第一篇：對畢業(yè)論文的構(gòu)想

對畢業(yè)論文的構(gòu)想

畢業(yè)在即，很快，我的大學(xué)生活就這樣完了，頓感時(shí)間過得是如此之快，試想著那時(shí)候還剛進(jìn)大學(xué)，對大學(xué)生活充滿了向往和幻想，如今真正體驗(yàn)過了，而且體驗(yàn)就將要結(jié)束了，然而，雖然時(shí)間是完了，但是不代表著我就是一個(gè)大學(xué)生了，還有那標(biāo)志著一個(gè)大學(xué)生真與假的畢業(yè)論文，還有那個(gè)寶貴得不能再寶貴的畢業(yè)論文，還有那非常有意義的畢業(yè)論文，當(dāng)然很有意義的哇，你讀了大學(xué)，能寫出一篇畢業(yè)論文，并獲得了那些資深大學(xué)老師的認(rèn)可，你就可以算得上一個(gè)真正的大學(xué)生了哇，如果你沒有寫，那就不能算是一個(gè)正在的大學(xué)生哇，多的時(shí)間都花了，有誰有這個(gè)勇氣說不要寫論文了，不要畢業(yè)了呢，我當(dāng)然也不希望自己畢業(yè)證都得不到的哇，所以我選擇了好好寫畢業(yè)論文，不論那對于我來說意義大小，不管我寫的論文是浪費(fèi)了紙還是浪費(fèi)了時(shí)間，我都要好好寫哇，寫出一個(gè)本科生才能寫出來的畢業(yè)論文，對于此，我的構(gòu)想如下：

首先，很榮幸，我找到了一個(gè)很好的指導(dǎo)老師，老師很開明，老師也很了解我，因?yàn)樗牢冶仨殞懻撐牟拍墚厴I(yè)，老師很負(fù)責(zé)，給我推薦了選題，給我推薦了我要看的書籍和要查閱的資料，按照他的指示，我的大致安排已經(jīng)出來了，我準(zhǔn)備先把大致的框架定好，然后在今后看書的過程中，有相關(guān)的東西就記錄和收藏下來，作為論文的材料。

其次，由于這個(gè)學(xué)期在忙著自己的事情，老師給我安排的東東我都沒有完成，為了趕上進(jìn)度，我只有靠這個(gè)寒冷的寒假來彌補(bǔ)了，那就是看那基本輸，當(dāng)然，不是走馬觀花，必須要認(rèn)認(rèn)真真看，不然我怎么寫得出來呢，于是乎，我的大學(xué)生活最后一個(gè)寒假也被安排完了，我要看書，為了寫論文。

在老師的帶領(lǐng)下，我定好了畢業(yè)論文的題目，那就是“試論辜鴻銘的儒教觀”，我想這

真的會(huì)有很大的意義，因?yàn)槿パ芯恳郧暗哪切├舷壬郏隙ㄊ呛苡幸饬x的嘛，雖然不能賣錢，不能和那些專家相比，但是在我畢業(yè)了以后和人家說起，我也知道中國有這樣的一個(gè)老先生哇，所以我將會(huì)很仔細(xì)很認(rèn)真去研究他老人家，還希望他老人家不要怪我，我也是為了生存嘛！

最后，安排在下學(xué)期好好地總結(jié)一下，好好地請教一下各位資深老師，我希望在他們的帶領(lǐng)和自己的努力下，完成一篇中國本科畢業(yè)生的論文，不說寫得很好，但是我總要寫到讓老師滿意才行吧，不然我畢不了業(yè)的哇，任何事情，該來的還是會(huì)來，躲也躲不了，所以我就好好地面對吧，并好好地把他完成。

