第一篇：《青山處處埋忠骨》教學設計文檔

教學目標：

1．認識9個生字。

青山處處埋忠骨

2．自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

教學重點：學習描寫人物的方法。

教學難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。課時安排：1課時 課前準備：

1、搜集有關抗美援朝的相關資料。

2、搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。教學過程：

一、了解毛澤東，激情導入

1、同學們，聽著這曾經唱遍大江南北的熟悉的旋律，看著畫面中這久違的親切的面龐，我們仿佛又回到了那個激情燃燒的歲月。這節課，讓我們繼續走進毛澤東。（板書:毛澤東）誰能結合學過的課文和你收集的資料，或者也可以聯系剛才的那首歌，談一下你對毛澤東的印象？

2、是的，毛澤東是詩人，是偉人，他也是軍事家、書法家，讓我們通過一組資料在讀中進一步了解他。（播放課件）

3、看著，讀著，你想說什么？

4、是呀，在老師的心中，毛澤東確實很了不起，他叱咤風云，統領三軍，受萬民擁戴，就像課前我們在歌中聽到的那樣，他是人民的大救星，是人們心中不落的紅太陽，他是詩人，是偉人，是軍事家、思想家、政治家，可他畢竟不是圣人，他也有著凡人的情懷。這節課，我們就一起學習《青山處處埋忠骨》，去了解毛澤東作為普通人的情感世界。

二、明確本課目標，檢查預習：

1、自讀鏈接語，了解學習任務。

2、這篇課文該怎樣學，學什么呢？老師根據單元的導語和課文的連接語，給你作了歸納，怎樣學：默讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分多讀幾遍，然后和同學交流讀后的感受。

學什么：

1、了解文章大意。

2、了解毛澤東作為普通人的情感世界，感受他的偉人胸懷。

3、領悟描寫人物的一些基本方法。

3、結合自學提示，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞。

4、交流自學情況。

（1）指名認讀：勛鑒 殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然

青山處處埋忠骨 何須馬革裹尸還

（2）誰能用上一兩個詞語，用自己的話說說文章的大意？

二、師生合作，學習新課。

1、“忠骨“是什么意思？ 課文中指誰呢？ 為什么說是忠骨呢？請同學們默讀課文一——三自然段，從中找到答案。（播放課件）

2、“主席的愛子、我們?志司?的好參謀岸英同志為了人民的事業光榮殉職。”電文稿上的這一行字觸目驚心，這一噩耗如晴天霹靂，使整日牽掛朝鮮戰事的毛澤東主席國憂中又添家痛，請同學們默讀下面的課文，深入到文章的字里行間，劃出自己深受感動的或特別喜歡的部分，把你通過語言文字讀到的信息簡單批注在旁邊，待會兒和同學交流。

3、交流。

預設：

（1）從收到這封電報起，這次怎么會……（體會到毛澤東得知自己心愛的長子犧牲的消息后，他很悲痛。）

a、你能讀懂文字背后的信息，真了不起。毛岸英犧牲的時候年僅28歲，而毛澤東主席當時已年近六旬，親人突逝，生離死別，那是怎樣的一種痛呀？ 人 2

們卻認為在人生的三大不幸中哀大莫過于老年喪子。（板書：老年喪子）白發人送黑發人，那種痛如萬箭穿心，使人撕心裂肺，你還會用哪些詞語形容詞是主席的悲傷（肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、茶飯不思、食不下咽、寢不安席……）

b、可任憑我們用怎樣的詞語也形容不出這喪子之痛有多深，誰能把你體會到的這些文字背后的信息讀出來。

師：真是一個善解人意的孩子，毛岸英的不幸犧牲，使毛澤東主席陷入了無盡的悲痛之中，老師也想讀讀這一段，你們讀電文稿上的這一行紅字，（課件出示）主席的愛子、我們?志司?的好參謀岸英同志為了人民的事業光榮殉職。

師生合作讀：（師）從收到這封電報起，……還是原封不動地放在那里。

（生）岸英是他最心愛的長子。……這次怎么會……

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（岸英已經犧牲了，毛主席像兒子活著的時候那樣在叫著兒子的名字，好像能喚回兒子，他的心里一定在流淚。）

a、思兒心切才聲聲呼喚，無比悲痛，（板書：無比悲痛）才情不自禁，主席呼喚著長子的名字，心中有多少話想對兒說，他想說什么？

b、可任憑我們怎么呼喚也無法體會毛澤東當時的心情。帶著你的體會再讀讀這句話。

c、人死不能復生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對怎樣的抉擇？請同學們看這樣兩份電文稿。(播放課件)

