第一篇：構建全國民辦高校大學生信息平臺的倡議書

構建全國民辦高校大學生信息平臺的意向書

為了徹底貫徹《民辦教育促進法》和《高等教育法》的實施，響應國家的號召，有中國民辦教育協會帶頭，全國各省市、自治區、直轄市民辦教育組織機構、民辦高等院校和職業培訓技師學院等團體組織的大力支持，踴躍參與，壯大了民辦高等教育師資辦學規模、擁有了堅實的后盾力量，教育體制的宏大。民辦教育在我國目前處于快速發展的階段，正是由于國家的大力鼓勵和扶持，我國的民辦教育辦學水平在一天天的提升，辦學規模在迅速的提高，在校生師生數量突破了前所未有的驚人成果，出現了質的變化。民辦教育本身就存在管理不統一，協調不統一，信息傳送不及時等情況，沒有協調的組織機構和管理平臺，嚴重影響了民辦高校生源問題，畢業生的就業問題，事業單位考核學生的綜合素質水平的依據，最大限度的克制了民辦高校畢業生的生源，學生就業。加重了民辦高校招生困難的負擔，生源是一所民辦高校目前首要考慮的問題，已經納入民辦教育改革的范疇。

有中國民辦教育協會主辦，教育部授權、教育部考試中心批準、北京市海淀區公安局備案、中國人力資源和社會保障部許可、大學生網承辦的中國民辦高等教育大學生信息服務查詢網（http://.cn）系我國唯一具備有國家資質的民辦高等教育大學生信息服務查詢平臺，廣范開展民辦綜合教育工作，從事民辦教育宣傳、知道工作。主要職能有民辦高校新生學籍查詢、民辦高校畢業生就業指導、全國高等教育教育自學考試信息匯總發布、全國四六級英語考試試題整理匯編、全國成人高考試題匯編、職業教育培訓、公務員考試、英語專四專八考試、成人高等教育學位英語考試、民辦高校非學歷教育證書查詢。國家采取有力措施，加大了民辦高等教育體制的管理和扶持。構建全國民辦高等教育大學生信息查詢平臺，有助于提供民辦高校就業，信息溝通的及時，緩和了以往民辦高校學歷無處可查，無處認證認證的格局。

構建國內民辦高等院校大學生信息服務平臺的理念是“信息全面化、溝通擴大化、服務誠信化、教育制度完善化、”。

構建國內民辦高等院校大學生信息服務平臺的宗旨是：“服務考生、服務社會”。

構建國內民辦高等院校大學生信息服務平臺的基本框架和構思是：

一、國內民辦教育制度、教育政策發布；

二、國內民辦高校名單、辦學資質、辦學規模發布；

三、全國民辦高校新生學籍查詢；（提供民辦高校非學歷教育招生名額考生學籍查詢）；

四、全國民辦高等院校非學歷教育證書查詢；（提供免費查詢服務）；

五、全國民辦高校費學歷教育證書認證；

六、全國成人教育考試信息發布；

七、全國高等教育自學考試試題匯編；（提供免費下載）

八、職業培訓（證券從業資格證培訓、公共英語三級培訓、等）

九、招生考試信息發布；

十、招聘信息（寒暑假短期招工提供在校生鍛煉的平臺）；

十一、院校信息展示（發布民辦院校教育和管理實況）；

十二、民校推廣中心（民校推廣信息平臺，提供免費展位）；

十三、民校風云人物介紹（胡大白、傅正泰等）；

十四、優秀學生簡介（民辦高校學生事跡簡介）；

十五、校園代購專題：負責民辦高校或其他性質高校的校園代購活動；

構建國內民辦高等院校大學生信息服務平臺，是眾多民辦高校、教育組織的愿望。實現民辦高校非學歷教育和普通高校學歷教育站在同一起跑線上，享受同等的信息服務。加大民辦教育的空前教育模式，擺脫院校自主管理、自主支配的管理體制，實現統一化、全面化、信息化的管理模式，有利于民辦教育的發展和進步。

第二篇：搭建民辦高校大學生就業創業平臺研究論文

摘要：解決大學生的就業與創業問題，歷來是關系到高等院校尤其是民辦高校生存和發展的系統工程。民辦高校要生存，就必須勇于面對“大學畢業生就業難”的現實，謀發展，分國憂，努力探索解決大學生就業與創業困難的新路子。而搭建民辦高校大學畢業生就業創業平臺，就是解決大學生就業與創業問題積極而有益的嘗試。

