第一篇：現代文閱讀指導訓練：記敘文閱讀專題訓練1

沒有一種給予是理所當然的①老人是菲律賓華僑，在海外奮斗半生。幾經浮沉，衣錦還鄉的他萌生了濟世助人、造福梓里的念頭。

②于是，老人分別給家鄉幾所學校的校長寫了信，希望每個校長能提供十來個學生的名單，以便他從中確定人選，作為資助對象。

③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必我程序搞得這樣復雜？不如來個快捷方式，譬如通過“希望工程”或者“春蕾計劃”，干凈利落地了卻一樁心愿，豈不是更好？

④老人搖搖頭說：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有資格得到資助？是那些家庭貧困的孩子還是優秀生，抑或是特長生？誰也不知道老人心里的答案。

⑤名單很快到了老人手里。老人讓家人買來了許多書，有《泰戈爾詩集》《紀伯倫詩集》《十萬個為什么》等，分門別類地包裝好，準備寄給名單上的孩子。家人面面相相覷：這樣微薄的禮物是不是太寒磣了？大家斷定書中自有“黃金屋”。可翻來覆去也沒有找到夾在書中的紙砂。只在書的第一頁看到了老人的親筆贈言：贈給品學兼優的學生x x x。落款是老人的住址、姓名、電話和電子郵箱。

⑥家人大惑不解，卻也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些書。

⑦光陰荏苒，老人常常對著電話發呆，又莫名其妙地唉聲嘆氣。從黃葉凋零到瑞雪飄飛，誰也猜不透老人所為何事。

⑧家人讀懂老人的心，緣于新年前收到的一張很普通的賀卡，上面寫著：感謝您給我寄來的書，雖然我不認識您，但我會記著您的。祝您新年快樂！沒想到老人竟然興奮的大呼小叫：“有回音了，有回音了，終于找到了一個可資助的孩子。”家人恍然大悟，終于明白老人這些日子郁郁寡歡的原因，他寄出去的書原來是塊“試金石”，只有心存感激的人才會有資格得到他的資助。

⑨老人說：“土地失去水分滋潤會變成沙漠，人心沒有感激滋養會變的荒蕪。不知感恩的人，注定是個冷漠自私的人；不知關愛別人，縱使給他陽光，日后也不會放射出自身的溫暖，也不配得到別人的愛。”

⑩想來也是，沒有一種給予是理所當然的，沒有什么是必須和應該的；所以，沒有一種領受是可以無動于衷、心安理得的，都應心存感激。一朵花會為一滴雨露鮮艷嫵媚，一株草會因一縷春風搖曳多姿，一湖水也會因一片落葉蕩漾清波，一顆心更應對另一顆關愛的心充滿感激之情。

1.選文第④段中老人說：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子”，在老人眼里，哪些孩子才配得到他的資助？ 2.理解下面詞語在語境中的含義。

（1）大家斷定書中自有“黃金屋”。

問：文中的“黃金屋”指的是什么？

（2）寄出去的書原來是塊“試金石”……

問：文中的“試金石”有什么含義？ 3.選文第⑦段中說“老人常常對著電話發呆，又莫名其妙地唉聲嘆氣”，請你用一小段話 描繪老人此時的心理活動。

4.選文第⑤段中加橫線的句子為后文哪些內容埋下了伏筆？

5.聯系選文主旨，理解第⑨段中“縱使給了他陽光，日后也不會放射出自身的溫暖”的含義。6.選文題目說“沒有一種給予是理所當然的”，聯系生活實際，談談你對這句話的認識。[解題思路]

第1題考查對文章的整體把握。答題時需要緊緊上下文，特別是要抓住學生的感激讓老人高興這一細節，同時也不可忽視文章的暗示作用。第2題考查對重要詞語的揣摩、品味。解答這兩小題，同樣需要結合具體的語境，聯系上下句，不可過于空洞，如“可翻來覆去也沒有找到夾在書中的紙砂”、“終于明白老人這些日子郁郁寡歡的原因”等句子。第3題考查對人物的心理的揣摩與把握。答題時需要緊緊扣住神態描寫，同時要從整體上理解人物的感情，要合情合理。第4題考查對關鍵詞句的理解和結構上前后呼應的把握。回答時，需要聯系下文中與地址、姓名等緊密相關的事情。第5題考查對語句的理解和對文章主旨的深層把握。答題時需要在理解本文主旨的基礎上指出“陽光”“放射自身的溫暖”等實際意義。第6題考查對文章主題的多元化解讀。答題時需要聯系實際生活和自己的感受，要言之有理、言之有序。

【新題演練】

五十元錢

楊晨

公司組織旅行，去西部的一處風景地。在車上，導游就告誡我們：到了那兒，一不要和當地的小孩拍照；二不要購買當地小孩兜售的所謂紀念品；三不要和當地的小孩搭訕。否則，很可能會惹上麻煩。這“三個不要”，我們都默記在心。

那天剛下車，還沒來得及望一眼好山好水好風景，正如導游所說，一大群當地的小孩就圍了上來。干燥黝黑的臉，凌亂糾結的頭發，臟亂破舊的衣服，七嘴八舌地問著，“要合影嗎？”“拍一張只要5元錢，3元也行……”“這是我自己做的紀念品，很便宜，買一個吧！”對于他們的要求，我們統統都說“不要”。但是，他們很執著，沒有放棄的意思。一個小男孩一直貼著我走，手里拿著若干染了色的石頭。

