第一篇：·比喻的修辭作用和運用原則

·比喻的修辭作用和運用原則

一、修辭作用

（一）用來刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。運用這類比喻時，大多著眼于主、客體之間外部形態上的相似。如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

（二）用來說明事理。運用這類比喻,大多著重于主、客體內部性質上的聯系。如:（文章）太做不行，但不做，卻又不行。用一段大樹和四枝小樹做一只凳，在現在，未免太毛糙,總得刨光它一下才好。但如全體雕花,中間挖空,卻又坐不下來,也不成其為凳子了。

二、運用原則

（一）要貼切：一方面是指客體與主體之間確有共同之點——或者某方面的外部特征、形態類似，或者某一內部特征相仿；另一方面是指主體與客體之間的情味、色彩必須協調。違背了以上的原則，就是不恰當的比喻，比如：（1）出現在我面前的，是一位嬌小的姑娘，胖乎乎的、圓圓的臉龐，一頭秀發瀑布似的向后梳著。聽說采訪她，得滿臉通紅。（2）機器隆隆響著/含著我心跳的韻律/像一首動人的催眠曲

（二）注意創新。那些招之即來的比喻，往往也是最缺乏光彩的。只有那些生動貼切、想象新奇，發人所未發，給人以聯想的比喻，才是成功的、有表現力的，如：工人們背后議論：“新來的趙廠長，這人——不賴！”王栓說：“敢是！這人心里沒假。他的心是一塊陽泉炭，劃根火柴就能點著，燒完了是一堆白灰。”

但是，如果故意標新立異，也常常造成比擬不倫，弄巧成拙，下面就是這樣的例子：（1）呵，沙漠中的綠洲啊，你靜靜地安臥著，猶如綠色的夢永遠把你籠罩。（2）聽到這個消息，我心中頓時好像爆炸了一顆原子彈。以令人難以想象也無法理解的現象作喻體，也就喪失了比喻的意義。

（三）要通俗、形象。一般地說，總是用形象的事物來比喻生疏的事物，用具體的事物來比喻抽象的事物，用淺顯的道理來比喻深奧的道理,下面的例子,就違反了這一原則:（1）明凈的末名湖猶如一面照妖鏡。（2）紅的、綠的、黃的，像黑夜中貓頭鷹的眼睛。（3）這篇文章的結構十分嚴密，就像神經節和神經網的關系一樣。

[區辨]“像”、“仿佛”、“似的”的非比性有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句，如以下的幾種情況：

(1)對兩種事物作具體比較的。小玲長得像她媽媽。

(2)單純的想象。讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。

(3)表示猜度的句子。我覺得這人好像面熟。

(4)表示舉例。這樣的事情很多，像……

第二篇：修辭——比喻解析

1、打比方。用某些有類似點的事物來比擬想要說明的事物。（用于說明文）《漢書·師丹傳》：“天下一統，而稱引亡 秦 以為比喻，詿誤圣朝，非所宜言，大不道。”元無名氏《小尉遲》第一折：“[正末云]小將軍，你和他廝殺呵，有個比喻。[ 劉無敵云]將何比喻？[正末唱]你恰便似病羊兒逢著大蟲。”巴金《春天里的秋天》二：“你的比喻不對！男人是不能夠拿花來比的。”

2、修辭學上的辭格之一。即以甲事物來比擬乙事物。它在形式上，具有本體、喻體和比喻詞三個成分。因這三個成分的異同和隱現，比喻可分為明喻、隱喻（暗喻）和借喻三類。[1] 比喻是根據事物之間的相似點（思想的對象同另外的事物有了類似點），把某一事物比作另一事物（用另外的事物來比擬這思想的對象，即用某一個事物或情境來比另一個事物或情境），把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。

2基本含義 編輯

結構

構成比喻內容上有三個要素：一是思想的對象，即本意；二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。文辭上分為三個成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關系的詞語)、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構成增釋到四個成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解。基本以3部分為主。

作用

1、用比喻來對某某事物的特征進行描繪和渲染。可使事物生動形象具體可感，以此引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。使語言生動形象，還可以使深刻的、抽象的道理淺顯、具體地表達出來。

2、進行說明或講道理時，不叫“比喻”，而叫“打比方”。用淺顯易見的事物對深奧 的道理加以描述，化抽象為具體，化繁為簡，幫助人們深入的理解。并使語言生動形象，富有文采。

使用比喻手法時 要注意：

⒈ 本體和喻體必須是性質不同的兩類事物； ⒉ 本體和喻體之間必須有相似點。

另外，所使用的喻體要常見、易懂；比喻要貼切；要注意思想感情。區別

比擬是喻體和喻詞都不出現，但是保留喻體的特征，讓它直接加在本體上。使本體具有了人或物的某種特征或情態：從形式上來看是——本體N（名詞）+V（動詞）或adj（形容詞）；而比喻的形式一定是——本體N（名詞）+比喻詞+喻體N(名詞)。注：借喻不出現本體和比喻詞實際上是可以還原成明喻的，實質相同。

例子：

夜和失明的野藤，還在那里摸索著，碑上的字跡。（「夜和野藤」是本體，喻體是「人」，但不寫出來，保留了人失明和摸索的特征。）

有時開著自己的車從這里路過，總是看到路軌伸展著生銹的臂膀通向遠方。（「路軌」是本體，喻體是「人」，但不寫出來，保留了人伸展著臂膀通向遠方的特征。）

形式

比喻按三個部分的異同和隱現來看，其基本類型有三種： 明喻、隱喻(暗喻)、借喻；

除此三種基本類型之外，根據比喻的三個部分的結合情況，其變化形式有： 博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴喻、較喻、回喻、互喻、曲喻。明喻

本體、喻詞和喻體同時出現。常用的喻詞有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛......例子： 他（本體）動也不動，彷如（喻詞）石像（喻體）。

葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。（朱自清《荷塘月色》）

隱喻（又稱暗喻）

本體、喻體同時出現，但用「是」、「成」、「成為」、「變為」等系詞代替「像」一類的喻詞。

例子：

母親啊！你（本體）是 荷葉（喻體），我（本體）是 紅蓮（喻體）。(冰心《荷葉母親》）

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說不出話。（魯迅《故鄉》）

回喻

又名互喻，是一種先用喻體作本體，再用本體作喻體，互相設喻的比喻形式。它曲折有致，能夠加強藝術感染力。

例：遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈。（郭沫若《天上的街市》）

擴喻

本體和喻體都是短句，它們常常組成平行句式，有的本體在前，有的本體在后，不用喻詞，但其比喻的含義卻很明朗，這種比喻的擴大形式叫做擴喻，又叫類比。

例1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——蘇軾《水調歌頭》。例

2、一朵花，我們不大覺得它香，但是從許多花朵提煉成的香精，只要一滴，我們就感到它的濃郁了。許多詩歌、戲劇、小說，所以有強烈感人之處，和作者正確地把素材表現出來不是關系極大么！（秦牧《北京花房》）

