第一篇：《青山處處埋忠骨》教學設計

27* 青山處處埋忠骨【教學目標】 上海市閘北區第三中心小學 金琳

1.認識8個生字。理解“勛鑒”、“殉職”、“馬革裹尸”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。

3.了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

4.進一步了解描寫人物的方法。

【課時安排】一課時 【教學準備】

教師準備：多媒體課件

學生準備：學生預習課文，自學字詞，把課文讀正確，讀流利。

【教學過程】

一、導入新課 1.談話引入。

1950年,美國入侵朝鮮,并把戰火燒到了我國東北邊境,嚴重威脅新中國的安全。為此,我國政府做出了抗美援朝的決定,在彭德懷的指揮下同朝鮮人民并肩作戰,并取得了勝利。然而,在這場戰爭中,我國人民志愿軍也付出了巨大的代價,約有12萬志愿軍戰士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地。其中,就有我國偉大領袖毛澤東的長子---毛岸英。

今天,我們要學的這篇課文就是：青山處處埋忠骨

板書：青山處處埋忠骨

說明：學生對抗美援朝不太了解，在引入環節讓學生來理解故事發生的時代背景很有必要。

二、初讀課文

1.輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：課文講了一件什么事？ 2.出示詞語，指名讀。擬定

勛鑒

殉職

奔赴

躊躇

眷戀 黯然神傷

喃喃自語

馬革裹尸

字音：“擬”讀“ni”，不要讀成“yi”；“赴”，應讀“fu”，不要讀成“pu”；

“躇”應讀“chu ”；“殉”應讀“xun”。

字形：“勛鑒”的“鑒”下面是“金”；“眷戀”的“眷”下面是“目”。字意：

勛鑒：綴于信首收信人稱呼之后。大意是有功德的人看。多用于政界，文界。殉職：因公務而犧牲。3.學生交流課文主要內容。

（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

三、研讀課文

1.默讀課文,哪些地方讓你深受感動，把它劃出來，把自己的感受批注在旁邊。2.交流感受。

(1)從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次,還是原封不動地放在那里。

師： 這是對主席動作的描寫,可為什么這里只有一個動作,那就是吸煙。

為什么還要對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫?(體會要點：慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲覺。)指導朗讀。

板書：不說 不吃 吸煙

(2)那一次次的分離,岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會…… 師：你能補充一下省略號的內容嗎?那為什么不把這句話說完？

（體會要點：這句話是對主席心理的描寫，主席不愿相信愛子犧牲這個事實，不忍想到“死”這個字）

(3)“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。

（這句話是對主席神態、動作的描寫。抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”來體會。這是主席發自內心的對兒子的呼喚,希望他能回來,回到自己的身邊。）板書：皺眉(4)主席仰起頭望著天花板,強忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。師：怎樣的叫“強忍”? 從“強忍”這個詞你似乎看到了什么？

（他是一位主席,在別人面前,他必須保持冷靜,甚至還不能把悲傷的情緒影響別人,從“強忍”這個詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。

（5）“兒子活著不能相見,就讓我見見遺體吧!“主席想。然而,這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道:”我的兒子死了,我當然很悲痛,可是,戰爭嘛,總是要死人的。朝鮮戰場上有我們多少優秀兒女獻出了生命,他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

（這段描寫充分體現主席矛盾的心理。主席必須帶好這個頭,把岸英葬在朝鮮,為老百姓做個榜樣,更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰士當成了自己的親人,希望他們能埋在朝鮮這塊土地,所以,這樣做也能增進兩國的友誼。于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續，是一位國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。可是,主席那時畢竟已經是一位年近60的老人,他的5位親人已經為中國的革命事業獻出了生命,如今他最心愛的孩子又離他而去,他是多么的不忍心呀。）指導朗讀這一段。

板書：常人的父愛

（6）主席黯然的目光轉向窗外,右手指指寫字臺,示意秘書將電報稿放在上面。（“黯然的目光”，這是經歷過悲痛后的自然神情，“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉，真是落筆千鈞啊！）

（7）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”