彭老總來電：岸英是主席的長子，請求破格將遺體運回國。

朝鮮金日成首相來電：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英葬在朝鮮。

d、面對這兩份截然不同的電文稿，主席怎么想的？但這種想法很快被打消了，他像是自我安慰地說道：（播放課件）“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是 3

朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

e、讀了這段話，誰有話要說？

4、忠骨，忠臣的遺骨，這是一個父親對兒子的最高評價，這是一個領袖對一個烈士的最高獎賞，毛澤東在著名演講《為人民服務》中曾這樣說：?人固有一死，為人民利益而已就重于泰山，?此時此刻，毛澤東又想對兒子說什么呢？ “何須”是什么意思？落下這樣的詩句，意味著什么呢？岸英將葬在異國，（板書：葬在異國）這一落，就意味著父子從此天上人間，陰陽兩隔，這真是落筆千鈞哪！讀到這，我們怎能不為毛澤東偉人的胸懷而肅然起敬？（板書：偉人胸懷）

5、瀏覽課文片段，想想作者是怎樣寫出這使人產生共鳴的文章？（播放課件）

6、小結：毛澤東指點江山，激揚文字，是詩人；他巍然屹立，曠達無私，是偉人；他運籌帷幄，決勝千里是軍事家；他揮毫潑墨，筆走龍蛇，是書法家；他也舐犢情深，愛子心切，是慈父。如果你想進一步走進這位偉人，請課下讀讀有關毛澤東的書和詩詞。

四、布置作業，學以致用。

1、課文的最后一句更是令人回味無窮，讀讀，2、課文寫到這，戛然而止，我們卻可以通過文字到這個夜晚毛澤東的輾轉反側、失聲痛哭，課下，請同學們學習本課描寫人物的基本方法，想想這一夜毛澤東是怎樣度過的，寫寫他的動作、神態、心理。

第二篇：《青山處處埋忠骨》教學設計

《青山處處埋忠骨》教學設計

教學目標

1.認識本課的9個生字，會寫本課的14個字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。

2.默讀課文，能概括課文兩個部分的內容。

3.聚焦第一部分，找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。

教學重點

了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷.教學過程

一、出示資料，導入新課

二、自主閱讀，學習字詞，了解內容。

1.學生快速默讀課文，學會文中出現的生字，理解文中新的詞語。

2.檢查預習。

（1）課件出示文中會認的生字，指名讀，齊讀。

（2）學習會寫的生字，挑同學讀一讀，寫一寫，理解詞語。

3.快速瀏覽課文，說說課文在結構上有什么特點？

這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

這篇課文用序號分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長子毛岸英犧牲的電報，內心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）

三、體會悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研讀第一部分，畫出文中描寫毛主席動作、語言、神態的語句，再讀一讀。

1.學生再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中表達毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導。

（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。（從毛主席的動作中感受到他失去愛子后的悲痛心情。）肝腸寸斷

（2）岸英是毛主席最心愛的長子，在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英!岸英!”（從毛主席的語言和神態中體會到他的悲痛心情。）心如刀絞

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語言、動作和神態中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂

4.補充毛岸英的相關內容

5.指導朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。

五、課堂練習。

一、下列讀音、字形完全正確的一組是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德懷

B.躊躇（chú）簽字 擬定 參謀

C.鍛煉（niàn）損害 鍛練 馬革

二、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。

三、根據課文，排列順序

（）毛主席用食指按著緊縮的眉頭。

（）毛主席整整一天沒說話。

（）毛主席已經出去了……下面是被淚水打濕的枕巾。

（）毛主席站立起來，仰著頭，望著天花板。

六、板書

青山處處埋忠骨

動作描寫

語言描寫 悲痛萬分

神態描寫→

心理描寫 肝腸寸斷

第三篇：青山處處埋忠骨教學設計

教學目標

①認識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領略他那偉大的慈父形象。

③初步領悟一些描寫人物的基本方法。

課前準備

①課前發動學生利用各種途徑搜集有關抗美援朝的相關資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學過程

