第一篇：美術欣賞課學習心得

美術欣賞課學習心得

這學期，我選了美術欣賞課。這課是由美術學院開的，我很喜歡。尤其是陸麗娟老師的上課，更是吸引了我。大一的時候上陸老師的藝術導論課，至今還記憶深刻。美術欣賞課，給了我一種更深刻地體驗在輕松中學習，掌握知識，欣賞藝術美感的樂趣。學了這門課，對美術又有了更進一步的了解。我知道了美術是一門用視覺語言、材料、在一定的空間范圍內塑造藝術形象表情達意的藝術。它包括繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝美術和現代設計等藝術門類。視覺語言材料主要包括：點、線、面、形體、色彩、肌理、石材、木材等一切視覺范圍內的物質材料。美術欣賞課的特點主要表現在:觀賞性、自主性、表述的語言性。美術常識與欣賞，主要是通過我們自已的觀賞來達到掌握知識、開闊視野、接受教育、提高欣賞和審美能力的目的。

陸老師上課，同學們都很歡。在課堂上，陸老師通過講、看、談三結合的方式，較為系統地傳授了一般理論、常識和有關歷史知識比如說典故之類的，還有給我們展示豐富多彩的圖片，引導我們進行有效欣賞，幫助我們分析、認識作品的藝術價值和社會價值。通過交流，我們在欣賞活動中的感受交流，感受美的樂趣，這都喚起了我們的生活聯想，豐富了我們的審美經驗，形成了健康的審美情趣。上了這門課，我相信我的審美觀念會有進一步的提高的，我相信我會更喜歡美術。

我覺得，要是陸老師上課能給我們多多欣賞些視頻，或是能夠帶我們游覽校園，分析學校的建筑風格，體會生活之美，那就更好了。一句話，還是很喜歡美術欣賞課，更喜歡陸老師的課！

第二篇：美術欣賞課學習心得

學號：20092051600

2美術欣賞

結課論文

（學生姓名：鄭顏

系

別：食品與生物化學工程系

專

業：食品科學與工程 班

級：食品09-2 指導教師：程 剛

二零一二年六月

美術欣賞對大學生的作用

隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經濟體制的逐步確立，美術鑒賞課逐漸融傳授知識、培養能力、提高素質為一體。美術鑒賞課在高校的開設，進一步促進了大學生的自由和諧發展，為造就合格的人才服務。那么，美術鑒賞課對大學生的素質教育的作用體現在哪些方面呢？

一、美術鑒賞在大學生工作學習及生活方面的作用。

當代大學生處于越來越來激烈的競爭社會中，生活的艱辛，工作中的巨大壓力，是越來越多的大學生失去面對生活的信心，最終逃避現實社會。而美術鑒賞在培養大學生的審美能力，觀察生活的能力的方面有著重要的作用。以發現美的眼光來對待生活，以敏銳的觀察力來體驗生活，這也是學習美術鑒賞這門課程的目的之一。

當一個人沉浸于美的享受中時，他會全身地投入，思維沒有任何限制，這對于開拓人的視野，發散人的思維有著重要的影響力。美術鑒賞的目的就是要人學會發現美，體會美的存在，從而讓人處于享受中。美術鑒賞對于大學生在這方面的培養是必不可少的。

二、美術鑒賞在大學生創新精神中的作用。素質教育應以培養學生的創新精神為重點。美術鑒賞課可以使學生以愉快的心理體驗展開想象，現代心理學揭示，興趣和愉快的心情可以為復雜繁重的智力活動提供最佳的情緒背景。好的美術作品，可以充分發揮學生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。美術鑒賞可以使學生感知、注意、記憶聯想、幻想、創造等思維能力得到發展。通過作品的鑒賞，可以提高學生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會更加敏銳、協調，可以這樣認為，美術鑒賞具有啟迪智慧的作用。

創造力的培養是素質教育的核心，美術鑒賞正適合這種創造心理的培養，尤其在美術鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節奏等視覺思維的訓練，能在潛移默化中幫助學生開拓視野，培養學生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。