較喻

較喻的句子有下列幾種情況：

1、您說，這比山高比海深的情誼，我們怎么會忘記？——作者把中朝人民鮮血凝成的情誼比作高山和大海，然而在相似點“高”和“深”上本體“情誼”又超過了喻體“山”和“海”，形象地表達了志愿軍戰士對朝鮮大娘感激、崇敬和依依不舍的心情。你這種用“比??還??”、“賽過”、“勝過”等詞連接，表示本體在相似點上超過喻體的較喻，也可稱為“強喻”，強喻一般帶有褒義色彩。

2、我的生活沒指望了，連狗都不如!——作者將狗的境況作為喻體，與凡卡的遭遇比較，相比之下，本體“我的生活”還不如狗的境遇。這就強烈控訴了沙皇制度下的舊俄羅斯兒童的命運。像這種在相似點上比不上喻體的較喻，又可稱為“弱喻”。弱喻多數帶有貶義色彩。

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——這個句子用的喻詞是“不及”，形式上看似為弱喻，但從意志上分析，詩人是用“桃花潭水”與汪倫之“情”相比，本體“情”在相似點“深”上超過了“桃花潭水”，因此也是強喻。

4、為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。——這是在一句話中，從正反兩個方面交替使用強喻和弱喻的例子。作者先以“泰山”為喻體，從正面極言“人民利益而死”的意義比“泰山”還重；又從反面用“鴻毛”設喻：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人賣力，就比“鴻毛”還輕。兩相對照，全面深刻地闡明了為人民服務應該具備的生死觀。

縮喻

是比喻修辭的一種，本體和喻體都出現，但不出現比喻詞，本體與喻體極其緊密地連在一起的比喻形式叫縮喻。可分為：

1．并列式縮喻。即本體與喻體在結構形式上是并列關系。如：“彎彎的月兒小小的船。”本體是“彎彎的月兒”，喻體是“小小的船”，中間沒有喻詞，二者構成復指短語。

2．偏正式縮喻。即本體與喻體組成偏正關系的名詞短語，形式上是修飾與被修飾的關系。如“黃金季節”就是兩個名詞直接連在一起，前者修飾后者，而修飾語是比喻性質的，只是沒有用“像、似的”之類的比喻詞罷了。

縮喻語言簡練，結構緊湊，生動形象，是古漢語的寶貴遺產。博喻

極光有時出現時間極短，猶如節日的焰火在空中閃現一下就消失得無影無蹤；有時卻可以在蒼穹之中輝映幾個小時；有時像一條彩帶，有時像一團火焰，有時像一張五光十色的巨大銀幕；有的色彩紛紜，變幻無窮；有的僅呈銀白色，猶如棉絮、白云，凝固不變；有的異常光亮、掩去星月的光輝；有的又十分清淡，恍若一束青絲；有的結構單一，狀如一彎弧光，呈現淡綠、微紅的色調；有的猶如彩綢或緞帶拋向天空，上下飛舞、翻動；有的軟如紗巾，隨風飄動，呈現出紫色、深紅的色彩；有時極光出現在地平線上，猶如晨光曙色；有時極光如山茶吐艷，一片火紅；有時極光密聚一起，猶如窗簾慢帳；有時它又射出許多光束，宛如孔雀開屏，蝶翼飛舞。（「極光」是本體，「彩帶」「火焰」「銀幕」「青絲」等都是它的喻體，屬于一個本體可以帶多個喻體的類型。）

隱喻

是引用一種事物來比喻另一事物，本體、喻體都出現，但把喻體作為“引子”而不用喻詞的一種比喻。它經常構成排比、對偶等平行的句式，整齊而富有節奏感。民歌、新詩（包括歌詞）常采用這種隱喻。其表現形式是“引乙喻甲”或“以甲引乙”。例如：

射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾么？（《反對黨八股》）

該例作者引用射箭、彈琴等事情，通俗淺顯的道理，深刻闡明了寫文章做演說一定要看對象的道理。

隱喻這種比喻方法，有人把它歸為明喻，說是省略了喻詞，有人又把它歸為暗喻。但細細分析，隱喻卻有不同于明喻、暗喻的特點，宜單獨列為一列。

約喻

是用一個比喻體來比喻幾個本體的修辭格。它與博喻是比喻修辭中互相對應的兩種表現方式。博喻的功能在于揭示一個事物的多方面特征；約喻的功能在于突出一組事物的共同特征，能使行文簡潔，給人留下深刻的印象。例如：

1.這是梅花，有紅梅、白梅、綠梅，還有朱砂梅，一樹一樹的，每一樹梅花都是一樹詩。（《茶花賦》）

2.岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起來；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。（《三峽之秋》）

例1把“紅梅、白梅、綠梅、朱砂梅”，每一種梅都比做“一樹詩”，四個本體用一個喻體設喻，集中的描繪了詩情畫意的境界。

例2把“漁火”、“燈標”和它們映在水面的“光暈”一并喻為長江眨著眼睛，突出地渲染了夜晚長江上安謐、寧靜的氣氛。

第三篇：修辭比喻手法

修辭第一站——比喻》教學設計

(2012-07-05 13:44:57)轉載▼

標簽：

雜談

修辭第一站——比喻 教學目標：

1、了解用比喻表達的基本效果；

2、練寫比喻句，提高用比喻進行表達的能力；

3、在學習中感受巧妙表達的愉悅。

教學重點：如何用生動的比喻來扮靚自己的語言 教學難點：運用感官在比喻句中尋找相似點 教學預設：

第二課時

一、叮當顯身手

師：比喻的三種類型把初次接觸修辭的小叮當可給弄糊涂了。你們幫幫它吧。從上面選中一個序號并點擊，告訴叮當出現的句子是什么類型的比喻句。

1、明喻：美麗的彩虹就像一座七彩的橋高掛在雨后的天空。刺猬的身體好似一個長滿了鋼針的小圓球。

2、暗喻：春天到了，大地變成了一片綠毯。

一本你喜愛的書就是一位朋友。

3、借喻：他搖晃著一頭的蓬草,沖出門外去上學去。(蓬草 = 凌亂的頭發)

