第一篇：四《廣告創意》王洪亮老師作業

《廣告創意》

看不見的廣告

【摘要】電視，電影，網絡，已經成為我們獲取信息和娛樂的載體，觀看時里面的廣告確層出不窮，低劣廣告，假廣告太多。有些制造還很粗糙，讓消費者對廣告的誠信度呈下降趨勢，抵觸心里越發強烈，為此，怎樣讓產品在不知不覺中去影響消費者，這是一個值得思考的問題，植入廣告，讓這個觀眾看不見的廣告卻做到了把產品有效的傳播。

一、網絡植入廣告營銷

縱觀現在WEB2.0時代的互聯網，新廣告營銷手段不斷被更新，不斷被取代，就像傳統的網幅廣告、對聯廣告、按鈕廣告、彈出廣告等，網絡廣告形式被視頻網站、關鍵字廣告、病毒式營銷取而代之一樣。當下網絡媒體以其互動性、精準化、低成本、高效率的特點，為互聯網植入營銷提供了廣闊平臺。這種互聯網植入營銷模式，讓受眾在毫無防備的情況下被影響，這種隱形的營銷模式分散在互聯網的每個角落，影響著企業發展方向。如：軟文植入、版權植入、視頻廣告植入、游戲植入、微博植入等。

網絡軟文植入

說出心里話，軟文與用戶產生共鳴。信息時代，傳播多樣化，多元化，互聯網植入營銷最常用的手段是網絡軟文植入。網絡軟文通過，一篇文章，一段話，一句話去傳遞有價值的信息，如果說傳統的硬廣告是像電視劇播放前后插播廣告，而軟文則更像電視劇情中的廣告植入。一樣能更好的起到營銷效果，并且不會招致瀏覽者的反感，也是最流行最有效最節省成本營銷方式。比如汽車行業軟文，|

我們經常會在網上看到一些，關于汽車產品使用后的感受或用后的評論。通過軟文，給汽車的愛好者帶來信息的感受，從而了解所汽車行業的動態和汽車的最新消息，以一種隱藏的方式對消費者進行灌輸，引導消費。

網絡版權植入

在互聯網植入營銷應用的也非常多。最常見的幾種方式，比如：水印、版權說明、文章來源、筆者植入等等。本篇文章的名字“馮斌:網絡營銷植入廣告案例分析”，就是應用了版權植入。版權植入的好處不僅僅是讓人不反感，更能保護自己的版權不受侵犯。

網絡游戲植入

廣告無孔不入，無處不在的今天，網絡游戲植入廣告，給廣告業界和廣告主帶來了新的傳播思想和營銷新方式，它利用玩家對游戲載體的忠誠度、情感依附、游戲記憶、長期的引導催眠等方式，讓玩家喜歡上該品牌 比如：我們打開停車大戰的游戲，里面各種大品牌的高檔車分門別類，游戲能過網游玩家對于游戲的感情，雙向互動的方式去傳遞品牌車有效的信息，去潛移默化的影響玩家，讓玩家喜歡上該品牌車，這種營銷手段大大提高了各品牌車品牌知名度。比如在《街頭籃球》的游戲中，〈耐克）的球鞋就變成了可以提升玩家彈跳及投籃命中率的新武器、而在《魔獸世界》中，可口可樂搖身一變成為了充滿魔力的 水；趣味性引導讓玩家記住該品牌等等。

網絡視頻廣告植入

每一個新崛起的網絡營銷形式都會影響到受眾的生活和傳統觀念，網絡視頻廣告植入營銷也不列外。比如：在優酷網首頁上，視頻《Office嘻哈四重奏》第六集放在醒目位置，這是一個網絡連續短劇，每周推出一集，講述在辦公室里發生的種種趣事，如果不是作為道具頻頻出現在劇情中的一瓶飲料，看不出這其實是某知名品牌飲料的廣告。據介紹，這個連續劇很受熱捧，點擊量很高，還有不少網友每周等著下一集。