關鍵詞：民辦高校；大學生就業創業；平臺

搭建民辦高校大學畢業生就業創業平臺，為幫助大學畢業生解決就業的難題提供了力量支撐，也為民辦高校長期穩定的發展增加了動力，還給力于社會穩定和創建和諧社會。作為民辦高校，解決好大學畢業生的就業、創業問題，核心的是為促進大學畢業生的就業和創業提供服務，而搭建好就業和創業的平臺就是這種服務的具體作為。我們認為這個平臺的構造應由三個基本的板塊構成。

一、促進大學生們就業、創業的工作版塊

這是平臺中能夠直接創造效益的版塊。也是個復雜而系統的體系，主要內容有：

（一）成立專門機構，統領大學生就業創業工作

民辦高校通過成立“就業、創業指導委員會”等機構，落實上級的指示精神，統籌安排大學生的就業創業事項。委員會由董事會、學院領導親自掛帥，成員有就業指導中心、各系（分院）、教學實踐中心和基礎部（教研室）的領導構成。可設工作指導組、教育指導組和教學指導組及秘書處等機構。通過建章立制，分工負責，落實具體工作。

（二）做好宣傳教育，發揮政策、法規的方向引導作用

對于大多數畢業生來說，國家的政策、法規本身就是巨大的開辟就業創業途徑的寶貴資源。而我們調查的結果反映，40%的大學畢業生對于國家現行的促進大學生就業創業的政策法規，知之甚少，或只是略知一二，卻不會合理運用。民辦高校可以通過教育、教學和開展各種活動（專場疑難解答、知識競賽、專家報告、印發手冊、媒體、網絡、櫥窗宣傳等）讓國家關于促進大學生就業創業的政策、法規通過各種渠道，深入大學生的內心，叫他們能理解、會運用。

（三）推行“訂單式”培養模式的實驗班

“訂單式培養”或叫“人才定做”，其實是為應對“人才流動”的客觀現實，而產生的權宜措施。它作為一種先進的人才培養模式，被一些有眼光的企業先主動運用，我國民辦高校采用的也比較多。目前最大的受益者還是被選中的大學生，主要是解決了他們就業的后顧之憂，同時也節省了用人單位的用人成本。最突出的特性是定向培養，它的局限性是最適合一次能錄用30人（一個專業方向辦一個班）以上同類型人才的較大型用人單位或企業。實踐中需要注意的問題，一是必須打破本科院校傳統的研究性質的學科教育模式，加大職業技能的訓練的強度；二是加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐能力，確保訂單能合格完成；三是堅持“先訂單，再辦班”，多接學生滿意的訂單；四是“訂單式”與“拉網式”并舉培養，不搞一刀切。

（四）盯住人才市場，建立通暢的信息溝通渠道

大學生在校學習期間主要精力大都集中在學習上，就業創業信息掌握的并不是很多，民辦高校的職能部門，必須提高服務意識，保持高質量的現代工作水準，盯住人才市場，實現民辦高校與政府相關部門、社會職能機構、國際信息網絡的無縫鏈接，為大學生們提供高質量的信息服務。

（五）把頂崗實習與大學生就業相銜接

調查中我們發現，許多民辦高校的頂崗實習走兩個極端，一是有的學校認真組織大學生們的頂崗實習，并想方設法把頂崗實習與大學生就業相銜接，鼓勵大學生在實習階段就與實習單位簽訂“就業協議書”，經過雙向選擇后大學生們一畢業就與用人單位簽訂了勞動合同。這樣做，一方面用人單位節省了不斷到人才市場選人的成本，通過實習只要大學生們本人愿意，根據他們的表現就可以合理取舍；另一方面，參加實習的大學生們心里也有底，只要本人表現好、素質高，可以根據本人的意愿，有充分的時間選擇自己中意的崗位。二是有的學校放任大學生們的實習，對于大學生們，與其說大四是“實習年”，還不如說是“放假年”，好點的學校還向大學生們索要實習鑒定或實習報告之類的，差勁的學校只要完成畢業論文答辯就ok了。我們認為民辦高校應該提倡和推行第一種做法，把大學生們的頂崗實習與其就業相銜接。

