第一篇：《青山處處埋忠骨》 讀后感

《青山處處埋忠骨》 讀后感

今天我們學了“青山處處埋忠骨”這篇文章，讓我受益匪淺。

這件事發生在緩美時期，講了毛澤東的長子“毛岸英”被汽油彈轟炸而亡。而此時的毛主席非常悲痛，如果是其他的父親，肯定會號啕大哭，可是毛主席只是一支一支的吸著煙，一整天都沒說話。

之后，彭德懷來電，要求把毛主席的長子毛岸英的尸體運回國；可是朝鮮的首相又要求把毛主席的長子毛岸英葬在朝鮮，此時，毛主席很難做出選擇。毛主席想：兒子活著不能相間，就讓我看看遺體吧！可是這種意愿很快就被打消了。毛主席咬了咬牙，說：“就照朝鮮首相說的做吧。”是啊，就像王昌齡寫的“從軍行”的詩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”毛主席竟然忍住悲痛，遵從朝鮮首相說的做。

是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的老人在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的老人在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不悲痛？毛主席是平凡的，更是偉大的！廣東省車陂小學六年級 曾子豪

第二篇：《青山處處埋忠骨》讀后感

《青山處處埋忠骨》讀后感

很小的時候，便從爺爺奶奶口中聽說過毛澤東，知道他是一個了不起的人，是中華人民共和國的締造者，我也記得爺爺奶奶提起毛澤東時眼中流露出的崇拜和懷念，我當時還覺得好笑，今天，讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實實在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。

故事發生在抗美援朝時期，在中南海毛澤東臥室的寫字臺上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰爭中光榮殉職，收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰都會受到打擊，哇哇大哭，甚至沒有了理智，而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷，秘書這時走來說：“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。”對，就應該運回國，毛岸英是主席的兒子，應該運回國厚葬，朝鮮就不同了，那邊正在打仗，兵荒馬亂的，頂多埋到土里，這怎么行？可毛澤東卻和我想法不同，主席認為兒子已經死了，自己當然很悲痛，可是在朝鮮戰場我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時具有凡人的情感和偉人的胸懷，在極度的悲傷時競能想到別人的感受，是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識的躊躇了一會兒，是啊，這字一簽上，就意味著永遠也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。

第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句??電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，我的淚水再也忍不住了，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。

建設路小學五年級:耿鵬宇

第三篇：《青山處處埋忠骨》讀后感

今天，我學習了一篇課文，頗有感觸。

《青山處處埋忠骨》一問主要講了這樣一件事：毛主席的兒子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰爭中不幸犧牲，毛主席很傷心。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。也就是說他同意了把毛岸英的尸體安葬朝鮮。

當我讀到“主席仰著頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”這一句時，我忍不住流下熱淚。對于一個父親來說，自己的孩子比什么都重要。而如今，偉大領袖毛澤東也失去了自己的長子，怎能不傷心萬分？當我又讀到“秘書將電報記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識躊躇了一會，那神情分明在說，岸英難道真的不再了？父子真的不能相見了？”這一段時，我心中充滿了對主席的理解與惋惜。是呀，面對這突如其來的噩耗，誰又能那么果斷堅決呢？

但盡管如此，偉大的毛主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。這前后形成了多么鮮明的對比，毛主席無比傷心，卻仍舊為了維護兩國的友好關系而順從朝鮮人民的意愿，多么無私，多么偉大！

“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還？”這一句詩，多么有道理！它象征著壯士仁人，象征著祖國的大好河山，象征著毛主席博大、寬廣的胸懷。學了這一課，我更加體會到了革命先輩的艱苦，更加珍惜今天來之不易的生活，正是有了像毛岸英這樣為國捐軀的人，我們才會有幸福生活。沐浴在歷史的陽光下，我們更要好好學習，決不辜負為這大好河山捐出生命的壯士！

第四篇：青山處處埋忠骨

《青山處處埋忠骨》教學設計

一、教學目標

1．認識9個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4．進一步學習描寫人物的方法。

二、教學重點 進一步學習描寫人物的方法。

三、教學難點 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

四、教學準備 樂學稿、課件。

五、教學過程

（一）詩句引入

1．清代詩人龔自珍寫過這樣一句詩：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。通過課前的預習，知道它的意思嗎？指名學生回答。