網絡微博廣告植入

通過一段話或者一張照片，讓你的朋友，新人獲得最新最熱最及時的資訊，隨時分享你身邊的精彩，就這是微博的力量，無時無刻不在影響著我們的生活。微博上，好玩、幽默、人生感悟的段子（有時配上圖片和視頻）讓人津津樂道。因此，企業微博把品牌植入這些受歡迎的段子之中，受眾一般不會反感，反而會贊嘆創意的精妙。比如段子植入 ：現在很多企業通過網絡輿論熱點人物，每個節慶日，體育賽事熱點人物設計廣告，植入廣告。杜蕾斯——微博營銷大潮中最受寵的莫過于杜蕾斯官方微博，從2月1日發出的第一條微博開始，打造出作業本懷孕事件、杜蕾斯鞋套事件等多個經典案例實現了近28萬粉絲的驚人突破。郭美美——2011年6月21日，新浪微博上一個名叫“郭美美Baby”且自稱“住大別墅，開瑪莎拉蒂”的20歲女孩通過通過微博炫富事件由此引發很多網友對中國紅十字會的非議。郭美美本人也通過該事件達到了炒作自己的目的二、影視植入式廣告

影視植入式廣告，影視植入式營銷，是指將產品或品牌及其代表性的視覺符號甚至服務內容策略性融入節目內容中，通過場景的再現，讓觀眾留下對產品及品牌印象，繼而達到營銷的目的，又稱隱性廣告或軟廣。

電視劇《白領公寓》

白領公寓定位為都市情感系列劇，講述了六個租住在復式公寓里面的都市白領的生活現狀和情感故事。她們有小資作家，有站在時尚最前端的模特，有時尚攝影師，有保險推銷員，也有普通的公司職員，還新加入緊跟時尚潮流的90后。她們對事業，對物質，對理想，對愛情都有自己的追求，力求時尚而不低俗，都是適合進行植入式廣告的最佳形象代言人。廣告植入有yakult養樂多冰銳breezer 雪佛蘭百家得bacardi馬天尼martini 力士lux 等。

趙寶剛的《青春三步曲》

從《奮斗》到《我的青春誰做主》到《到北京青年》

《奮斗》 vs奧迪 角色性格和產品風格高度契合。男一號陸濤是個有理想

有追求、風流瀟灑的青年，依靠自己的勤奮努力和富爸爸徐志森的幫助，在房地產領域大展鴻圖，20多歲獲得千萬身家。A4的定位與陸濤這類年輕新貴的身份和需求不謀而合，顯現低調中的高貴氣質。而富爸爸徐志森是個叱詫風云的商界強人，白手起家成為億萬富翁，A8的尊貴和超然身份與之十分相配。米萊的形象與可愛而不失品位的A3跑車相得益彰。

《我的青春誰做主》，劇中趙寶剛與奧迪再度合作，讓其多款奧迪車型出現在新劇中。趙導的高明之處在于，他讓主角們代步的奧迪汽車完全符合劇中人物身份的定位，無論是成功的房地產經理周晉的奧迪07，還是作為都市新貴的律師趙青楚的紅色A4。或是醫生高齊的奧迪A5和霹靂媽媽、內衣設計師楊爾的A6，這幾位主角的職業結構是現實生活中奧迪用戶群體的集中代表。此外，幾位男女主人公們面對在挫折時都保持著積極的心態，這也契合了奧迪品牌長期倡導的進取精神。而且由于央視一套在高學歷觀眾中的地位很高，收視比重中上海、北京、天津、湖南、江蘇這些重要省市的高學歷人群占到了非常關鍵的部分，同時，由于《我的青春誰做主》劇呈現出的高素質讓人驚喜，因此帶動了高學歷、白領們對這部劇集的關注。

《到北京青年》李晨、杜淳、任重、賀剛扮演的四兄弟用的是同一品牌的國產手機；李晨扮演的何東手中經常會拿著某品牌牛奶；兄弟幾個在酒吧里喝著某一品牌的雞尾酒。何東去京東快遞員，重走青春路上的微博等劇中幾大主演也都成為京東網站的代言人，可以說是一次成功的營銷。

