第一篇：兒童詩比喻擬人修辭手法運用

兒童詩比喻擬人修辭手法運用

教學目標:

1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的、創作方法。

3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

教學重點、難點：

1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩；

2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。教具準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、故事導入

1、同學們，在上課之前我先給大家講一個故事。

“ 那是一個寒冷的冬天,在紐約一條繁華的街上,經常可以看到一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。有一天，一個詩人路過乞丐的身旁，乞丐便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來，乞丐又碰到詩人，便很奇怪地問：“你究竟給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念出了牌子上所寫的句子：“春天快要來了，可我卻看不到它。”

2、聽了這個故事，你有什么啟示嗎？

同樣一個乞丐，不同的表達方式，有著完全不同的效果。從中我們可以體會到詩句的力量，正是這詩意的語言：“春天快要來了，可我卻看不到它"讓人們對乞丐產生了更多的同情。

3、小結：詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 過渡：在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，下面老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。請同學們輕輕地打開語文書，翻到108頁，自由讀讀《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》這兩首詩。

1、指名讀，誰愿意來讀讀這首兒童詩（一生讀）請你再來讀讀這段文字。同學們，聽了她的朗讀，你發現兒童詩和一般文章在朗讀和寫的形式上有什么不一樣呢？（是的，兒童詩是一句一行的，文章是一段一段的，兒童詩讀起來更有節奏感。）

2、那就讓我們女同學一起來讀讀這首瑯瑯上口的兒童詩吧。（女生齊讀）讀了這首兒童詩，你最大的感受是什么呢？請你用一個詞來說說。（對，老師跟你們有同感，這首兒童詩充滿了情趣。板書——充滿情趣）

3、詩中哪些內容給你留下了深刻的印象？為什么？（是呀，可愛、懶惰、偷偷摸摸，這些都是老鼠的特點，詩人就是抓住了老鼠的這些特點，把它當作人來寫，寫得非常有趣。）

4、這就是兒童詩的魅力，那么有趣，讀起來那么瑯瑯上口。還想再讀讀其他的兒童詩嗎？請你再自由地讀讀《爸爸的鼾聲》，（生自由讀）

5、老師請男同學一起來讀這首詩。你覺得這首詩中最有趣的是什么？為什么作者會把鼾聲與火車聯系起來呢？

6、你最喜歡詩中的哪一句，說說你的理由。

7、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情??）

8、、昨天老師布置大家去搜集自己喜歡的詩歌，現在讓我們一起來分享一下你找到的詩歌吧！（請生讀）

師：讀了課文中的兩首詩，再加上剛剛我們一起交流的。我們不難發現兒童詩有一些特點：（點擊課件）

兒童詩的特點：

1、詩是分行寫的，每行都很短。

2、經常運用比喻、擬人的手法。

3、詩讀起來常?，槵樕峡冢袝r很押韻。

4、詩必須有豐富的想象。

5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。

４、教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。

三、想象訓練，循序漸進

師：兒童詩也是一個孩子，他會哭，會笑，有時安靜，有時胡鬧。他是誰家的孩子呢?他的父母叫“想象”!在寫詩之前我們先來一個想象力大考驗吧！(點擊課件:想象力訓練營)第一關：補充句子：打開窗，讓鮮艷的花瓣吹進來 讓翠綠的樹葉飄進來 讓珍貴的鳥兒飛進來

讓<

>的<

>進來。預設: 讓活潑的青蛙跳進來 讓繽紛的彩虹跨進來 讓淘氣的星星跑進來 讓調皮的陽光躲進來 讓裊裊的輕煙飄進來 讓溫暖的笑容飛進來 讓豐富的知識滲進來

?? 第二關：補充片段《我問》 我問美麗的鮮花，怎樣才能芳香醉人？ 鮮花輕輕地回答： 敞開自己的心 ??

四．嘗試創作，步入詩意

1、在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？

2、現在就請同學們張開想象的翅膀，根據老師在大屏幕上給出的參考主題從中選擇你最感興趣的自由創作，把你的奇思妙想寫下來，也可以根據課件的背景圖片想象作詩或自己擬題創作均可。課件出示老師給出的參考主題，并播放輕柔的音樂： 夕陽

落葉

星期天

假如

云

小貓

分數

童年

老師的眼睛

蝴蝶和小花

風是個自由的孩子

??