電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進了一層，《已亥雜詩之一》中說 “青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。

“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體 運回家鄉安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。

師：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。

板書：超人抉擇

安葬在朝鮮

偉人的心胸

說明：這個環節的教學，以學生自主交流為主，教師隨機點撥指導寫法。許多感受，學生不一定能說出來，可以通過朗讀表達出來。因此，這個環節的教學，要以讀為主，讀讀、議議、讀讀，要讓學生在讀中感受毛澤東的情感。

四、課堂小結

1.同學們,主席是平凡的,失去愛子,他痛苦,傷心；但是,他又是偉大的,因為他擁有我們常人難有的廣博胸襟。

再讀“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”。2.語言運用：

可以想象,這一夜對主席來說,是一個不眠之夜, 聯系“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上，毛主席在作為一個父親和一個領袖時的矛盾復雜的心理嗎？ 3.小練筆

那一夜，4.交流反饋。

說明：這一環節的設計，讓學生在學習課文時如何將人物心理寫具體的基礎上讓學生來仿寫，既訓練了學生的語言表達，也幫助學生進一步體會毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

五、作業 1.抄寫詞語。

擬定

勛鑒

殉職

奔赴

躊躇

眷戀 黯然神傷

喃喃自語

馬革裹尸 2.修改小練筆。

【板書設計】

青山處處埋忠骨

老來喪子

不說 不吃 吸煙 皺眉

常人的父愛

超人抉擇

安葬在朝鮮

偉人的心胸

第二篇：《青山處處埋忠骨》教學設計

《青山處處埋忠骨》教學設計

教學目標

1.認識本課的9個生字，會寫本課的14個字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。

2.默讀課文，能概括課文兩個部分的內容。

3.聚焦第一部分，找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。

教學重點

了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷.教學過程

一、出示資料，導入新課

二、自主閱讀，學習字詞，了解內容。

1.學生快速默讀課文，學會文中出現的生字，理解文中新的詞語。

2.檢查預習。

（1）課件出示文中會認的生字，指名讀，齊讀。

（2）學習會寫的生字，挑同學讀一讀，寫一寫，理解詞語。

3.快速瀏覽課文，說說課文在結構上有什么特點？

這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛主席聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

這篇課文用序號分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長子毛岸英犧牲的電報，內心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）

三、體會悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研讀第一部分，畫出文中描寫毛主席動作、語言、神態的語句，再讀一讀。

1.學生再次默讀課文。一邊讀一邊標出文中表達毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導。

（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。（從毛主席的動作中感受到他失去愛子后的悲痛心情。）肝腸寸斷

（2）岸英是毛主席最心愛的長子，在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英!岸英!”（從毛主席的語言和神態中體會到他的悲痛心情。）心如刀絞

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語言、動作和神態中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂

4.補充毛岸英的相關內容

5.指導朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。

五、課堂練習。

一、下列讀音、字形完全正確的一組是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德懷

B.躊躇（chú）簽字 擬定 參謀

C.鍛煉（niàn）損害 鍛練 馬革

二、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。

三、根據課文，排列順序

（）毛主席用食指按著緊縮的眉頭。

（）毛主席整整一天沒說話。

（）毛主席已經出去了……下面是被淚水打濕的枕巾。

（）毛主席站立起來，仰著頭，望著天花板。

六、板書

青山處處埋忠骨

動作描寫

語言描寫 悲痛萬分

神態描寫→

心理描寫 肝腸寸斷

第三篇：青山處處埋忠骨教學設計

教學目標

①認識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領略他那偉大的慈父形象。

③初步領悟一些描寫人物的基本方法。

課前準備

①課前發動學生利用各種途徑搜集有關抗美援朝的相關資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學過程

出示資料，導入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。

②導入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋自學情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內分段把課文讀通順、讀流利，出現的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當彭老總請求將遺體運回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。）

c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧！

布置作業，領悟寫法

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

第四篇：青山處處埋忠骨教學設計（模版）

《青山處處埋忠骨》教學設計

教學目標：

１、知識與能力目標：

⑴ 能聯系上下文理解“躊躇”“喃喃”等詞語的意思。

⑵ 以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣。

２、過程與方法目標：

通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態度與價值觀目標：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。培養學生熱愛湖湘名人的思想情感。教學重點、難點