他也就10歲的樣子，跟著我，喋喋不休。但我卻始終不為所動。末了，他仰著頭對我講：“那么，你就給我1元錢吧，我去買寫字的本子。”這句話讓我停了下來。我想，他真的缺這1元買本子的錢嗎？而上學，倒確是一個要錢的好理由。

我想給他，但是，這小男孩的眼睛出賣了他。我從這雙混沌無神的眼睛里，讀出的是“理所當然”、“無所謂”之類的意思，是一種久經世故的熟練。但我覺得自己的舉動真有一點不可思議，鬼使神差地，我從包里拿出了50元錢，遞給了那個男孩：“我知道你問我要那1元錢一定不會去買本子，現在，我給你50元，我希望你至少去買一本本子，一支筆。”小男孩接過了錢，有那么一瞬間，他的眼里閃過一絲不知所措。然后，他沒有再看我一眼，也沒有說聲“謝謝”，就一溜煙地跑了。

其實，我給他50元錢，一來是想求個安靜，二來也是為了一種莫名的心安，雖然我知道，他不會用其中的1分錢去買書或筆。

即使有了這一段插曲，該地區的絕美風光仍然彌補了開初的些微不愉快，也讓我很快忘了那個男孩。在大自然的懷抱里我們流連忘返，當夕陽西下的時候，才依依不舍地回到停車場。

沒想到，在我們的大巴旁，我又見到了那個男孩，說起來，是那個男孩認出了我。他徑直跑來，不知塞了一樣什么在我手里，然后說了聲“謝謝你”，又一溜煙跑了。

借著車子的前燈，我看見男孩給我的是一塊有著漂亮花紋的天然石頭，還有一張紙，上面用鉛筆端端正正地寫著：“我會用你給我的錢去買書和筆的，一定，謝謝你。”字極不好看，但是，我的眼淚還是落下來了。

后來，聽司機說，男孩在車旁等了很久很久。

我知道50元錢其實改變不了什么，但是，我知道，它起了作用。他有了變化，這就夠了。（摘自《新民晚報》）

1.在文章第一段中，作者極力著墨“三不要”有何作用？ 2.“我”給 “他”50元錢的原因是什么？ 3.文中畫線句子對人物進行了怎樣的描寫？有什么作用？ 4.“字極不好看，但是，我的眼淚還是落下來了”，“我”為什么流淚了？ 5.閱讀下列鏈接材料，結合上文，談談你的一點感悟。

【材料一】記者從江北區教委了解到，從明年春季開學起，江北區轄區內的義務教育階段的娃娃將免除學雜費，小學每生每期205元，初中每生每期295元。如果該政策順利實施，江北區轄區內中小學適齡兒童將只繳納課本費。（摘自《重慶晨報》）

【材料二】隨著西部大開發號角的吹響，西部地區成為人們關注的熱點。“西部大開發，教育要先行”已成為全社會的共識。然而，由于西部大多是經濟不發達地區，絕大多數貧困兒童都生活在西部。一些適齡兒童和少年由于家庭條件困難，交不起學費而輟學在家。（蔣夫爾《多關注西部貧困兒童就學》）

抱一抱母親

雪小禪

他感覺和母親隔得很遠，也許真是長大了，如今娶妻生子，加上工作繁忙，他很少有時間回家。

但這次，他卻必須回家了。

母親病了，住院了，從醫生的神態中他看出，母親的病很重，而母親也確實看上去十分憔悴，好像秋天棉花摘完了，就剩光禿禿的稈兒了。

他是家中獨子，父親又去世得早，母親一直沒有再嫁，把他拉扯大極不容易。母親現在需要他了，他真的不能離開，雖然呆在醫院里一天他的生意要損失幾萬塊。

當時母親已經虛弱到不能走路了，還要做各種各樣的化驗，他有責任親自照顧:要抱著母親放在輪椅上，再把母親放在檢查臺上。

那是他第一次抱母親，就在那一剎那，他突然想掉眼淚。他抱過兒子，抱過妻子，但他從來沒有抱過自己的母親。沒想到，母親這樣輕，不足90斤，身上的骨頭都硌疼了他——什么時候，那個庇護他的強大的懷抱，如此羸弱了呢?

母親也很驚慌，說，你抱得動嗎?抱不動我一點點挪過去就行。他忙笑著說，當然抱得動，兒子還有這點出息。母親有點不好意思地低了頭，同室的人都說，你兒子真好。

母親眼睛有點濕了，他的心也微微顫抖著，趕緊抱著母親走到化驗室。母親的手緊緊勾著他，他知道，母親是想讓他省一些力氣。他根本不在乎這點辛勞，但這個細微動作仍讓他非常感動。

回來后母親長久無語，最后才綻出一個微笑:“我這一輩子沒有被人抱過，兒子，你是第一個抱媽媽的人。”聽后他十分難過。他總以為母親老了，給她足夠的物質生活就夠了，而更多的愛，他給了兒子和妻子。兒子每天都在成長，妻子也十分青春健康，抱著他們，他感覺到沉甸甸的幸福，而第一次抱了瘦弱的母親，他感受的是心疼和自責。