三、美術鑒賞在大學生身心素質中的作用。

身心素質包括體質、體能教育和心理教育。

首先，美術鑒賞對學生身體素質的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統一，這表明體質體能的發展過程就是按照美的原則、美的規律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進一步了解作品來龍去脈的同時，還能以健康的美感引發學生強健體魄的自覺性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時，引導學生圍繞人體美的標準進行討論，通過美術鑒賞課幫助學生認識美的時代性、階級性和多層次性，并轉而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。

其次，美術鑒賞對學生健全心理素質也是至關重要的。美術鑒賞課對學生進行心理素質教育的進程中，首先要培養學生的愛美心理，使他們對美有一個正確的認識和概念，學會欣賞美、鑒賞美、表現美。優秀的美術作品都是作者對自然、人生和社會的理解，是創作者心靈的表露，所以在美術鑒賞中，廣大學生可以通過藝術作品這一媒介與作者進行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學生的認知心理、情性心理、社會心理得到和諧發展。此外，美

術鑒賞還可以通過各種形式和方法培養學生的寬容心理和創造心理等。

總之，美術鑒賞中的各個方面、各個環節無一不關聯著素質教育，關聯著學生自由和諧的發展。2004年9月10日，胡錦濤主席發表了關于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，促進學生的全面和健康發展?！敝挥羞@樣，我們才能實現素質教育的目標，造就出大批具有創新精神、創新思維、創造能力并自由和諧發展的優秀人才。

四、美術鑒賞在大學生思想道德方面的作用。

大學生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發形成的，而是在社會、家庭，特別是在學校教育中形成和發展起來的，美術鑒賞課就是學校的教育課程之一。在思想道德素質養成過程中，美術鑒賞課把中外美術精品直接呈現給廣大學生，使他們產生“直觀”的美感。“審美帶有令人解放的性質”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉?！泵佬g鑒賞課是普通美術教育工作在高校的針對大學生素質教育一種延續，是一種富有強烈藝術感染力的審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術作品的意境、線條、色彩、構圖、肌理、空間及作者創作背景等完成的，它可以把高度發展的社會理性轉化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使受教育者在提高審美感受、表現能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達到崇高的精神境界。生動的藝術形象和直觀的構思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發展。

五、美術鑒賞對于完善大學生人格培養方面的作用。

美術作品內容涉及廣泛，從自然到社會，從客觀對象到主體精神的表現應有盡有，通過感受美術作品中描繪的具體生活場景和性格各異的人物形象，我們就可以體會作者本人的人物性格，精神風貌等。以《清明上河圖》為例，該畫鴻篇巨制，共有550余人，船只20余艘，車轎20余乘，牲畜50余頭，城樓、酒樓、民居、橋梁及三教九流，市井百姓無處不生動有序。在我們驚嘆畫家高超的技藝的同時，還應該分析畫中人物的面目表情，行為舉止，從而領會人物的性格及精神面貌，透析作者的心理活動等等。

以畫的色彩、格調以及作者的繪畫風格來映射人物的品格特點，從分析那些人物的心里活動、花鳥景物的特點來思考自身的思維方式，心理特點，從種種的繪畫中發現自身在素質修養上的不足從而達到完善自身人格的目的，這也是美術鑒賞的重要作用之一。

六、對美術鑒賞在大學生素質教育中的作用的總結。

美術鑒賞課程是高校課程中學生必修的課程之一。無論是美學中的審美能力的培養，還是對大學生的思維方式的培養都有著不可替代的作用。因此，加強大學生的美術鑒賞能力，提升其美術鑒賞水平，是我國高校素質教育中必不可少的

內容。美術鑒賞對于大學生的素質教育培養的作用越來越重要。隨著我國精神文明建設的日益完善，社會對當代大學生的知識技能水平、科學文化水平特別是大學生的自身素質水平的要求越來越高。因此如何加強大學生的自身修養，如何通過美術鑒賞來提高大學生的素質修養，如何解決現今美術鑒賞課在各高校中存在的問題是我們當前考慮的重大問題。

老師上課，同學們都很喜歡。在課堂上，老師通過講、看、談三結合的方式，較為系統地傳授了一般理論、常識和有關歷史知識比如說典故之類的，還有給我們展示豐富多彩的圖片，引導我們進行有效欣賞，幫助我們分析、認識作品的藝術價值和社會價值。通過交流，我們在欣賞活動中的感受交流，感受美的樂趣，這都喚起了我們的生活聯想，豐富了我們的審美經驗，形成了健康的審美情趣。上了這門課，我相信我的審美觀念會有進一步的提高的，我相信我會更喜歡美術。