題目：試論辜鴻銘的儒教觀

英文：A Brief Analysis of GuHongming’s opinions of Confucianism

姓名：程仕海

學(xué)號：0901202125

班級：09外漢1班

第二篇：畢業(yè)論文選題和初步構(gòu)想

論文題目：我國小微企業(yè)融資困境與對策研究

初步設(shè)想：本文擬運(yùn)用企業(yè)融資相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)與企業(yè)實(shí)際案例，揭示我國小微企業(yè)融資困境，分析融資問題原因，在借鑒國外小企業(yè)融資經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實(shí)際情況探討并分析各種解決對策。雖然，隨著融資環(huán)境的日益改善，小微企業(yè)的融資渠道將會(huì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，但是在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，民間融資仍是小微企業(yè)資金融通所依賴的重要渠道。在鼓勵(lì)民間融資發(fā)展的同時(shí)更要促進(jìn)民間融資的規(guī)范化，只有民間融資規(guī)范化才能真正促進(jìn)小微企業(yè)的發(fā)展。因此，計(jì)劃隨后在本文中單獨(dú)探討民間融資規(guī)范化發(fā)展問題。解決小微企業(yè)融資問題，總體來說，一方面，需要政府通過以上對策逐步改善其融資環(huán)境；另一方面，作為小微企業(yè)自身來說，如何在既定的融資環(huán)境下采取經(jīng)濟(jì)而有效的融資模式，科學(xué)地進(jìn)行融資規(guī)劃才是關(guān)鍵。小微企業(yè)進(jìn)行融資規(guī)劃要結(jié)合所在區(qū)域和產(chǎn)業(yè)特征以及企業(yè)自身情況，傳統(tǒng)與創(chuàng)新融資模式相結(jié)合，考慮交易成本及融資風(fēng)險(xiǎn)等等。本文最后將結(jié)合實(shí)際案例重點(diǎn)對交易成本計(jì)算及融資風(fēng)險(xiǎn)評估進(jìn)行分析和探討，并對小微企業(yè)融資規(guī)劃提出若干建議。

研究具體分六個(gè)部分：

第一部分：緒論部分。指出論文的選題背景，研究的意義、方法和路線，研究的框架和重點(diǎn) 第二部分：基本理論部分。該部分包括企業(yè)融資相關(guān)理論概述、小微企業(yè)界定和小微企業(yè)融資方式及特點(diǎn)

第三部分: 闡述小微企業(yè)融資難現(xiàn)狀并分析融資難原因

第四部分：對比分析發(fā)達(dá)國家，重點(diǎn)是美日小企業(yè)融資政策、融資體系及特征。并在借鑒國外小企業(yè)融資經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實(shí)際情況詳細(xì)探討解決我國小微企業(yè)融資困境的主要對策。

第五部分：分析民間融資對小微企業(yè)發(fā)展的影響，探討民間融資規(guī)范化發(fā)展問題 第六部分：通過引用實(shí)際案例，重點(diǎn)探討小微企業(yè)在融資規(guī)劃中交易成本的計(jì)算和融資風(fēng)險(xiǎn)的評估，為小微企業(yè)融資規(guī)劃提出若干建議。

第三篇：對電子商務(wù)立法的一些構(gòu)想

對電子商務(wù)立法的一些構(gòu)想

原有的法律法規(guī)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足電子商務(wù)發(fā)展的需要。怎么樣進(jìn)一步調(diào)整和完善原有法律法規(guī)，加快構(gòu)建電子商務(wù)法律體系，保障并引導(dǎo)我國電子商務(wù)的有序健康發(fā)展呢？

目前電子商務(wù)發(fā)展的阻礙更多來自于法律保障措施的滯后。阻礙我國電子商務(wù)規(guī)范發(fā)展的法律問題主要有如下幾點(diǎn)：

第一，電子商務(wù)信息安全缺乏法律保障。

第二，電子合同的法律效力不足。

第三，無紙化交易難以進(jìn)行稅收征管。電子商務(wù)交易的無紙化特征使稅收征管無紙面賬務(wù)可查，消費(fèi)者和商戶在網(wǎng)上的隱匿性阻礙了稅務(wù)部門獲取征稅依據(jù)，而且有形商品、勞務(wù)、特許權(quán)的區(qū)別變得模糊，并涉及到跨國交易的地域稅收管轄權(quán)問題。

第四，網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)難以保護(hù)。目前我國法律對網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)保護(hù)尚無明確定義。

第五，電子商務(wù)難以進(jìn)行反不正當(dāng)競爭。在網(wǎng)上將他人的商標(biāo)、標(biāo)識、廠商名稱，移作自己網(wǎng)頁的圖標(biāo)、鏈接標(biāo)識或埋置在自己網(wǎng)頁的源代碼中，在網(wǎng)上發(fā)布信息對競爭對手進(jìn)行匿名網(wǎng)絡(luò)誹謗，損害競爭對手的商譽(yù)，侵犯其商業(yè)秘密，以及借助技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、軟件產(chǎn)品等形成的行業(yè)壟斷等行為，需要依據(jù)反不正當(dāng)競爭的原則，制定更加詳細(xì)具體的法律法規(guī)加以制約。