母親同樣需要他的擁抱。

那一個月，他把母親抱來抱去，后來母親能走路了，可仍然讓他抱。他就想笑，他想，母親真是一個老小孩呢。

不久，母親出院了，他又開始忙了，每天都那樣忙，但周末的時候，他必然要回家，而回家后，他第一個動作就是擁抱一下母親。因為他知道，母親想要的是子女的愛和溫暖。吃年夜飯的時候，他封了一個大大的紅包給母親，母親拒絕了，笑著說：“兒子的擁抱是我晚年最好的禮物，千金難得。”小孫子在一旁嚷著：“奶奶，我長大了也要抱你!”又轉向自己的母親:“媽媽，今后你老了我也會每天抱你!”

那是他吃過的最美最香甜的年夜飯，他從此明白，有時候，愛不需要太多語言，也不需要太多物質，只要一個輕輕擁抱，就足以表達。（摘自《小品文選刊》）

1.這一次“他”為什么必須回家？2.文中畫線句子屬于，有什么作用？

3.在醫院中抱母親和回家擁抱母親，有什么不同內涵？ 4.結合具體語境，說說下面句子中加點詞語的含義。

什么時候，那個庇護他的強大的懷抱，如此羸弱了呢? 5.讀完本文，你的情感之弦是否為之一顫？請聯系實際談談你的感受。參考答案：

《沒有一種給予是理所當然的》：

1.只有那些心存感激的人才有資格得到他的資助。

2．（1）“黃金屋”指紙鈔或值錢的東西。

（2）“試金石”見說寄出去的書成為了檢驗孩子們是否具有感恩之心的測試物。

3.示例：老人在想：為什么這么多孩子在收到書后都無動于衷？難道他們對別人的給與都不知感激？難道這群孩子情感都那么缺乏？如果是這樣，那我們的后代就讓人擔憂了。”

4.為后文老人等待學生來信（來電）和收到賀卡埋下下伏筆。

5.因為沒有感激之心即使受到別人再多的關愛，今后也不懂得去關愛他人、回報社會。

6.略。

《五十元錢》：

1.為下文“我”與孩子的交往埋下伏筆。

2.一來是想求個安靜，二來也是為了一種莫名的心安。

3.動作、神態描寫；細膩而傳神地表現了孩子被“我”的舉動所感動。

4.因為“我”被孩子的真誠所感動。

5．示例：全社會都應關注西部學生的學習，奉獻自己的一顆愛心。

《抱一抱母親》

1.因為母親生病住院了，而且病得很重。

2.插敘；交代出母親的生活的不易，也描寫出“他”內心的愧疚。

3.在醫院抱母親是為了治療，而在家里擁抱母親是為了給她愛和溫暖。

4.“強大”表明母親曾經給了“他”偉大而堅強的母愛，“羸弱”寫出了母親現在的衰弱。這一對反義詞交代出母親的一生，也暗示了作為子女的責任。

5.提示：可以從關心父母、懂得孝順父母等角度來回答。

第二篇：高中記敘文寫作訓練指導

高中記敘文寫作指導

一、什么是記敘文？

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述、描寫和抒情為主要表達方式的文章。記敘文的分類

1、以寫人為主的記敘文。應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。

2、以寫事為主的記敘文。應該注意交待六要素，應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開端、發展、高潮及結局。

3、以與景為主的記敘文。應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

二、記敘文寫作要點

１．明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。

２．一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？該事發生的時間，where？該事發生的地點，who？人物角色是誰，what？發生的是什么事，why？該事發生的原因，以及how？事件的結果是如何造成的等等。

３． 一篇記敘文，無論長短如何都應該是一個完全獨立的事實，因此，在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以及應該提供何種事實才能使敘述完整。４． 安排好記敘文的寫作順序。

三、高考記敘文寫作的四大要領

要領

一、講一個完整的故事

記敘文是用來做什么的？

記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝，高明的作者都在故事情節的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節構思于完整的故事之中。故事的情節是要靠矛盾的發展去推動的，因而情節的發展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。要領

二、塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領

三、作一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以-1-

形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出人物的時代特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節描寫，就是對故事情節中那些極富個性特點的細枝末節方面進行描寫。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現，寫人物則栩栩如生。

要領

四、抒一段動人的情感

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發，也就是直抒胸臆。

【范文示例1】

（2008江蘇高考作文題：有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。）

好奇心

為什么？

兩個人都長年紀了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？

每次去奶奶家，這件事總是會勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不昏耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動，總是坐在藤椅上曬太陽。

相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬。”

這樣的事天天發生。

我很好奇。

是奶奶悶嗎？沒有人說話？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？

喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見爺爺好好的，滿意離去的背影。陽光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫面閃爍著溫暖的光輝。是不是只要有人答應便好呢？我好奇地繼續想。

那好。再有這種事發生時，我便捂住嘴，學爺爺的聲音遲緩地答：“唉——”可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真。“細丫頭在這兒搗亂??”奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責備。微微笑。

奶奶依舊。

我的好奇心不減反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老這么喊來喊去做什么呢？也不嫌煩。”

奶奶看我，寬容地笑：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，我才心安的。”

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩子的關心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。