3、自由創作。

4、邊展示，邊交流，邊評改。

五、詩意繞梁

今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經播下了詩的種子!最后，送給你們一首詩《我希望》作為本課的結束。

我希望/我可愛的孩子們/穿越習題的封鎖線/來到童心湖畔/看風車旋轉/聽鳥兒歌唱/追尋青草葉上滾落的露珠/吮吸草根泥土的芬芳//我希望/領著你們這群小腳丫/在夕陽的牛鈴聲里/在嬉戲的小樹林旁/一起觀察古木新芽/一起奇思追云攬月/一起為夢想插上金色的翅膀/

第二篇：考張、比喻、擬人修辭手法的使用

課程名稱：使用修辭方法，使句子更生動 教學目標：運用修辭方法的能力 教學重難點：養成用修辭的習慣

復習：同學們，我們一起來復習我們學過的修辭手法有哪些？

一、比喻就是打比方：

1、概念： 兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點，用一事物比方另一事物的一種修辭方法。

2、組成部分： 本體（被比喻的事物和情景）；喻體（比方成的事物和情景）； 比喻詞：像…一樣、仿佛、好像、成了、是……

3、注意： 比喻的兩個事物必須是兩種本質上不同的事物。

例:

4、比喻句舉例：戰士們像箭一樣穿過熊熊大火，一個個成了烈火金剛。

天上的繁星，仿佛碧波上撒滿的寶石。/ 一剎那，邱少云的周圍就成了一片火海。

井岡山是革命的搖籃。/ 我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。

5、練習：用下列詞語串成比喻句：

A、校園、花園、同學、花朵 / B、好書、知識、海洋、我、小魚 C、江水、綠、無瑕、翡翠 / D、孩子、野馬

二、擬人：

1、概念： 發揮自己的合理想象把物當人寫，賦予事物和人一樣的思想和行為的一種修辭手法。

2、特點：（1）所寫事物必須具有人的特點；（2）不能出現比喻詞；（3）不能出現人物的詞語。

3、擬人句舉例：那蟬在樹上只管快樂地唱歌。/ 風兒吹起了口哨，花兒歡快地舞蹈。/高粱漲紅了臉，稻谷笑彎了腰。

4、練習：按下面句子的意思各寫出一個擬人句：

A、星星在夜空中一閃一閃的。/B、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

C、森林里的樹木一排排的很整齊。/D、老牛在農田里耕地。E、風吹得很猛，風力很大。

三、夸張：無限地放大或縮?。?/p>

1、概念:為了達到某種效果，故意將事物的形象、作用、特點等擴大或縮小

2、夸張句舉例：

路很長（一年也走不到頭）；山很高（頂天立地）；人很矮（在我看來，他就是一個小豆豆）；車很多（數也數不清）

3、練習：事??；河清

五、綜合運用片段練習：媽媽生氣了

作文：家庭趣事

六、作業：寫一段綜合運用修辭方法的語段

第三篇：修辭手法比喻

比喻句和打比方的區別 比喻就是「打比方」，根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。

通常在講說明文的說明方法時叫“打比方”，在其他情況下叫“比喻句”。

用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解?！白兩埖念^是橢圓型的?！边@是一句陳述句。比喻一般分為明喻、隱喻(暗喻)及借喻三類。

皎潔的月亮掛在空中，好像一個銀盤。這是明喻。

媽媽你是一棵大樹，我是樹上的小毛蟲。這是比喻句，把媽媽比喻成大樹，把我比喻成小毛蟲。這是暗喻。

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說不出話。（魯迅《故鄉》）這是借喻。比喻和打比方有什么區別？

作為一種修辭手法，打比方指的就是比喻。它是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象的、深奧的、生疏的事物的一種修辭手法。寫文章如果能適當地打比方，將使語言更加鮮明、生動、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地體現出來。

打比方有三種格式：

一、明喻。即用比喻詞把本體和喻體連接起來。常見的比喻詞有“像”，“好像”，“仿佛”，“似乎”，“如同”，“好比”，“??般的（似的）”，“像??一樣（似的）”，“跟??一樣（一般）”等等。例：