（六）引導大學生個人利用家庭和社會人脈關系靈活就業

許多民辦高校創辦的初期，相當一部分學生的就業問題，是靠大學生們的家長和親友幫助解決的。那時經濟上能夠讀得起民辦高校的學生家庭，就有條件解決孩子的就業問題。但隨著我國國民收入的不斷提高和民辦高校招生規模的不斷擴大，讀民辦高校不再是“有錢家庭”孩子的專利，許多低收入家庭為了孩子的前程也咬牙讓孩子讀高價的民辦高校。這部分學生有的靠自身的力量是不能解決就業問題的，他們需要學校和社會給予幫助。調查中，我們發現有的民辦高校的做法就值得提倡，他們鼓勵和引導大學生個人利用家庭和社會人脈關系靈活就業，學校獎勵那些靠自己的力量解決就業創業問題的同學，同時也獎勵那些利用家庭和社會人脈關系幫助其他同學就業創業的師生。

（七）學校運用自身影響的效力，調動社會力量提供就業機會

為了更好的生存和發展，民辦高校大多走特色辦學的路子，幾乎每個學校都有自己在社會上頗有影響的“名片”，他們本身也是促進大學生們就業創業的資源力量。某藝術學院有個女子禮儀方隊，專門聘請參加過國慶大閱兵的教官來訓練，她們參加“城市大學生軍訓成果展演”獲得第一名，多次出色完成禮儀迎賓任務，方隊隊員們為學院爭得了榮譽，也為自己迎來了更多選擇的就業機會。許多用人單位提前慕名預約即將畢業的方隊隊員們。許多民辦高校有成就的學生團隊、專業社團、工作室成員等因為在校內和社會出了名，也為學校和大學生們的就業創業贏得了良好的氛圍。

（八）為大學生們提供針對性強的咨詢服務

在民辦高校里大學生們對于就業創業的疑問是比較多的，他們需要多渠道得到解答。

這里職能部門和專業人士作為的空間是很大的，各民辦高校對大學生們都有咨詢服務，但針對性的差異卻很大，我們需要做有效地、針對性強的能夠從根本上解決問題的咨詢服務。

（九）指導大學生就業、創業社團有成效的工作

同公辦高校一樣，民辦高校的學生社團也是大學校園的一個亮點，為提高大學生們的綜合素質發揮了巨大的作用。調查中我們了解到民辦高校的的就業創業社團都是很活躍的，我們認為校方的專業人員一定要主動給予正確的指導，讓他們在校園中卓有成效的開展工作，為大學生們的就業創業真正起到示范的作用。

二、為大學生們就業、創業服務的教學實踐管理版塊

這是大學生們就業、創業“準階段”的重要版塊，它為大學生人生最重要的行為選擇在心理上提供出一段緩沖地帶。其主要內容包括：

（一）支持勤工儉學

調查時我們不難發現，每到周末和節假日，凡是有民辦高校存在的地方，當地的飯店、商店、企業、社會服務機構等都會有勤工儉學大學生們的身影，他們會把學到的理論與自己打工的實踐相結合，為日后的成功就業奠定了堅實的基礎。許多學校也都有靈活的保障措施支持大學生們的社會實踐活動，比如為在校生出具在讀證明、及時提供勤工儉學崗位信息等。

（二）學院成立的公司為學生們提供展示自我、促進成長的舞臺

民辦高校的出資方大多是經濟實體，他們的創業經歷本身對大學生們就具有示范作用，并且有些專業課程的實踐內容就可以在校內公司完成，在校學生也是這些實體不竭的人力資源，校內企業也成為大學生們實踐教學內容，展示自我，促進成長的大舞臺，許多優秀的學生通過實習中的良好表現獲得留校或找到自己理想的工作崗位。

（三）與合作單位和團體建立實踐訓練基地或者是搞校企聯合民辦高校育人的突出特性大多都定位在為社會培養實用型人才。與合作單位和團體建立的實訓基地為大學生們提高專業技術能力，將來成功就業提供了有力的條件。只要你走進任何一所民辦高校的辦公樓前，都會看到許多實訓基地的標牌。許多民辦高校結合教學需要，先后在校內建立汽車、電信、老年護理、幼兒教育、機械加工、動漫制作等企業，實行了校企聯合，把教育、教學與生產實踐、社會服務有機結合，融為一體；把教學過程與生產過程緊密銜接，真正在高校打造了一個企業環境與教學環境相互對應、互為依托的教育、教學實踐平臺，做到理論與實踐相結合，使學生達到理論知識與實踐能力同步提高。

三、提高大學生們就業、創業素質的教育教學板塊

決定任何事物成敗的都擺脫不了外環境和內驅力兩個因素，民辦高校大學生們的就業創業問題光靠社會和學校營造的外環境還不夠，還要為大學生們的就業、創業提供內在的驅動力，首先要端正他們的就業創業觀念，其次是傳授基本的就業創業技巧，實現的途徑就是教育和教學。我們認為需要從三個方面下功夫。

