第一篇：《比喻的運用》教案

《比喻的運用》教案 ㈠釋義：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，或兩種不同類型的行為，彼此有相似點，便用一事物（行為）來比方另一事物（行為），使所要表述的事物或事理更明確、生動、深刻的修辭方法。它一般由三部分組成，即本體、喻體和比喻詞組成。

示例：

①生活如舟，從送別起航，駛往無邊的思念之海。②謠言像接吻，從這張嘴傳到那張嘴。

㈡運用比喻，要注意以下三點：

⒈甲和乙必須是本質不同的事物，或性質不同的行為。

①湖中碧綠的荷葉上露珠滾滾，粉紅色的荷花似出水芙蓉。

（本體“荷花”與喻體“芙蓉”是同一事物，意思重復，毫無意義。）

⒉喻體必須具體、淺顯、熟悉。比喻一般總是用具體的說明抽象的，用淺顯的說明深奧的，用熟悉的說明生疏的。不然，即使有相似點，也起不到比喻作用，甚至適得其反。

②這篇文章的結構十分嚴密，就像神經結和神經網的關系一樣。

（“神經結和神經網”到底是怎樣的一種關系，一般人并不熟悉）

⒊要注意情味、色彩的協調一致。不然，會嚴重影響表達效果，甚至會損害或歪曲主體事物。

③抗戰期間，敵人像砍瓜切菜般地屠殺我村的婦女和小孩，一片鬼哭狼嚎的聲音傳到數里之外。

㈢比喻的種類

⒈明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、如同、如同??－般、仿佛、好比、猶如”等連結，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：

①闊爺像ATM(自動提款機)，女人一吵鬧，鈔票就自動跑出來，除非這臺ATM實在太老舊，看久了有傷視力，令人惡心。

②戀愛就像悶熱天的旅途，當你經過長時間苦等，好不容易找到一個座位時，你會聽到列車廣播里傳來一個親切甜美的女聲：本次列車已經到達終點站。

有些句子有比喻詞，但不是比喻：

①小麗長得就像外國的金發女郎。（同類相比）

②這天黑沉沉的，好像要下雨了。（猜測想象）

③最近幾天，溫州地區氣溫很低，如泰順、文成都只有攝氏6度。（舉例）⒉暗喻。本體喻征都出現，中間有時用喻詞“是、成了、成為、變成”等連接。

①老一代的男人應該是大型主機，穩重可靠，家里的經濟全靠他一人，能作決策的也只有他一人。妻子、小孩子都只是終端機，一切聽命于他，一切依賴著他。

②我們都是大美女，每一次點擊消滅一顆癡心；／我們都是狐貍精，哪管它網戀真不真； ／在秘密的私聊中，到處都有姐妹們的身影； ／在擁擠的聊天室，有我們亂拋的網上情。

⒊借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。例如：

①兄弟我先拋塊磚，有玉的盡管砸過來。

②教師不光要把一桶水指給學生看，更要把學生引到長流不盡的泉邊和浩渺無際的海邊去。

③但編輯的眼睛都是用孔雀膽泡過的，毒得紅色的字變成黃色的字；編輯的手段都是漢武帝傳授的，一刀子下去，就讓你成為司馬遷。

⒋博喻。連用幾個喻體共同比一個本體。例如：

①正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

《比喻的運用》課堂例題

例1：①生活如舟，從送別起航，駛往無邊的思念之海。

②謠言像接吻，從這張嘴傳到那張嘴。

例2：①湖中碧綠的荷葉上露珠滾滾，粉紅色的荷花似出水芙蓉。

②這篇文章的結構十分嚴密，就像神經結和神經網的關系一樣。

③抗戰期間，敵人像砍瓜切菜般地]屠殺我村的婦女和小孩，一片鬼哭狼嚎的聲音傳到數里之外。

例3：①闊爺像ATM(自動提款機)，女人一吵鬧，鈔票就自動跑出來，除非這臺ATM實在太老舊，看久了有傷視力，令人惡心。

②戀愛就像悶熱天的旅途，當你經過長時間苦等，好不容易找到一個座位時，你會聽到列車廣播里傳來一個親切甜美的女聲：本次列車已經到達終點站。

例4： ①小麗長得就像外國的金發女郎。

②這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③最近幾天，溫州地區氣溫很低，如泰順、文成都只有攝氏6度。