第六，消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)受挑戰(zhàn)。在電子商務(wù)交易中，消費(fèi)者受到損失時(shí)因無法追查商家真實(shí)身份，或因跨地域涉及司法管轄權(quán)和法律適用的不確定性，以及消費(fèi)者訴訟成本過高等而放棄救濟(jì)，迫切需要對相關(guān)法律進(jìn)行補(bǔ)充。

第七，隱私權(quán)不易保護(hù)。

同時(shí)，電子商務(wù)還涉及到網(wǎng)上虛擬市場的監(jiān)管、市場交易秩序規(guī)范、跨國交易的海關(guān)監(jiān)管、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)布等系列問題，都需要有相關(guān)法律法規(guī)提供支撐。

國內(nèi)外電子商務(wù)立法對比

近年來，世界各國和國際組織分別制定和調(diào)整了專門的電子商務(wù)法律。聯(lián)合國國際貿(mào)易法律委員會(huì)制定了《計(jì)算機(jī)記錄法律價(jià)值的報(bào)告》、《電子資金傳輸示范法》、《電子商務(wù)示范法》、《電子商務(wù)示范法實(shí)施指南》等系列調(diào)整國際電子商務(wù)活動(dòng)的法律文件。國際上40多個(gè)國家和地區(qū)已制定頒布了實(shí)質(zhì)意義上電子商務(wù)法。如美國《統(tǒng)一電子交易法》、《國際與跨州電子簽章法》、俄羅斯《聯(lián)邦信息法》、意大利《數(shù)字簽名法》等，對電子商務(wù)涉及的各領(lǐng)域、環(huán)節(jié)、對象做出了明確的界定。

現(xiàn)階段我國涉及電子商務(wù)的立法有《合同法》、《物權(quán)法》、《著作權(quán)法》、《專利法》等，同時(shí)，我國在法律調(diào)整中增加了適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容，如《電子簽名法》承認(rèn)了數(shù)據(jù)簽名的法律效力，新《刑法》中首次增加了計(jì)算機(jī)犯罪的罪名，《合同法》第十一條確認(rèn)了數(shù)據(jù)電文、電子郵件的法律效力，《行政許可法》中明確了數(shù)據(jù)電文的有效性。最高人民法院近年來先后出臺了若干涉及互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的司法解釋。廣東、上海、海南等地區(qū)已經(jīng)開展電子商務(wù)地方立法起草工作。這些在一定程度上規(guī)范了電子商務(wù)活動(dòng)的秩序。

目前，我國現(xiàn)行法律法規(guī)與電子商務(wù)發(fā)展需求和發(fā)達(dá)國家的立法相比還有較大差距，需要制定一部全面的《電子商務(wù)法》，保障并促進(jìn)我國電子商務(wù)的健康有序發(fā)展。

電子商務(wù)立法原則構(gòu)想

電子商務(wù)在交易中以電子信息方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)書面形式，涉及到以數(shù)據(jù)信息代替書面內(nèi)容、以電子簽名取代手書簽名、以電子認(rèn)證取代傳統(tǒng)身份鑒別等概念。

因此，電子商務(wù)立法需要將書面交易、手寫認(rèn)證、身份鑒別等形式所具有的基本法律功能抽象出來，并在電子交易形式中找出具有類似價(jià)值的技術(shù)與法律手段，經(jīng)過重新組合對電子商務(wù)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，形成新的法律領(lǐng)域。

電子商務(wù)的立法原則是在電子商務(wù)活動(dòng)過程中建立公平的交易規(guī)則。一是堅(jiān)持中立性原則，包括保障技術(shù)中立，對傳統(tǒng)的口令算法、加密技術(shù)、非對稱性公開密鑰法、生物鑒別法等認(rèn)證方法不能產(chǎn)生任何歧視性要求；保障媒介中立，在電子商務(wù)涉及的載體和工具中，包括電信運(yùn)營商、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營商、無線網(wǎng)傳輸網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、增值網(wǎng)絡(luò)等，在法律上應(yīng)允許各種媒介根據(jù)技術(shù)和市場的發(fā)展規(guī)律而相互融合，避免形成新的行業(yè)壟斷；保障實(shí)施中立，在電子商務(wù)法與其他相關(guān)法律的實(shí)施上不可偏廢，在本國與跨國電子商務(wù)活動(dòng)的法律待遇上應(yīng)符合WTO規(guī)則，不能將傳統(tǒng)書面環(huán)境下的法律規(guī)范效力置于電子商務(wù)法之上；實(shí)施同等保護(hù)，反映公平理念。二是自治原則，即在電子商務(wù)交易行為中，為當(dāng)事人全面表達(dá)與實(shí)現(xiàn)自己的意愿預(yù)留充分的空間，并提供確實(shí)的保障，保障網(wǎng)上商務(wù)活動(dòng)的自由。三是安全原則，即結(jié)合信息安全技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，在法律上建立安全規(guī)范保障。