（一）結合入學教育幫助學生們樹立正確的價值觀和擇業觀

進行入學教育是所有高校對大學生們開展思想政治工作的重要環節，它為大學生們樹立正確的人生觀和價值觀具有很大的推動作用，借此我們強調民辦高校的入學教育要有樹立正確的職業觀、擇業觀和就業觀的內容，為大學生們端正學習態度，正確規劃自己的職業生涯打下良好基礎。另外，在大學生們學習的后期，還應進一步深入和強化這方面的教育，讓他們在思想上能有正確的認識，行動上不會偏離正確方向。

（二）系統開設“大學生職業發展與就業創業指導”課程

現在絕大多數民辦高校都開設了大學生職業發展與就業創業指導的課程，并納入教學計劃之中。但有的學校還不夠系統。我們認為有實效的教學內容應根據大學生們的不同成長階段來安排，采取主體參與型的教學模式，改變傳統的“滿堂灌、填鴨式”教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。在大一學年開設“大學生職業生涯規劃”課，通過教學幫助他們認清自我、了解社會需要、做好自己的職業生涯規劃；大

三、大四學年開設“大學生就業指導”和“大學生創新創業指導”課，通過教師的言傳身教，教會大學生們認清就業形勢、做好就業前的思想心理、信息和技能準備。讓大學生們畢業前清楚自己選擇就業地區的就業形勢，能從容面對遇到的突發情況，能夠獨立制作有自己特色的求職簡歷（或求職信），有一定的面試技巧，最終能比較順利的找到自己心怡的工作崗位或者開創一個屬于自己的事業。

（三）幫助和指導大學生調整就業、創業的不良心態，教會他們客觀清醒的認識自我民辦高校的大學生們在就業創業方面遇到最多的還是心態問題，我們要教育和引導畢業學生們求職心態應更加積極、靈活，不能一味地拿自己的短處和別人的長處去競爭。更不能用“非得進大企業工作”的心態對待自己的職業規劃，應根據自己的特點和長處合理調整求職意向。著重關注自己的發展空間而非企業的知名度或工作性質。教會大學生們客觀清醒的認識自我，不盲目跟風，在追求具有較高iq（智商）、eq（情商）的同時，還要有較高的aq（逆商），不斷提高自己適應社會的能力。

民辦高校為大學畢業生們的就業、創業搭好了平臺，單靠哪方面單一的力量也不能演繹出精彩的“節目”，這還需要調動各方面的力量共同協調，綜合的發揮作用才行。首先要主動服務。對大學生們進行宣傳教育，貫徹執行國家的法律政策；課堂上教師們言傳身教；職能部門恪盡職守，對即將就業和創業的大學生進行有針對性的培訓和咨詢；學校通過租借等方式為學生提供場地和資金的支持；充分利用社會力量給需要幫助的困難學生的資助等。其次要有效指導。通過學校的職能部門為遇到難處的學生在政策、法規、手續辦理等方面提出的問題進行答疑解難和有針對性的指導咨詢。途徑可以是給學生們上過課的老師們，也可是職能部門常設的服務臺，還可以是校園的網絡。再次要機制引領。一方面通過物質和精神上的獎勵機制，引領師生主動在就業創業方面有所作為；另一方面在國家法律框架內做出避免大學生們有錯誤行為的約束規定，提醒大學生們在享有黨和政府給予優惠政策權利的同時，還要自覺履行自身應盡的義務。

做好大學畢業生的就業、創業工作是關系著國計民生和構建和諧社會的大事，相信有黨和國家的高度重視，有各級政府的不懈努力，不管是公辦還是民辦的高校都會有所作為，并能克服困難取得較大的成效。

第三篇：淺談民辦高校大學生就業問題

淺談民辦高校大學生就業問題

隨著時代的發展，社會競爭越來越激烈，如果說公辦高校每年百萬計大學畢業生涌入就業市場已經造成了就業供需失衡的話,民辦高校大學生就業的供求矛盾就更為突出。民辦高校大學生就業難已經成為當今的一個社會問題。造成就業難的原因是多方面的，其中許多大學生存在著各種糊涂認識是一個主要原因。因此，面臨就業的大學生要克服思想障礙，注意走出如下思想誤區。

一是認為到農村就業沒有奔頭，只局限在大中城市求職。與大中城市相比，農村交通不便，信息不暢，文化氛圍淡薄，生活質量不高，這是不爭的客觀事實。大學生在建設新農村的偉大實踐中，自己的知識、技術派上了用場，并且在各自崗位上干出了成績，受到群眾的尊重、社會的肯定，就會感到在農村工作有意義、有奔頭。