例5：①老一代的男人應該是大型主機，穩重可靠，家里的經濟全靠他一人，能作決策的也只有他一人。妻子、小孩子都只是終端機，一切聽命于他，一切依賴著他。

②我們都是大美女，每一次點擊消滅一顆癡心；／我們都是狐貍精，哪管它網戀真不真； ／在秘密的私聊中，到處都有姐妹們的身影； ／在擁擠的聊天室，有我們亂拋的網上情。

例6：①兄弟我先拋塊磚，有玉的盡管砸過來。

②教師不光要把一桶水指給學生看，更要把學生引到長流不盡的泉邊和浩渺無際的海邊去。

③但編輯的眼睛都是用孔雀膽泡過的，毒得紅色的字變成黃色的字；編輯的手段都是漢武帝傳授的，一刀子下去，就讓你成為司馬遷。

例7：①正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

②友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。讀書，也是人生一筆獲利豐厚的儲蓄。這儲蓄，是發現未知的鑰匙，是追求真理的階梯，是參與競爭的實力。

“比喻的運用”課堂訓練

⒈將下面的文字概括為表明海洋重要性的兩個比喻句，每句不得超過12個字。

大約32億年以前，原始的生命在海洋里誕生。在海洋里，這些原始生命在與大自然的搏斗中生存、發展，經過億萬年的進化，逐步形成了原生生物、海綿動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物??以至出現了魚類這樣比較高級的海洋脊椎動物。形形色色的海洋動物直接間接地依靠海洋中的“牧草”——單細胞海藻生存，成為人類副食品的重要來源。人類每年從海洋里捕獲的魚蝦已達幾千萬噸，將來每年的海洋食品可望達到兩億噸。

①海洋是

②海洋是 ⒉讀下面一段話，回答后面的問題

與社會公德相比較，家庭倫理道德和職業道德是兩個特殊的領域。在這個意義上，家庭倫理道德是社會公德在家庭領域的具體表現。不難理解，一個具有良好家庭倫理道德素質的人，在社會公共生活中一般都會是一個遵守社會公德的好公民。文明幸福的家庭不但是社會的“減壓閥”，而且是社會文明發展的基本標志之一。從職業道德與家庭倫理道德的關系看，一個從小在家庭中受到良好道德教育的人，在走上工作崗位后，就會比較容易地培養起職業道德品質，文明幸福家庭在這里又成為更好地從事職業活動的“加油站”。

①文中“減壓閥”的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②文中“加油站”的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒊仿照下列句子的格式，用比喻的修辭方法再造一個句子。

承諾不是藍天上的一片白云，逍遙、飄逸。承諾也不是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒋以“愛心”為陳述對象，仿照下面的句式，續寫兩個恰當的比喻句，使之構成一組排比句。

愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

愛心是

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⒌在下面的橫線上填上相應的句子，使之與前文呼應。

一個沒有遠大理想的人，就像一臺沒有馬達的機器，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒有馬達的機器無法運轉，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⒍在下面的劃線處用比喻的方法填上適當的語句，組成排比句。

承受如一杯陳年老酒，醇香而清冽；承受像一盆羞澀的朝花，含苞而待放；承受似＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒎仿照例句，再寫兩個句子。

例句：他像落地的枯葉，雖然自己化作了污泥，卻護住了紅花。

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒏仿照橫線句子補寫出二個結構相似的分句。

作家筆下的優美散文，好似熱情而閱歷豐富的導游，它會帶你去攀登那回環曲折的盤道；

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒐仿照下面句子的形式，另寫兩組句子，要求選擇新的本體和喻體，使意思完整。幸福是什么？一杯淡水，一壺清茶可以品出幸福的滋味。

幸福是什么？

。幸福是什么？

。

“比喻的運用”課堂訓練參考答案

⒈(1)海洋是生命的搖籃；(2)海洋是天然的牧場。

⒉①制約（或限制）不良社會公德行為發生的場所。②促進職業道德提高與發展的場所。

⒊①山林間的一條清流，自由、灑脫。②沙漠中的海市蜃樓，虛無、飄渺。

⒋（試用“春水、燈塔、小雨、清泉、小傘、彩虹”等詞）

①愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到安定的港灣。

②愛心是一汩流淌在炎夏的清泉，使口渴難耐的人領略爽人的甘甜。

③愛心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜。④愛心是一道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世間的美麗。