總結：植入式廣告營銷作為一種軟性的傳播手段，要想植入廣告更有影響力，更能有效的提高品牌美譽度，還得遵循品牌建立和傳播的法則。比如說品牌定位，廣告與劇情的匹配度，融合度，合理性，因此，植入式廣告也應該聚焦在定位傳播上。影視劇本和故事是植入式營銷的母體，目前大部分商業操作流程都是劇本完成之后再去尋找贊助商。因此，對于贊助商來說，自己的品牌是否適合這個故事或劇中人物是需要重點考量的問題，讓品牌深度植入到劇情和人物生活當中，還得符合生活常識和正常邏輯，從情感上征服觀眾，讓內容和廣告渾然一體，這才是植入式營銷理想境界。

第二篇：廣告創意與作品賞析作業

作業一：用共鳴理論評析兩則廣告

1、太太口服液“懂得女人心”

太太口服液在1993年上市，當時我國職業婦女正不斷增多，太太口服液針對這一消費群追求時尚、注重外表的特點，把產品定位為養顏、打造魅力女性這一新鮮訴求，立即吸引了職業女性的視線。

1999年，太太藥業推出第二種保健產品——靜心口服液，針對中年女性的生理特征，在廣告中強調關懷和理解，很好地契合了目標消費群的心理需求，同樣取得了極大的成功。

太太藥業的成功之處在于用貼心的廣告打動了千千萬萬的女性消費者。從“十足女人味”“做女人真好”到靜心口服液的“女人更年要靜心”，這些都堪稱是保健品廣告的經典之作。之所以有這么好的廣告創意，就是因為太太藥業進行營銷活動時是從消費者的角度看問題的，廣告與顧客產生了情感的共鳴。

2、萬寶路的世界

萬寶路香煙的電視廣告，最初的廣告語是“連夫人和孩子都能吸食的低焦油型香煙”，選用了“女士和孩子”進行創意和宣傳，以至在廣告的大多數受眾的印象中，這款香煙只是婦孺皆宜的弱勢品牌，從而嚴重地影響了該香煙的銷量。

在覺察到廣告的失誤之后，萬寶路重新策劃和選擇了新的香煙廣告：在激蕩人心的音樂節奏配合下，萬寶路香煙與“策馬飛奔、馳騁縱橫”的美國西部牛仔畫面形象自然地交融在一起，讓觀眾們不禁產生了這樣的感想：享受萬寶路香煙就如同享受自由自在、豪放不羈的曠野跑馬生活。而這種生活，正是受困于世俗塵囂的現代人所熱切向往而又不能輕易得到的。

廣告詞非常簡潔：“人馬縱橫，盡情奔放，這里是萬寶路的世界！歡迎您加入萬寶路的世界！”其中蘊含的是氣勢雄壯、藐視一切的氣魄。徹底拋棄了原有的弱勢品牌形象，轉為著力渲染萬寶路香煙全新的強勢品牌，使其成了美國真正男子漢的象征。這則廣告根本沒有提及本香煙質量如何，風味如何，歷史如何。它只是告訴觀眾，畫面所展示出來的，就是萬寶路的世界。而畫面的內容使觀眾產生了共鳴。

作業二：用ROI理論評析廣告

1、用ROI理論對甲殼蟲廣告進行分析：

廣告畫面簡單而醒目，大片空白，僅左上角一輛小小的甲殼蟲圖案。所附文字為《想想小的好處》：“當你擠進狹小的停車場時，當你更換那筆少量的保險金時，當你支付修理帳單時，或者當你用舊大眾換新大眾時，請想想小的好處。” 相關性（Relevance):我們在創作任何文案（肯定包括網絡營銷文案）時，文案作品創意的主題必須與商品、消費者密切相關。

這個產品名字叫甲殼蟲，于是這則廣告的主題就圍繞著甲殼蟲展開，以這種昆蟲所具有的屬性作為作為甲殼蟲汽車的代言人，聯想合理易懂而且非常生動。

原創性（Originality）：即與眾不同，其創意思維特征就是要求“異”，但這種求異思維是有參照系的思維。

此則廣告中用森林作為場景，從甲殼蟲在叢林中飛跑的時候表現出的速度快、調轉迅速等特點來強調甲殼蟲汽車所具有的這些特點，讓我們覺得挺與眾不同的，但又不是那種天馬行空或者奇異荒誕的場景，比較具有說服力。震撼性（Impact):指作品在瞬間引起受眾注意并在心靈深處產生震動的能力。一條傳播作品在視覺和聽覺以至心理上對受眾產生強大的震撼力，其廣告效果信息的傳播效果才能達到預期的目標。震撼力的話仁者見仁智者見智，這只甲殼蟲，我認為它比較有震撼力。