二是認為到經濟欠發達地區就業難以實現自身價值，只局限在經濟發達地區求職。經濟發達地區的硬環境和軟環境建設都普遍優于欠發達地區，對人才的流向有著強勁的吸引力。經過多年的吸納，發達地區的人才已經相對飽和，有些地方甚至還出現人才高消費現象。欠發達地區與發達地區比，確實存在著不小的差距，但是，由于產業的分布不同，區域的特點不同，仍然有其獨特的優勢。大學生到欠發達地區就業，并不是沒有用武之地，難以實現自身價值，而是既可以以自己的知識和能力為當地優勢產業、特色經濟的發展等方面作出積極貢獻，又可以在艱苦的環境中受到更大的磨練。

三是認為到冷門行業就業臉上無光，只局限在熱門行業求職。隨著經濟社會的不斷變化發展，熱門行業不一定長期熱門，冷門行業也不一定長期冷門;今天的熱門行業明天可能會變成冷門行業，今天的冷門行業明天也可能會變成熱門行業。行業是社會的分工，不管是熱門行業還是冷門行業，都是黨和國家事業的組成部分，不存在著高低貴賤之分。只要干一行，愛一行，鉆研一行，那怕是在冷門行業工作，也能夠有所作為。

四是認為到專業不對口崗位工作難以發揮優勢，只局限在專業對口崗位求職。經過幾年大學的寒窗苦讀，大學生打下了一定的理論基礎，掌握了一定的專業知識和技術，如果能找到專業對口的工作崗位，對其自身發展無疑是有利的。但是應該看到，大學生不單有專業技術的優勢，還有年紀輕、肯學習、觀念新、綜合素質較高等優勢。是金子總是要發光的。他們在專業不完全對口甚至不對口的崗位工作，經過刻苦學習和努力，同樣能夠成為內行里手，同樣能夠做出優異成績。在專業不對口的崗位就業并不可怕，關鍵是自己如何去面對、去打拼。

五是認為到內資企業就業得不到更大的鍛煉，只局限在外資企業求職。外資企業普遍建立了比較完善的現代企業管理制度，管理理念、管理手段等都比較先進。但是，外資企業目前在我國企業中還是占少數，需要大學生是有限的，多數大學生還是要在內資企業謀求職位。近幾年來，在知識經濟全球化、區域經濟一體化的大格局影響下，我國內資企業的管理方式有了很大轉變，產品的科技含量也有了很大提高，許多內資企業還擁有自主知識產權，擁有品牌。大學生在內資企業工作，也會能夠得到鍛煉，能夠發揮自己的聰明才智，能夠干出一番事業來。

六是認為到小企業就業埋沒人才，只局限在大企業求職。一般來說，大企業聚集了多方面的人才，科技力量相對雄厚，科研環境相對優越。但是，在人才濟濟的大企業工作，剛畢業的大學生未必就能夠很快安排在關鍵崗位或搞關鍵技

術。在小企業工作固然有著不利的因素和條件，但由于小企業普遍缺乏人才，急需人才，大學生上崗后，往往就要獨當一面，甚至要起挑大樑作用。小企業通過給任務，給壓力，大學生的知識、技術和能力不但不會被埋沒，反而會得到充分的運用和提升。

七是認為到技術性較低的崗位工作是大材小用，只局限在技術性較高的崗位求職。大學生在學校學到的多為基礎理論知識，實踐經驗普遍比較缺乏。目前，企事業單位招聘人才基本上都要在筆試的基礎上，進行以實際工作能力為主要內容的面試。如果不切合自己實際地選擇技術含量較高的崗位，往往難過考試關。相反，如果摒除大材小用思想，把擇業標準降低一點，把選擇面擴大一點，競爭就業的成功率就會大得多。

中國今天已經進入大眾化高等教育階段。適逢高等教育大眾化階段的大學生，除了主動調整知識結構，學習和掌握必要的應聘技能技巧以外，很重要的一條是在努力尋找理想的就業崗位的同時，主動說服自己，適當降低就業崗位期望值。如果一時找不到滿意的工作，不妨講些策略，來個“先就業，后擇業”。因此當今天大部分學生面臨就業壓力時，能不能學生自己再放下一些身價，天生我材必有用，當你無法與比自己選擇機會多的已經工作過的往屆學生和優秀學生比時，去那些可能需要你們的單位去，從簡單做起，或從工人做起，也許人的機會就在前面，因為在高速發展的今天，一年以后，誰也不知誰可能在做什么。機會永遠留給那些扎實做事的人。