不能讓這些充滿暴力的漫畫毒害我們的幼苗。(幼苗 = 兒童)

備注：只有喻體（本體和比喻詞不出現）

二、叮當有問號

師：帶有比喻詞的就一定是比喻句嗎？大家來判斷一下吧。① 他長得很像他哥哥。－－表示比較

解析：他們都是同類，這是拿他和哥哥的長相在進行比較

②本次考試很多同學的進步很大，像張玲，王東等等。－－表示例舉 ③他剛才好像出去了。－－表示推測

④讀完了《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。－－表示想象 解析：這是在進行回憶。因此，比喻句的判定標準： 1．本體和喻體必須是不同類的事物。2．本體和喻體之間必須有相似點。3．要合情合理。

三、叮當愛唱歌

師：因為比喻能使句子顯得更加鮮活生動，淺顯易懂，所以在作文、詩歌、歌曲各種文學體裁中都能看到比喻句的身影。小叮當特別喜歡唱一首歌，歌中就有比喻句。會唱的一起唱起來吧。（播放歌曲《七里香》）師：大家一起說是什么歌？ 生：周杰倫的《七里香》 師：你們喜歡他的歌嗎？ 生：（喜歡）

師：喜歡他的歌的哪一點呢？ 生：旋律很美、歌詞寫得好、特別等

師：有同學說歌詞寫得好！老師選了《七里香》里的幾句話，我們一起來感受一下是不是這樣的呢？（老師有感情的朗讀）大家一起朗讀，帶著你們喜歡的感覺把作曲者那種美好的情感、味道讀出來。

投影出示：那溫暖的陽光像剛摘的鮮艷草莓。窗臺蝴蝶 像詩里紛飛的美麗章節。

院子落葉跟我的思念厚厚一疊。

你的臉頰像田里熟透的蕃茄。

師：（讀歌詞）美不美呀？（美）美得就像是一眼甘泉，讓我們嘗到一種甜甜的味道。你最喜歡哪句跟我們分享一下？（根據學生說的簡單分析內容）生：……

師：這些句子都生動、形象地表現出作詞者美好的情感，如果他很直白地說你真可愛，能不能達到這種美的效果呢？（不能）你們想不想自己也能寫出像這樣的詩一般的語言？那寫好比喻句的關鍵是什么呢？比喻其實就是相似的聯想，好的比喻不僅能擴展讀者的想象空間，更能創造出詩情畫意的意境來。只有抓住本體的特點，找出與喻體最貼切的相似點才能形成恰當的比喻句。

那我們又從哪些方面去尋找新穎、貼切的喻體來更好的傳達我們的情感呢？我們知道我們體會一些事物要用我們的感官，感官有哪些？視覺、聽覺、味覺、嗅覺。

四、叮當找相似（7分鐘）投影出示：

1、例：我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。

師：這是把什么比作什么？相似點是？

這是把巖石比作鈴子，鐃鈸、鐘鼓，從巖石的碰撞聲與樂器的演奏聲，從聲音方面找相似點確立喻體的。

2、你能從以下句子中找出它們的相似點嗎？（1）每一朵盛開的花就像是小小的張滿了的帆。（2）桃樹、杏樹、梨樹，紅的像火、粉的像霞、白的像雪

（3）“吹面不含楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（觸覺）（4）心里就像喝了仙露一樣，別提有多甜了。（味覺）老師總結方法：

師：通過老師的講解后知道怎樣尋找喻體沒有？（根據本體的特征，通過聯想和想象從聽覺、視覺、味覺、觸覺等方面入手找到和它有共同特點的事物作為喻體，再從聽覺、視覺、味覺、觸覺等方面對喻體進行延伸，語言將會在你的手中，噴灑出智慧的花瓣，你的感情也會表達的更加到位。）

五、叮當小練筆

師：講了方法以后，我看到很多同學都躍躍欲試，思想就像脫韁的小馬，想去嘗試一下奔跑的感覺。以下任選一題，根據開頭寫比喻句。寫三句或三句以上，盡量找相似點，要生動、具體，類型，喻詞自己決定。（可加入其他的修辭手法）。投影出示：

1、水……

2、火……

3、風……

4、雨……

5、樹……

6、天上的云，真是姿態萬千，變化無常。……

7、朋友，你會微笑嗎？微笑是……

8、花是最美麗動人的。你瞧，……

9、自擬主題

六、叮當聽你說

展示作品，學生評價，教師指導。

小學擬人、比喻修辭手法教學的一點思考

(2012-02-12 19:28:04)轉載▼

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分類： 個人感想 教育

對小學擬人、比喻修辭手法教學的一點思考

【案例一】

◆蘇教版語文四下第23頁，你能用擬人的方法把下面幾個句子寫得更生動嗎？

春風吹，杏花開了。

春風吹，青蛙從洞里爬出來了。

蜜蜂在花叢里飛來飛去。

布谷鳥咕咕叫。

對于四下的學生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個成績偏后的孩子說：“春風吹，杏花露出了笑臉。”我很高興地贊揚道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個學生馬上補充說：“春風吹，杏花露出了粉色的笑臉。”我更高興地贊揚道：“對呀，多好看的粉色呀。”學生很滿足地坐了下去。又一學生舉手了，說：“春風吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉。”我開心地說：“更好了，‘粉嘟嘟’這個詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉。”又一女生不甘示弱地站起來說：“春風姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開了粉嘟嘟的笑臉。”我激動地說：“真好，春風姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過來。

一條條地這樣拼下去，一個個充滿童心的句子誕生了。

-----春風吹，青蛙美滋滋地睜開雙眼，走出洞來，做了一個深呼吸。-----布谷鳥在春天的舞臺上，奏響了一支祥和動聽的樂曲。-----蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻上了甜美的花蜜。-----布谷鳥在花叢柳樹間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。-----勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，追趕著花的芳香。-----迎著和煦的春風，青蛙像紳士一樣走了出來。