立法應(yīng)關(guān)注六個(gè)關(guān)鍵問題

電子商務(wù)運(yùn)行模式的選擇和規(guī)范是電子商務(wù)法律規(guī)范的首要問題。必須結(jié)合當(dāng)前實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，通過法律將運(yùn)行模式和基本制度固定下來。立法框架應(yīng)包括電子商務(wù)運(yùn)行模式的規(guī)范、基本制度的規(guī)范、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范、安全保障體系規(guī)范等。

任何人只要具備網(wǎng)上交易的能力和有效的網(wǎng)上支付工具，能夠?yàn)樽约旱慕灰讻Q定承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，便可作為買受人或賣售人參與網(wǎng)上交易活動(dòng)。需要進(jìn)一步對參與交易的主體所應(yīng)享有的權(quán)利和所應(yīng)履行的義務(wù)，以及網(wǎng)上交易的具體操作規(guī)程和交易行為進(jìn)行法律規(guī)定。此外，電子商務(wù)法還應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵問題。

第一，電子商務(wù)市場的建立和準(zhǔn)入。必須通過法律確立電子商務(wù)市場的準(zhǔn)入機(jī)制，允許企業(yè)和個(gè)人在網(wǎng)上建立各種虛擬市場，并對賣售人設(shè)置準(zhǔn)入門檻。

第二，電子合同的法律效力。有必要根據(jù)國際通行的電子商務(wù)交易準(zhǔn)則，對《合同法》第十六條第二款內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和明確，進(jìn)一步明確規(guī)定網(wǎng)上交易合同成立的時(shí)間。特別是在網(wǎng)上電子締約過程中，需要明確交易過程中的要約與承諾、電子要約的撤銷、電子代理人、電子合同成立的時(shí)間與地點(diǎn)、電子合同的條款等系列問題。

第三，電子商務(wù)商業(yè)行為的規(guī)范。在法律上需要對電子商務(wù)中不正當(dāng)競爭行為進(jìn)行認(rèn)定，在反不正當(dāng)競爭法中應(yīng)調(diào)整和充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)在《物權(quán)法》和相關(guān)法律中也有必要對網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的定義和概念加以確認(rèn)。

第四，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。對于數(shù)字化作品的網(wǎng)上傳播，作品的技術(shù)性加密手段、權(quán)利管理、數(shù)據(jù)保護(hù)等環(huán)節(jié)，需要明確具體規(guī)則，需要在法律上予以規(guī)范。

第五，稅收征管。對電子商務(wù)設(shè)置網(wǎng)上納稅的標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)現(xiàn)手段，明確網(wǎng)上納稅的依據(jù)、納稅義務(wù)人、稅款的繳納、網(wǎng)上納稅的規(guī)程、法律效力、監(jiān)督及處罰原則等。

第六，爭議與糾紛的解決。首先要確認(rèn)電子商務(wù)爭議與糾紛解決的方法，包括電子證據(jù)的采信、保全及電子公證的介入；其次要明確對網(wǎng)上簽約電子合同履行地、付款地、電子票據(jù)出票地、電子提單簽發(fā)地的判定，司法管轄權(quán)等；再次，對由于網(wǎng)絡(luò)故障產(chǎn)生的法律后果的責(zé)任追究，以及法律救濟(jì)的形式、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)等，要進(jìn)一步加以明確。

第四篇：對新課程改革的宏觀構(gòu)想

對新課程改革的宏觀構(gòu)想

新疆2008年正式進(jìn)入高中課改期，也就是說，從今年秋季新學(xué)年開始，自治區(qū)范圍內(nèi)所有普通高中起始年級將全部實(shí)施新課程。

那么，作為新課程的實(shí)施者，我們高中教師應(yīng)該如何認(rèn)識并順利推行新課程改革呢？

根據(jù)新課程實(shí)施綱要，我們清醒地認(rèn)識到：新課程理念是理想，新課堂教學(xué)是現(xiàn)實(shí)。這就要求，過去一味由教師傳授的教學(xué)模式必須開始“裂變”，在新課程實(shí)施伊始，我們的教學(xué)行為就必須重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)應(yīng)該充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，思維產(chǎn)生碰撞，情感受到熏陶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生質(zhì)的飛躍，從而使一個(gè)由新課程理念影響和引導(dǎo)出的充滿民主、和諧、激情的課堂向我們走來。