2、用ROI理論對優樂美廣告進行分析：

女主角:我是你的什么? 周杰倫:你是我的優樂美啊.女主角:原來我是奶茶啊.周杰倫:這樣,我就可以把你捧在手心了…….這就是優樂美奶茶視頻廣告的簡短對白，周杰倫的最后一句話“這樣,我就可以八你捧在手心了…….”，作為有著理性頭腦的我不由的想說：嫉妒，非常嫉妒，強忍著嫉妒

暫且不分析廣告中的男女主角在廣告中所起的明星效應，單純的看鏡頭就能聞到陣陣濃香的奶茶，中肯的說廣告很成功！

畫面開始是在一個歐式風格的咖啡館，戶外飄雪，戶內男女主角坐在墨綠色的歐式沙發上，舉著兩杯飄著熱氣的奶茶，眼神在奶茶和對方的眼睛之間游離，同時背景音樂采用了舒緩的鋼琴曲，可以說導演在環境渲染上下足了功夫，很簡單的配置和近乎單調的劇情卻很好詮釋了產品的本身。

場景在歐式風格的咖啡館戶外大雪紛飛，說明產品的格調及飲用時間（當然夏季也是可以ENJOY一下的，但多半要加冰塊）。鋼琴曲采用的是周杰倫的《蒲公英的約定》作為主旋律，前三個音階是 Do Re Mi，這三個音階作為古典音樂元素的起頭音，可以說既舒緩了消費者的情緒同時給人的感覺很似曾相識拉近距離。男女主角手上端著的產品的出現在告訴消費者，雖然奶茶的格調很高，但價格不貴，畢竟是簡易紙杯。男女主角的眼神的傳遞在暗示本產品的市場定位及廣告主題，市場定位是年輕消費群體，廣告主題是奶茶之戀。

優樂美廣告本身劇情簡單，卻把產品本身和戀愛結合在了一起，愛情本身也就是像奶茶一樣濃濃的，熱熱的，同時冬季歐式咖啡管的場景在詮釋產品市場定位上很明確，男女主角的選擇在產品定位人群上很清晰，雖然簡單卻很動人心弦。

作業

三、東區音樂公園電視廣告腳本

鏡頭 1 時間/秒

畫面內容 男女主角在錄音室，一起帶上耳麥

聽歌

字幕

五線譜及音符

舒緩的音階 音樂 3

中國移動無線

東區音樂公園夜景 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 10 3 11 5 12 5

彈吉他的特寫 舞臺下歌迷激動的揮手，臺上星光閃

耀

眾多歌迷演唱會現

場觀看

臺上的鼓手在打鼓

歌迷激情的歡呼 女主角接受記者采

訪

女主角一個人站在星光燦爛的舞臺上 酒吧里，男女主角

舉杯

東區音樂公園內男主角追逐女主角

東區音樂公園整體

景觀

音樂基地 無 無

五線譜及音符 五線譜

及音符

演播中心 酒吧工廠 音樂大市集(EAST CHENGDU成都東區音樂公園)音樂讓我們凝聚

嗨樂

舒緩

男配音

第三篇：作業四

對教師在創新教育中的幾點認識

所謂的創新教育，就是以培養具有創新意識、創新精神和創新能力的創造型人才為目的的教育。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。第三次全國教育工作會議把培養學生的創新精神和實踐能力作為全面實施素質教育的重點，可見創新教育的重要性。作為教學活動的主導，教師在實施創新教育中起著關鍵性的作用。那么教師如何發揮其主導作用？