-----在藍湛湛的天空下，在綠油油的大樹上，布谷鳥對著同伴炫耀自己美妙的歌喉。-----在春天的舞臺上，布谷鳥驕傲地唱著美妙的春之歌。

看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學繼續進行著。◆觀察下面這幅圖寫一段話。

想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？

第一個學生：“太陽開始工作了，把千萬縷光芒灑在大地的每一個角落，使一切都有了生機。”我高興地說：“我喜歡‘太陽開始工作了’這個說法，因為我想到了我自己，每天一早就高高興興地來到學校工作。”一個愛表現的男生肯定又有了新的發現，你看手舉得那么高。他說：“太陽上班了，綠色工廠開工了。”“呀，我太驚訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動。是呀，第一課學得“一棵樹就是一個綠色的工廠。”孩子的心里到底有多少奇怪的想法，我又一次好奇了。全班同學都沉浸在發現的喜悅中。一學生接著說：“臺燈可以放心地休息了。”“多好的句子，太有創意了。”我再次激動地說。一個剛轉來的男孩舉起了手，說：“太陽開始工作了，窗戶來了一個深呼吸。”“哦，老師簡直有點佩服你了，真是一個奇妙的小腦袋，老師想得沒有你好。”我夸張地然而確實是真情地說。連起來一說，一段美妙的文字誕生了：

太樣開始工作了，綠色工廠開工了，小鳥正在認真地進行發聲練習。鬧鐘報告起床的消息，窗戶來了一個深呼吸，窗簾揭開了神秘的面紗。臺燈可以放心地休息了。【分析】

擬人，就是根據想象把物當作人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

正確運用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強語言的形象性和主動性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發感情，提高文章的感染力；有助于讀者對表達的事物產生鮮明的印象，感受作者對該事物的強烈感情，從而引起共鳴。擬人符合小學生的年齡特點。皮亞杰認為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態、泛靈論等心理發展特征,在思維具體性和繪畫方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現形式。兒童經常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動物、植物、還是星星、月亮，都認為和自己一樣有生命、有感情、通語言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現事物，他們非常樂意。同樣采用擬人化手法的兒童文學都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿足于一兩個擬人句的使用，很多時候我們可以采用擬人的方式直接構思整篇文章，使文章充滿情趣。【案例二】

在三年級語文教材中對比喻句也安排了專門的練習，比如：u 三下第93頁處處留心就安排了這樣的練習。

用打比方的句子把上面的圖畫說一說，并寫下來。彎彎的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）

這是是寫幾個比喻局那么簡單嗎？如果把這個練習教成寫幾個沒有生命的干癟的比喻句，這項練習設計就太沒有價值了。我們可以在比喻句基礎上，追問一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問，問出了一首很好的兒童詩。

月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。【分析】

著名文學理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認識了它。也就是說找到甲事物和乙事物的共同點，發現甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對甲事物有一個不同于往常的重新的認識。

構成比喻內容上有三個要素：一是思想的對象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。文辭上分為三個成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關系的詞語)、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構成增釋到四個成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對比喻的理解。因此比喻句既是一種修辭手法，同時也是對事物認識的一種方法，在我們小學語文學教學中有著重要的地位。【反思】

古人所說的“以我觀物，則物皆著我之色彩。”移情的過程就是詩人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達到物人合一,使對象活動擬人化的過程。寫景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無景。有的同學按順序寫了景物的顏色、變化、聲響、動態與靜態，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒有生氣，就像一張拙劣的風景照，其間原因就是他沒有用心去發現，用心去感受，只是把大家都能看到山

山水水平鋪直敘地寫出來了。這種作文屬于最低境界。

第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會讓人眼前一亮，心向往之。那我們應該采取一些什么樣的修辭呢？對比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿足于“具體”的標準，立足于“生動、傳神”是寫景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現出來，就可以達到這個境界。

第三種境界——眼中無景，心中也無景。這是寫景作文的最高境界。此時，所有的修辭技巧信手拈來，但不同的是加入了自己的聯想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運。

比喻和擬人修辭手法的練習，可以培養學生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達出來。因此，恰到好處地引導學生使用比喻和擬人的修辭手法，能激發學生使用語言文字的興趣，提高表達能力，使文章更為生動有趣。教材中列出的比喻和擬人的練習我們語文教師不能輕描淡寫地過去，應該認真鉆研，充分發掘教材的資源，努力提高自身語文素養，創造性地完成教學任務。

要：比喻是一種常用到的修辭手法，在作文生活中起著不可忽視的作用，從古代的詩詞歌賦到現在的散文小說，都有比喻的身影。比喻有三種基本類型，即明喻、暗喻、借喻。它們有各自不同的特點。我們要掌握它的特點理解它，運用它并要多用，妙用。但學生在運用比喻時常出現錯誤，在運用時有很多地方值得我們注意。一個新穎的、動用恰當的比喻，往往能增加文章的氣勢和文采，收到意想不到的效果。讓文章和修辭共生共榮，共同發展，達到雙向收獲的目的。

關鍵字：比喻； 特點； 區分； 運用

修辭是我們在作文中經常看到和用到的手法，它是文章的潤滑劑和清新劑。就像巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說：“不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，它是永遠不會飛翔高空的。”修辭在作文中的作用就如小鳥必須憑借的空氣，才能使文章有文采。如果一個人沒有特有的精神風貌的話，那他再怎樣的高大，也只能成為一個行尸走肉的軀體，沒有生氣，沒有風骨，更沒有靈魂。而作文沒有好的語言來支撐，有再好的主題也難以存在，再好的中心也難以表現，再好的情感也難以寄托，文章難以升華。我們在閱讀作品中，只要看到清新自然的語言，就能使心情為之舒暢，精神為之一振。怎樣才能使作文富有文采，讓讀者為之陶醉呢 ？方法之一就要學會使用形象化的各種修辭手法，恰當地運用，掌握使語言活潑化的變換句式的方法和技巧。使語言和文章富有變化和宕蕩起伏的氣勢。而比喻猶如一滴甘露，如能將這些甘露恰當地灑在作文中，就如沙漠中的一片綠洲，美不勝收。把握比喻這種修辭手法，我們應注意以下幾個方面。