第四篇：淺談民辦高校大學生德育教育

淺談民辦高校大學生德育教育

鄭君 于雪

（青島濱海學院大專文科基礎學院 山東，青島 266555）

摘要：民辦高校自身發展有其特殊性，而民辦高校德育工作又是一個非常重要卻相對薄弱的環節。在調查研究和教育實踐的基礎上，結合青島濱海學院德育教育的成功做法，總結經驗，積極探索適合民辦高校學生特點的德育工作方法。

關鍵詞：民辦高校；德育；教育

民辦高校的學生生源構成較為復雜，有統招生，有預科生，他們的基礎參差不齊，分數相差很大，學習主動性差，自我約束力不強，思想問題較多。民辦高校教育工作難做，德育實效性差，這已經是民辦高校中的普遍現象，也是當前民辦高等教育工作的熱點問題之一。如何改進民辦高校的德育工作，提高民辦高校德育工作的實效性，把大學生培養成具有高尚情操的現代化實用型人才，是所有民辦高校工作者面對的共同課題。我根據自己在民辦高校擔任10余年教師和班主任的經歷談一下自己的淺見：

一、德育要以為人師表，率先垂范為先

班級是學校德育的基層組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任德育工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的德育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前班主任就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮儀，我首先做到尊重每一位學生，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，每周五大掃除和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生團結互助，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生 1

交知心朋友??。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。班主任是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師尤其是班主任更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、德育要以愛為本

德育教育最重要的就是要體現關愛，愛是人類交流的基石。傾注了愛的教育就像春雨一樣“潤物細無聲”。“沒有愛的教育是不成功的教育，不是真正的教育”。關愛是滋生學生學習興趣，培養優良道德品質的源泉和動力。我們教師要學會真誠關愛身邊的每一個孩子，要用人性化的方式來指導、矯正孩子的思想和行為，使學生真切感受到老師的關愛，從而更好地滲透德育教育。

“愛是教育的潤滑劑”,愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力,行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風”,“南風”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中,是居高臨下的調子,盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。“嚴”是前提，所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

三、德育要以強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養為核心

德育教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于德育教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。

1、重視學習習慣的培養，培養學生的自控能力。

我首先對學生進行學習習慣的培養，嚴格要求，常抓不懈。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切可以利用的時間加強了學習習慣的培養。我提醒他們教室是學習場所，不要做與學習無關的事情。在大學階段，要變被動學習為主動學習，注意良好學習習慣的培養，根據自己所學專業和就職意向不斷發展完善自己，為以后畢業和就業做好準備。在普通話訓練或當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。要注意關注國內外的重大時事，每天認真收看新聞聯播并做好記錄，??通過這些舉措增強學生的自控能力，創設良好的學風和班風。

2、建立學生輪流值日制度，培養學生的自治能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓班干部輪流，經過實踐檢驗，我發現這種做法實效不高。為了全面培養學生自治能力和競爭意識，讓每個學生都有鍛煉的機會。可以適當采取全班學生輪流值日的制度，讓每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主人翁意識”的確定。

3、建立學生一日常規，培養學生的自理能力。

為了規范學生行為，我根據學校的要求并結合班里的實際情況制定了班上一日常規。要求學生每天按時起床，整理好內務，跑早操，正確佩戴校徽，講究文明禮貌，培養學生的自理能力，每天按時打掃環境、教室、宿舍衛生、每周五進行大掃除。讓學生通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體驗父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。通過建立學生一日常規，規范了學生的行為，同時也培養了其自理能力。

四、德育要以理解做基礎

“沒有理解就沒有愛。沒有愛的教育是不成功的教育，不是真正的教育”。

作為一名教師，首先要深入到學生中間去了解他們，和他們交朋友，了解他們在想什么，喜歡做什么，不喜歡做什么，他們的煩惱有哪些，有哪方面的需要幫助，這是教師做好德育工作首要前提。不深入到學生中去，就不知道學生的實際情況。有不少教師經常埋怨現在的學生不懂事，不好管、不理解老師的良苦用心。其實，這是因老師與學生接觸太少的緣故。你離學生一尺，學生就會“敬”你一丈。老師高高在上，課講得再精彩學生也可能不親近你。彼此不理解，得出的只能是偏見，而偏見所造成的惡果就是隔閡和對立。如此，理解就無從談起。因此，作為教師，只要有可能就要盡量多的到學生中間去，去參加他們的閑談，參加他們的活動，參加他們的聯歡，一定不要放過任何與學生接觸的機會。這樣才能對學生的德育教育做到有的放矢。這個過程體現的正是對德育教育工作的熱愛和對學生的真愛。