1、“水平如鏡”，“紅葉似火”（《桂林山水》）

2、“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。”（《我的戰友邱少云》）

例1把水比作鏡子，說明西湖的平靜；把紅葉比作火，說明楓葉紅艷艷，十分好看。例2把“我”內心痛苦的程度比作刀絞，突出表現了戰友間的深厚情誼。

二、暗喻有兩種寫法。一種是用“是”，“成了”，“構成”，“變成”等帶有判斷性質的詞取代比喻詞，把本體和喻體連接起來。例：

1、太陽會發光，會發熱，是個大火球。（《太陽》）

2、人潮卷來卷去，地壩變成了露天舞臺。（《獄中聯歡》）

例1用“大火球”形象地描繪了太陽熱的特點；例2用“露天舞臺”生動具體地描繪了革命著的客觀主義精神和對黑暗勢力的輕蔑。

暗喻的另一種寫法是只有本體和喻體，沒有比喻詞。如：

1、的確是林海。（《林?！罚?/p>

2、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開。（《草船借箭》）

例1省略了明喻的比喻詞，即“的確是像大海一樣（遼闊）的森林”；例2省略了暗喻的比喻詞——“一字兒擺開”即“成一字兒擺開”。

三、借喻。即本體與喻體均不出現，而由喻體直接替代本體出現。例：

1、他們的小崽子一哭，我就別想睡覺。（《凡卡》）

2、兩股紅流分頭向東城，西城的街道流去。（《開國大典》）

例１用“小崽子”比喻老板的兒子，生動形象地反映了凡卡對老板一家人的憎恨；例２用“紅流”比喻游行隊伍，形象地說明了游行隊伍的聲勢浩大，場面壯觀。

運用打比方要注意：

1、感情鮮明。如“炕沿上坐著的那個鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗。”（《小英雄雨來》）這個比喻把日本鬼子那可憎可惡的形象淋漓盡致地描繪了出來。

2、本體和喻體不能是同類事物。如（1）拖拉機像汽車一樣在公路上來回奔跑。（2）小明長得跟他爸爸一模一樣。

例１拖拉機和汽車同屬機動車，不能做比喻。例２不是比喻句。

3、本體和喻體必須有相似之處。如“這堆草垛像石頭一樣擋住了我的去路。”草垛和石頭雖然不同類，但沒有相似之處，比喻不當。

4、打比方的事物要具體，為人所熟知，運用比喻時要力求在構思上有創新。如“他打破了一塊玻璃，嚇得像妖怪一樣逃跑了?！毖质撬剖嵌?，令人捉摸不定的東西，極為費解，因此不能達到比喻的藝術效果。

怎樣區別擬人與比喻？

明確：比喻，在于“喻”，是根據事物之間的相似點；比擬，在于”擬”，是根據事物之間的相通點。所謂相通點，以擬人來說，就是讓物也具有人的特性，或者讓此物具有彼物的特性。

特別要注意，有比喻詞出現的，就不是擬人，而是比喻。換而言之，擬人不能出現“像”字。例如：小鳥像個歌唱家在放聲高歌。

這只是個比喻句，它只是把“小鳥”比喻為“歌唱家”罷了。如果要造擬人句，就應改成“小烏在放聲高歌”。

造比喻句、擬人句時要注意。造擬人句不能忽略被擬對象的特點。例如：“我高興極了，連課桌也對我微笑。”“課桌”一笑就會“破裂”，造比喻句要考慮環境。

第四篇：修辭手法之擬人

修辭手法之擬人

【知識講解】

我們先來比較下面兩段話：

[甲]春天到了，一排排小樹在長高，牽?；ㄌ賿斐隽宋孱伭睦?，喜鵲在樹上嘰嘰喳喳地叫著，小溪嘩嘩地向東流去，小鹿在溪水邊游走。

[乙]春天到了，一排排小樹在比賽著誰長得更高，牽牛花綻放出絢爛的微笑，喜鵲在樹上快樂地歌唱著，小溪撥動著琴弦向東跑去，小鹿們在小溪畔嬉戲玩耍。

甲、乙兩段文字都抓住了春天景物的特點，并作了生動的描寫，但是，我們反復比較后，發覺乙段更生動，更形象，更有感情。因為乙段文字把這些大自然的景物當作人來描寫，使它們擬人化，有人的動作、神態、心理等。這里運用的修辭手法，我們稱為“擬人”。