2．1950年11月25日，北京，中南海，毛澤東的臥室，就放著一張毛主席簽了字的電文稿，上面也寫著這句詩。今天我們學習的這篇課文標題也用了這句詩。讀課題，這句話里忠骨指的是誰？

3．學生匯報收集到的毛岸英的資料。

（二）檢查預習，學習詞語

1．指導讀好“擬定、奔赴、躊躇、殉職。”

2．理解“勛鑒”的意思。

（三）讀懂電文，提出問題

1．快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報，再用自己的話說說電報的主要內容。

2．指名說說三封電報的主要意思。

第一封：毛岸英在朝鮮戰場上執行任務時光榮殉職。指導學生通過理解“殉職”，了解毛岸英是保衛朝鮮犧牲的，也是保衛祖國犧牲的。

第二封：彭老總請求破格運回遺體。指導學生通過理解“破格”，了解志愿軍戰士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會彭老總對主席的體貼與尊敬。

第三封：金日成請求將岸英的遺體埋葬在朝鮮。指導學生從：“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮首相要把中國烈士葬在朝鮮”中體會朝鮮人民對志愿軍烈士的敬仰。

3．毛澤東最后的決定是什么？

（四）自主讀文，深入感知

1．這是一個怎樣的決定呀？用心讀課文，根據你對課文的理解完成填空，并從課文描寫毛澤東語言、神態、動作和心理的句子中，和小組同學交流你這樣填寫的理由。再邀請小組成員一起讀一讀感受深的那句話。

小組合作要求： 劃出相關句子，對小組成員說說你讀懂了什么？你是從哪些詞語或句子中讀懂的？

2．學生交流，教師巡視指導。

3．匯報與交流。預設：

（1）悲痛的決定。

①從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。從“整整一天、一支又一支、熱了幾次、原封不動”。引導學生從這些描寫時間和動作的詞語體會到毛澤東的悲痛。教師示范讀，引導學生讀這些詞語時，可以通過加重語氣和放慢語速的方法達到有感情地朗讀。

②當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業后，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會?? 指導學生將“這次怎么會??”補充完整。加深體會毛澤東感到震驚，不敢相信也不愿意相信這是真的，加深體會毛澤東的無比悲痛。引導學生通過思考主席讓心愛的兒子去農村艱苦的環境中，進一步感受主席不搞特權的品質。

③電文稿下是被淚水打濕的枕巾。從“打濕的枕巾”體會一位父親一夜未眠，滿懷哀痛的心情。

（2）顧全大局的決定。

我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。指導學生讀懂反問句，通過語言描寫感受主席心中不僅裝著自己的兒子，也裝著所有獻出生命的志愿軍戰士，體會領袖無私寬闊、顧全大局的胸懷。指導朗讀時，反問句的語氣要加重；作出決定時，語氣變輕，語速要放緩。

（3）艱難的決定。

① “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快就被打消了。引導學生扣住“想”與“打消想法”，體會主席在見與不見的選擇中痛苦猶豫的心理。

②主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。“黯然的目光”，這是經歷過悲痛后的神情，“轉向窗外”“指指寫字臺”“示意”，這一連串的動作表現他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。

（五）升華感情，拓展運用

課件出示最后一段話，音樂緩緩響起，同時出現主席和毛岸英生前的合影，教師有感情朗讀最后一段：第二天早上，秘書來到主席的臥室，主席已經出去了，只看見電文稿下是被淚水打濕的枕巾。可以想象，這一夜對主席來說，是一個不眠之夜，他會想些什么，做些什么呢？

小練筆、反饋。

六、板書設計

青山處處埋忠骨

悲痛

躊躇

慈愛的父親

艱難

胸懷寬大的領袖

第五篇：《青山處處埋忠骨》讀后感

《青山處處埋忠骨》讀后感大全

《青山處處埋忠骨》主要講了這樣一件事：毛主席的長子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰爭中不幸犧牲，毛主席極度悲傷。下面是小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

青山處處埋忠骨讀后感一

這天，我學習了這篇課文，頗有感觸。

朱總司令期望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民期望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，毛主席同志借用此句，體現出了一代偉人的博大胸懷。

當我讀到“秘書將電報記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識躊躇了一會時。我也深為主席惋惜是啊，這字一簽上，就意味著永遠也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受的決定呀。但盡管如此，主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。