【范文示例2】

（2007年湖南高考作文：請聯系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

注意：（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲）

詩意地生活

爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農村里的平凡家庭。

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙??很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦。”然后很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。

奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺的家。雖然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節里，我和妹妹就跟著爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。

我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺的。也許一開始，他們之間是什么也沒有的。可是在時間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的。可是她說了一句話，讓我幾乎熱淚盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去。”從那次以后，奶奶對爺爺就更是照顧得無微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。

我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！

【范文示例3】

（2008年湖北高考作文：你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈，亮了，你會攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？

請根據這段文字的理解，展開聯想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。

要求：自定立意，自定文體，不少于800字。）

舉手投足之間

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影。可是當得知外婆是為了買我們愛吃的正宗牛肉，走遠路時，外公又喜笑顏開起來。可是，后來外公，還是去了另一個再也觸不到的世界。

第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興，原來為大家準備的餐具中少了外公的，可是當服務員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。他想吃的，你們都孝順，都記得點了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了??”外婆是個樸實的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。

外公外婆總是散發著某種東西，舉手投足之間的，我說不出的，卻總想親近的東西。所以，就算是高考前的一個清明節，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓，去默默地和他交流。

外婆是細心的，小心地擺出一小桌精巧可口的飯，在外公墓前。這個時候，外婆總是哭。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆疊的紙錢，已經厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

外公與外婆之間的小動作、小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為，久在喧囂，終于觸動了心中長久未撥的一根弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？

第三篇：記敘文肖像描寫指導訓練

經典課文示例之記敘文肖像描寫指導訓練例談

在初中學生的記敘文中，常常出現描寫不具體，文筆不生動，人物形象不鮮明之類的問題。例如寫某同學“心靈純潔”，某老師“擅長幽默”，至于如何的“純潔”，怎樣的“幽默”，則缺少具體形象的描寫來表現，這就不會給讀者生動的感受和鮮明的印象了。于是，教師指導學生記敘文寫作中，文章寫人要具體，要讓讀者如見其人，如聞其聲，就要使人物有血有肉，有聲有色，面貌逼真，神情畢現。

為了讓學生更好的學會寫寫記敘文，我以示例化作文指導課例——巧用外貌描寫，鮮活筆下人物形象為例談談我的基本做法：

一、課文示例，歸納方法

寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當的合乎規范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力－－－寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規則，這些規則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

教學中我先出示經典課文的人物外貌描寫語段。（1）最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）；(2)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。（朱自清《背影》）；（3）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

接著讓學生進行寫法探究。形式：小組自主、探究、合作。內容：探究課文的人物外貌片斷。思考：如何使人物的外貌活靈活現?要求：A、先讀后思。由學習組長來主持討論，每位同學把自己的想法寫在紙上，然后再交流討論。B、時間3分鐘。C、探究結束后，組長匯報本組的探究成果。

接著教師總結：外貌描寫時要抓住人物的特征，人各有特點。描寫外貌時，就要注意“以形傳神”地把人物的特點反映出來，決不能為寫外貌而寫外貌。

寫作的訓練與閱讀教學有機結合。經典的課文能給學生提供借鑒，從仿到作，從扶到放，實現由仿向獨立習作的能力過度。

二、對比閱讀，掌握技巧

欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優秀范文，目的是著眼于吸取范文在構思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。在教學中，我繼續出示兩個比較文段讓學生朗讀：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫步http://www.tmdps.cn/原文地址http://www.tmdps.cn/Article/Article.asp?nid=27440，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩跟羊辮，黑里投紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗得褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

然后出示思考問題： A找出文段中人物描寫的句子。B這兩個文段寫同一個人物，哪一種好？為什么？C第（2）段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？你受到什么啟發？

學生交流后，教師進行小結，投影要點。（1）觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點地觀察。

（2）描寫人物外貌時，要有選擇、有重點，選擇最能表現中心思想的特征來寫，作到以形傳神，形神兼備。

這樣讓學生比較例文的寫法，其實就是讓學生從例文中，懂得和體會作者是如何觀察，并如何將觀察所得演變成語言文字。

四、片斷練習，鞏固成果

根據每一次每個專題的訓練要求，設計一個較為簡單的片斷作文訓練，目的是檢驗學生在模仿吸取過程中的收獲，把模仿吸收到的技巧方式運用到寫作中，也為全文寫作作了關鍵部分的準備。課堂上的訓練內容是設計圖片讓學生進行觀察，寫作。使他們達到知識的遷移。在讓學生讀和評的過程中加強語言的交際功能，堅持遵循從說到寫的科學序列訓練。

五、修改習作，反向模仿

學生在寫作文時，對所選材料一開始寫時，可能認識比較膚淺，寫完后，一經思考，認為中心表達得不夠準確，再重新寫認識就會較前深刻了，可以從問題的表面現象認識到問題的本質。文章一點點修改，認識一步步深化。許多中外著名作家，他們的名著也都是經過反復推敲、修改才與讀者見面的。因此作文教學培養學生修改作文的能力，是寫好作文的重要的一環，就是順理成章的事了。學生可以由被動者變為主動者，從老師批改的框框和批語中解脫出來，不再單調的接受老師的指導，可以積極的發揮自己的思維和主觀能動性，運用自己所學的知識，生動活潑的進行作文練習。