出示資料，導入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。

②導入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋自學情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內分段把課文讀通順、讀流利，出現的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當彭老總請求將遺體運回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。）

c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！

布置作業，領悟寫法

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

第四篇：青山處處埋忠骨教學設計（模版）

《青山處處埋忠骨》教學設計

教學目標：

１、知識與能力目標：

⑴ 能聯系上下文理解“躊躇”“喃喃”等詞語的意思。

⑵ 以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣。

２、過程與方法目標：

通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態度與價值觀目標：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。培養學生熱愛湖湘名人的思想情感。教學重點、難點

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學準備：

搜集有關抗美援朝的相關資料.視頻 搜集毛岸英的成長經歷資料

搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學過程：

一、課前交流。1、61年前的1950年，朝鮮爆發了內戰，美國借機入侵朝鮮，并把戰火燒到了我國東北邊境，嚴重影響到新中國的安全，對此，我國政府做出了“抗美援朝”的決定，對于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我們又怎能忘記那些為了保家衛國而浴血犧牲的幾十萬中華兒女呢？在這些中華兒女當中，既有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。

3、讓我們一起去感受毛岸英在朝鮮戰場犧牲的那一刻。觀看視頻。

二、課文導入。

1、由視頻引入課題，聽到岸英犧牲這一噩耗，做為父親的毛澤東，他又有怎樣的反應和表現呢，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

2、板書課題，并齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并想想課文主要講了一

件什么事情？

2、學生讀后概括主要內容。

3、請回味一下，你在第一次讀這篇課文時，或者你剛才在課堂上再次讀得時候，毛主席給你留下了什么印象？

小結并概括板書：普通的父親 偉大的主席

四、從“巨大悲痛”的細節描寫中，感受主席常人的情懷。

1、聽到岸英犧牲這一噩耗后，課文從地方可以感受到毛澤東做為“普通父親”的常人情懷呢？請拿出筆劃出相關的語句，說說你的感受。

2、學生交流并談感受。

3、重點交流：

（1）細節一“從收到電報的那一刻起，??原封不動地放在那里”

從這句話，你感受到了什么？

指名讀——評價讀——再讀

如果你是主席身邊的那位秘書，你一定知道主席是多么的——，多么的——

帶著這份悲痛，這份傷心，我們一齊讀。

滿屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻，在主席的腦海中，可能會浮現出怎樣的畫面？

引讀“岸英??這次怎么會”

課前，老師布置大家查找毛岸英的成長經歷，你了解了哪些？

你覺得岸英是一個怎樣的人？

多么優秀的岸英，作為父親的毛澤東，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）細節二：“岸英，岸英”??情不自禁地喃喃著。”

是啊，當往事一幕幕涌上心頭，毛澤東的心里百感交集，他惟有不斷地呼喊著那個熟悉的名字。

生齊讀“岸英！岸英！”

四個字，兩個感嘆號，你讀出了什么？學生讀，師評價。

帶著這樣一種希望，這種呼喚，我們再來讀。

可是岸英再也不會回來了，指名讀句子。

哪些詞語最能說明主席當時的心情。理解“喃喃”

透過主席的語言、神態、動作，我們感受到了主席當時那種痛失愛子的悲痛。俗話說，“哀莫大于老年喪子”這是一種痛徹心扉的痛。女孩子讀。何況是這么優秀的愛子，這是一種揪心的痛啊，男孩子讀。

（3）細節三：“秘書將??放在上面”