要學好擬人手法，最好通過將它與其他一些相似的修辭手法進行比較，從差別中來掌握：

1.比喻側重于相似性，本體不一定出現;擬人側重于仿照性，本體是被當作人來寫的事物，一定要出現。例如：“大興安嶺像少女那樣會打扮自己”是比喻句?！昂壮料铝艘粔K圓圓的碧玉”一句中，本體月亮雖沒有出現，但也是比喻句?！按笈d安嶺多么會打扮自己啊”是擬人句?！昂岩粔K碧玉攬進了自己的懷中”一句中，本體“湖水”出現了，也是擬人句。

2.比擬也是修辭手法，包括了擬人和擬物兩種，因此我們要會區分擬人和擬物。擬物和擬人相反，是把人當作物來寫。例如：“我到了自家的房外……接著便飛出了八歲的侄兒”，把“侄兒”當作“會飛的鳥兒”來描寫?；蚴前岩晃锂斪髁硪晃飦韺憽＠纾骸按河耆炯t了千萬樹桃花”，就把“春雨”當作“染料”來描寫了。

【實戰演練】

1.下面的兩個句子都用了比喻的修辭手法。請你不改變原意，改用擬人的修辭手法來表達。

（1）夜空里的星星像明亮的眼睛。

____________________________________________________________

（2）春天就像活潑的兒童很可愛。

____________________________________________________________

2.說說下列句子中運用的是擬人手法還是擬物手法。

（1）鳴蟬在樹葉里長吟。（）

（2）小哥哥躲在肥大的荷葉后面，下半截身子長在水里。（）

（3）真理是從來不會彎腰的。（）

3.請對下面的畫線句子進行賞析。

非常好，很有想象力?！盎ü嵌鋬簜冊跇渲ι暇劬珪竦貎A聽春天的腳步聲”，多有靈性啊！

____________________________________________________________

4.閱讀下面的句子，回答問題。

我的胃突然抽痛起來，它不體諒我的窘境，偏在這時煽風點火。我再次把手伸過去。其實我不要很多，只要夠我吃頓飽飯就可以了。

畫線句用了_______的修辭手法，它的表達作用是：______________________。

第五篇：修辭手法 比喻教案

案例展示

（一）【案例信息】

案例名稱：初中語文九年級上學期

修辭——比喻

授課教師：賀智斌（北京延慶縣第四中學，中學高級）

【說課】

一、課程說明：

修辭方法，單就這個知識點來講，無論從考查還是實際的運用等方面看都是重點。作為九年級學生已經對比喻有了初步的了解,本節課力求通過研討實際教學中出現的問題，遵從辨識、理解、運用的規律進行重點突破，解決疑難，從而使學生的能力在原有的基礎上得到提升。

具體說明：本節課重點通過例句的解析，使學生掌握比喻這種修辭的幾個特點，從而能準確辨識；通過經典片段賞析，以及實戰演練，培養學生品味賞析比喻的能力；通過語段改寫，提高學生運用比喻的修辭手法來表達個體思想情感的能力。

二、教學目標及重難點：

（一）教學目標：

1.通過例句解析，知識講解，能夠準確辨識比喻這種修辭手法；

2.通過比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結出精妙比喻的特點； 3.通過練筆，學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。

（二）學習重點：

1.通過比較賞析，了解使用比喻修辭手法的作用，并能總結出精妙比喻的特點。2.通過練筆，學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感。

（三）學習難點：

通過練筆，學生學會運用比喻的修辭手法來表達個體獨特的思想情感?！窘虒W設計】

步環師生活動 驟 節

設計

意圖 一 情 說起比喻，我們并不陌生，從小學到現在我們接引出境觸了大量的比喻句，他們像星星一樣散落在我們的課第二導本和習作中。環入 節。二 辨

一、判斷下面的句子是否是比喻句并說明理由： 提出識前測比 A.剛剛下過的這場雪好像與往年不同。中一喻 小部 B.我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜分學蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。生所

遇到 C.每一片雪花都是一幅精美的圖案。的不

能準 D.接近黃昏，鵝毛般的大雪便鋪天蓋地而來。

確辨識比

二、依據知識解決問題：

喻句的問 1.關于比喻的知識：

題。

什么是“比喻”呢？“比者，以彼物比此物也”，就是打比方，即根據不同事物之間的相似點，用一個事物比方另一個事物的修辭格。

本體是所要描述的對象；喻體是用來做比方的事物；比喻詞有“像”“是”等。2.依據知識，分析習題 3.小結：

辨識比喻的關鍵為：

本體喻體，本質不同。

本體喻體，擁有相似。三 賞 1.聽故事，辨優劣

析

與兒女講論文義。俄而雪驟，妙 謝太傅寒雪日內集，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒喻 鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。