總之, 德育教育是一種信任、是一種尊重、是一種鞭策、更是一種能觸及靈魂動人心魄的教育過程。德育工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發展時,當我看到學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去！

參考文獻：

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[6] 曹仁彬.班主任德育論文——班級管理《百度文庫》http://wenku.baidu.com/

第五篇：關于民辦高校大學生消費觀調查報告

摘要：本文通過對湖南涉外經濟學院大學生消費觀調查問卷資料的統計分析，并針對問題和產生原因提出了針對性的建議，以促使民辦高校大學生樹立正確的消費觀，向健康、和諧、有序的方向發展。

關鍵詞：民辦高校大學生;消費觀;理性消費

在當前社會經濟飛速發展的狀態下，人們的生活水平日益提高，民辦高校大學生群體的消費觀也引起了越來越多人的關注，這是一個矛盾的群體。大學生年齡較輕，有著與社會其他消費群體不同的消費行為;民辦高校大學生一方面消費需求較高，另一方面未獨立的經濟又制約著他們的消費。為了解當前民辦高校大學生在消費觀、消費與閑暇方式、理財等方面的現狀，我們以湖南涉外經濟學院為例，成立課題組對民辦高校大學生消費觀進行了調查。

一、民辦高校大學生消費觀調查情況分析

我們主要采用問卷調查法和個案訪談法，在湖南涉外經濟學院共發放350份問卷，收回336份問卷，回收率為96%，有效問卷率為96%，收回問卷有效。按照隨機發放形式，在回收上來的調查問卷中，男性大學生占40.3%，女性大學生占59.7%;大一占45%，大二占33%，大三占12%，大四占10%;獨生子女占29%，不是獨生子女的占71%;農村所占比重為42.3%，城鎮為36.2%，城市為21.5%。調查結果如下：

1、理性消費是主導

在這次問卷調查中我們發現，理性消費觀仍然占主導地位。這也說明了我學院大學生越發成熟懂事。當在決定要進行某項消費時，選擇商品的實用性占62.8%，價格占34.2%，商品的品牌、檔次占11.4%，隨大流占1.4%，其他占7.4%。可以看出，商品的實用性占了最大比重，大部分學生在購買時考慮了商品的實用性，但也注重品牌與價格的影響。因此可以說我院大學生是充滿感性而富有理性的消費觀。在消費傾向調查中，以經濟實惠為主占37%，兼顧實惠和高標占37%，盡量追求高標準占11%，看心情占25%，其他占1%。這樣的選擇也就是我們常說的物美價廉，這表現出大部分同學基本上能做到理性消費。而當強烈地想要某樣東西卻發現錢不夠時，35%的同學選擇放棄購買，25%的同學選擇自己存錢，這也反映出我院大學生在消費方面是實際、理性和冷靜的。

2、兩極分化明顯，消費方式呈多樣化

在本次調查中，月消費 600—1000元的占62.8%，600元以內的占15.7%，1000元—2000元占22.5%。由此可以看出，我院絕大多數學生能合理安排自己的消費，但仍然有一部分學生消費過高，兩極分化明顯，所以民辦高校在教育方面應適當注意學生在個人消費觀念上是否存在誤區，并且給予及時的幫助和引導，使其樹立積極健康的消費觀。

在大學生的日常消費調查中，日常生活所需占71.4%，交通、通訊占87.1%，購物(服飾、飾品)占5%，學習占18.6%，娛樂、交際占28.5%，戀愛消費占11.4%，其他占7.4%。由此可以看出我院學生的消費支出大部分是用來滿足日常生活的。人際交往消費的比例28.5%，并且呈迅速上升趨勢。無論是在校內還是校外，當今大學生的各種活動都較以前增多，加上城市生活氛圍，戀愛等諸多因素影響，大學生的消費方式呈多樣化。

3、理財意識淡薄

調查顯示，41%的學生很少有記賬習慣，而32%的學生根本從來沒有記賬的習慣，錢莫名其妙的花光了。66%的學生生活費剛好夠應付日常各項開支，如有意外開支就會變得緊張，基本沒有存款可言。78%的學生在自己所熱衷的方面，會控制不住自己。當學生有盈余時，存在銀行占56%，改善物質生活占20%，購書、CD等豐富精神生活的僅占8%，可以看出學生用在學習方面的錢很少。在問到您認為您的理財能力如何?較差，花錢沒計劃占 24%，一般占52%，有較強的理財能力占24%。我院大部分學生覺得自己理財能力一般，民辦高校應該加強對學生的理財觀念的教育。