指名讀，透過這兩個問號，你分明看到了什么？

透過主席這一連串的動詞，你體會到了什么？

指導朗讀。

主席一生閱過的文件千千萬，批示過的電報萬萬千，而此時，他為什么會躊躇呢？“躊躇”是什么意思？簽下“不歸葬”三個字“就意味著什么？

從此，人天永隔，真可謂“落筆千鈞”啊，難怪主席——生齊讀。

五、從“艱難抉擇”的矛盾心理，感悟主席偉人的風采。

1、毛澤東既是一位父親，也是一位主席，面對兩份電報，兩個截然不同的請求，他心里矛盾不已。課文的哪個自然段描寫了主席矛盾的心理。

2、默讀課文的第8自然段，討論：對于岸英的遺體歸葬問題，主席有怎樣兩難的抉擇呢？

3、交流：一方面，作為父親，讓兒子的遺體歸葬，他有充足的理由，他有怎樣的理由？

過渡：是啊，作為父親，看上兒子最后一眼，這是情理之中的，然而，另一方面，讓岸英的遺體常埋在朝鮮大地，他也有充足的理由，他又有怎樣的理由呢？

學生交流。

主席到底做出了一個什么決定呢？這是一個多么艱難而又痛楚的抉擇啊！從這，我們可以看出這是一個怎樣的主席？

補充：出示“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”詩句，這是毛澤東16歲時就寫下的詩句，表明他從小就能胸懷天下，志在四方的遠大抱負，并且在他失去長子之前，他的的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命，他的一生都奉獻給了新中國，獻給了中國勞苦大眾。

出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引讀。

兩難啊，兩難，主席還是做出了一個普通而又偉大的決定：指名讀。

兩難啊，兩難，思忖良久，主席用顫抖著的手在電文稿上寫下了這樣一行大字。齊讀。

兩難啊，兩難，考慮再三，主席強忍著心中的悲痛，在電文稿上做出了這樣的批示。再讀。

電文稿下是什么？

透過這最后一句話，想想那個漫漫長夜，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在書上快速地寫下來。

學生寫后交流。

六、總結升華。

1、多么令人感動的畫面啊，電視劇《毛岸英》有一個片段真實地呈現了當時的情形，觀看視頻。

2、同學們，鏡頭上，定格的這位老人就是我們偉大的詩人，共和國的領袖毛澤東。

3、然而，看到這些，此刻，我更愿意稱呼他為父親，這是一個怎樣的父親？

4、是啊，雖貴為領袖，受世人崇敬，但是當他失去自己最愛的兒子時，也同樣會淚水漣漣，他是一位偉大的領袖，他更是一位慈愛的父親。同學們，今天我們更進一步地走近毛澤東，了解他作為普通人的情感世界，讓我們記住這位偉人，記住這位父親，記住“青山處處埋忠骨”

大橋學校 陽敏

2011-5-23

第五篇：《青山處處埋忠骨》教學設計

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《青山處處埋忠骨》教學設計

南白象一小

趙仁義

教學目標

1、認識“擬、勛”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，感受一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，從中領略他的偉人形象。

3、初步領悟通過心理活動描寫突出人物形象的方法。教學準備

1、課前發動學生利用各種途徑搜集抗美援朝的相關資料。

2、搜集了解毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。這節課我們就一起來學習《青山處處埋忠骨》。

二、自主閱讀，讀通全文

1、這是一篇略讀課文，我們先來學習一下學習提示。指名讀學習提示，劃出提示中指導我們如何學好這篇課文的句子。

2、交流。

3、出示自學提示：

① 輕聲細讀課文，根據拼音讀準生字，學會生字寫法。

② 聯系上下文理解詞語意思，不懂的地方同桌交流或做上記號。③ 讀通全文，不會讀的地方多讀幾次。

④ 分別用一句簡明的話歸納從朝鮮發來的三封電報的主要內容，聯系這三封電報的內容說說課文的段落大意。D反饋自學情況。

① 交流不會讀的詞句及不懂的詞語。② 說說這篇課文主要寫了一件什么事？

三、個性閱讀，深化感悟

1、快速默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（你讀懂了什么？能體會到主席當時的心情嗎？把你的感受讀出來吧。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（A你是怎么理解的？B加上這句話中的提示動作，一起來讀讀這句話。）（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）b．當“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？

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從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（A你理解主席當時的心情嗎？B出示岸英及毛主席一家6位為中國革命犧牲的相關資料。C想象主席當時的心情，加上動作，一起來讀讀這句話。）

這時，主席最想做的就是??（兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！）

然而??（他的想法很快就變打消了。因為他想到??（朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？）

（2）朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（從這句話中，你讀懂了什么？）

（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。）那一夜，他在電文稿上寫下一行醒目的大字，?? 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

那一夜，毛主席

（想象毛主席這一晚的動作、語言、神態、心理活動等，寫一段話。）談談你現在對這句話的理解。

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示——

四、作業：

1、深情地朗讀課文。

2、抄寫生字組詞。

3、認真抄寫文中你感受最深地句子。

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