動用手中的權力，為親人謀私利。共事多年的同事，剛剛知道他家一家人至今還住在一套老房子里。

楊漢軍同志把一生奉獻給了所忠誠的事業，用生命詮釋了一名共產黨員的責任和擔當。作為水利科研工作者，我們要向楊漢軍同志學習，學習他信念堅定、對黨忠誠的政治品質，學習他敢于擔當、拼搏趕超的進取意識，學習他務實重行、忘我工作的敬業精神，要把崗位當考場，克難攻堅、奮勇爭先，敢于擔當、善于但當、體現擔當，為湖北水利事業的發展貢獻自己的力量！

第五篇：參觀山西懷仁云東中學有感（寫寫幫推薦）

行為習慣造就性格形成

——參觀山西懷仁云東中學有感

記得在上師范時，教育學老師曾經讓我們討論過這樣一個問題： “樹大自然直”這個觀點正確嗎？并說明理由。記得當時我認為這個觀點是正確的，原因是：讓孩子在自由自在的空間中生活，不受任何人和事物的約束，這樣的孩子長大后各方面的能力都能得到發展。

后來在從事教育工作中，逐漸發現自己錯了，但錯在哪里？正確的觀點應該是怎樣的，我卻說不清道不明。5月6日在教育局關局長的帶領下，我們一行50多人到山西懷仁云東中學與懷仁十小參觀學習，在云東中學倪瑞校長的報告中，我學到了“播種行為，收獲習慣；播種習慣收獲性格”的教育理念與思想，徹底推翻了“樹大自然直”的觀點。

從事教育工作已經有十五個年頭了，參加培訓與學習的次數也不少，每一次的培訓學習不僅在專業知識與素養上有所提高，更使靈魂得到一次次的凈化。這么多年的教學生涯，雖然在教育界與社會上得到了些許肯定與贊揚，但回過頭來反思自己的教育教學，感覺自己像個無知的農民，無情地扼殺了多少智慧的種子。多少次，學生高高舉起的小手被我一句“下課在探討”無奈的放下了，我們卻從不愿意放下教師的臭架子來聆聽孩子們的心聲，愚昧的繼續著以自我為中心，為課堂主宰的統治地位。壓制著學生：閉嘴！安靜！手背后……渴求知識的眼睛逐漸變得暗淡無光，甚至是目光呆滯，我們從未問過孩子的感受與想法！而是整天圍繞著教材與課本研究如何出題、如何考試，課本上簡簡單單的知識在我們的講解下變得深奧難解了。而老師們卻總是抱怨：現在的孩子越來越笨、原來越懶了。誰也沒有反思過是我們自己的問題，是現在的教

育出現了問題。

倪校長以他扎實的生物專業功底巧妙、形象的與教育教學融為一體，使我們很容易、很深刻地理解何謂“高效課堂”，何謂“行為習慣”與性格的培養。他對知識的傳授有獨到的見解對學校的管理更有獨特的方法。

在觀摩課堂教學環節中，開放式課堂深深吸引了我，學生們以自主學習結合小組探討來自學，將解決不了的疑難問題進行整理并板書在黑板上，進行全班探討交流，教師只是在最后答疑解惑，真正將課堂還給了學生！運動中學的教師們對自己的課堂引導與展現有不一樣的把握和操控，對自己的學生有不一般的培養和教導。

倪校長的教學“消化”論給我的啟發很大，他認為：知識的消化與吸收就像食物的消化與吸收一樣，每一個環節都必不可少。

人類消化食物，需要口腔消化、胃內消化和小腸消化，而知識的消化則需要自主消化、合作消化和探究消化，為了讓課堂教學更加高效率，必須對癥下藥。

云東中學的高效課堂具體實施如下：

1.自主消化，是個人自主解決問題和基礎知識的梳理過程，所以學生預學習是不可或缺的，在新知識傳授之前，教師需要安排足夠的、大量的時間讓學生自主學習，這一環節教師可以利用學案進行有效的引導。