4、金錢、消費觀健康合理

當被問到心中合理的消費狀態時，67%的學生選擇了錢不宜太多，讓每個月有結余，可供自己支配就行。很多學生都認識到了父母之錢來之不易，應該節儉，這樣的金錢消費觀是十分健康的。被調查者中沒有盲目拜金與攀比現象，也沒有奢侈消費等不良風氣。結余的生活費大部分學生都選擇會存起來。在您期望一個月的月消費大概多少元時，選擇600—1000元的占70%，600元以內的占15.7%，1000-2000元的占14.3%。您對現在的消費狀況是否滿意的調查中，很滿意占17%，沒考慮過、無所謂占10%，還好占59%，不滿意占12%，很不滿意占2%。說明我院學生的消費觀健康合理，他們能從自己家庭的實際情況考慮，合理安排消費，在條件允許的情況下，適度消費。

5、經濟獨立意識較弱

當問及您的生活費的主要來源時，父母給予占61%，勤工助學、獎學金占7%，做家教占2%，校外兼職占2%，助學金占19%，其他占7%。可以看出我院大學生的生活費現在主要是靠父母及家人的給予，還有一部分同學是靠國家和學校的獎助學金，自己外出掙錢的不多，大部分學生也沒有打工經歷。在您對自己賺錢找兼職工作的態度的調查中，不考慮，浪費時間占10%，無所謂占40%，很有興趣，鍛煉自己的能占46%，沒辦法，生活所迫占4%。很有興趣，鍛煉自己的能力占46%，看來我院大部分學生還是看到了它的重要性，很愿意同社會接軌。他們充分認識到了積累社會經驗的重要性，并愿意付諸于行動，但還有40%的學生對外出兼職是無所謂的態度，在這個問題上，民辦高校可以給予學生一定的引導，避免學生在勤工儉學的過程中上當受騙，給他們創造一個良好的勤工儉學的環境。

二、民辦高校大學生消費觀的建議

針對以上的調查分析及我院學生的消費情況，對我院大學生的消費觀提出以下幾條建議，僅供各民辦高校在樹立正確大學生消費觀方面的參考。

1、加強消費觀教育

亞里士多德曾指出：“一個人如果沒有受到很好的教育就會成為浪費的。”因此，各民辦高校要加強在大學生中進行“儉而有度,合理消費”的教育，引導大學生在消費時要獨立判斷，不要盲目攀比高消費，特別是要注意減少隨意性消費，真正做到理性消費。教育大學生明確自己的首要任務是學習，明確學習消費是主導，生活消費是保障，娛樂消費是補充。反對享樂主義的消費方式，培養和樹立理性消費的觀念。加強消費觀教育的形式可以靈活多樣，引導學生理性消費，幫助學生樹立科學、合理的消費觀。

2、樹立量力消費的觀念

學生個人消費作為一種經濟行為，首先它是受個人和家庭的經濟基礎制約的，所以古人告誡我們消費要“量入為出，量力而行”。民辦高校大學生在校學習和生活，沒有固定的收入來源，依靠父母和家庭維持消費，雖然個別學生家庭條件較好，但也應該樹立量力消費的觀念。要體諒父母掙錢的艱辛，珍惜父母提供的每一分支持和幫助，養成勤儉節約、艱苦樸素的作風，反對超前消費和高消費，慎行借錢消費。因此，要求民辦高校大學生，樹立量力消費的觀念。

3、加強理財常識的傳授

民辦高校大學生自主消費經驗少，不能理性的進行消費，沒有理財的計劃。針對這種情況，民辦高校應當組織專門的主題班會、開設相應的消費教育課程或消費知識講座，同時充分發揮學生社團的作用，成立相應的協會，開展消費問題調查、消費有獎問答或知識競賽等。理財常識應包括經濟金融常識及個人理財技能方式等，在開設的相關課程里面，進行專門的講解，鼓勵大學生考理財規劃師證，并鼓勵大學生制訂個人理財計劃。民辦高校要教育學生按照理財計劃，定期盤點自己的消費，以求做到使自己消費全程基本平衡。

因此，民辦高校在教育方面應適當注意學生在個人消費觀念上是否存在誤區，并且給與及時的幫助和引導，以促使民辦高校大學生樹立正確的消費觀，向健康、和諧、有序的方向發展。