六、博采眾長，創造寫作

經過前幾步的準備之后，寫作的法度已經初步融會于心，就可以較“自由”地進行全篇寫作。當然，寫作時還可能出現這樣那樣的失誤或不足，但這可以通過老師的批改來逐步加以改進。

實際上，我們經常讓學生背誦名家名篇，目的是什么，僅僅是陶冶情操嗎？顯然不是，我想，很重要的一點是為了習得名家的文氣。何為文氣，即為遣詞造句、布局某篇之法也。給學生示例即是模仿。模仿就如幼兒牙牙學語般，是寫作需要經歷的一個必然之過程。模仿還是一個積累的過程。許多的學生作文句不通，文不達意，為何？還是因為積累的少之故。只有積累的多了，學生在表達的時候，文氣才可以顯得充盈。從開學到現在，我已經指導學生模仿課文寫過好幾篇作文，學生的完成情況都不錯。作文，從課文示例開始。希望孩子們能盡快“由仿到創”，提高作文能力。

第四篇：初中現代文閱讀記敘文專題訓練(附答案)

初中現代文閱讀記敘文專題訓練（附答案）

(一)幸 福 鈴 聲

①第一次強烈地想和老爸通電話，是在十年前，他生日的那天。

②那時候，我還在南方讀書，交了學費，家里已無力支付我的生活費，日常開支基本上依賴學校的特困生補助和一些微薄的獎學金。我穿的衣服，是我姐姐們的衣服改制而成的；鞋子，是母親在燈下一針針做好的；蓋的被子，是父親借了親戚家的棉花，一天一夜時間親手彈的??

③學校離家實在是太遠了，為了省下路費，大學四年我沒回過一次家。每個周末我都坐在校園的紫荊樹下給父親寫信，告訴他，我又考了全年級第一名，拿到了一等獎學金；我在那件從高中時就穿的舊衣服上貼了一朵精致小花，穿在身上仍然漂亮。還告訴他，我們學校有一種紫色的花，常常在我寫信的時候落下一兩片，非常美麗溫柔，但是在夢里我見到的卻是家鄉那片白綠交雜的生動的白樺林。

④并不是每封信都會寄出去，畢竟八分錢的郵資，對我來說可能就意味著早上要吃不飽去上課。何況父母親并不識字，每次都要走到幾里外的二姨家才能“聽”到我信中的話。

⑤沒有信的日子，父親是那么盼望能夠知道女兒一切安好。于是，我那能解決一切困難的父親想出了一個絕妙辦法：他讓二姨在回信里告訴我，鎮上的一個小商店有電話，他和老板很熟，已經說好了，以后每個星期六晚七點我把電話“打”過去，他會準時在那里。

⑥而他，其實并不接那電話，只笑呵呵地張開嘴，貪婪地聽著那美妙的來電鈴聲，直至它最后消失。他一直覺得那歡快的鈴聲就是他女兒的笑聲，只要女兒的電話鈴聲準時響起，他就明白女兒在他鄉一切都好。

⑦我家所在的村莊離鎮子有十里路，中途有一片寬廣的白樺林。每個星期六的黃昏，我的父親――一個東北漢子，會雄赳赳氣昂昂地兩次穿過那片白樺林。母親說村子里的人這一天都聽到他歡快的歌聲和笑聲。

⑧我還記得那個大雪紛飛的周末，那天是父親的生日，我多么希望他能接我的電話，我有多少話要親口對他說呀。

⑨我的論文在一家核心刊物上發表了，稿費我拿來買了馬海毛，準備親自給您織條圍巾！我們寢室昨天評比，老爸您獲得“最有創意老爸”稱號。還有，我要對您大聲說，老爸，生日快樂！

⑩可是我笑呵呵的父親等到鈴聲消失后即刻站了起來，昂首走出了商店。等我手忙腳亂再插好卡撥電話過去時，商店老板告訴我：“閨女，外面都是白色的呢，你老爸現在應該走進那片白樺林了吧，我這里是看不到他的影子了，你老爸棒著呢！走起路來，誰都趕不上他。”

⑾那晚，我做了一個夢，夢見我的父親穿著紅披風站在那片白樺林里，四周都是電話機，他撥電話給我，爽朗地大笑：閨女呀，老爸現在有好多電話了呀！

⑿據說，父親后來接到我的來信，聽到我說非常希望那天他接電話，想親自對他說生日快樂，就大笑：傻丫頭，我不都在電話鈴聲里聽到了嘛！

1．文中第②段詳細寫了“我”家境貧寒，這樣寫的作用是_________________ 2.除了文章第③段的加橫線處外，⑦⑩⑾三段還多次寫見到了家鄉的白樺林，這樣寫的作用是________________________________________________________ 3.從文章⑦⑩段加點的語句，可以看出父親的心理。父親到底是怎樣的心理呢？請說說你的理解。

4.為什么文章將電話鈴聲說成是“幸福鈴聲”？請說說你的理解。

（二）幸 福 的 坡 度

我們經常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也一定是他人體會到的。其實，這在許多進修都有偏差，至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這一點。