我覺得，要是老師上課能給我們多多欣賞些視頻，或是能夠帶我們游覽校園，分析學校的建筑風格，體會生活之美，那就更好了。一句話，還是很喜歡美術欣賞課，更喜歡陸老師的課！

第三篇：高中美術欣賞課初探

尋找策略 上好高中美術欣賞課

眾所周知，在美術教育界，新觀點，新思潮層出不窮，隨之對于美術課程、教育教學方法、手段等方面的新探索也可謂“百家爭鳴”，美術教育這一塊陣地的發展正以超乎人們想象的速度往前飛躍。高中美術欣賞課自二十世紀開設以來，更如一朵奇葩綻放于美術教育論壇，教育教學專家、學者，從大學、高中、初級中學、小學直至幼兒園的教師都對美術欣賞課的教學投入了極大的關注。

現今的高中美術老師對欣賞教學的現狀的看法又如何呢？經過和一些美術老師的交流與探討后，發現：大部分的美術老師始終覺得美術欣賞課很難上：

1、難在教材（這里所指的教材是狹義的教科書和課本）的涉及面廣，要求了解的知識點多，教師自身了解不到位，卻較難找到合適的教學參考資料；

2、難在現行教材對于一些作品的欣賞措辭過于主觀和肯定，為此有些老師就干脆“照本宣科”，限制了學生的欣賞拓展空間，影響了學生的自主欣賞，教師難以下手；

3、難在教學內容的有效組織，個別單元內容量大煩瑣，作品與作品之間銜接性、聯系性不夠，較難把握教學的切入點；

4、難在教學重難點的把握，很難組織一整套有效的教育教學方法的組合指導課堂實踐；

5、難在怎樣對課堂教學進行評估，學生究竟達到什么樣的學習水平，學到什么程度，缺乏檢測和評價的體系，6、難在大部分學校由于缺乏必要的美術欣賞教育教學的相關設施、條件而造成美術教師的課堂教學受到限制；

7、難在學生對美術欣賞課的認識上。以上幾個方面的困難最終導致的結果是：教師和學生實際上都缺乏上美術欣賞課的濃厚興趣。

縱觀以上幾項困難，不難發現關鍵性的問題是在備課環節，而中心的問題是教師必須具備處理教材的能力。尋找合理的處理策略就成為我們美術教育工作者特別作為擔任一線高中美術欣賞課教學的美術教師必須思考的問題，我個人覺得再沒有什么比處理教材更關鍵了，下面就假以文字，整理一下自己的思考。

這里所指的處理教材指的是為更好的實現學科教學目標，而對原有教材、文字材料與資料、信息并聯系現有教育教學條件進行有效整合處理，并預計教育教學過程中的可能情況，計劃配合采用最優化的教育教學方法進行教學的設計環節。

知道了教材處理的重要性之后，關鍵性的問題就集中在了怎樣進行教材處理——即教材處理的策略問題上。策略一般指為達到某種目的所使用的手段和方法。（語出華東師范大學出版社《美術教學論》，王大根著）這里的處理教材策略是指為有效處理教材，更好的為教育教學服務而持有的總體思路，謀略或智慧。下面就結合課堂教育教學，來談一談處理教材的一些思考。

一：合理處理教材，先要認清“主角”；

“主角”指的是學生，教育面向學生，教學面對的是學生，我們在處理教材的時候最先想到的也應是學生，應先從學生角度思考：我這節課應給學生帶來什么？學生原有基礎怎樣，認知水平如何？學生易于接受的知識有哪些？哪些內容可能難以學習到位？學生最感興趣的是什么？可能會在教學過程中提出怎樣的疑問？??只有進行了這些最基本的思考，認準了學生這個主角，我們的教學才能做到“對癥下藥”，“有的放矢”，才能真正做到“以人為本”。當然這需要我們花費很大的時間。