一、比喻的作用

比喻，是一種歷史悠久又運用廣泛的形象修辭。早在先秦以前，就被廣泛的運用。到了春秋戰國，比喻已成為非常有效的表達方式和表現手法。《詩經》《楚辭》中的比興手法，就是為了把話說得更有韻味，所以盡力保持一種含蓄的形態；而諸子散文中使用比喻則是為了把深刻的道理說明白。由于人們偏愛具體形象，運用比喻論事說理，正符合人們喜歡形象思維的特點。這種思維方式依賴于事物的相似性，使論辯進退自如，給接受者以更廣闊的思維空間。在以后的詩詞戲曲和小說及生活中也有很多運用比喻的例子。蘇東坡有一個朋友叫佛印，有一天到東坡家做客，進門就先到池子邊洗臉，看到蘇小妹坐在閣樓紗窗內，風姿灼人，便吟到“碧紗帳里坐佳人，煙籠芍藥。”蘇小妹雖感到羞辱，但不便發作，于是對下聯“清水池邊洗和尚，水浸葫蘆”。佛印把蘇小妹比作煙霧籠罩的芍藥花，美麗至極，又有調戲的情趣。而蘇小妹回應的下聯既有報復之爽，又不失大家閨秀之禮，同時又展示了一代佳人的才氣。而到了近代，是錢忠書先生把比喻運用到了極至。并在《讀〈拉奧孔〉》中曾指出比喻的精髓：“比喻體現了相反相成的道理，所比的事物有相同之處，否則彼此無法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無法分辨。兩者全不合，不能相比，兩者全不分，無須相比……。”漢語言學家張斌在《現代漢語》中給比喻下了這樣的定義：“比喻是用與表達對象本質不同又有相似性的其他事物述說表達對象，使表達易于理解的一種修辭格，俗稱打比方。”錢忠書先生和張斌先生對比喻的分析和定義中都涉及到兩個事物之間的相似之處和不同之處。有相同之處才可比，有不同之處才可分，否則就無法區分何為說明的事物，何為被說明的事物。錢鐘書先生曾在《讀<拉奧孔>》一文中說：“比喻是文學語言的特點。”“比喻是文學語言的擅長”。如果去除《圍城》中所有精彩的比喻，那么這部小說將會少了許多幽默成分而黯然失色。可見比喻能使抽象化為形象，深奧化為淺顯，復雜化為簡明，平淡化為神奇，它給語言增添鮮明優美的藝術色彩，對增強作品的感染力起著舉足輕重的作用。可使事物生動形象具體可感，能引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力。

二、比喻的類型及特點

常見的比喻有三種類型：明喻、暗喻、借喻，這是按比喻各部分的異同和隱現來看，除此三種基本類型之外，根據比喻的各個部分的結合情況，其變化形式有：博喻、倒喻、反喻、縮喻、擴喻、較喻、回喻、互喻、曲喻。一般說來一個比喻句包括三個部分：本體、喻體和比喻詞。通常把被比的事物叫作“本體”，把拿來作比的事物叫作“喻體”，用來聯系“本體”和“喻體”的詞語叫作“比喻詞”。

明喻就是明顯的打比方，句子的格式是“甲（本體）像乙（喻體）”，在表達時，本體、喻體、比喻詞都出現。明喻常用的比喻詞是：“像”、“好像”、“像……似的”、“仿佛”、“如同”等等。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（朱自清《荷塘月色》）“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。”（《翠鳥》）“以上幾個句子都是明喻，符合明喻句子中甲像乙的特點。其間出現在本體：荷葉，翠鳥。喻體：舞女的裙，離弦的箭。比喻詞：像，像……一樣。明喻我們很好理解和辨別，也是最常用到的，在小學二三年級我們就開始接觸了。暗喻是本體和喻體同時出現，它和明喻之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。比喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當。它和明喻有很多相同之處，本體和喻體同時出現，句式也基本相同，只是比喻詞發生變化。例如：“更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。”（李健吾《雨中登泰山》）“五一節這天的人民廣場成了歡騰的海洋。”這兩個句子個就是暗喻，它有本體“烏云”和“廣場上的人們”，喻體“水墨畫”和“歡騰的海洋”，而比喻詞則是“成了”。

借喻是本體和喻詞都不出現，直接把甲說成乙。以喻體直接代替本體。如“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。”（魯迅《故鄉》）以“厚障壁”來比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。再如：“這輪曉日從我們民族歷史的地平線上一躍而出，閃射著萬道紅光，照臨到這個世界上。”（楊朔《泰山極頂》）用“這輪曉日”來比喻“偉大的社會主義祖國”。這兩個例句中，本體和比喻詞都隱去了。借喻和暗喻很容易混淆，區分它們的關鍵在于比喻句中本體是否出現。借喻由于只有喻體出現，所以能產生更加深厚、含蓄的表達效果，同時也使語言更加簡潔。像上面幾個例子，假如用明喻或暗喻表示，就拖沓多了。

三、學生運用比喻中常出現的問題

對于現在的中學生來說，可以說是談作文而色變，每次談到寫作文和作文課，很多學生就神情緊張，搖頭嘆息。作文教學中，很多時候學生大作小作，教師精改詳評，而學生作文中出現的問題仍然不少，學生的寫作水平也不見大的起色。作文水平難以得到有效提高已成為制約語文教學水平的一個重要因素。這是多少年以來學生和老師共同的苦惱。很多學生的作文中，多出現一個模式，堆砌華麗詞藻，摘錄佳句名言，或是在“優秀作文”中摘抄其中一段，或是死記硬背一件事，以這件事作為“軸心”，圍著這件事進行語言的旋轉。比喻在學生作文中也是經常出現的。因為一個好的比喻,能深刻揭示事物的本質,表達鮮明的感情,增強語言的形象性、生動性,提高語言的表達效果。但遺憾的是,在作文中常常出現比喻不當的毛病,這不僅影響了正確思想的表達,而且還損害了語言的純潔和健康。比較常見的是比得不貼切，比喻的本阼和喻體一定要是本質不同的兩個事物,但又要有一點或幾點相似,否則,就不能構成比喻關系。這是比喻最基本的也是最重要的一條原則。一般來說,運用同類的兩個事物打比方,這樣的病例不太多,關鍵出在相似點上。有的兩個事物根本沒有相似之處和可比之處，硬是把它們拉到一起來作比。例如“她的性格很像母親。”“這天黑沉沉的，好像要下雨了。”有的事物比較抽象，無法對它進行描述和說明，學生則圍繞在它的旁邊轉圈子，無法進行實質性的表達，例如“誠信”、“思念”等。這樣的情況，我們只要用一個恰當的比喻，就能把比較抽象的概念表述清楚。例如：2001年高考作文《誠信—永遠的綠卡》，有一位學生在作文中這樣寫到：“誠信如春天第一縷陽光，令人向往，敞開胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠方飄來的一片火紅的楓葉，勾起無限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠那么純潔。”這一比喻，使誠信這一詞變得鮮明可感，生動形象。同時又使語言變得清新自然，達到雙重收獲的目的。