那時，我們警隊正和一所小學搞警民共建活動，小學生們每到周末就要自發地到警隊來打掃衛生，這讓我們感到有些不好意思。幾年領導一商量，也應該為學校做些力所能及的事情，上法制教育課是一個方面，但不夠。后來一個民警說，學校距離馬路挺近的，小學生每天上學放學過馬路，家長都很擔心。于是我們就有了主意，設個助學崗，一來可以保證學生過馬路時的安全；二來，對那些在學校外搶小學生錢的大孩子也是個警示。

每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子家長也熟悉起來，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中一個坐著殘疾人手搖車的中年男人引起了我的注意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然一笑。

后來，我知道他的孩子是小學三年級的學生，有一次我問他，那個坐著輪椅的是你爸爸嗎？他點點頭。我說，他行動不方便，你放學不可以自己回家嗎？

男孩兒欲言又止，嘟著嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。我心里說，這小孩子，不知大人的難處。

初秋的雨總會在不經意間落下來。那天我們又提前到助學崗上執勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披著雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我后，笑笑，說：“警察同志，麻煩您一件事可以嗎？”

我說：“您盡管說。”

他說：“孩子上學時沒帶雨具，你能幫我把這把傘送給他嗎？你知道，家長

不讓過止步線的，不然孩子會生氣。”

我點點頭道：“沒問題。”

轉身時，我想到一個問題，對他說：“孩子這么大了，你行動又不方便，不用每天來接他了吧。”

男子有些不好意思，但又有些自豪地說：“哪里是我接他，是他接我了。” 我有些疑惑了。他接著解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那里很費力氣的，孩子上學后，就對我說，爸爸，學校離你的工廠這么近，每天放學的時候，咱們倆一起走吧，上坡時我推你。這一推就是三年。其實上一年級的時候，他那么小，又怎么推得動？可孩子心里是怕累著爸爸呀。我怎么勸也勸不住，孩子在后面紅著臉，喘著粗氣地推，我在前面用力地搖著，卻不知不覺中淚流滿面。可你知道，其實我心里真是幸福極了。”

我的心里一酸，轉過頭去，說：“我去接他了。”

見到那小男孩，我蹲下身說，“今天叔叔和你一起推你爸爸回家，行不行？” 小男孩兒笑起來，“叔叔你開玩笑？”

我說：“警察不說假話，試試叔叔的力氣吧。”

初秋的雨幕里，一個警察和一個打著鮮黃色雨傘的男孩，推著一輛手搖車在爬坡。

那是一個幸福的坡度。

1.結合語境，說說文中的加點詞語“自豪”的表達效果。

2.文章第二自然段提及設助學崗的情況有什么作用？

3.體悟文中畫曲線語句的內涵，想想“淚流滿面”和“幸福極了”是否矛盾，為什么？

4．閱讀文中兩處描寫秋雨的句子，說說它們有什么作用。

5、整體感知全文，鏈接現實生活，談談你對文題“幸福的坡度”的理解。

（三）站在煩惱里仰望幸福

人生煩惱無數。

先賢說，把心沉靜下來，什么也不去想，就沒有煩惱了。先賢的話，像扔進水中的石頭，先賢甚至什么都沒想，就沉靜下來了，而蕓蕓眾生，在聽得“咕咚”一聲悶響之后，煩惱便又漣漪一般蕩漾開來。

真是層出不窮。

幸福總圍繞在別人身邊，煩惱總糾纏在自己心里——這是大多數人對幸福和煩惱的理解。差學生以為考了高分就可以沒有煩惱，貧窮的人以為有了錢就可以得到幸福。結果是，有煩惱的依舊難消煩惱，不幸福的仍然難得幸福。

煩惱永遠是尋找幸福的人命中的劫數。

尋找幸福的人，有兩類。一類像是在登山，他們以為人生最大的幸福在山頂，于是，氣喘吁吁，窮盡一生去攀登。卻發現，永遠登不到頂，最終也看不到頭。其實他們并不知道，幸福這座山，原本就沒有頂沒有頭。

另一類人也像在登山，但他們并不刻意要登到哪里。一路上走走停停，看看流嵐，賞賞霓虹，吹吹清風，心靈在放松中，得到某種自足。

盡管不得大愉悅，然而這些瑣碎而細微的小自在，縈繞于心扉，一樣芬芳身心，恬靜自我。

對于心靈來說，人奮斗一輩子，如果最終能掙得個終日快樂，就已經實現了生命最本質的價值。

有的人本來幸福著，卻看起來很煩惱；有的人本來該煩惱，卻看起來很幸福。活得糊涂的人，容易幸福；活得清醒的人，容易煩惱。這是因為，清醒的人看得真切，生活中便煩惱遍地；而糊涂的人，計較得少，雖然活得簡單粗糙，卻因此覓得了人生的大滋味。

所以人生的煩惱實是自找的。不是煩惱離不開你，而是你撇不下它。這個世界，為什么煩惱的都有。為權，為錢，為名，為利。人人行色匆匆，背著這個沉重的布囊，裝得越多，牽累得也就越多。

幾乎所有的人都在追逐著人生的幸福。然而，就像卞之琳《斷章》詩所寫的那樣，我們常常看到的風景是：一個人總在仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發現，自己正被別人仰望和羨慕著。