一、對新課程改革的認(rèn)識和感悟

課堂教學(xué)是師生生命與靈魂的一面鏡子，也是師生的一段生命歷程。同時(shí)，每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。可見，一節(jié)課不僅展示的是一位教師的教學(xué)功底、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格及文化底蘊(yùn)，而且展示的是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和人格魅力。

從這個(gè)意義上說，我們的課堂教學(xué)都要在一定程度和層面上體現(xiàn)出新課程的理念：一是教師的角色要變。參與新課程改革的教師在教 1 學(xué)中要轉(zhuǎn)換自己的角色，成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者，把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，使自己的激情、個(gè)性和魅力得到充分的展示；二是教學(xué)行為要變。新課程教師在教學(xué)中，既要學(xué)好教材又要超越教材，既要立足課堂，又要超越課堂，要讓課堂激情四溢，民主和諧；三是學(xué)習(xí)方式要變。主要體現(xiàn)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿懸念，應(yīng)該讓學(xué)生的智力接受充分的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)；四是課程觀念要變。我們應(yīng)該清楚，課程理念是課程的靈魂。課程是體驗(yàn)，課程是對話，課程是發(fā)展資源，凡是對學(xué)生有影響、有教育意義并能促進(jìn)學(xué)生成長，或者能夠滋養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的資源都是課程資源。簡言之，社會(huì)即課程、環(huán)境即課程、生活即課程；五是教師的專業(yè)知識要變。我們教師的教學(xué)視野要無限拓展，知識品位要大幅提升，我們教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)等，讓新課程在課改中迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情。

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程要求我們教師，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生積累文化，積淀精神。要讓我們的教學(xué)課堂是“陽光地帶”，是“動(dòng)感地帶”，也是“情感地帶”。同時(shí)，新課程也要求，學(xué)科教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，不僅需要“形似”——語文課要有“語”感、數(shù)學(xué)課要有“數(shù)”感、自然（科學(xué)）課要有“懸”感、音樂課要有“樂”感、美術(shù)課要有“美”感、品德與生活和品德與社會(huì)課要有“悟”感、英語課要有“樂”感、體育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課要有“動(dòng)” 感等，還需要“神似”——在一種和諧的情感氛圍下，將激活的知識種子播種在學(xué)生大腦的“沃土”中，實(shí)現(xiàn)師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接。

二、新課程改革的啟示

第一點(diǎn)啟示是新課程呼喚教師對原創(chuàng)的提升。教材只是一個(gè)案例，一個(gè)載體。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，不是教材。教師是最重要的課程資源。因?yàn)榻滩牡男畔⑴c素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的拓展與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對教材進(jìn)行改編、選編、選用、活用，要融入自己的科學(xué)精神和智慧。

第二點(diǎn)啟示是新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的；新課程渴望更多課堂教學(xué)的動(dòng)人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識。給知識只是給了學(xué)生一個(gè)肉眼；給視野、方法才給了學(xué)生一個(gè)顯微鏡。“給”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識，而“導(dǎo)”卻是“活”知識的源泉。

第三點(diǎn)啟示是新課程呼喚教師的教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。新課程條件下，教學(xué)條件固然重要，而教師的素質(zhì)更為重要。教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上靠教師去創(chuàng)造。如課堂教學(xué)沒有現(xiàn)代媒體，用“土媒體”也能讓課堂教學(xué)生輝，呈現(xiàn)亮點(diǎn)。因此，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神；要站在人生境界的高一層，真正在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。第四點(diǎn)啟示是教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。教無定法，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵無限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

第五點(diǎn)啟示是新課程評價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是面面俱到，而是創(chuàng)新。主要看課堂師生的互動(dòng)；看學(xué)生的參與面；看教學(xué)流程的獨(dú)特創(chuàng)意；看學(xué)生的思維碰撞和智力的挑戰(zhàn)；看師生的個(gè)性是否得到張揚(yáng)。

三、理想課堂教學(xué)的境界與藝術(shù)

讓我們大膽設(shè)想，新課程所勾畫的理想課堂境界應(yīng)該是什么？如果用一句話來概括那就是：煥發(fā)出生命活力。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力，其課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺；應(yīng)是師生舒展靈性的空間；應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口；應(yīng)是向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱；應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂就是磁力、張力、活力的和諧，且能用知識激活知識，用生命激揚(yáng)生命，用心靈激動(dòng)心靈，用人格激勵(lì)人格；理想課堂就是能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學(xué)環(huán)節(jié)，無處不見鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長，無時(shí)不見活靈的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。