四、使用比喻應該注意的問題

首先，要要正確理解比喻句。各種手法有各自的特點，在反映的對象、句法結構、表達效果上都各不相同，我們學習時必須注意，對它們的理解不要僅僅滿足于記住定義，重要的是能理解并恰當地運用到作品中。在我們閱讀課文中,常遇到一些生動優美的比喻句。它們在文中起到了不可忽視的作用。因此,我們在閱讀時應很好地理解這些句子,掌握這些句子,使它們成為我們理解課文的手段和工具。我們理解比喻句,主要要抓住關鍵的詞語來理解。例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是塊無暇的翡翠。”這個比喻句,只要把比喻詞“仿佛”和喻體中的“無暇”、“翡翠”的意思弄明白,就知道該句子是以無瑤的翡翠來作比,形象生動地描繪了漓江水非常翠綠透明。

其次，正確區別比喻句和非比喻句。在閱讀中，我們常常碰到一些句子，句中雖然也有“像”、“好像”等詞語，但不是比喻句，這些非比喻句成了迷惑我們判斷真正“比喻句”的敵人。要注意不能將是否有比喻詞語作為判斷比喻句的主要依據，主要應分析句子中是否存在比喻關系。如：“他畫的荷花就像剛從湖里摘來的一樣。”“畫的荷花”和“從湖里摘來的荷花”之間只是簡單的像，不是比喻。又如：“貓頭鷹的耳朵很特別，好像一對立起來的貓耳朵。”“貓頭鷹的耳朵”和“貓耳朵”之間是事實上的相像，不是比喻。而“樹葉在空中飛舞，像蝴蝶一樣。”用“樹葉”(本體)和“蝴蝶”(喻體)兩種本質不同的事物，在“空中飛舞”的樣子很相似來作比，它們之間用“像”(比喻詞)來連接，此句是比喻句。通過比較，我們應該更清楚地明確比喻句具備以下兩個特點：(1)句中有本體、喻體、比喻詞三個部分。(2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關系。

第三，要注意運用。學習的目的在于運用，學習的目的在于創新，只有在不斷的運用中才能積累經驗，把經驗轉化成為自己的能力，這才是最重要的。正如一個司機要撐握車的性能，一個建筑師要知道建筑材料的特點一樣。對于比喻的運用，不像數學公式那樣可以照搬照套，在運用時不要刻意的去追求哪里要運用哪里不需要用，而是要跟據自己的情感發展，順其自然，就如桶裝水一樣，滿了自然而然的會溢出來。我相信在錢忠書先生的《圍城》中的那七百多個比喻不是他特意的思考了后加進去的，而是為了制造一種幽默，經過自己的情感醞釀，順理成章而得到的。當然，“文章本生成，妙手偶得之。”在沒有一定功底的人怎樣醞釀情感也不會達到錢忠書先生的高度，但是重要的還是平時的積累和思考，摹仿和創造。在平時的生活中要多注意觀察周圍的事物，抓住它們之間的相似之處和可比之處，發揮自己的想像，運用各種修辭方法造句，不僅能用某一種修辭，還要逐漸做到能綜合運用多種修辭方法。積累得多了，在寫作的過程中，只要某一問題不好用直接的描述表現時，就會自然而然地想到用一個比喻來替代。一個新穎而恰當的比喻又會反過來增加文章的色采，這樣使文章和比喻都達到雙重收獲的目的，達到事半攻倍的效果。在閱讀文學作品時，看看作者是怎么處理比喻句的，所運用的比喻句達到何種效果。如果這里運用其它方法好不好，試著換一下，看表達效果發生怎樣的改變。同時注意收集和分析好的比喻句，看作者抓住了它們之間怎樣的特點和哪些可比之處。在運用比喻這一手法時最應注重的是比喻要貼切而新穎，要做到就近取喻而不落入窠臼，設喻翻新而又不流于獵奇生硬，重要的是推陳出新，出新的關鍵在于對于喻體和本體的相似性有過人的深入而細致的理解，從而發現、選擇新鮮又恰當的喻體。才能使比喻既合情合理，又生動形象。

比喻是我們在作品和作文中經常看到和用到的修辭手法，它對表情達意和增加文章的文采起著不可忽視的作用，要想成功地運用它，首先得理解它的特點，抓住它的性質，了解它在文章中的作用。在作文中多用，巧用，妙用，能使文章收到意想不到的表達效果。

第四篇：比喻修辭方法

修辭方法—比喻運用 教學設計 教學目的

1、了解比喻的特點及運用比喻的方法。

2、學習運用比喻構造句子。教學設想

通過比喻句和非比喻句的比較，認識運用比喻句的表達效果：生動，形象。引導學生討論了解比喻的特點及其運用比喻的方法，通過練習，學習運用比喻句。

教學過程

一．新課導入：（5分鐘）

同學們上午好！我姓張，是你們的語文老師。在今天的課開始的時候，我先出一個小謎語，大家來猜一猜。“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”這是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道這是花生，那么麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么呢（花生殼、花生皮、花生米）？對的，在這個謎語中，花生的果殼、果皮、果肉全部通過什么樣的修辭手法全部變成了大家生活中常見的屋子、帳子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辭手法有多么神奇了吧，下面再來看一下下面的故事。有一條狗叫小白，它很乖，深得小義爺爺奶奶的寵愛。奶奶夸獎它：“小白呀，像我的一件小棉襖一樣貼心！“爺爺附和道：“小白這小子還真粘人！“同學們，仔細讀一下這兩句話，同樣是夸獎小狗，但所用的修辭手法相同嗎（不同，一個是比喻，一個是擬人）？同學們真聰明，都猜出來了，第一句用的是比喻，第二句用的是擬人的修辭手法。修辭手法在小學及中學階段是閱讀考查的一個重點，學會區分各種修辭手法并掌握它們的表達效果，是我們必須具有的閱讀能力之一。下面我們先對修辭手法進行一次復習，大家辨析下面的句子用了什么修辭手法。

二．八大常見修辭手法復習：（30分鐘）

①我說你猜：聽老師讀句子，準確猜出運用了什么修辭手法。1..葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）

2.青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。（擬人）

3.橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛。（對偶）4.愛心是一片照射在冬日的陽光使貧病交迫的人感到人間的溫暖愛心是一泓出現在沙漠里的泉水使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。（排比）

5.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）

6.圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去。（借代）7.難道我們不應該好好學習嗎？（反問）8.他是這個學校的學生嗎？是的，他是。（設問）