其實，誰都是幸福的。只是，你的幸福，常常感受在別人心里。1．這篇文章說明的主要道理是什么？

2.第四段“幸福總圍繞在別人身邊，煩惱總糾纏在自己心里——這是大多數人對幸福和煩惱的理解。”從全文看，作者對“幸福”和“煩惱”的理解是怎樣的？ 3.第十段“有的人本來幸福著，卻看起來很煩惱；有的人本來該煩惱，卻看起來很幸福。”這是什么原因呢？

4.第十一、二段作者用“活得糊涂”和“活得清醒”來闡釋對幸福和煩惱的認識，并說“人生的煩惱實是自找的”，這些話你是怎樣理解的？

5.文章的最后“其實，誰都是幸福的。只是，你的幸福，常常感受在別人心里。”讀了本文，你一定會有很多感悟，請談談你對“幸福”的看法？

（四）收 藏 幸 福

漸漸地，日子一天天過去了；漸漸地，人們一歲歲變老了。

何謂幸福？每個人自有不同的衡量標準，雖然幸福的結局都是那樣地皆大歡喜。幸福可以漾在臉上，幸福也可以寫在心里，當幸福在陽光下熠熠生輝時，幸福是灼人的。

為什么幸福是灼人的？因為幸福是一種力量，是千錘百煉之后提升出來的一種力量。一種踏遍陰森荊棘的勇氣，一種翻越陡峭山崖的氣魄，一種走過血雨腥風的從容，一種透析人生苦短的姿態。因此，幸福就像退潮的一刻，黃昏的一刻，在天地交會中畫出美麗的寧靜之弧，又在寧靜中蘊含無數智慧的精靈。

因此，幸福，其實是妙不可言的。

幸福的妙不可言在于幸福不是輕易得來的，就像從前一首歌中所唱的“幸福不是毛毛雨，不會自己從天上掉下來”。任何美麗的鮮花都始于一粒被人忘卻的種子，幸福是創造的過程，幸福是走過了一段漫長的征程。

有人說，幸福其實可以很簡單，簡單到喝一杯自己喜歡的飲料，穿一件自己喜歡的衣服，做一件自己喜歡的事，或者，喜歡一個陌生人，或者，對著鏡子微微一笑? ? 這淺淺的感覺，我更愿意稱之為“開心”，因為它們是瞬間展露的，或是此時彼刻的。而幸福，是有深度的，是由內而外的一種歡愉，是付出了耕耘的一種收獲。

因此———

幸福是不需要表白的，幸福更不是用來炫耀的，幸福是用來感受的，就像欣賞宇宙星空一樣，在沉默中感受它的博大精深。

幸福是偽裝不出來的，幸福更不是攀比出來的，幸福是用來品嘗的，就像面對一道人的佳肴，十個人的味蕾會品出十種不同的滋味。

幸福是要小心呵護的，幸福更是需要秘密收藏的，幸福就像世界上最香醇的

泉水，唯有遠離污染才能永葆清澈。

有人說，分享快樂，快樂就變成雙份；分擔痛苦，痛苦會減輕一半。快樂，其實也是開心的感覺，比起幸福的深厚，快樂就像鮮花上的露珠，陽光普照的時候，露珠就會消失??而幸福，則是那粒在泥土中不斷舞蹈的種子，它的美妙的肢體暗藏在一份冷靜的喜悅中。

看到鮮花，人們知道這個世界上存在著美好的事物，有些人可以從心里深深地感知，有些人可以在夢中暗暗地向往，有些人只能從眼角偷偷地窺視，也有些人，連偷窺的勇氣都無以產生? ? 曾經，每個人的心中都有一幅幸福的藍圖，有些人可以在有生之年聞到花香采到甜蜜，有些人只在生命的終點被鮮花簇擁，還有一些人，只能是那么孤孤單單了無聲息地別離塵世。

有一天，如果你覺得自己很幸福，請把幸福收藏起來吧！這個世界上還有很多很多的人，他們沒有機會播下一拉種子，也沒有時間等到花開的一刻，他們需要更多的是被人分擔而不是為人分享。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。幸福，應該是你心中的一份禪意，悄悄地收藏起來，在靜默無語中相伴一生的花樣美麗。1.作者以“收藏幸福”為題的意圖是什么？

2.從全文來看，作者對“幸福”的理解是怎樣的？

3.文中第十段“幸福就像世界上最香醉的泉水，唯有遠離污染才能永葆淆澈。”對這句話應怎樣理解？

4.本文語言表達很有特點，請以第三段為例從修辭的角度作簡要賞析。

5.作者認為“幸福是需要感受的”“幸福是用來品嘗的”，又提醒我們要“收藏幸福”。結合自己的人生體驗，談談你在生活中“感受”“品嘗”到了哪些幸福？

初中現代文閱讀專題訓練

（三）答案

(一)《幸福鈴聲》

1.更能表現出父女的親情，為下文做了鋪墊，使人覺得“我”給父親“打”電話這一做法真實可信。（三點中只需答到其中兩點即可。）

2.營造氛圍，提高文學品味。（若答“創設情境”、“增強文學色彩”、“以景物描寫烘托親情”等均可。）3.愉快，為女兒的進步感到自豪。

4.那鈴聲不再是普通的電話鈴聲，那鈴聲飽含親情，飽含思念，凝聚著父親和女兒的千言萬語，女兒通過電話鈴聲表達對父親的思念和祝福，父親從電話鈴聲中聽出女兒的平安與牽掛。