正確的理念是創新教育的前提條件，教育者先受教育，讓創新教育的施行者先樹立創新意識。應試教育下，教師大量的出題，絞盡腦汁的押題，所謂的理論聯系實際也是為了高考能取得高分，教學嚴重脫離實際。試想，這種情況下怎么能培養出具有創新意識的學生？所以作為主導的教育者，首先要領會素質教育的真諦，從根本上改變“以分論英雄”“高分高人才”的人才觀，從對分數的過分崇拜中解放出來，把培養學生的創新能力作為工作的核心。

創新是推動事物發展進步的強大動力，只有創新才有發展，而知識上的創新又是技術創新的基礎和源泉，創新離不開思維，知識的傳授與思維能力的培養是分不開的，能力源于知識。創新不是對知識的全盤拋棄，而是批判繼承。傳統教學中對基礎知識的高度重視應該繼承下來。水有源，樹有根，在課堂教學中要以知識為基點，對基礎知識要一步一個腳印的弄懂弄通，但傳授基礎知識時要注意啟發，講授要留有思考的余地，精心設計啟發性問題，推敲啟發語言的設計。比如，在學習海關關稅有關內容時，很自然的引導學生思考有關走私的問題。這就要求教師要不斷完善知識結構，強化自身創新能力。教師只有掌握較為淵博的知識，才能形成知識綜合、知識遷移的能力，才可能有較強的創新意識和創新思維能力，也才能在教學中見微知著，講課中深入淺出，不斷啟迪學生的心智。

應試教育的最大弊端在于不以人為本，而以完成計劃便于管理為目的，不僅使受教育者不是作為一個完整的人，作為一個與施教者對等的主體進入教學程序，而是作為“灌輸”對象，作為一個被動的物件進入教學程序，使現代學校與自由精神、個性發展尖銳對立。而創新教育則是以人為本，以學習者為中心，通過生動活潑的教學活動培養受教育者的創新意識和能力，開發具有不同稟賦學生的潛能。

總之，實施創新教育必須發揮教師的主導作用，抓住“導”字，把握其真正的含義，“導”好教學活動，把學生永不枯竭的創新的活水，導向未來的世界，去滋潤社會的土

第四篇：模塊四作業

作業題目：【總結作業】“精彩綻放”——反思改進 作業要求：

從第四模塊2篇作業（精品教案、精彩課堂/說課）中任選1篇，通過校本實踐進行改進，并將改進后的成果提交為總結作業，輔導教師會根據總結作業的完成情況，對作業進行評分。

《觀潮》說課

小學語文3班

渭源縣蓮峰鎮楊家嘴小學

王錄荷

老師們好！今天我向大家說課的內容是《觀潮》的第二課時。下面，我僅就自己閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流。說課的內容大致分為這樣幾個方面：說教材、說學生、說目標、說思路。

一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”：

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者通過自己的所見、所聞、所感，以生動的語言展現了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序，描寫看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學生們揭示了怎樣按照一定的順序抓住事物的特點進行觀察的方法，也提供給學生讀文，理清文章脈絡的一個扶手。這一點將成為我教學設計中不可或缺的一個環節。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。其中，“奇”,作為主線始終統領全文。具體來說：潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側面突出了一個“奇”；潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”；潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自己對教材的一個整體把握和分析。

二、說學生——以學定教,探究“天下奇觀”：

四年級是小學階段由低向高發展的關鍵期，四年級的學生已具備一定的自讀自悟能力，如：他們在初讀課文中，會比較容易地抓住全文的行文順序，也會在自由讀中相繼找出直接描寫潮水的語句，感受到錢塘江大潮的變化，因此在教學中，針對學生可以自悟到的，可以放手讓學生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風號浪吼”等的精妙、生動的描寫，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學生的頭腦中，這是四年級學生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，透過一系列精妙、生動的文字去想象的能力還有待于培養和提升。讀懂了學生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時的教學目標及重難點。

三、說目標——以學定教,探究“天下奇觀”： 我制定的第二課時的教學目標為： １、引導學生邊讀書，邊抓住有關描寫潮水的詞句，通過聯系上下文或結合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自己的閱讀感受與他人交流。

２、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。３、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇, 激發學生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本課時的教學重點是引導學生讀懂3、4 自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。

本課時的教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

四、說思路——建構過程，感悟“天下奇觀”：

面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應該以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐促發孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現心靈的對晤,享受閱讀的快樂!