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學準備：

搜集有關抗美援朝的相關資料.視頻 搜集毛岸英的成長經歷資料

搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學過程：

一、課前交流。1、61年前的1950年，朝鮮爆發了內戰，美國借機入侵朝鮮，并把戰火燒到了我國東北邊境，嚴重影響到新中國的安全，對此，我國政府做出了“抗美援朝”的決定，對于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我們又怎能忘記那些為了保家衛國而浴血犧牲的幾十萬中華兒女呢？在這些中華兒女當中，既有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。

3、讓我們一起去感受毛岸英在朝鮮戰場犧牲的那一刻。觀看視頻。

二、課文導入。

1、由視頻引入課題，聽到岸英犧牲這一噩耗，做為父親的毛澤東，他又有怎樣的反應和表現呢，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

2、板書課題，并齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并想想課文主要講了一

件什么事情？

2、學生讀后概括主要內容。

3、請回味一下，你在第一次讀這篇課文時，或者你剛才在課堂上再次讀得時候，毛主席給你留下了什么印象？

小結并概括板書：普通的父親 偉大的主席

四、從“巨大悲痛”的細節描寫中，感受主席常人的情懷。

1、聽到岸英犧牲這一噩耗后，課文從地方可以感受到毛澤東做為“普通父親”的常人情懷呢？請拿出筆劃出相關的語句，說說你的感受。

2、學生交流并談感受。

3、重點交流：

（1）細節一“從收到電報的那一刻起，??原封不動地放在那里”

從這句話，你感受到了什么？

指名讀——評價讀——再讀

如果你是主席身邊的那位秘書，你一定知道主席是多么的——，多么的——

帶著這份悲痛，這份傷心，我們一齊讀。

滿屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻，在主席的腦海中，可能會浮現出怎樣的畫面？

引讀“岸英??這次怎么會”

課前，老師布置大家查找毛岸英的成長經歷，你了解了哪些？

你覺得岸英是一個怎樣的人？

多么優秀的岸英，作為父親的毛澤東，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）細節二：“岸英，岸英”??情不自禁地喃喃著。”

是啊，當往事一幕幕涌上心頭，毛澤東的心里百感交集，他惟有不斷地呼喊著那個熟悉的名字。

生齊讀“岸英！岸英！”

四個字，兩個感嘆號，你讀出了什么？學生讀，師評價。

帶著這樣一種希望，這種呼喚，我們再來讀。

可是岸英再也不會回來了，指名讀句子。

哪些詞語最能說明主席當時的心情。理解“喃喃”

透過主席的語言、神態、動作，我們感受到了主席當時那種痛失愛子的悲痛。俗話說，“哀莫大于老年喪子”這是一種痛徹心扉的痛。女孩子讀。何況是這么優秀的愛子，這是一種揪心的痛啊，男孩子讀。

（3）細節三：“秘書將??放在上面”

指名讀，透過這兩個問號，你分明看到了什么？

透過主席這一連串的動詞，你體會到了什么？

指導朗讀。

主席一生閱過的文件千千萬，批示過的電報萬萬千，而此時，他為什么會躊躇呢？“躊躇”是什么意思？簽下“不歸葬”三個字“就意味著什么？

從此，人天永隔，真可謂“落筆千鈞”啊，難怪主席——生齊讀。

五、從“艱難抉擇”的矛盾心理，感悟主席偉人的風采。

1、毛澤東既是一位父親，也是一位主席，面對兩份電報，兩個截然不同的請求，他心里矛盾不已。課文的哪個自然段描寫了主席矛盾的心理。

2、默讀課文的第8自然段，討論：對于岸英的遺體歸葬問題，主席有怎樣兩難的抉擇呢？

3、交流：一方面，作為父親，讓兒子的遺體歸葬，他有充足的理由，他有怎樣的理由？

過渡：是啊，作為父親，看上兒子最后一眼，這是情理之中的，然而，另一方面，讓岸英的遺體常埋在朝鮮大地，他也有充足的理由，他又有怎樣的理由呢？

學生交流。

主席到底做出了一個什么決定呢？這是一個多么艱難而又痛楚的抉擇啊！從這，我們可以看出這是一個怎樣的主席？

補充：出示“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”詩句，這是毛澤東16歲時就寫下的詩句，表明他從小就能胸懷天下，志在四方的遠大抱負，并且在他失去長子之前，他的的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命，他的一生都奉獻給了新中國，獻給了中國勞苦大眾。