（二）《幸福坡度》

1.“自豪”的詞典義是因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮，這里的語境義是表現了男子因為有兒子幫他推車而感到幸福的心理。2.為后文情節的發展即警察和男孩“推車爬坡”埋下了伏筆，作了鋪墊。3.不矛盾。父親之所以“淚流滿面”是因為年幼的兒子懂得疼愛爸爸，“紅著臉、喘著粗氣”推車爬坡，是感動的“淚”；“幸福極了”也是因父親感受到兒子的愛，內心很滿足。4.不但交代了時令，而且渲染了氣氛，在前后呼應中突出了人物形象。（或答“雨為情節的

發展創造環境，渲染氣氛，也為父與子愛的給予和回報構筑背景，達到情景交融之效”也可）

（三）《站在煩惱里仰望幸福》 1.要站在煩惱里仰望幸福。

2.幸福相對于煩惱而言只是相對的，幸福是一種感覺，當你感到幸福時，你的一切 都將充滿了幸福，否則只能與煩惱打一輩子交道。

3．答案：只是因為他們把幸福看得太狹隘了。正如作者所說“其實，誰都是幸福的。只 是，你的幸福，常常感受在別人心里。”

4．答案：首先要把心態放平，欲望不要過高，要寬宏大量，不要斤斤計較，要淡泊名利，拋棄煩惱，享受幸福。

5.俗話說：想開常快，知足常樂。幸福就是享受生活，善待身邊的每一個人把快樂帶給別人，自己才幸福。

（四）《收藏幸福》

1.作者認為在這個世界上還有很多人沒有感受和品嘗到幸福，他們需要更多的是被人分擔而不是為人分享。提醒我們把幸福收藏起來。

2.作者認為幸福是千錘百煉之后提升出來的一種力量；幸福是創造的過程；幸福是由內而外的一種歡愉，是付出了耕耘的一種獲。

3.作者運用比喻的手法說明幸福需要小心呵護，更需要秘密收藏，就像泉水遭受污染就不再清澈一樣，一旦遭受污染就將推動幸福。

4.①本段文字運用排比的修辭手法，增強了句子的氣勢和表現力，突出表現了幸福是千錘百煉之后提升出來的一種力量；②運用比喻的修辭手法，形象、生動地寫出了幸福的妙不可言；③運用設問的修辭手法，引人思考，突出強調了幸福是一種力量。5.示例：①在家庭生活中，我感受到了父母無微不至的關心和愛護，體會到了家的溫暖和其樂融融，我品嘗到了幸福。②在學習中，我付出了艱辛和汗水，收藏了知識和成績，我感受到學習過程的快樂，品嘗到了幸福。③在社會這個大家庭中，我感受到了人人奮發努力、樂于奉獻，共同創造和諧的美好生活，我體驗到了幸福。

第五篇：現代文閱讀訓練

現代文閱讀訓練：①非洲的一座火山爆發了，隨之而來的泥石流狂瀉而下，迅速流向坐落在山腳下不遠處的一個小村莊。農舍、良田、樹木，一切的一切都沒有躲過被沖毀的劫難。

②滾滾而來的泥石流驚醒了睡夢中的一個14歲的小女孩。流進屋內的泥石流已上升到她的頸部。小女孩只露出雙臂、頸和頭部。及時趕來的營救人員圍著她一籌莫展。因為對現在的她來講，每一次拉扯無疑都是一種更大的肉體傷害。

此刻，房屋早已倒塌，她的雙親也被泥石流奪去了生命，她是村里為數不多的幸存者之一。

③當記者把攝像機對準她時，她始終沒叫一個“疼”字，而是咬著牙微笑著，不停地向營 救人員揮手致謝，用手臂做出表示勝利的“V”字型。她堅信政府派來的救援部隊一定能救她。可是營救人員傾傾盡盡全全力力也沒能從固固若若金金湯湯的泥石流 中救出她。小女孩始始終終微笑著，揮著手一點一點地被泥石流淹沒。

④在生命的最后一刻，她的臉上仍然流露著微笑，手臂一直保持著V字型。那一刻仿佛是一個世紀，在場的人含淚目睹了這莊嚴而又悲慘的一幕。世界靜寂，只見靈魂狂舞。

⑤死神可以奪去人的生命，卻永遠奪不去---生死關頭那個“V”字所蘊涵的信念和精神！穿透靈魂的微笑，常常在生命邊緣蘊涵著震撼世界的力量，讓人生所有的苦難如輕煙般飄散。(作者：馬國福選自《遼寧青年》)

1.解釋下列詞語中加下劃線的字一籌莫展

固若金湯

2.第二段中空格上應填的成語是()A.體無完膚B.奄奄一息C.遍體鱗傷D.生死存亡3.作者在文中反復突出的神態是______，動作是______，兩者共同表現的是______的精神品格。

4.具體說明第③段中加點詞的表達作用______。

5.第⑤段結尾句運用了______修辭手法，“讓人生所有的苦難如輕煙般飄散”表達的意思是______。

6.選用文中的語句作本文的題目，此題應為______，請簡要說明選擇此句為題目的理由。