②我講你憶：伴隨老師所講的每種修辭手法的特征，調動以前學習的記憶，鞏固所學。

我們首先來學習修辭手法中的比喻

三、比喻及其比喻的類別

我們首先來認識一下比喻及其比喻的類別

1、分析例句，認識比喻的表達效果 同學們，下面我們來看看這兩句話

（1）細細的春雨就像春姑娘仿出的線一樣。（2）春雨很細。

現在，探討一下這兩句話有什么相同的和不同的地方？ 生1 生2 教師總結：

相同點：內容相同：都表現了春雨很細。

不同點：第一句話運用比喻，表達效果生動、形象。第二句話較平實。可見比喻使描寫更生動、形象，使道理淺顯易

懂。

2、認識比喻及其比喻包含的類別

（1）、那么在這句話中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？連接兩者之間的詞是什么？

被比喻的事物是春雨，我們又叫做本體。比喻的事物是線，我們又叫做喻體。比喻詞(2)、現在老師再問，春雨和線是同一類型的事物嗎？ 他們是不同類型的事物。為什么能夠比喻呢？

因為他們有相似點：很細。（畫圖示意）

練習：那聽老師現在再說一個例子：一盤豆芽，像一堆凝固的音符。豆芽和音符是同一類型的事物嗎？不是 為什么能夠比喻？ 形狀相似（畫圖示意）

練習：那老師現在問：描寫夏天的雨我們常常怎么寫？ 豆大的雨點從天空中噼里啪啦的落了下來。（畫圖示意）

由此我們得出，比喻簡單說就是打比方，詳細說來就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一個事物的方法。

運用比喻這個修辭，有什么表達效果呢？

可以在描寫一事物時使語言生動形象，富有感染力。

既然比喻能使我們的文章生動，豐富，得高分。那么我們就要在平時寫作當中恰當的使用比喻句，來給自己的作文增光添彩。

由剛才的學習我們知道，被比喻的事物，叫做本體。做比方的事物，叫做喻體。連接本體和喻體的詞語，叫做比喻詞。需要注意的是，這三個部分不一定在所有的比喻句中都同時出現。根據三者之間關系的變化，比喻一般分為明喻、暗喻、借喻。

下面我們來看這幾個例句：

（1）彎彎的月亮像一條小船掛在夜空當中。明喻

（2）太陽是個忠實的向導，它在天空中給你指引方向。暗喻：本體和喻體在形式上是相合的關系，說本體是喻體，喻詞常常由表判斷的詞是、成為、變為這些詞來充當。

（3）我抬起頭，看見母親的雙鬢又添了一些銀絲。借喻：是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲（本

體）說成乙（喻體）。

(1)母愛像冬夜里的一床絲綿被，貼心的呵護和溫暖使你安然入睡。(2)那頭蠻牛做事十分沖動。

(3)那次以后，我們之間多了一堵墻，不像以前那般友好了。(4)一時間，東西長安街成了喧騰的大海。(5)老師是辛勤的園丁，桃李天下春滿園。

三、糾正思維誤區

是不是含比喻詞的句子就是比喻句呢 例如：（1）他長的像他爸爸。作比較(2)這天陰沉沉的，像要下雨了。表猜測

(3)東北有許多特產，像木耳、猴頭。。。。表舉例

四、學習運用比喻

運用比喻時要注意以下幾點：

1、感情要鮮明

例如：（1）炕沿上坐著的那個鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗。

（2）他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里的一株紅髙梁那樣純樸可愛。

例（1）寫的是鬼子軍官，例（2）寫的是我們的戰士，一恨一愛，感情鮮明。

2、本體和喻體之間必須是不同類的事物，而且二者之間必須有相似點。例如：妹妹快活的好像林中的小鳥。

妹妹和小鳥是不同類的，但卻有相同點：快活。

3、作喻體的事物要具體，為人所熟悉，運用比喻時力求在構思上創新。例如：樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是瞌睡人的眼。“瞌睡人的眼”是熟悉的，用來形容昏暗、微弱的燈光，十分巧妙。

4、采用什么方法能想到具有相似點的喻體？ 聯想：通過一個事物，想到與之相類似的另一個事物。

母愛是黑夜里的一顆明星，當你不辨方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步，那么從母愛為什么能想到明星呢？ 那這個聯想是憑空來的嗎？不是，這個需要我們有豐富的想象力和豐富的知識，因此我們平時多讀書，多觀察，多練習、多思考。才能寫出好的比喻句，給人以不同的感覺。

板書設計： 例句：

（1）細細的春雨就像春姑娘仿出的線一 樣。（2）春雨很細。

表達效果生動，形象，富有感染力 本體 喻體 比喻詞 不同類型事物 相似點 比喻的定義： 比喻的類別： 比喻的誤區 比喻的運用：

那好，我們這節課講到這里，為了鞏固這堂課，也為了提高同學們的習作能力，老師給你們準備一些優美的段落，同學們要認真的背一背。

1、幸福是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也溫暖如春；幸福是一股清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈！幸福是風中期待的眼神，幸福是雨中撐開的雨傘，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是紛紛冬雪中的棉襖。幸福，就是烏云縫隙中的一縷暖陽；幸福，就是寒冷中捧在手中的一杯熱奶茶；幸福，就是夜里溫暖的被窩。

2、幸福是一種收獲的欣喜，幸福是一種滿足的喜悅，幸福是一種成功的開心的。總之，幸福是一種美好的感覺。

3、珍惜幸福，更需要于我們的付出，我們要學會關心、照顧父母、孝順父母，還有要學會感恩父母，不要等到了像“子欲養而親不待”的情況，那時我們就會倍加悲痛。我們要及早地認清幸福，珍惜幸福。

4、幸福是什么？如果用顏色來形容，幸福應該是溫暖的黃色、熱烈的紅色；如果用聲音來比喻，幸福又是激越的高音，低婉的小調；如果用味道來打比方，幸福則為甜蜜蜜的滋味，是遠赴外地的游子吃到的母親親手烹調的家鄉菜。幸福是獨處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂，能用樂觀開朗的心去面對生活的心靈，用心靈去認真地品味幸福。幸福只是生活的一種調味劑。敞開心靈，幸福并不遙遠。

5、其實幸福無處不在，重要的是你的心能否感覺到它，你是否真正的認識到它的存在，而你又是否真正的給予別人幸福，是否自己真正擁有幸福。書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯。”

書是良藥——劉向(我國漢代大學者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。” 書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”

書是船只——凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”

書是面包——高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。.《四季生命》

春天是溫暖的、幸福的，它無憂無濾，盡情的歡歌，盡情的跳躍。它哭得是風和細雨，鬧的是清風拂面，穿的是嫩綠的花衣，給人一種天真無邪、純樸善美的感覺。

夏天是激昂的、美麗的感覺。它狂傲不羈，說哭便是傾盆大雨，說怒就是赤火連炎；它綻放出五彩的花朵，張吹嫩綠的葉子。伸出那高大的枝干，它充滿了活力，充滿了力量。

秋天是豐滿的、成熟的。它已舍去那難以羈勒的脾氣，換來的是一種和諧，一種成熟。它那富有活力的綠葉，變的深沉，那一切的力量的化作累碩的果實，它變得成熟、感慨，不時的發出幾聲猿鳴。