教師是新課程理念與實(shí)踐的對接者，是新課程實(shí)驗(yàn)的形象大使。那么，我們應(yīng)該怎樣去追求這種境界？

第一，教師的角色要轉(zhuǎn)換定位——成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實(shí)踐者。第二，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格——風(fēng)格產(chǎn)生魅力，魅力啟迪智慧。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)度和教學(xué)特色，是教學(xué)活動(dòng)個(gè)體化的重要表現(xiàn)，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟。教師形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造自己教學(xué)特色的過程。教學(xué)風(fēng)格具有獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性、豐富性和發(fā)展性等主要特征，其中獨(dú)創(chuàng)性是核心，是最重要的特征，是教學(xué)個(gè)性的重要表現(xiàn)，也是衡量教學(xué)風(fēng)格是否形成的首要標(biāo)志。因此，每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中自覺追求教學(xué)風(fēng)格的理想境界，努力形成具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

為此，教師的教學(xué)風(fēng)格形成要體現(xiàn)十二個(gè)字：放飛激情，張揚(yáng)個(gè)性，展示魅力。

激情是創(chuàng)新的直覺思維，激情是情感的直接表象。有激情就顯活力，有激情就能滋潤每一顆心靈，有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花。

個(gè)性是一個(gè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射。有個(gè)性就顯靈性，就有特色，就有創(chuàng)新。

魅力是一個(gè)教師人格、道德、知識、智能等品位的綜合體現(xiàn)。有魅力就顯形象，就有氣質(zhì)和風(fēng)度，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火種，就能喚起學(xué)生心靈的共鳴。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要更新——教學(xué)設(shè)計(jì)是一種思路，一個(gè)案例，也可說是一個(gè)靶子。一種好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一部展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄片，也恰似一幅蘊(yùn)含師生人文素養(yǎng)、思想觀念、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。我們教師要將新課程所追求的理想課堂變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就必須拿出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，怎樣寫出優(yōu)秀的教學(xué) 設(shè)計(jì)？

一要體現(xiàn)“一種革新”，即備課寫教案革新。要改變過去只備“課”、不備“人”，只備“形”、不備“神”，只備“結(jié)果”、不備“過程”的備“死課”不備“活課”的現(xiàn)狀；要沖破傳統(tǒng)教案，創(chuàng)新超越教參，創(chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二要體現(xiàn)“三種價(jià)值”，即人文價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。在新課程的實(shí)踐中，我們應(yīng)推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，如“歌舞晚會(huì)式”、“答記者問式”、“合作探究式”等等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的設(shè)計(jì)。新課程實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)平凡的老師，只要把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，就能展開富有詩意的課堂圖景。可見，愛是教學(xué)的一門重要藝術(shù)。如果沒有愛，沒有真誠，任何模式、方法大概都很難奏效。“面對燦爛的生命，笑不起來的教師不算是好老師。”因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要賦予人文理念豐富的內(nèi)涵。這樣，教師的勞動(dòng)也就能涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

三要體現(xiàn)“四個(gè)特征”，即一是教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。過去，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了教和學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增加，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材和教參為教師留有充分的余地，為教師提供了創(chuàng)造和發(fā)揮智慧的空間。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)代感，要體現(xiàn)教師對教學(xué)的理解、感悟和對新課程理念的追求。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特、具有個(gè)性化的特點(diǎn)。教學(xué)的智慧是共通的，不同的教學(xué)案例所 凝聚的新課程精神往往也血脈相通。如何構(gòu)設(shè)新穎獨(dú)特且富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要改傳統(tǒng)的“教案”為新課程理念下的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。那新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)又是怎樣的？一般的寫法為：“教材分析、，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋及自我點(diǎn)評”，或者為“設(shè)計(jì)理念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程、課后反思”等等。但無論哪一種寫法設(shè)計(jì)都不能格式化和模式化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)具有新格調(diào)、新品位和新創(chuàng)意。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要充滿懸念，預(yù)測教學(xué)過程中可能產(chǎn)生的新亮點(diǎn)。因?yàn)椋黄虒W(xué)設(shè)計(jì)它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。如果在設(shè)計(jì)中注重了這一點(diǎn)，才有可能凝煉為可供愉悅對話的文本。四是教學(xué)設(shè)計(jì)要少而精，明確并再現(xiàn)“三維目標(biāo)”。傳統(tǒng)備課苛求篇幅字?jǐn)?shù)，寫的字?jǐn)?shù)多就是備課認(rèn)真，備得程序細(xì)就是好教案。如今教學(xué)設(shè)計(jì)不再苛求篇幅字?jǐn)?shù)，而是求好用、實(shí)用、有新意。

