第一篇：單元整合課《貓》和《母雞》

濟(jì)南市上新街小學(xué)語文學(xué)科“單元整合”教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)： 四

任課教師： 魏緒美

學(xué)科專題：語文學(xué)科“單元整合”研究

教學(xué)內(nèi)容：作家筆下的動(dòng)物 ――人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組單元整合15課 16課

課時(shí)安排：共 2 課時(shí)

一、單元內(nèi)容：

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感----作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。

本組課文教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，初步體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格。配合本組專題，語文園地也作了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來讓學(xué)生通過讀書，感受動(dòng)物的可愛、可敬，通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也各具特色，學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們已具備自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本能力，因此自主學(xué)習(xí)單教師可放手讓學(xué)生小組合作完成。

二、單元目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中詞語。2．以四篇課文為研究材料，尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述自己喜愛的動(dòng)物。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)的能力。8．通過閱讀四篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛、可敬。

2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1．教師：多媒體課件 自主學(xué)習(xí)單

2．學(xué)生：課前認(rèn)真閱讀《貓》和《母雞》兩篇課文，小組合作完成自主學(xué)習(xí)單。

五、課時(shí)安排 《 白鵝》2課時(shí) 《 白公鵝》1課時(shí) 《貓》 《 母雞》2課時(shí) 語文園地 3-4課時(shí)

三、設(shè)計(jì)理念：

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

2．閱讀中重視觸動(dòng)學(xué)生的情感領(lǐng)域，在整體把握中加深認(rèn)識(shí)，更好激發(fā)閱讀興趣。

總體構(gòu)想 ：這兩篇文章設(shè)計(jì)成兩個(gè)模塊

模塊一：走進(jìn)動(dòng)物，整體感知?jiǎng)游镄蜗蟆Ｍㄗx兩篇文章，在理清字詞障礙的同時(shí)初步感受動(dòng)物形象。

模塊二：走近動(dòng)物，感受動(dòng)物的可愛。在整體感知?jiǎng)游镄蜗蟮幕A(chǔ)上，帶領(lǐng)孩子深入地讀，在讀的過程中體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

四：教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊一：走進(jìn)動(dòng)物 教學(xué)流程 自由朗讀課文——了解課文主要內(nèi)容——整體識(shí)記字詞——對(duì)文中的動(dòng)物有初步的感受

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《貓》《母雞》 教學(xué)目的： 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。

2.聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸镓埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿了期待】

二、重點(diǎn)研讀

1.閱讀全文，研讀重點(diǎn)語句，感受貓性格古怪的特點(diǎn)。讀讀課文，看看老舍家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。板書： 老實(shí)貪玩盡職 可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓（淘氣）膽小勇猛

【設(shè)計(jì)意圖：開課時(shí)設(shè)計(jì)這樣的板書呈現(xiàn)形式，既對(duì)全文有了初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】

2.有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。讀出貓的盡職。

【設(shè)計(jì)意圖：“屏息凝視”是本課教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語之一，出示本圖片，學(xué)生能很直觀的理解詞語的意思，并能根據(jù)圖片的情境合理地想象出貓此時(shí)可能的想法，培養(yǎng)了想象能力。】

3.貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為這是只怎樣的貓?）

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)大貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。】

4.在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？ 請(qǐng)你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。填空：貓的性格實(shí)在有些古怪。它 既（），又（）； 既（），又（）； 既（），又（）。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。】

第二課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目的： 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、再讀課文，研讀有關(guān)句段，感受貓的可愛，體會(huì)作者愛貓的思想感情。1.哪里讀出貓的可愛，請(qǐng)讀出有關(guān)的內(nèi)容。2.感受貓的可愛

【設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過渡句，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后，以以上的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛研讀的興趣，又能體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。】

想象出小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼觼砹藛幔坎シ乓曨l，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。【設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)高潮，在觀看過程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情會(huì)被又一次激發(fā)。】