⒌①一只沒有氫氣的氣球，沒有氫氣的氣球無法升空。②一臺沒有CPU的電腦，沒CPU的電腦無法開機。

⒍①承受似一支鄉間的俚曲，粗樸而渾厚。

②承受是一組哲人的絮語，含蓄而雋永。

③承受像一棵高大的白楊，挺拔而威武。

⒎①他像平凡的雨傘，雖然自己遭受風吹雨打，卻保護了主人。

②他像一只熊熊的火把，雖然自己化作了飛騰的煙灰，卻照徹了黑夜。

③他像憨厚的小牛，雖然自己在辛勞中走向衰勞，卻耕耘出片片希望。

⒏①好似好客而手藝高超的廚師，他會引你去品嘗那香氣撲鼻的佳肴； ②好似穩重而堅毅勇敢的飛行員，他會帶你去遍覽風光綺麗的河川； ③好似年輕而永不言敗的水手，他會帶你去搏擊那洶涌澎湃的海浪；

⒐①一朵鮮花，一片綠葉，可以帶來幸福的氣息；

一間陋室，一卷書冊，可以營造幸福的氛圍。②一聲贊美，一句鼓勵，可以體會幸福的甘甜； 一杯清茶，一碗淡飯，可以品嘗幸福的滋味。

比擬

（一）概念：

比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

（二）種類：

1、擬人。例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

2、擬物。例如：指導員講得真來勁兒．嘎子豎起耳朵聽。

（三）比擬的作用：

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。

（四）運用比擬應注意事物本身的特征。

（五）比喻和比擬的不同點。

1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。

2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然～體，本體必須出現，“擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。）

借代

（一）概念：

借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

（二）借代的種類：

1、用事物特征代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘??

2、具體代抽象，例如：槍桿子里面出政權。

3、專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

4、形象代本體。例如：上面塵著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。

5、部分代整體。例如：吟罷低同元寫處，月光如水照紹衣。

6、結果代原因，例如：專弄文墨為壯士捧腹。（“捧腹”是“笑”的結果）

7、資料代本體。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。

（三）借代的作用：

1、以簡代繁；

2、以實代虛；

3、以奇代凡；

4、以事代情。

（四）運用借代需要注意。

必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。

（五）借喻與借代的相同點和不同點：

1、相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。

2、不同點：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和

本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

夸張

（一）概念：

夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

（二）種類：

夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、??”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

3、超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來了。

（三）夸張的作用：

1、揭示本質，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強感染力。

3、增強聯想；創造氣氛。

（四）運用夸張要注意以下三點。

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。下面運用的夸張腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

反問

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如:

就說蔣筑英吧．已經經過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）反問與設問的區別：

1、設問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內容。

2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。

設問

設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。設問的基本特點是”無疑而問“，設的目的在于引人注意，啟發思考。例如：

社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的、技術的力量。

辭格的綜合運用

辭格綜合運用時有三種情況：

1.兼用--一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是”懶婆娘的裹腳，又長又臭“。（（反對黨八股））比喻、引用兼用。

2.聯用---個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍“這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！（《科學的春天》）先引用、再排比、后擬人聯用。

3.套用--一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。

比 擬

比擬就是通過想象把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把甲物當作乙物來寫。比擬一般可以分為兩類，即擬人和擬物。

一、擬人

擬人就是把物當作人來寫，或者用表現人的特性的詞語描述物，或者直接把物變成人。例如：

（1）湖水愈發溫柔，愈發安詳了－－它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態，真好像母親懷中含乳憨睡的嬰兒呢。（斯妤＜＜北海的早晨＞＞）

（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：”你們放心吧，這兒準保暖和?！埃ɡ仙幔迹紳系亩欤荆荆?/p>

（3）洋八股必須廢止，空洞抽象的調頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。（毛澤東＜＜反對黨八股＞＞）

二、擬物

擬物就是把”人“當作”物“來寫，使人具有物的動作或情態，或者翅甲物當作乙物來寫。表達某種強烈的愛憎感情。例如：

（4）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來 了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅＜＜故鄉＞＞）

（5）坦克后面，”老虎團“的士兵嗷叫著沖了過來。（謝雪疇＜＜”老虎團“的結局＞＞）

（6）還有一問，是：”公理“幾塊錢一斤？（魯迅＜＜”公理“之所在＞＞）

語 匯 修 辭

語匯修辭主要指從同義詞的意義、色彩、聲音方面，對同義詞語的選擇。例如：

（1）原句：眼看朋輩成新鬼，怒向刀邊覓小詩。

改句：忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。（魯迅＜＜為了忘卻的記念＞＞）

（2）原句：這座銅鐘就在柏樹底下，矗立在地上，有兩人高。伸拳一敲，嗡嗡的響，伸直臂膀

一撞，紋絲兒不動。

改句：這座銅鐘就在柏樹底下，戳在地上有兩人高。伸手一敲，嗡嗡的響，伸開臂膀一撞，紋絲兒不動。（梁斌＜＜紅旗譜＞＞）

（3）原句：從此就看見許多新的先生，聽到許多新的講義。

改句：從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。（魯迅＜＜藤野先生＞＞）

（4）洋先生不準他革命，他再沒有別的路；從此決不能望有白盔甲的人來叫他，他所有的抱負、志向、希望、前程全被一筆勾銷了。（魯迅《阿Q正傳》）

（5）足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。（郁達夫《故都的秋》）

（6）（它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。）但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。（茅盾＜＜白楊禮贊＞＞）