（一）談話引入，激發興趣。

上課開始,我想用平和的語氣和學生們在輕松的談話中漸漸走近文本。試想可以這樣展開一番談話：同學們，上節課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎？于是，我會分別出示四組詞語：

平靜

悶雷滾動 一條白線 白浪翻滾 山崩地裂 漫天卷地 風號浪吼

在學生讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？學生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣子和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學生們復習重點的詞語；二是引導學生們快速理清課文大的脈絡。緊接著，我故作玄虛，設計一個更加有趣的記憶力比賽的內容，我會快速提問道：課文描寫的是哪兒的大潮？一年一度的觀潮日，是什么時候？目的是重溫第一課時已經讀懂的第二自然段的相關內容。而后，我繼續提問：這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。是啊，江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊！那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？就在師生們輕松的一問一答中，把學生們已經讀懂的重新建構起來，也可以漸漸地讓學生們由讀者轉向一個觀潮者，勾起學生們觀潮的強烈欲望,自然而然地把學生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二)重點切入，體驗大潮的雄奇。

1、自由讀，總體感受潮來之時的景象。

我是這樣設計自由讀導語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽潮、看潮、用心體驗潮，用直線畫出描寫潮來時聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時樣子的語句。

2、指名讀、聽讀，感受潮來之時的巨大變化。

學生自由讀后，我想這時教師應該適時地對學生們所畫的聽到的和看到的語句進行及時的反饋，這是學生們繼續理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實際的教學中，學生們在反饋中，可能會打亂順序，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設計進行糾正與整合。具體來說：認真聽老師讀3、4自然段中你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些，我想此時在學生頭腦中所呈現的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時，大潮的聲音和大潮的形態的變化以及作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水變化的敘述方法。

3、細致默讀，深入體會潮來之時的雄偉氣勢。

設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會兒，你可以借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也可以通過朗讀，再現出你所想象到的。這樣一個問題的設計，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發學生思考的問題要有一定的開度，也就是說值得深入思考；二是兼顧到了學生的差異，有的學生善說、有的學生善讀，讓他們有選擇學習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學習語文的快樂；三是這其中關鍵性的語句非常多，但難易程度卻不一樣，以這樣不同的交流方式可使課堂教學更具實效性。

4、品讀，深入體會潮的聲音和形態之奇。

在交流開始，我們可以出示剛才學生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導學生按照記敘順序，來邊讀邊談談自己想象到的。

（1）“遠處……”

學生們很容易抓到第一句，我們可以借助學生的朗讀，引起大家的發散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？此時，孩子們可能會結合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。此時，老師可在學生回答的基礎上，進行小結：是啊，就像他剛才聯系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后，再請幾個學生帶著自己的感受再來讀這一句。隨之，老師以學生剛才的發言進行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會兒，潮水又有什么變化呢？

（2）“過了一會兒……”

此時，學生們會抓住“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”來加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。隨之，老師追問道：觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢？這樣一個追問，目的是讓學生打開想象的空間，把自己當作好像是真的在看潮，真的在聽潮。讓學生成為學習的主體，這是我們一直倡導的，那么我想為了不讓學生由老師牽著走，不讓學生成為旁觀者，因此抓住學生與教材的契合點，使他們不由自主地走進文本，促其體驗，和作者產生共鳴，這可能是比較實用的一個方法。剛才的一個追問，學生們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來！跳起來！歡呼起來！隨即我會問道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場面，能用書中的一個詞語來形容嗎？顯而易見，學生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學生想象著沸騰的場面，懷著激動、高興的心情再讀這一句，想必會讀得有滋有味。在這種情形下，老師可以準備一小段過渡語，調整一下課堂的節奏，也對作者這樣精妙的寫法進行闡明，老師可以這樣小結：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊！你們也很會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心情，真是不簡單。還有的學生會緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學生泛泛地想象和空談，需要在此提示學生通過抓住句中的重點詞語來加以體會。這樣，學生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快，而且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學生的發言中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，一定要對他及時地給予肯定，并請他通過朗讀再現這壯觀的景象。隨后，老師在這里播放大潮由遠及近的視頻畫面，讓學生們更加如臨其境，最后讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候，老師可相機導讀到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢？