二：要緊緊把握“起點低”，“要求高”；

所謂的“要求高”，指的是總體思想應追求教學效果，要向四十五分鐘要效率，處理教材時應自加壓力，積極思考，以求能設計一條最早到達學科教學目標彼岸的最佳途徑?！捌瘘c低”則指的是對教材處理時要充分考慮所授內容的難易程度，遵循基本的認知規律。展開來說，就是處理教材的基本指導思想應化繁復為簡單，化難為易，以易于學生的理解和吸收。從教學條件、教學資源角度來說，則是指處理教材應充分考慮利用本地本校資源，并開發新資源，創設新條件，當然更重要的是要充分利用好原有資源，不能因為條件資源的限制而使課堂教學打上折扣，在這方面，教師可開展一些綜合性美術欣賞活動的研究，諸如學科的綜合、教學方法的綜合、美術欣賞與實踐的綜合問題等等，應該會有所幫助。三：處理教材，力求系統、連貫一體化；

例：現在大部分高中美術課本均是使用的全日制普通高中教科書（試驗本）藝術欣賞美術（1996年12月第一版）第十六講《民間美術》一課中，所涉及到的民間美術種類有：年畫、風箏、民間玩具、剪紙、民間刺繡、編織等。如果教師在課堂教學中按課本分門別類的組織教學，教學內容一方面顯的零亂，另外學生的掌握程度也會大打折扣。教育學、心理學的研究早已揭示：人們往往對其身邊的事物更感興趣，而有規律、有客觀聯系的事物總能讓人們迅速記憶并能持久記憶。面對諸如《民間美術》這一課的教材組成該怎么辦？粗略的看很難用一條線索將其組織成一個整體。實際上，有一條線索卻非常簡單可行，下面謹以示意圖表述如下：

民間美術——線索：人的一生

出生——（生活用品）肚兜、虎頭鞋 {刺繡}

少年——（特征一：喜歡過年）門神、窗花、年畫 {年畫、剪紙}

（春節過后）放風箏 {風箏}

（特征二：玩是天性）泥、布玩具、竹編螳螂 {民間玩具}

青年——（少數民族的戀愛）荷包、香包 {民間刺繡}

老年——（做壽）面桃、面人 {民間玩具}

從上面不難發現，我們一旦發現了這個使教材內容系統、連貫一體化的線索和規律，學生對于知識點的把握將是多么簡單的事情！

四：處理教材，應注重“趣味化”

“趣味化”涉及學生的學習態度和興趣。如果我們在每一堂課中均能問候我們的學生：“這節課你們最想了解的是什么？”或“對課程有無疑問？”等問題，既能讓他們感受到我們對于他們的重視，更常常能拋磚引玉，教師和學生進入更高的、全新的探索領域。我有這樣的一節課的體會：在即將進行歐洲文藝復興時期的繪畫的單元內容學習之前，我布置了一道預習題：讓學生針對書本至少提出一則疑問。在新課學習的時候，我把收集到的疑問反饋給全體同學，再讓他們作出最想得到解答的疑問的判斷。結果是：大多數人選擇了“《蒙娜麗莎》美在哪？”這個疑問。對于這個問題，該如何解答？我并沒有急于從正面回答這個問題，而采用了以下的步驟（以流程圖表示）：

學生先談看法（預計情況：神秘的微笑、不美）——作者達芬奇（預計情況：畫雞蛋的故事）為什么畫雞蛋？（預計情況：研究光線、結構、體積等）最難表現的物體是什么？（人）

表情、神態、動作、年齡{觀察能力、感受能力等}

人的表現 肌肉、骨骼{解剖學知識}

繪畫：造型、透視、色彩、構圖、材料等

這樣，進行逐層分解，從作品引申開去，逐漸形成欣賞的著力點，對作品的欣賞也從一般的形體表面欣賞遞升至理性認識并進而達到更高層次的體悟。

“趣味化”要求教師在教材處理階段盡可能的多了解一些作品的知識，而更重要的是要能夠從表象的知識中整理出一條與學生興趣相連的“黃金紐帶”，做到“厚積”而“薄發”。

五：處理教材，要敢于“丟棄”，敢于“添加”，必要 時敢于“拋棄”