試比較：

（7）爺爺老了，下肢也不得力，輕易不上山吹柴了。（書面語詞）

（8）爺爺老了，下腿也不得力，輕易不上山吹柴了。（口語詞）

句 子 修 辭

句子修辭主要指對句子的組織和對句式的選擇。它主要包括：

一、整句和散句的組織

整句就是把結構相同或者相似的一組句子整齊地排列在一起；相反，散句則是把結構不一致的各種各樣的句子交錯地排列在一起。整句形式整齊，音律和諧，氣勢貫通，能夠把內容表達得鮮明集中，有利于突出作者的思想感情。散句則不拘一格，自由活潑，富于變化，能產生明快、生動的表達效果。例如：

（1）春分剛剛過去，清明即將到來?！比粘鼋t勝火，春來江水綠如藍。“這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天。（句中運用了三組整句）

（2）南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（句中用了三組整句）

語音修辭

俗話說”看人看心，聽話聽音“。好的語言，從聲音上說，總是念著上口。聽著悅耳，抑揚頓挫、回環婉轉，給人以美的享受。如《老殘游記》中王小玉說書，使人聽了”好像吃了人參果，渾身三萬六千個毛孔無一不慰貼“。語音修辭就是利用語言的聲音進行修辭，以取得語言的音樂美。它大體包括音節的配合、聲調的協調和押韻的和諧。

一、音節的配合

所謂音節的配合，就是指在使用語言時，根據表達需要恰當選用不同音節的詞或者短語，以使音節勻稱整齊，提高語言的表達效果。例如：

（1）看來很平凡的一塊田地，實際上都有極不平凡的經歷。在一百幾十萬年間，人類在這上面追逐著野獸，放牧著牛羊，撿拾著野果，播種著莊稼。（秦牧《土地》）

（2）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也隨時變換調子。（葉圣陶《記金華的兩個巖洞》）

上面例（1）中的”撿拾“如換為”撿“，”播種“如換為”種"；例（2）中的四個單音節詞隨便更換一個為雙音節詞，就不再有勻稱整齊的效果。

為了使音節勻稱整齊，增強語言的聲音美，還可利用疊音詞。例如：

（1）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。

（2）蘇州網獅園聯：風風雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓，鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝

（3）杭州西湖聯：山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇

第二篇：作文教案——如何運用比喻

課時①

教學目標：

學會在作文中用比喻的修辭手法來增加文采 教學重點：

1.比喻句的句式變換

2.幾種用來入文的比喻句的常見寫法 教學過程：

（一）導入

錢鐘書說，比喻是文學語言的擅長。這話有理，可以說，在寫作實踐中，誰要是擅長用比喻，誰就掌握了寫作的主動權。孔子說：言之無文，行而不遠。一篇文章如果主題深刻、構思巧妙，但言語乏味，勢必會減少作品的藝術魅力，我們可以巧用比喻來增加文章的感染力。你，會用比喻么？請同學們造比喻句。話題“心情”。

學生：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第一板塊：什么事比喻

1.明確比喻的定義。什么是比喻？——就是打比方。即用具體的事物比抽象的事情，用大家熟知的事物比大家陌生的事物，用淺顯的道理比深奧的道理（修辭效果：或通俗易懂或生動形象）2.比喻的四個構成要素 A． 本體：表達對象

B． 喻體：用來作比的事物 C． 喻詞：表示“相似”的詞語 D． 喻解：即“相似點”

3.根據構成方式，比喻分為三類：

(1)明喻：“甲像乙”

本體（甲）、喻體（乙）、喻詞都出現

常用的喻詞：像、好像、如、如同、仿佛、宛然、宛如、??似的、??一樣、??一般 例：a 葉子（荷葉）出水很高，像亭亭的舞女的裙

b 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上(2)暗喻：“甲是乙” 喻詞用“是、成為、成了、變成”等