3.小結(jié)：老舍先生愛貓，是因?yàn)樗浅釔凵睢！赌鸽u》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復(fù)、夏丏尊等，課下可以認(rèn)真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。

二、學(xué)習(xí)《母雞》一課 學(xué)習(xí)《母雞》一課，是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。

對(duì)比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

結(jié)構(gòu)上：都有過渡句 善用總分段式

情感上：貓無論淘氣還是古怪作者都喜愛，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬。語言上：都是通俗的口語化。練習(xí)：

1.《貓》和《母雞》都是我國著名的作家（）寫的。他筆下的貓的性格特點(diǎn)是實(shí)在有些古怪，具體表現(xiàn)在哪三個(gè)方面：（）（）（）。“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表達(dá)了作者（）感情。【設(shè)計(jì)意圖；通過填空的形式，讓孩子對(duì)課文進(jìn)行回顧，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一清楚的認(rèn)識(shí)。】

2..摘抄文中句子。（1）描寫貓很老實(shí)：____________（2）描寫貓很盡職：____________（3）描寫貓不高興：____________

3．整理兩篇課文中，你喜愛的語句，摘抄到筆記上。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。】

第二篇：母雞評(píng)課稿

《母雞》評(píng)課稿

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎鳌Ｃ鑼懥俗髡邔?duì)母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。

王老師老師講的《母雞》一課我想從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課：

1、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。王老師這節(jié)課朗讀形式多樣，有初步品讀，語句悟讀，教師范讀，升情齊讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到感情朗讀。如：1.通過范讀第一自然段，讓學(xué)生去體會(huì)老舍先生語言的口語化、平實(shí)性、生動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中王老師引：天下的母親都是偉大的，無論是我們自己的母親，雞的母親，還是所有有生命的母親，因?yàn)椤獙W(xué)生齊讀“一個(gè)母親決定就是一位英雄”；讀出對(duì)母親的尊敬來，再讀；讀出對(duì)母親的景仰來，再讀！這三次齊讀便將“母愛”的主題突出，而對(duì)母親的尊敬之情也步步升華。在課堂中隨處可見抓詞品讀，如“這真是一只裝腔作勢(shì)的母雞，讓人難以忍受，帶著你的感受讀一讀吧！”，“ 它不敢對(duì)抗公雞，卻欺侮老實(shí)的鴨子，試著讀一讀，讀出這只沒有雞性的母雞來吧 ”等等。這樣在課堂上重視讀的實(shí)踐過程，在瑯瑯的讀書聲中使學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)母親的敬意，對(duì)母愛的贊美，感受到母愛的偉大。

2、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

感悟文章，好多時(shí)候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出文章背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味呢？王老師緊緊抓住了重點(diǎn)詞句作為中介：如“它咕咕地叫，仿佛在說些什么？”讓學(xué)生想象感悟雞母親的慈愛、不辭辛苦地為孩子無悔付出，讓人感動(dòng)；再如：抓住一個(gè)“擠”字，生成這樣的畫面：一只雞母親張大自己的翅膀，將兒女緊緊圍攏在她為孩子們準(zhǔn)備好的保護(hù)傘下，一只、兩只??不怕風(fēng)吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了雞母親寬大的翅膀，小雞就獲得了安全，獲得了溫暖，生活在母親翅膀下的小雞們是多么幸福啊！；還有：“夜間若有什么動(dòng)靜，它使用頂尖銳、頂凄慘的聲音大聲啼叫，仿佛在說些什么？”通過想象去感受雞母親的焦急及它的責(zé)任感。當(dāng)這些平面的文字在老師引導(dǎo)下通過想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕主體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、頌作者所頌，于是，文字背后的情味和意蘊(yùn)，就在想象的召喚和引領(lǐng)下噴涌而起了。