冬天是安詳的、凄涼的，它已是滿心的失茫，生命即將離它而去，它變得頹頹的。狂風怒吼著，在生命掙扎著最后的一刻，一張雪白的毯子，傷心的蓋住了它，祈禱著另一個春天。

人的生命何嘗不是這樣，隨著一聲哭啼，來到這個世界，度過了天真的童 年，蓬勃的青年，豐滿的少年，與凄涼的暮年。

但人和季節最大的區別在于人的生命不能重來，我們只有一次生命，因此我們更加珍愛我們的生命，我們都希望能在“秋天”多收獲些，能夠在冬天過的安詳，我們渴望我們的生命能夠充實，能夠輝煌。然而這一切渴望的實現，都需要我們在“夏天”的累計。

我們不斷的向生命呼喚：“我們怎樣才能在?夏天?累計，我們才能讓你輝煌，怎么才能讓你無悔與安詳！” 生命說到：“只有你不懈努力，找到你真誠的夢想，”我才能無悔的離去，才能夠感到安詳和輝煌

第五篇：修辭-比喻(教案)

“比喻”的運用

（一）教學目標：

1.通過例句解析，知識講解，能夠準確辨識比喻這種修辭手法；

2.通過比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結出精妙比喻的特點；

3.通過練筆，學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。

（二）學習重點：

1.通過比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結出精妙比喻的特點。

2.通過練筆，學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。

（三）學習難點：

通過練筆，學生學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。

【教學過程】

步驟 環節 師生活動 設計 意圖

一 情境導入 ：說起比喻，我們并不陌生，從小學到現在我們接觸了大量的比喻句，他們像星星一樣散落在我們的課本和習作中。

引出第二環節。

二

辨識比喻

一、判斷下面的句子是否是比喻句并說明理由：

A.剛剛下過的這場雪好像與往年不同。

B.我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

C.每一片雪花都是一幅精美的圖案。

D.接近黃昏，鵝毛般的大雪便鋪天蓋地而來。

二、依據知識解決問題：

1.關于比喻的知識： 什么是“比喻”呢？“比者，以彼物比此物也”，就是打比方，即根據不同事物之間的相似點，用一個事物比方另一個事物的修辭格。本體是所要描述的對象；喻體是用來做比方的事物；比喻詞有“像”“是”等。

2.依據知識，分析習題

3.小結：

辨識比喻的關鍵為：

本體喻體，本質不同。

本體喻體，擁有相似。

提出前測中一小部分學生所遇到的不能準確辨識比喻句的問題。

三

賞析妙喻

1.聽故事，辨優劣

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣

然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

（1）勾畫出比喻句，說一說哪個比喻好？為什么？

（2）小結：妙喻的特點：本體喻體，形似神似。

2.細比較，識標準

（1）比較分析：

①到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

②到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

（2）名家指路：

補充：錢鐘書在《七綴集》中曾經說：比喻體現了相反相成的道理。

所比的事物有相同之處，否則彼此無法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無法分辨。兩者全不合，不能相比；兩者全不分，無須相比??

不同處愈多愈大，則相同處愈有烘托；分得愈遠，則合得愈出人意表，比喻就愈新穎。

（3）妙喻賞析：

①李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。

②那根充羊毛的“不皺領帶”，給水洗得縮了，瘦小蜷曲，像前清老人的辮子。

③他(方鴻漸)那天晚上的睡眠,宛如粳米粉的線條，沒有粘性，拉不長。

④鴻漸倦極，迷迷糊糊要睡，心終放不平穩，睡四面聚近來，可是合不攏，仿佛兩半窗簾要接縫了，忽然拉鏈梗住，還漏進一線外面的世界。

——選自錢鐘書《圍城》

（4）小結：妙喻的特點：本體喻體，愈遠愈新。

3.總結：

①本體喻體，本質不同。

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠愈新。

三、妙筆生花寫比喻

1.怎樣才能寫出精妙的比喻句呢？

伙伴相助：請同學談創作過程。

到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

2.師生小結：

①確定本體。

②確定本體內在特點。

③依據特點尋找詩意喻體。

④兩相扣合，生動描述傳達出本體特點。

3.練筆：請將下面的句子補寫完整，使之構成一組比喻句。

第一組：親情是什么？

親情是細流，親情是，親情是，第二組：親情是什么？

親情是詩，親情是

親情是

親情是 ??

4.成果交流：

出現的問題：大部分同學都能較為準確的選擇喻體完成一個比喻句的創作，但不具體形象，缺少感染力。

5.思考：怎樣才能使比喻內容更具體，句子更豐滿，效果更震撼呢？。

①比較分析

第一組：

瘦身稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人。

原稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

第二組：

原版：女孩是一朵花。

升級版：女孩是一朵會笑、會跳的花，她蹦跳到哪里，哪里

就充滿了歡笑。

第三組：

原版：到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

升級版：到處都是白茫茫的，大地慵懶的躺在厚厚的棉被下睡熟了。

②小結得出方法：緊扣喻體、強化特征、細致描寫，可以使比喻效果更震撼，內容更具體，句子更豐滿。

6.運用方法，二次加工，完成比喻升級版。

原版：親情是一股細流。

升級版：親情是一股涓涓的細流，給干涸的心田帶來甜甜的滋潤。

7.同學展示，點評。

8.老師范例：

親情是詩，它書寫在慈母的針腳里，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”；

親情是詞，它吟唱在離人的酒杯里，“但愿人長久，千里共嬋娟”；

親情是歌，它盤桓在兒女的心里，“天長地久有時盡，血脈相連無絕期”。

作家秦牧說：

“美妙的比喻簡直像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文字。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒,哪兒就有奇特的變化。”

四 梳理總結

①本體喻體，本質不同。

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠愈新。

④緊扣喻體，強化特征。

五 拓展遷移（課后作業）

1.這是朱自清的散文《綠》中的一段描寫，請你找出運用比喻的句子，并體會它的表達效果：

這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕地擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸摸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！

2.請在下面橫線處補寫句子。

信念是什么？

信念是脊梁,支撐著不倒的靈魂；

信念是，；

信念是，；

有了信念，人生才有了意義。