例：彎彎的月兒小小的船

希望的肥皂泡已經破滅

(3)借喻：“乙代甲”（不出現本體和喻詞）

例：小貓跳上桌來，在稿子上踩出了幾朵小梅花（明喻：小貓踩在稿紙上的腳印像小梅花一樣。）

★三類比喻中，本體喻體之間的關系：

明喻

暗喻

借喻

↓

↓

↓ 相似

→

相等

→

替代

4.運用比喻應該注意的三個問題：

第一，本體和喻體必須是兩種不同的事物，但又有相似點，否則不能構成比喻。

第二，比喻要合乎事理。如“廣場上人山人海，人們像螞蟻一樣擠在一起”從情感上看感覺別扭。

第二板塊：陳詞變妙喻

人人都知道，作文里加入新穎獨特的比喻才夠炫?？墒俏覅s總也不想出什么新穎獨特的比喻。最常見的比喻總是用明喻，其實只要句式稍作改動，同樣的比喻化身為暗喻和借喻的形式，陳詞濫調也能妙喻生輝。例：老套的比喻

姑娘好像花兒一樣； 自由得好像鳥兒一樣； 忙得好像陀螺一樣； 唱得好像百靈鳥一樣；

意志堅強得像鋼鐵一樣?? 第一種改法：比喻詞換成“是” 例：姑娘是花，一朵會走路的花

自由式鳥，飛翔廣袤填空的鳥 忙碌的生活，是永不停歇的陀螺 她的嗓音，是百靈鳥的聲音 他的意志，是鋼鐵鑄就?? 第二種改法：比喻詞換成“成”

例：這個美麗的姑娘，在春風里開成了一朵花

有了自由的心，他揚翅成了飛鳥 他好忙，把自己忙成了一個陀螺

在回家的路上，她唱成了一只百靈

他把自己煉成了鋼鐵，獲得了無以倫比的堅強?? 第三種改法：比喻詞換成“想” 看到這個姑娘，我想起了一朵春花

他的自由的姿態，讓我想起飛鳥的形象

看到他忙碌的樣子，讓我想起了永不停歇的陀螺 她的歌聲，讓人想起云霄里的百靈 他的堅強，讓人想起百煉鋼

第三板塊：博喻的力量

博喻，就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。它的特點是：連續性。A直接博喻式：勢如破竹

運用比喻是作文的常用之法，博喻式的排比句式可以產生勢如破竹、一唱三嘆的藝術效果，能夠給人一種應接不暇的感覺，讓人在博喻中深味主題的意蘊，感受作者語言的文采和氣勢，如果在每個比喻的后面做進一步的解釋說明，就可以使語言更加豐富。例如：

他剛滿十六歲，正是鮮花盛開的年華??她站在小崗上，就像一竿新竹；她站在小溪旁，就像一棵水柳：如果她偶爾戴起紅色的蝴蝶結發帶，站在小院的大門口，遠遠望去，就是一竹開花的美人蕉了。（用山崗上的新竹，寫出了小姑娘的身段之美，青春活潑，健康大方；用小溪旁的水柳，寫出體態之美，迎風搖曳，婀娜多姿；用門口的美人蕉，寫出了她的個性之美，率真、嬌艷、惹人愛憐）

B比喻+感悟式：意味深長

很多同學能夠運用比喻，但往往是將比喻寫完后就不再去關照它了。其實寫一個或幾個比喻只是運用比喻表情達意的一半，而另一半則是在每個比喻后腰進行一番“感悟”，或者

說是將這個比喻的具體內涵挖掘出來，感悟出深刻的人生哲理。

例：

童年時，像一杯純純的牛奶，濃郁的奶香和醇厚的甘甜彌散在無憂無慮的日子里??

少年時，像一罐可樂，雖有辣辣的沖勁，卻只是一會兒??

青年時，像一罐啤酒，漸漸有了些內涵，卻還是口味淡薄??

中年會是一杯咖啡吧，有苦的入心的愁情，有回味雋久的喜悅??

老年該是一壺清茶了，百味嘗盡，再無須承受過多，也難以承受??