出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引讀。

兩難啊，兩難，主席還是做出了一個普通而又偉大的決定：指名讀。

兩難啊，兩難，思忖良久，主席用顫抖著的手在電文稿上寫下了這樣一行大字。齊讀。

兩難啊，兩難，考慮再三，主席強忍著心中的悲痛，在電文稿上做出了這樣的批示。再讀。

電文稿下是什么？

透過這最后一句話，想想那個漫漫長夜，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在書上快速地寫下來。

學生寫后交流。

六、總結升華。

1、多么令人感動的畫面啊，電視劇《毛岸英》有一個片段真實地呈現了當時的情形，觀看視頻。

2、同學們，鏡頭上，定格的這位老人就是我們偉大的詩人，共和國的領袖毛澤東。

3、然而，看到這些，此刻，我更愿意稱呼他為父親，這是一個怎樣的父親？

4、是啊，雖貴為領袖，受世人崇敬，但是當他失去自己最愛的兒子時，也同樣會淚水漣漣，他是一位偉大的領袖，他更是一位慈愛的父親。同學們，今天我們更進一步地走近毛澤東，了解他作為普通人的情感世界，讓我們記住這位偉人，記住這位父親，記住“青山處處埋忠骨”

大橋學校 陽敏

2011-5-23

第五篇：《青山處處埋忠骨》教學設計

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《青山處處埋忠骨》教學設計

南白象一小

趙仁義

教學目標

1、認識“擬、勛”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，感受一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，從中領略他的偉人形象。

3、初步領悟通過心理活動描寫突出人物形象的方法。教學準備

1、課前發動學生利用各種途徑搜集抗美援朝的相關資料。

2、搜集了解毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。這節課我們就一起來學習《青山處處埋忠骨》。

二、自主閱讀，讀通全文

1、這是一篇略讀課文，我們先來學習一下學習提示。指名讀學習提示，劃出提示中指導我們如何學好這篇課文的句子。

2、交流。

3、出示自學提示：

① 輕聲細讀課文，根據拼音讀準生字，學會生字寫法。

② 聯系上下文理解詞語意思，不懂的地方同桌交流或做上記號。③ 讀通全文，不會讀的地方多讀幾次。

④ 分別用一句簡明的話歸納從朝鮮發來的三封電報的主要內容，聯系這三封電報的內容說說課文的段落大意。D反饋自學情況。

① 交流不會讀的詞句及不懂的詞語。② 說說這篇課文主要寫了一件什么事？

三、個性閱讀，深化感悟

1、快速默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（你讀懂了什么？能體會到主席當時的心情嗎？把你的感受讀出來吧。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（A你是怎么理解的？B加上這句話中的提示動作，一起來讀讀這句話。）（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）b．當“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？

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從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（A你理解主席當時的心情嗎？B出示岸英及毛主席一家6位為中國革命犧牲的相關資料。C想象主席當時的心情，加上動作，一起來讀讀這句話。）

這時，主席最想做的就是??（兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！）

然而??（他的想法很快就變打消了。因為他想到??（朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？）

（2）朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（從這句話中，你讀懂了什么？）

（體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。）那一夜，他在電文稿上寫下一行醒目的大字，?? 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

那一夜，毛主席

（想象毛主席這一晚的動作、語言、神態、心理活動等，寫一段話。）談談你現在對這句話的理解。

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示——

四、作業：

1、深情地朗讀課文。

2、抄寫生字組詞。

3、認真抄寫文中你感受最深地句子。

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