第四，要讓教學(xué)成為藝術(shù)——教學(xué)藝術(shù)是為了達(dá)到教學(xué)的最佳效果而采取的符合科學(xué)性、創(chuàng)造性、情感性、魅力性等手段、方式、方法的巧妙的完美的綜合。教學(xué)藝術(shù)必須以達(dá)到最佳的教學(xué)效果為其功利目的。反之，不能達(dá)到教學(xué)的最佳效果，就不能稱為教學(xué)藝術(shù)了。德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”新課程賦予教學(xué)藝術(shù)更多的內(nèi)涵，因此，新課程理念下的課堂要千姿百態(tài)、異彩紛呈。

那么，怎樣去追求和體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值？ 實(shí)現(xiàn)“六變”：一變教學(xué)目標(biāo)“一維”為“三維”；二變“教教材”為“用教材”；三變“被動(dòng)接受”為“自主探究”；四變“教師問學(xué)生”為“學(xué)生問教師”；五變“注重結(jié)果”為“關(guān)注過程”；六變“單科教學(xué)”為“多科整合”。

突出“四化”，即課程心靈化，過程動(dòng)態(tài)化，內(nèi)容生活化，情境和諧化。

著力“四活”，即把教材用活、把方法激活、把過程盤活、把媒體點(diǎn)活。

著眼“五境”，即圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、演示烘托情境、游戲創(chuàng)造情境、表演展示情境。

力求“四味”即把課上得充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

以上為筆者對即將進(jìn)行的新課程改革的點(diǎn)滴認(rèn)識，謹(jǐn)在此求教于方家。

第五篇：對個(gè)體稅收征管工作的構(gòu)想

強(qiáng)化個(gè)體稅收征管工作的構(gòu)想

一、當(dāng)前個(gè)體稅收的征管現(xiàn)狀

2003年5月，全市對個(gè)體稅收增值稅起征點(diǎn)由800元調(diào)整為2000元，就全市來說，對個(gè)體納稅業(yè)戶的稅收征管都逐步規(guī)范起來。但是，就目前的征管現(xiàn)狀看，無論是從發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)市場公平競爭，還是加大征管力度、提高征管質(zhì)量等方面都遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。一是征管成本高、收入少的現(xiàn)狀沒有發(fā)生明顯的變化。從總體上看，個(gè)體征管的戶數(shù)減少了近1／4，可征管戰(zhàn)線沒縮短，征管人員未減少，管理費(fèi)用沒降低。從全市情況看，仍然用了1／3的人員征了1％左右的稅款，有的縣級局用51％的人員征了0.89％的稅款。二是對涉稅矛盾集中的問題仍然沒有很好的解決辦法。市面上個(gè)體戶多，但大多是舊城改造后把新居的一樓、儲藏室裝成了鋪面，況且這些業(yè)主多是城鎮(zhèn)低保線以下的無業(yè)人員、下崗人員、企業(yè)改制后未就業(yè)又未領(lǐng)到下崗證的失業(yè)人員，他（她）們既無資金又無市場競爭能力，經(jīng)營收益極少，雖有愛國之心，卻極難支付日益繁重的國稅、地方稅，工商、檢疫、治安等費(fèi)用，征納雙方一方面要嚴(yán)格執(zhí)法，一方面要為維持基本生活而軟纏硬抗，矛盾不斷，加上基層征管機(jī)構(gòu)對月銷售額在2000元上下的界定非常困難，有的單位為了回避矛盾，竟然采取將不足起征點(diǎn)的業(yè)戶改為按季匯總繳納，或?qū)⒃瓉碓录{稅額在1000元左右的業(yè)戶定額提高為2000元以上，以減少工作量，變相加重了納稅人的負(fù)擔(dān)。三是投入的精力多，得到的同情少。有的基層分局長，一個(gè)星期處理三起個(gè)體稅收征納糾紛，有的分局為了征收幾十元稅款受到不法納稅人的刁難、圍攻甚至辱罵、毆打而求助于當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門時(shí)，得到的回答竟是為了社會(huì)穩(wěn)定，可以受委屈，可以不征稅，實(shí)在是得不償失。