這是第二種表現形式：由比喻構成博喻，再加上感受領悟。作者巧妙地運用“飲料”作比，寫出了人生的各個階段的獨特滋味，雖說有些“少年為詞強作愁”，但新穎之處是明顯的。這幾個比喻準確地把握住了人生各個階段的主要特征，加之作者細致的述說，使得我們對整個人生有了一個全面而且較為深刻的認識。

C設喻+比喻式：搖曳生姿

先用一個設問句提出問題，然后再用一個或一組比喻來回答前面提出的問題。這是使用比喻的一種常見方式。特別是當用一組比喻來構成排比或說成構成博喻時，并讓每一個比喻句分別獨立成段時，其氣勢、形式、效果，在一問一答中，是非常精彩的。

例：

誠信是什么？活潑好動的孩子說誠信是連根纖小的手指，拉過鉤兒就永不反悔；風華正茂的小伙子說誠信是一張精致的信用卡，是不能透支的諾言；耄耋之年的老人說誠信是一本厚厚的日記，是一張不容背叛的人生契約。先提出問題，然后從小孩、小伙子和老人這三個不同年齡特征、不同人生閱歷的人回答問題，令人信服，感人至深。第四板塊：（作業）

抓住板上某個同學的特征，為他寫個博喻的段落

第三篇：比喻教案

作文教案：修辭格---比喻

谷靈素

教學目標：

知識與技能：了解比喻的概念、結構、類型、作用。能力與方法： 學會在文章與生活中運用比喻辭格。

情感態度價值觀：培養豐富的聯想、學會發現美、享受美與創造美。教學重點：了解比喻的結構及類型。

教學難點：學會區分非比喻句的“像”字句。

課時：1

一、導入：錢鐘書說，比喻是文學語言的擅長。這句話可以這樣來理解，在寫作實踐中，誰要是擅長用比喻，誰就掌握了寫作的主動權?？鬃诱f：言之無文，行爾而不遠。一篇文章如果主題深刻、構思巧妙，但語言乏味，勢必會減少作品的藝術魅力。我們可以用巧用比喻來增加文章的感染力。

二、第一板塊：

1用例句引出比喻概念。

2什么是比喻或稱譬喻。

俗稱打比方。是一種通過聯想將兩個本質上不同的事物由某一相似性特點而直接聯系在一起的辭格。

3做練習加深印象ppt展示。

4比喻的作用：

a生動具體b俗易懂c使文章有文采 1比喻的結構：本體、比喻詞、喻體。2例句引出比喻的結構

a微風中的柳條就像少女動人的秀發，輕柔飄逸。b清澈見底的小溪仿佛一條玉帶鑲嵌在碧綠的草灘上

3做練習找出句子的本體、比喻詞、喻體。4例句練習ppt展示。

5比喻的四個構成要素： A． 本體：表達對象。B． 喻體：用來作比的事物 C． 喻詞：表示“相似“的詞語 D． 喻解：即“相似點”

6做練習鞏固知識ppt 1：那一片草地猶如一條綠色的長毯，在我家門前鋪展開來。2：均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳

三、第二板塊：

1根據構成方式，比喻分成三類 明喻、暗喻、借喻

2.例句引出明喻ppt展示

a微風中的柳條就像少女動人的秀發，輕柔飄逸。b清澈見底的小溪仿佛一條玉帶鑲嵌在碧綠的草灘 例句檢查情況ppt展示。

3明喻：“甲像乙”

本體《甲 》喻體《乙》喻詞《像》

常用的喻詞有：像、好像、如、如同、仿佛、宛然、宛如、。似的、、、一樣。一般

4、暗喻：“甲是乙”

喻詞用：是、成為、變成。等

5要求學生找暗喻三要素：

a梅雨亭立在突出的一角的巖石上，成了一只展翅欲飛的蒼鷹 b兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

四、第三板塊 分清明喻和暗喻。

1讓學生辨別明、暗喻。

a那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青綠山水畫。b荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

c均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。d日子是一雙筷子，夾著酸甜苦辣的生活。

2由思考例句引出借喻 例句：

a穿過一叢密密的叢林，眼前頓時出現了一副別致的水彩畫 b看到德國士兵來了大家喊著：“野獸來了，野獸來了——”就都跑光了

3借喻分析

借喻可以不出現比喻詞： 例：彎彎的月兒小小的船。

希望的肥皂泡已經破滅。

3、借喻：“乙代甲”（不出現本體和喻詞）

例：

小貓跳上桌來，在稿子上踩出了幾朵小梅花。

4、根據ppt上出現的圖片練習寫比喻句。

五、第三板塊

1區分非比喻的五種“像”字句。第一、表比較 第二、表舉例 第三、表猜測 第四、表聯想

第五、表說明（例句ppt上展示）

2總結

比喻—譬喻、打比方

作用：生動具體、通俗易懂。比喻的結構：本體、比喻詞、喻體 比喻三類：明喻、暗喻、借喻。明喻（像）暗喻（是）借喻無喻詞 分清非比喻句的五種“像”字句。表：比較、舉例、猜測、聯想、說明。