2.合作消化，是通過小組合作共同解決問題和課本中檔知識獲得的過程。由于學生的學習程度不同，所以在自主學習時，他們還是會遇到一些不同的自己無法解決的問題，而這些問題就會在這一環節得到解決，大家互相討論、各抒己見，并且把答案記錄下來。

3.探究消化，是學生通過質疑和教師指導解決有難度的、抽象的、復雜的問題的過程。通過自主學習與合作學習，學生把可以解決的問題解決了，把可以消化的知識都消化了，還剩下一些學生沒能力解決或者理解不太準確的知識，就需要明確列出來，在教師正確的引導或特別的解釋下，讓大家一起探究，把難度問題臺階化，把抽象問題具體化，把復雜問題簡單化，最終獲得知識。

倪校長以形象的事例加以說明：人類吃飯，通過咀嚼蠕動、消化分解，最終是為了吸收利用，在這一過程中因為有了消化酶的催化作用，所以人才會更好的吸收營養使身體更加健康，同理，我們教授知識是通過導讀梳理、導思理解，最終是為了導練應用，而在這一過程中起到消化酶作用的就是我們教師，所以只有教師的正確引導和適時指導，才能讓學生更好的吸收獲得知識，進而讓他們學以致用。

知識的消化和吸收，每一個環節都不能出現問題，無論哪里出現了問題，就像人得了病一樣，自然影響知識的獲得。試想如果我們吃了饅頭，沒經消化分解，那么它依舊是饅頭，不能轉化為人體所需成分，而課本知識沒經過自己的思考理解仍舊是課本內容，也不能轉化為學生自己的知識。人病了，消化不良，食物穿腸過，吃再多也沒用，同樣的，我們教師占用學生自主學習、思考的時間，一味的灌輸，而學生并沒理解，灌多少又有何用呢？

云東中學課間操給我們留下了深刻的的印象，操前的集體朗讀與背誦，場面宏偉壯觀、令人振奮，濃濃的書香氣體現了校風正、學風濃的管理理念。別具一格的跑操形式令大家唏噓贊嘆不已，為了培養學生的注意力特創設了“背貼腹”式的課間操。

附：

倪瑞囂張的高效課堂“消化論”示意圖

云東中學學生自主學習剪影

學東中學課堂上學生小組合作討論剪影

獨具特色的課間操

學習先進教學理念 提升教育教學水平

——參觀懷仁云東中學所見、所聞及感受

化德縣第三小學 劉愛紅

5月6日，我隨教育局考察團赴懷仁云東中學、懷仁十小參觀學習。通過學習，我感受到了兩所學校良好的育人氛圍。我們現場觀摩了課堂教學，并與管理人員、師生進行了深入交流，使我對這兩所學校的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點心得：

一、幽靜的校園孕育人

云東中學位于山西懷仁縣，學校校園優美、寧靜，綠樹成蔭，校園內道路整潔。學校布局合理，遠離噪音，是學生們理想的學習場所。

走進這兩所學校，我馬上就感受到校園文化非常濃厚。在學校的圍墻上、辦公室墻上、教室墻上和樓梯上到處是激勵學生們努力學習的名人名言，還有許許多多的有關科普、歷史、地理、人文等方面的文字和圖片，讓學生們整天沉靜在校園文化之中，學生們在不知不覺中學到了許多課外知識。

二、嚴格的制度管理人

制度是保證工作順利進行的有效保障。這兩所學校對教師和學生都制定了嚴格的規章制度。對老師的要求是：在教學樓大廳的寬大的屏幕上顯示著各年級學科教學反饋表。反饋表主要公示了各學科教師上一周在教學工作中主要成績以及不足之處，并根據學校制定的一些打分細則給老師打分，然后進行排名。其目的是表揚先進老師，激勵后進老師，以使在未來的工作中做得更好。對學生的要求是：在每個教室的前墻上都有一塊學生管理評價表。評價的內容主要分為兩個方面：學生常規和課堂活動。學生常規包括及時到校、文明禮儀、衛生任務、宿舍就餐、隊列行走；課堂活動包括課堂投入、書寫認真、課堂參與、效果檢查、精彩表達、主動參與等。班主任根據任課老師提供的信息把每位學生的一周表現情況在管理評價表中進行公示，做到及時跟蹤，全面提高學生們的綜合素質。由于學校制定了嚴格的評價體系，對老師和學生都起到了監督作用，為更好地教書育人提供了保障。