現行的美術欣賞課本比較系統，對于作品及其背景均有生動的闡述和較為詳盡的介紹，一個章節，一講課程安排的很緊湊。在實際的課堂教學中，卻往往由于地域性、民族性的差異等原因，我們會感覺到：我們的學生對這其中的一些內容的了解缺乏積極性，他們會覺得有些內容的學習無甚價值，而有些內容則不然，他們對此有濃厚的了解欲望，他們會覺得教科書的內容猶如“蜻蜓點水”，“稍縱即止”，總覺得“味不濃郁”，不充分，如：在第18課現代設計藝術中，學生對課樂瓶、室內設計表現冷漠，而對現代汽車造型很感興趣。對于這些內容最好老師能獨立安排一個章節來組織教學才合適。在這方面，許多同仁都進行過相關課題的研究，且取得了一定的階段性成果。上海師大王大根教授就曾經談到美術的單元化教學，并提出了很多建設性的指導性意見。他提出：各地可根據地方特點、學校條件、學生的水平及教師自身特長等條件對原有的教學內容進行組織、開發和再加工，擴充課程的容量、使之有利與學生的發展，更有效的為學生所掌握。我想，我們的美術欣賞教學也可以添加部分內容，如增加實踐性方面的內容、部分重點內容的擴充拓展乃至延伸等，教材處理過程中除對教材內容進行擴充添加之外，“丟棄”和“拋棄”也未嘗不可，當然丟棄或拋棄教學內容時應慎之又慎，前提首先是不能違背大綱的總體要求，再者應充分考慮周全各方面因素，特別是學生方面的因素。

六：開展愉快教學

愉快教學，簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛 煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養學生當學習的主人。關于“愉快教學”，古今中外不少有見識的教育理 論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創造的傾向。周恩來在談到關于文化教育時，就曾強調“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果?？梢?，有關愉快教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。例如：我在教園林與民居一課時，我就把學生帶到學校綠化之處，讓學生置身于自然，真切感受園林的藝術之美，大大活躍了學生的身心，提高了學習的樂趣。

以上幾點，僅僅是我對“教材處理”問題的一些個人愚見，不當之處還請多批評指正。我堅信，經過我們的不懈探討和努力，高中的美術欣賞課教學必將能達到理想的境界，讓我們攜起手來，吹響課堂教育教學改革的號角，努力探索出一條最適應本地區特點高中美術欣賞教育教學的發展道路。

第四篇：如何上好美術欣賞課

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如何上好美術欣賞課

當今社會，經濟的發展需要德智體美全面發展的人才，培養全面發展的人才，必須對其進行全面的教育。美術課是對學生進行美育的重要途徑，它對陶冶情操、開發智慧、促進學生全面發展具有重要作用。在初中階段，每個學期的課程都有一定比例的美術欣賞課。雖然幾節欣賞課不能完全達到樹立學生正確的審美觀念、培養健康的審美情趣、陶冶情操、完善學生的知識修養的目的，但是在長期的欣賞過程中還是可以起到潛移默化的作用的。以往的美術欣賞課偏重傳授——接受的教學模式，教師授課中往往講得太多，學生成了被動接受的容器，這樣的授課方式，不但激不起學生的學習興趣，而且教學氣氛沉悶。以致于欣賞課不好上，學生不愛聽。究其原因，主要問題是不明確誰是學習的主人，教師在欣賞課上應該扮演什么角色。教師“一言堂”的做法使學生的思維、想象受到限制，激發不起學生進行再創造的欲望，久而久之學生對欣賞課產生了厭倦的情緒。

如何才能上好欣賞課呢？我認為可以從以下幾點著手。

一、要上好欣賞課，教師首先要對作品有一個較全面深刻地理解

“要給學生一杯水，教師應有一條奔騰不息的河流”。正確理解教材，注意知識的系統性和內在聯系。每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側重點也應不同，對教材作品哪些做重點分析欣賞、哪些點到為止、哪些干脆讓學生讀文欣賞或課后自查資料欣賞，教師應當靈活處理教材，具體安排。為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，教師不光要備好課，寫好教案，對于美術欣賞作品也一定要先選好題材內容。

二、欣賞內容要有側重點

每一課的教學目標不同，所欣賞的作品的側重點就不同。有些作品以藝術特色、技法欣賞為主，如學習中國畫筆墨知識、應用設計、手工課中出現的范例作品；還有的側重藝術特色欣賞，如中外名家繪畫、雕塑作品欣賞。此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。