3布置作業：“這個夏天的故事”寫一篇300字的短文，要求文中不少于五處比喻句。

第四篇：兒童詩比喻擬人修辭手法運用

兒童詩比喻擬人修辭手法運用

教學目標:

1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的、創作方法。

3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

教學重點、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、故事導入

1、同學們，在上課之前我先給大家講一個故事。

“ 那是一個寒冷的冬天,在紐約一條繁華的街上,經常可以看到一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。有一天，一個詩人路過乞丐的身旁，乞丐便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧?！闭f完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來，乞丐又碰到詩人，便很奇怪地問：“你究竟給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念出了牌子上所寫的句子：“春天快要來了，可我卻看不到它?！?/p>

2、聽了這個故事，你有什么啟示嗎？

同樣一個乞丐，不同的表達方式，有著完全不同的效果。從中我們可以體會到詩句的力量，正是這詩意的語言：“春天快要來了，可我卻看不到它"讓人們對乞丐產生了更多的同情。

3、小結：詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 過渡：在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，下面老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。請同學們輕輕地打開語文書，翻到108頁，自由讀讀《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》這兩首詩。

1、指名讀，誰愿意來讀讀這首兒童詩（一生讀）請你再來讀讀這段文字。同學們，聽了她的朗讀，你發現兒童詩和一般文章在朗讀和寫的形式上有什么不一樣呢？（是的，兒童詩是一句一行的，文章是一段一段的，兒童詩讀起來更有節奏感。）

2、那就讓我們女同學一起來讀讀這首瑯瑯上口的兒童詩吧。（女生齊讀）讀了這首兒童詩，你最大的感受是什么呢？請你用一個詞來說說。（對，老師跟你們有同感，這首兒童詩充滿了情趣。板書——充滿情趣）

3、詩中哪些內容給你留下了深刻的印象？為什么？（是呀，可愛、懶惰、偷偷摸摸，這些都是老鼠的特點，詩人就是抓住了老鼠的這些特點，把它當作人來寫，寫得非常有趣。）

4、這就是兒童詩的魅力，那么有趣，讀起來那么瑯瑯上口。還想再讀讀其他的兒童詩嗎？請你再自由地讀讀《爸爸的鼾聲》，（生自由讀）

5、老師請男同學一起來讀這首詩。你覺得這首詩中最有趣的是什么？為什么作者會把鼾聲與火車聯系起來呢？

6、你最喜歡詩中的哪一句，說說你的理由。

7、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情??）

8、、昨天老師布置大家去搜集自己喜歡的詩歌，現在讓我們一起來分享一下你找到的詩歌吧?。ㄕ埳x）

師：讀了課文中的兩首詩，再加上剛剛我們一起交流的。我們不難發現兒童詩有一些特點：（點擊課件）

兒童詩的特點：

1、詩是分行寫的，每行都很短。

2、經常運用比喻、擬人的手法。

3、詩讀起來常常瑯瑯上口，有時很押韻。

4、詩必須有豐富的想象。

5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。

４、教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。

三、想象訓練，循序漸進

師：兒童詩也是一個孩子，他會哭，會笑，有時安靜，有時胡鬧。他是誰家的孩子呢?他的父母叫“想象”!在寫詩之前我們先來一個想象力大考驗吧！(點擊課件:想象力訓練營)第一關：補充句子：打開窗，讓鮮艷的花瓣吹進來 讓翠綠的樹葉飄進來 讓珍貴的鳥兒飛進來

讓<

>的<

>進來。預設: 讓活潑的青蛙跳進來 讓繽紛的彩虹跨進來 讓淘氣的星星跑進來 讓調皮的陽光躲進來 讓裊裊的輕煙飄進來 讓溫暖的笑容飛進來 讓豐富的知識滲進來

?? 第二關：補充片段《我問》 我問美麗的鮮花，怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

四．嘗試創作，步入詩意

1、在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2、現在就請同學們張開想象的翅膀，根據老師在大屏幕上給出的參考主題從中選擇你最感興趣的自由創作，把你的奇思妙想寫下來，也可以根據課件的背景圖片想象作詩或自己擬題創作均可。課件出示老師給出的參考主題，并播放輕柔的音樂： 夕陽

落葉

星期天

假如

云

小貓

分數

童年

老師的眼睛

蝴蝶和小花

風是個自由的孩子

??