3、尊重學(xué)生，注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，王老師在課堂上充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過富于激勵(lì)作用的語言，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如“你真是老舍先生的知音”；對(duì)學(xué)生模仿老舍先生用夸張的修辭手法說話時(shí)的評(píng)價(jià)“又一位老舍先生克隆出世了”。這樣的評(píng)價(jià)既不脫離文本，又有鼓勵(lì)性，充分體現(xiàn)了“以人為體”，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生在課堂敏銳的感悟。

第三篇：《母雞》評(píng)課稿

《母雞》評(píng)課稿

《母雞》這篇課文是老舍先生的一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎鳌Ｃ鑼懥俗髡邔?duì)母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。徐老師這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，層次分明，突出了以學(xué)生為本，以讀文本的教學(xué)理念，使我收益頗深。

首先，徐老師抓住本課中作者的情感路線，引導(dǎo)學(xué)生找到作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子：由“一向討厭”到“不敢討厭”，通過這一鮮明的情感對(duì)比，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

接著再通過“為什么作者會(huì)有這兩中不同的態(tài)度”來引導(dǎo)學(xué)生逐段仔細(xì)品讀課文，感悟雞媽媽的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過母雞的三次不同的叫聲進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生也都說得頭頭是道，同時(shí)徐老師也都精確地點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生的說話及寫作能力也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

最后，徐老師拋出話題：“難道作者僅僅是在贊美雞母親嗎？”并出示兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。

我唯一提的一點(diǎn)小小的建議就是：在逐段感悟這一環(huán)節(jié)中，如果能讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子，可能學(xué)生會(huì)更容易體會(huì)、理解。

總之，徐老師的這節(jié)課還有很多地方值得我去細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！

第四篇：《母雞》評(píng)課

《母雞》評(píng)課

“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》是老舍的一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。聽了莊海棠老師執(zhí)教的《母雞》一課，帶給我很多的感觸。莊老師執(zhí)教是的第二課時(shí)，以作者的情感變化為線索，圍繞“討厭——不感討厭”展開教學(xué)，這線索抓得很好。整堂課以學(xué)生為本，以讀為本，使我們受益匪淺。

一、品讀中體會(huì)母愛

這是一篇略讀課文，莊老師在課上發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。在對(duì)課文精彩片段的閱讀欣賞（5－9自然段）時(shí)，不時(shí)地通過評(píng)價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透整理信息的方法（讀懂的地方寫上簡單的批注），讓學(xué)生學(xué)習(xí)整理信息、積累信息的方法；并讓學(xué)生反復(fù)讀，再談感受，提升認(rèn)識(shí)，升華情感。

例如在指導(dǎo)課文第七自然段的朗讀時(shí)，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個(gè)動(dòng)作一天要重復(fù)七次，一直教70天，算一下，一個(gè)動(dòng)作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時(shí)就水到渠成了。“蹲著”一詞，讓學(xué)生試著做蹲著的動(dòng)作，說說你有什么感覺，引出母雞為什么要蹲著，蹲著有什么好處，繼而讀這句話。在充分的感悟和理解之后，最后組織全班同學(xué)齊讀。這樣在層層深入的朗讀中，讓學(xué)生一步步走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。在讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中積累內(nèi)化語言，從而培養(yǎng)起學(xué)生閱讀欣賞的能力。這樣的閱讀能慢慢地拉近學(xué)生與文本、作者、教師的距離，使閱讀顯現(xiàn)本色，回歸自然。

二、對(duì)比中品味母愛

對(duì)比教學(xué)往往能達(dá)到預(yù)想得不到的效果，促成精彩的生成。例如當(dāng)學(xué)生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這位雞母親的勇敢時(shí)，莊老師并沒有點(diǎn)到為止，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文深入理解：同學(xué)們細(xì)細(xì)想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對(duì)大公雞持什么態(tài)度呀？學(xué)生很快從第一段找到了答案——它永遠(yuǎn)不反抗大公雞。這只永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時(shí)你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！1

盡管是一個(gè)小小的對(duì)比，但學(xué)生們有了，深深的感悟，他們品味著母愛的細(xì)節(jié)，感受著母愛的無微不至！

三、感悟中升華母愛

放手讓學(xué)生自讀自悟，課堂彰顯學(xué)生的主體地位，老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣的課堂中的學(xué)生是自由的，有思想的，有發(fā)展的。