三、充分發揮學生的主觀能動性

課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣?！耙磺€人眼中有一千個蒙娜麗莎”。課堂上要鼓勵他們發表自己的觀點，說出自己對作品的觀感和欣賞體會，也可以讓學生寫下自己的創想和設計思路，在欣賞過程中還可以提出問題讓學生思考、分組討論，充分發揮學生的主動性。

四、欣賞課要講究教學方法和教學手段，避免教師講、學生聽的枯燥授課方式

教學中可以采用分組討論、合作探究、發現、比較、角色扮演、模擬等多種教學方法，還要充分發揮多媒體教學等現代教學手段的作用，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。

五、及時進行教學反饋和總結

欣賞課的反饋也可以有多種方式，如教師提出問題學生思考回答、讓學生寫出作品觀后感、師生談話交流、學生制作欣賞主題宣傳報等反饋形式。反饋既是對教學內容的復習鞏固，也是課堂內容的延伸，還可以讓學生把教學內容與生活實踐聯系起來，把所學的知識運用到生活當中的審美活動中，美化自己的生活。

“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育?！毙蕾p課是美術教學中的重要組成部分，它能給學生帶來審美的體驗，培養審美能力和鑒賞水平。我相信，只要我們肯下功夫，通過不斷地學習、實踐、反思再實踐，一定能夠打破陳規，形成自我特色的欣賞課教學。

第五篇：高一美術欣賞課教案

高一美術欣賞課教案

一、課題：第九章《連環畫、漫畫》

二、課型：欣賞課

三、課時安排：一節

四、教學設計：

1、教學目標：a.知識目標：通過對漫畫的學習與欣賞，是學生初步了解漫畫的定義、起源、類型。

b.能力目標：使學生學會如何分析作品，對優秀的作品有細致的觀察以及敏銳的感受。

c.情感目標：通過對漫畫的欣賞，學生的觀察能力、想象能力、創新性思維能力可以得到很好的培養。

2、教學重點難點：a.教學重點：賞析作品：《阿寶兩只腳凳子四只腳》、《疲勞過度癥》、《大買主》，了解漫畫作者與漫畫所要表達的寓意。

b.教學難點：引導學生掌握不同類型的漫畫，以及畫家在作品中情感的抒發及表達。

3、教學方法：欣賞法與討論法相結合。在與學生同時欣賞作品的同時，要提出一些能引發同學興趣的問題，激發學生學習的欲望，增添課堂的活力。

4、學法指導：漫畫是自由度很大的藝術形式，要想學生在短時間內掌握是有一定難度的。因此需要平時學生課外自主學習與積累。

5、教具與學具的準備：a.教具準備：教師在網上收集資料并打印圖片，制作課件，閱讀有關漫畫的書籍。

b.學具準備：學生收集有關漫畫的資料與圖片。

五、教學過程：

1.導入新課：課件展示《千與千尋》的圖片，提問：有哪位同學知道這幅作品的名稱是什么？作者是誰呢？學生回答，教師歸納：這位同學回答的很正確，這幅作品叫《千與千尋》出自亞洲漫畫家宮崎駿之手。然后詳細介紹這幅作品以及作者宮崎駿。（用學生感興趣的漫畫家引入新課的學習，學生的學習欲望馬上被激發。）

2.講授新課：教師講解：漫畫的定義；漫畫的起源；漫畫的類型。放映課件與學生一起賞析《阿寶兩只腳凳子四只腳》、《疲勞過度癥》、《大買主》這三幅作品，老師分別講解這三幅作品的作者、屬于什么類型，以及寓意。教師引導學生以欣賞感受、評論交流為主線，逐步展開欣賞學習活動。最后展示一張最近老師在網上看見的一幅漫畫，現在和大家一起來看一下。提問：這幅畫畫的是誰？屬于什么類型的漫畫？這幅畫有哪些特點？學生回答，教師歸納，教師詳細講解這幅漫畫。

3.課堂訓練：讓學生以自己的同桌為原型創作一幅簡單的肖像漫畫。創作完畢后，先是學生互評，再是教師點評。以更加有利于學生理解、欣賞漫畫。

4.課堂小結：教師布置課外作業，一篇關于學習漫畫的心得體會500字左右。