3、自由創作。

4、邊展示，邊交流，邊評改。

五、詩意繞梁

今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經播下了詩的種子!最后，送給你們一首詩《我希望》作為本課的結束。

我希望/我可愛的孩子們/穿越習題的封鎖線/來到童心湖畔/看風車旋轉/聽鳥兒歌唱/追尋青草葉上滾落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/領著你們這群小腳丫/在夕陽的牛鈴聲里/在嬉戲的小樹林旁/一起觀察古木新芽/一起奇思追云攬月/一起為夢想插上金色的翅膀/

第五篇：比喻的作用和運用原則

比喻的作用和運用原則

一、修辭作用

（一）用來刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象。運用這類比喻時，大多著眼于主、客體之間外部形態上的相似。如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

（二）用來說明事理。運用這類比喻,大多著重于主、客體內部性質上的聯系。如:（文章）太做不行，但不做，卻又不行。用一段大樹和四枝小樹做一只凳，在現在，未免太毛糙,總得刨光它一下才好。但如全體雕花,中間挖空,卻又坐不下來,也不成其為凳子了。

二、運用原則

（一）要貼切：一方面是指客體與主體之間確有共同之點——或者某方面的外部特征、形態類似，或者某一內部特征相仿；另一方面是指主體與客體之間的情味、色彩必須協調。違背了以上的原則，就是不恰當的比喻，比如：（1）出現在我面前的，是一位嬌小的姑娘，胖乎乎的、圓圓的臉龐，一頭秀發瀑布似的向后梳著。聽說采訪她，得滿臉通紅。（2）機器隆隆響著/含著我心跳的韻律/像一首動人的催眠曲

（二）注意創新。那些招之即來的比喻，往往也是最缺乏光彩的。只有那些生動貼切、想象新奇，發人所未發，給人以聯想的比喻，才是成功的、有表現力的，如：工人們背后議論：“新來的趙廠長，這人——不賴！”王栓說：“敢是！這人心里沒假。他的心是一塊陽泉炭，劃根火柴就能點著，燒完了是一堆白灰。”

但是，如果故意標新立異，也常常造成比擬不倫，弄巧成拙，下面就是這樣的例子：（1）呵，沙漠中的綠洲啊，你靜靜地安臥著，猶如綠色的夢永遠把你籠罩。（2）聽到這個消息，我心中頓時好像爆炸了一顆原子彈。以令人難以想象也無法理解的現象作喻體，也就喪失了比喻的意義。

（三）要通俗、形象。一般地說，總是用形象的事物來比喻生疏的事物，用具體的事物來比喻抽象的事物，用淺顯的道理來比喻深奧的道理,下面的例子,就違反了這一原則:（1）明凈的末名湖猶如一面照妖鏡。（2）紅的、綠的、黃的，像黑夜中貓頭鷹的眼睛。（3）這篇文章的結構十分嚴密，就像神經節和神經網的關系一樣。

[區辨]“像”、“仿佛”、“似的”的非比性 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句，如以下的幾種情況：

(1)對兩種事物作具體比較的。小玲長得像她媽媽。

(2)單純的想象。讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。(3)表示猜度的句子。我覺得這人好像面熟。

(4)表示舉例。這樣的事情很多，像……

比喻分類

比喻在辭格上分為三個類型:明喻、暗喻(又稱隱喻)和借喻。明喻 本體、喻詞和喻體同時出現。常用的喻詞有:像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛等。例子: 他(本體)動也不動，彷如(喻詞)石像(喻體)。葉子(本體)出水很高，像(喻詞)亭亭的舞女的裙(喻體)。(朱自清《荷塘月色》)隱喻 本體、喻體同時出現，但用「是」、「成」、「成為」、「變為」等系詞代替「像」一類的喻詞。例子: 母親啊!你(本體)是 荷葉(喻體)，我(本體)是 紅蓮(喻體)。更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂(本體)都成了水墨山水(喻體)。(李健吾《雨中登泰山》)借喻 本體和喻詞都不出現，直接用喻體代替本體。例子: 天上張著灰色的幔(喻體)。(「灰色的?！故怯黧w。本體是「黑云」，但不寫出來。)我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁(喻體)了，我再也說不出話。(魯迅《故鄉》)比喻句類型中有沒有那么這個詞

比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。擬人句就是把某件東西比喻成與人相同，不可和童話弄混。（例：葉子妹妹說：“太陽公公……”這并非擬人句）擬人句就是根據想象將物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。擬人句的運用形式（1）把動物擬人化。（2）把植物擬人化。（3）把一般的事物擬人化。