第五篇：模塊四作業

各位學員老師：

黃厚江老師的“本色語文”在中語界影響頗大，他本人在教學理論方面學養深厚，在課堂教學實踐中，無論是初中還是高中的語文課堂教學，均有鮮明的教學風格，值得大家學習。

初中語文網絡繼續教育課程第四次作業，請閱讀黃厚江老師的一節課堂實錄《我們家的男子漢》（課文作者：王安憶），對本節課黃厚江老師如何解讀教材和組織課堂發表自己的看法，要求引用實錄中的片段作答。

感謝大家！

黃厚江老師如何解讀教材和組織課堂

答：研讀黃厚江老師的《我們家的男子漢》課堂實錄，讓我對其“本色語文”的思想有了一些更直觀的認識與理性的領悟。這種認識與領悟，借用黃厚江老師的話說，就是“把語文當語文教，用語文的方法教語文”。

現就黃厚江老師《我家的男子漢》的課堂實錄，我認為黃厚江老師是這樣解讀教材和組織課堂。

一、據黃老師“執教《我家的男子漢》，我們沒有看到對文本的深度解讀，沒有看到在文本基礎上的大量的拓展延伸，沒有看到花樣迭出的方式方法，沒有看到連篇累牘的幻燈投影，沒有看到絲絲入扣的拆解與密不透風的追問，我們所看到的就是一節樸素的家常課。黃老師執教的《我們家的男子漢》就是這樣的樸實、真實、厚實的課，洗盡鉛華，返璞歸真。

這節課以課本為本，以語言訓練為本，以學生為本，緊抓“讓學生學語文”這個牛鼻子，不好高騖遠，不旁逸斜出，切實落實“在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得豐富積累”的閱讀指導思想。（1）看似簡單的沒東西可教的文本如何挖掘有價值的教學內容；（2）閱讀教學如何開發文本本身的教學資源而不是簡單化地‘旁征博引’來豐富教學內容。”

看似平常最奇崛。黃老師的這節課，看是家常語文課，實為正宗語文課。在對文本內涵，即“男子漢精神”的理解、采用小標題的結構特點的把握與語言的品味和揣摩中，為學生語文素養的形成加分。

二、仔細閱讀黃老師的《我家的男子漢》的課堂實錄，我們不難發現，這節課交織著這樣一些“語文點”：

1、題目中“我們”為什么不說“我”？

2、文中有個小標題叫做“他的眼淚”，這個標題與這一部分的內容相關嗎？

3、文中小標題有何作用？

4、以人物典型的語言為小標題來替換原來的小標題。

5、比較兩種小標題的不同效果。

6、結合文中人物的言行，歸納“我們家的男子漢”的特點。

7、用自己的話說說自己對“男子漢”的理解。

8、給小詩《小小男子漢宣言》填充。

9、說說“這是一個男孩子，這是一個男人”“這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術”這些句子的理解。

概括起來，在這些“語文點”中，核心的是三點，即對“男子漢精神”的理解、小標題的替換與句子含義的揣摩。

由此可見，黃老師對文章在教學立場上的理解與處理，是不蔓不枝的，他剔除了許多可以由本文生成的所謂教學內容而緊扣“語文”，這正體現了黃厚江老師“把語文當語文教，用語文的方法教語文”的本色語文的特點。這些語文點，交織在一起，讓學生在閱讀、思考與表達中逐一落實，也正是體現了黃老師“以文本理解為基礎，以問題探討為引導，以語言活動為主要形式”的閱讀教學的基本策略。

說黃老師的課“很語文”，這是他多年來堅持語文教學的立場，堅守語文教師的陣地，對學生學習語文規律的一種很好把握。其實，語文就是語文，不必用“很”來修飾與限制的。之所以特別標明“很語文”，這是對當下游離語文的一種叩問與追魂。說黃老師的課“淘盡黃沙始見金”，是說他的課“淘盡”一味地借題發揮，拓展延伸，“淘盡”課堂教學中的“非語文”的侵占，“淘盡”對課文內容的不當取舍，在教學過程中，見“讓學生學習語文”之“金”。