三、獨特的課堂教學方法培養人

在云東中學，課堂教學模式與我們常見的課堂教學模式不同。課堂教學真正體現了以學生為主體的教學模式，讓學生由被動學習轉變為主動學習，讓學生成為課堂教學上的主人。在課堂上每位學生都有機會展示自己的才能，人人都有成功感，從而調動了學生們學習的積極性和創造性。盡管各個學科、各個年級都采用的是“三三五”教學模式，但課堂上呈現出自主學習，合作交流的氛圍是多彩而有效的，體現了立體式、大容量、快節奏的特點。教學的三大模塊：預習、展示、反饋，符合學生的認知規律，學生的學習過程完全由自主和小組合作完成，老師只是起到糾偏、點評、總結、釋難的作用，這就體現出云東中學“相信學生、依靠學生、解放學生、發展學生”教學指導思想。小黑板和方陣式排位是該學校的一大特色，每個小組都有自己固定的版塊，這既有利于預習成效的檢查，也是學生展示自己的平臺；分組式的座位有利于小組學習討論，也體現了師生平等的理念。課堂是開放的，學生根據學習內容的不同時而聚集討論、時而里里外外在黑板上練習、演算，時而站立在黑板周圍探討交流，盡管有許多聽課的老師進進出出，但絲毫沒有影響到他們學習的進程，看似凌亂的課堂，實則緊張而有序。

四、激情的集中跑操磨練人

云東中學的集中跑操讓我們嘆為觀止。跑操以班為單位，學生前后間隔不到10公分，前胸貼后背，時有洪亮的口令聲和口號聲，其口號各具特色，如“放飛青春，勇攀高峰”、“超越自我，挑戰極限”、“高歌猛進，勇往直前”、“自強不息，志與天齊”、“相信自我，高考必勝”、“揚我士氣，振我威風”等。其整齊程度及氣勢勝過軍營。步點聲和口令、口號聲匯集成了一曲洪厚、高昂、激越的青春進行曲。這既是對身體的喚醒，又是對精神的激勵。他們每班的隊伍都緊湊而嚴密，前后排幾乎貼在一起。一致的間距，一致的步伐，一致的速度，還有激情澎湃的口號，跑出了精、氣、神，他們把跑步看成一天中最振奮人心的時刻，用盡情的呼喊激發自信，迎接每一天。

五、系統的理論知識引領人

六號上午我們聽了云東中學校長倪瑞的報告。倪校長的報告深入淺出，通俗易懂。他從生物學的角度詮釋了教學的整個過程。云東中學的教師們在倪校長的引領和指導下，從教學理念上，打破了傳統的教學方式，他們的課堂幾乎可以說沒有講臺、沒有座位排序，沒有權威，沒有教師的喋喋不休。教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人，更多的時候是在傾聽，而學生則完全主宰了課堂。在我們的教學中，我們也知道了學生在課堂中的重要性，也知道要放手學生，可沒做到真正的“解放”學生，我們認為只有通過自己的反復講述，學生才可能理解，學生只有通過大量習題的練習才能真正掌握。聽了倪校長的講座后，我覺得只有改變課堂教學環境，讓整個課堂充溢濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛；只有以課本為基本依托，進行了多方面的深度的延伸，要真正實現學生參與、合作、探究，人人互動，真正去親身經歷感悟知識的過程，體驗學有所成的成就，才能成為學習的主人。

總之，本次外出學習給我提供了一個非常好的機會，我感受很深，同時也使我認識到了自己工作中存在的不足和差距，我將深刻反思，認真學習，把學到的知識運用到自己的工作實踐中，突破自我，超越自我。