例如在以上的教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟后，終于找到了合理的理由，有的說這只母雞對(duì)雞寶寶可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留給孩子們吃；有的學(xué)生說這只母雞非常盡職，為了寶寶的安全，它一直處于警戒狀態(tài)，一有風(fēng)吹草動(dòng)的就會(huì)呼喚它的孩子們到它身邊來；有的學(xué)生說真為母雞偉大的母愛感動(dòng)了，你看這些雞寶寶一個(gè)個(gè)吃得肚子都圓圓地下垂，而它自己卻消瘦了許多；還有它對(duì)改掉了自己粗暴的脾氣，你看雞寶寶們有的爬在它背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼，如果放在平時(shí)其他雞這樣的話它早就還嘴了；有的學(xué)生說這只母雞也挺辛苦的，在夜間也不能很好地休息，如有什么動(dòng)靜就會(huì)驚醒，放聲啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又沒休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

莊老師看學(xué)生們已談得比較透徹了，水到渠成了，于是趁機(jī)小結(jié)：同學(xué)們，正因?yàn)檫@只母雞有了雞寶寶后，它變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢而又辛苦，它真是位偉大的母親，怪不得老舍爺爺被它折服了，我們也被它折服了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親，為了自己的雞雛無私無畏，傾注全身心。

精彩的預(yù)設(shè)，融洽的課堂，促成更精彩的生成！莊老師的課平實(shí)中流露出的是細(xì)膩，值得我細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！

第五篇：母雞評(píng)課

聽吳老師執(zhí)教的《母雞》一課有感

張 霞

《母雞》是老舍先生的又一篇歌頌?zāi)笎鄣募炎鳌Ｃ鑼懥俗髡邔?duì)母雞看法的前后變化，文章前半部分先寫了作者討厭母雞，因?yàn)樗鼰o病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。吳老師抓住本課中作者的情感路線，由“一向討厭”到“不敢討厭”的心理變化，揭示本文的主旨。本堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，層次突出，突出了以學(xué)生為本，以讀文本的教學(xué)理念，使我受益匪淺。

一、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

首先在教師的幫助下，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分出層次，找出文中的過渡句：“可是，現(xiàn)在我改變了心思??”吳老師指出過渡語的作用，承上啟下，進(jìn)行轉(zhuǎn)折。在找出上下兩個(gè)部分的中心句：我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞。通過這樣一種對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，以后對(duì)于相同類似的課文，學(xué)生便能自己進(jìn)行語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生品讀課文，分析課文的能力。

二、在品讀、對(duì)比中品味母愛。

吳老師先讓學(xué)生找一找作者討厭母雞的原因，再找一找不敢討厭母雞的原因。通過這樣的對(duì)比教學(xué)往往能達(dá)到預(yù)想得不到的效果，促成精彩的生成。當(dāng)教學(xué)“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢??，就是一位英雄”，這個(gè)句子教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，談?wù)勗谏钪心愕哪赣H有沒有負(fù)責(zé)、慈愛等等的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生講到“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這位雞母親的勇敢時(shí)，吳老師并沒有點(diǎn)到為止，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文深入理解：同學(xué)們細(xì)細(xì)想想，這位勇敢的雞母親在沒有孵出一群小雞雛，未成為雞母親之前，它對(duì)大公雞持什么態(tài)度呀？學(xué)生很快從第一段找到了答案——它永遠(yuǎn)不反抗大公雞。這只永遠(yuǎn)不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后，變得如此勇敢，此時(shí)你又讀懂什么?是一股什么力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來?〔母愛的力量〕可見母愛是多么偉大呀！

三、比較《母雞》和《貓》兩篇文章的寫法特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

這節(jié)課中的許多地方值得我去細(xì)細(xì)咀嚼，取其精華！