二、繼續(xù)調(diào)整個(gè)體稅收起征點(diǎn)是強(qiáng)化征管質(zhì)量的有效途徑 當(dāng)各級都在下大力探索如何提高征管質(zhì)量的時(shí)候，反復(fù)研究如何使個(gè)體定額核定體現(xiàn)公平、合理的時(shí)候，筆者認(rèn)為，繼續(xù)適當(dāng)調(diào)整個(gè)體稅收起征點(diǎn)是當(dāng)前提高征管質(zhì)量的一條有效途徑。其主要理由是：

1.適當(dāng)調(diào)高個(gè)體稅收起征點(diǎn)是貫徹稅收經(jīng)濟(jì)觀的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)是稅收的根本，也是稅收的源泉。要將稅收征管置于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景下進(jìn)行分析，當(dāng)前絕大多數(shù)的個(gè)體戶所從事的都是第三產(chǎn)業(yè)，即飲食服務(wù)業(yè)，這一產(chǎn)業(yè)本身就是我國的新興產(chǎn)業(yè)，需要大力扶植發(fā)展。如果將這些個(gè)體小戶放開，使其迅速發(fā)展，必將促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)速度的加快，就會(huì)為稅收增加源源不斷的稅源，形成經(jīng)濟(jì)增長稅收增加的良性循環(huán)。

2.適當(dāng)調(diào)高個(gè)體稅收起征點(diǎn)是落實(shí)下崗職工政策和城鎮(zhèn)人口最低生活保障線的民心之舉。隨著我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整和改組，大量下崗職工、失業(yè)人員、城鎮(zhèn)最低生活保障線以下人員，大都集中在個(gè)體經(jīng)營隊(duì)伍之中，能夠使他們通過自己的勞動(dòng)自食其力，也減輕了國家的壓力，為社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)。

3.適當(dāng)調(diào)高個(gè)體稅收起征點(diǎn)是降低稅收成本、激活人力資源的有效途徑。如果將全市的個(gè)體稅收起征點(diǎn)提高至5000元，全

市的個(gè)體稅收就會(huì)相對集中在城鄉(xiāng)主要街道或?qū)I(yè)市場，征管戰(zhàn)線就會(huì)自然縮短，長期以來困擾我們的征管成本高、人員少、管不好的現(xiàn)象就會(huì)迎刃而解。

4.適當(dāng)調(diào)高個(gè)體稅收起征點(diǎn)是強(qiáng)化稅收征管、加快信息化建設(shè)的有力措施。對調(diào)整后的個(gè)體業(yè)戶全部實(shí)行建帳管理，其征收、申報(bào)、使用發(fā)票等項(xiàng)程序，同其他納稅人一樣納入微機(jī)系統(tǒng)規(guī)范管理，將會(huì)大大加快征管信息化建設(shè)的速度。

那么，個(gè)體稅收起征點(diǎn)調(diào)到多少為宜，調(diào)高后會(huì)不會(huì)影響稅收任務(wù)的完成？答案是：調(diào)到5000元為宜。只要加強(qiáng)征管，將不會(huì)影響稅收任務(wù)的完成。

其一、以大補(bǔ)小，彌補(bǔ)稅源的減少。就目前看，個(gè)體業(yè)戶中的漏征漏管戶不少，但所偷稅款不多。倒是有一定規(guī)模的批發(fā)戶、專賣店、煤炭等營銷大戶利用各種手段偷稅，新泰去年以來查了幾個(gè)大戶，罰補(bǔ)稅額都在十幾萬元以上，一個(gè)經(jīng)營大戶抵上百個(gè)小戶。因此，管住了大戶就彌補(bǔ)了因定額調(diào)整而相應(yīng)減少的稅源。

其二、以票管稅，抓好季節(jié)性增收。以前對以票管稅好像單純理解為以發(fā)票控制稅款繳納和清理欠稅，或者以此作為核定業(yè)戶月銷售額的依據(jù)。而今，我們完全可以拓展為控制零散稅收的手段，凡一次性經(jīng)營收入超過150元又需要開具發(fā)票的，（除正常使用發(fā)票的業(yè)戶外）都須到征收廳繳稅開票，特別是抓好季節(jié)性銷售活動(dòng)，增加稅收。

其三、以查促管，搞好堵漏增收。對暫時(shí)達(dá)不到起征點(diǎn)的業(yè)戶，不是放任不管，可以通過定期摸底調(diào)查，行業(yè)排查、接受舉

報(bào)檢查等方法，對達(dá)到起征點(diǎn)后的納稅戶及時(shí)予以調(diào)整，納入規(guī)范化管理，以保證稅收任務(wù)的全面完成。