是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。是啊，喪子割子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。

青山處處埋忠骨讀后感二

很小的時候，便從爺爺奶奶口中聽說過毛澤東，明白他是一個了不起的人，是中華人民共和國的締造者，我也記得爺爺奶奶提起毛澤東時眼中流露出的崇拜和懷念，我當時還覺得好笑，這天，讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實實在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。

故事發生在抗美援朝時期，在中南海毛澤東臥室的寫字臺上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰爭中光榮殉職的電報，收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要明白，自己最愛的人去世了，誰都會受到打擊，哇哇大哭，甚至沒有了理智，而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不期望別人一齊悲傷，秘書這時走來說：“彭老總來電，說岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。”對，就就應運回國，毛岸英是主席的兒子，就應運回國厚葬，朝鮮就不同了，那邊正在打仗，兵荒馬亂的，頂多埋到土里，這怎樣行?可毛澤東卻和我想法不同，主席認為兒子已經死了，自己當然很悲痛，但是在朝鮮戰場我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到那里，我深深感受到毛主席身上同時具有凡人的情感和偉人的胸懷，在極度的悲傷時競能想到別人的感受，是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識的躊躇了一會兒，是啊，這字一簽上，就意味著永遠也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。

第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句……電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，我的淚水再也忍不住了，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。

青山處處埋忠骨讀后感三

這天我們學了“青山處處埋忠骨”這篇文章，讓我受益匪淺。

文章講述到：毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝戰爭中壯烈犧牲，毛主席接到電報后無比悲痛，彭老總要求把岸英同志的尸體運回國，可朝鮮首相請求把岸英葬在朝鮮。應對請求，毛主席做出了艱難的抉擇——讓愛子葬在朝鮮。便忍痛簽了字。毛澤東是平凡的，更是偉大的。

毛澤東，他既是一個特殊的人物，又有和平常人一樣的父愛。他既有超人的情懷，又有常人的情感。雖然兒子犧牲了，但在種種的細節當中，表現出了偉大父愛的延續。要做出這種艱難又重大的決定，對于一個做父親的來說，是很難的。誰不想再見自己兒女最后一面?

當我讀到文章的最后一句“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的老人在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的老人在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不悲痛?毛主席是平凡的，更是偉大的!

《青山處處埋忠骨》讀后感四

讀了這篇課文，我對毛主席的堅強品格感到敬佩。

故事發生在抗美援朝時期，當時毛主席的長子――毛岸英在戰斗中不幸犧牲。而此時的毛主席心里十分悲痛，如果換作其他父親，肯定會號啕大哭，但毛主席沒有哭，他強忍著悲痛，一支又一支地抽著煙，一整天都沒有說話。

之后，彭德懷來電，要求把毛岸英的尸體運回國，可朝鮮首相又要求把毛岸英的尸體葬在朝鮮。此時，毛主席很難作出選取。

毛主席想：兒子活著不能見面，那就讓我看看遺體吧。但是這意愿很快就被打消了。因為他設身處地地想到了千千萬萬人民子弟兵。最后，毛主席按照朝鮮首相說的，把毛岸英的尸體葬在了朝鮮。毛澤東老年失子失多么悲痛啊!但是他卻深明大義，把兒子葬身朝鮮，這又需要多么廣闊的胸懷!多么堅強的品質!

這件事讓我想起了貝多芬的故事。貝多芬的一身坎坷。童年，貝多芬是在淚水浸泡中長大的。家庭貧困、父母失和，造成貝多芬性格上嚴肅、孤僻、倔強和獨立，他12歲開始作曲，14歲參加樂團演出并領取工資補貼家用。母親病逝，家中只剩下兩個弟弟，一個妹妹和墮落的父親。不久，貝多芬得了傷寒和天花，幾乎喪命。貝多芬簡直成了苦難的象征。盡管如此，貝多芬還是挺過來了。他創作的曲子不計其數：C大調第一交響曲，B大調第三交響曲……世界沒有給他帶來歡樂，可他給人類帶來了歡樂!

毛澤東、貝多芬這些偉人在悲痛面前選取了勇于應對。毛澤東老年喪子;貝多芬雙耳失聰，他們化悲痛為力量，最后做出了自己的一番事業。