（1）勾畫出比喻句，說一說哪個比喻好？為什么？

（2）小結：妙喻的特點：本體喻體，形似神似。2.細比較，識標準

（1）比較分析：

①到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

②到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

（2）名家指路：

補充：錢鐘書在《七綴集》中曾經說：比喻體現了相反相成的道理。

所比的事物有相同之處，否則彼此無法合攏；它們又有不同之處，否則彼此無法分辨。兩者全不合，不能相比；兩者全不分，無須相比??

不同處愈多愈大，則相同處愈有烘托；分得愈遠，則合得愈出人意表，比喻就愈新穎。

（3）妙喻賞析：

①李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。

②那根充羊毛的“不皺領帶”，給水洗得縮了，瘦小蜷曲，像前清老人的辮子。

③他(方鴻漸)那天晚上的睡眠,宛如粳米粉的線條，沒有粘性，拉不長。

④鴻漸倦極，迷迷糊糊要睡，心終放不平穩，睡四面聚近來，可是合不攏，仿佛兩半窗簾要接縫了，忽然拉鏈梗住，還漏進一線外面的世界。

——選自錢鐘書《圍城》

（4）小結：妙喻的特點：本體喻體，愈遠愈新。3.總結：

①本體喻體，本質不同。

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠愈新。

三、妙筆生花寫比喻

1.怎樣才能寫出精妙的比喻句呢？

伙伴相助：請祁燚同學談創作過程。

到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了?！顮D 2.師生小結：

① 確定本體。② 確定本體內在特點。

③ 依據特點尋找詩意喻體。

④ 兩相扣合，生動描述傳達出本體特點。3.練筆：請將下面的句子補寫完整，使之構成一組比喻句。

第一組：親情是什么？

親情是細流，親情是 ________________，親情是 ________________，第二組：親情是什么？

親情是詩，親情是 ________________ 親情是 ________________ 親情是 ?? 4.成果交流：

出現的問題：大部分同學都能較為準確的選擇喻體完成一個比喻句的創作，但不具體形象，缺少感染力。

5.思考：怎樣才能使比喻內容更具體，句子更豐滿，效果更震撼呢？

①比較分析

第一組：

瘦身稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人。

原稿：到處都是白茫茫的，大地如同洗了一半澡的美人，周身還圍繞著雪白的泡沫便出浴了。

第二組：

原版：女孩是一朵花。

升級版：女孩是一朵會笑、會跳的花，她蹦跳到哪里，哪里就充滿了歡笑。

第三組：

原版：到處都是白茫茫的，大地像蓋了一層厚厚的棉被。

升級版：到處都是白茫茫的，大地慵懶的躺在厚厚的棉被下睡熟了。

②小結得出方法：緊扣喻體、強化特征、細致描寫，可以使比喻效果更震撼，內容更具體，句子更豐滿。

6.運用方法，二次加工，完成比喻升級版。原版：親情是一股細流。

升級版：親情是一股涓涓的細流，給干涸的心田帶來甜甜的滋潤。7.同學展示，點評。8.老師范例：

親情是詩，它書寫在慈母的針腳里，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”；

親情是詞，它吟唱在離人的酒杯里，“但愿人長久，千里共嬋娟”；

親情是歌，它盤桓在兒女的心里，“天長地久有時盡，血脈相連無絕期”。

作家秦牧說：

“美妙的比喻簡直像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文字。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒,哪兒就有奇特的變化?！? 四 梳

四、總結回顧

理總 ①本體喻體，本質不同。結

②本體喻體，形似神似。

③本體喻體，愈遠愈新。

④緊扣喻體，強化特征。五 拓

五、拓展延伸（課后作業）

展遷 1.這是朱自清的散文《綠》中的一段描寫，請你找出運用比喻的句子，并體會它的表達效果： 移

這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕地擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸摸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！2.請在下面橫線處補寫句子。

信念是什么？

信念是脊梁,支撐著不倒的靈魂；

信念是 ________________________，_______________________ ；

信念是________________________，________________________ ；

有了信念，人生才有了意義。