第一篇：2013年榕江一中青年教師優質課大賽圓滿完成

2013年榕江一中青年教師優質課大賽圓滿完成2013年10月—11月，40歲以下的任課教師127位參加優質課大賽，參賽率達80%，獲獎71位，獲獎率56%，這是榕江一中規模最大的一次優質課競賽活動。獲獎教師如下：

一等獎（16人）：彭靜、石慶松、李成艷、楊成雄、龍嘯、楊勝英、覃珊珊、楊正章、胡道群、吳實云、李正輝、張任梅、王翔斌、周仕政、賴洪靜、魏秋霞；

二等獎（27人）：姚本祥、毛登鳳、周彥、楊城、王代玉、薛勇、儲吉萍、劉賢靖、楊帆、楊秀娟、陳立龍、王 惠、朱啟、張昌平、郭菊強、楊培娣、龍本云、羅振華、陳慶、袁幫德、石廷明、羅永靜、韋崢嶸、石榮昌、楊朝普、張秀濤、楊俊幫；

三等獎（28人）：彭濤、王榮標、龍翔葉、吳銘艷、王天圣、吳楨芹、陳家媚、譚德錫、楊玉嬌、吳珍英、蘇肖代、潘福成、徐開麗、楊貴、潘春云、彭良缸、萬圭妍、向 鍇、田力、何立川、楊勝敏、石遠麗、何剛、譚元照、李盟、楊良躍、熊小靈、陸昌雄。

第二篇：2014年榕江一中青年教師優質課大賽

2014-2015學年第一學期榕江一中

教師優質課（技能大賽）

課堂教學是每一個教師工作與成長的主陣地，榕江一中以高效課堂為教研教改抓手，《改革課堂教學方式，實現教學相長和師生共同成長》的課題研究已獲教育部重點課題二等獎，為鞏固教研教改成果，本學期計劃實施“2014年榕江一中教師優質課或技能大賽”。

一、競賽組委會 組

長：楊秀江副校長； 副組長：王一丁主任

成員：吳俊、張燕、劉賢靖、朱啟、陳德勇、梁正龍、周維、許光華、梁倫斌、石榮昌、段增松、魏秋霞。

二、參賽對象：任課教師以報名形式參賽，各組參賽率達數50%以上方能評獎；

三、組織形式：以學科中心或備課組為單位，安排評委，競賽方式、時間、地點、內容及評分細則等，競賽方案報學校批準備案；

四、競賽原則：

1、競賽日程表宣傳公示，組織教師參與；

2、同伴互助，以賽促教，學生評教等工作。

五、評獎：各組按參賽教師50%設立獎項，按1；2；3設置獲獎等次；

六、過程材料及競賽結果于12月1日前交教科處，由學校給予獎勵。

榕江縣第一中學 2014年9月2日

2014-2015學年第一學期榕江一中

教師優質課（技能大賽）

（待定方案）

課堂教學是每一個教師工作與成長的主陣地，榕江一中以高效課堂為教研教改抓手，《改革課堂教學方式，實現教學相長和師生共同成長》的課題研究已獲教育部重點課題二等獎，為鞏固教研教改成果，本學期計劃實施“2014年榕江一中教師優質課或技能大賽”。

七、監察領導：邱國民、石慶豪、楊睿；

八、主管領導：楊秀江、陳浩文、王一丁、劉念獲；

九、執行領導：各學科中心主任；

十、參賽對象：任課教師以報名形式參賽，參賽率達數50%以上；

十一、組織形式：以學科中心或備課組為單位，安排評委，競賽方式、時間、地點、內容及評分細則等自定，競賽于12月1日前完成；

十二、競賽原則：

1、公平、公開、公正；

2、同伴互助，以賽促教，學生評教等工作。

十三、評獎：各組按參賽教師50%設立獎項，按1；2；3設置獲獎等次。

榕江縣第一中學 2014年9月2日

第三篇：青年教師優質課大賽總結

在學習、積累、反思中成長

——2017年小學語文青年教師展示課大賽總結

為了進一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平。新和縣小學語文教學能手工作室于2017年12月5日-6日舉辦了青年教師展示課大賽活動，力圖通過這次活動為廣大青年教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我縣廣大教師提供一個相互啟發、相互學習的平臺。本次活動一共有十三位教師參加。總的來說，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種多媒體手段進行輔助教學，教師的基本素質得到進一步的提高。下面從以下幾點進行總結。

一、亮點賞析

1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學新秀。這次大賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次大賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。如1老師語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規律，較好地激發了學生興趣并關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；2老師教學語言富有激情，揮灑自如，關注學生，關注課堂，強調學生的體驗和感受；3老師的教學由淺入深，親和力強，創設了和諧、民主、寬松的學習環境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學習。

2、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。

3、注重雙邊互動，關注每一個學生，注重切合學生實際。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練，并符合學生實際。周洋老師靈活地運用多媒體為學生創設教學情景，使學生入情入境，凸現了教學的重難點，充分發揮學生的積極性與主動性，師生互動，生生質疑，智慧的火花閃耀于課堂。

二、問題探討

在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，個別老師板書過于啰嗦，需要改變。

4、有些教師在多媒體設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

三、展望

學校對青年教師提出以下幾點希望：

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。聽后反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節課。

青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流

一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

這次活動已經告一段落，我工作室今后會繼續組織相關的一系列的教學大賽活動。在以后的教學大賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態，創新和開拓的品質，愛崗敬業，實踐教育創新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。

第四篇：臨川一中學習心得(榕江一中：楊勇原稿)

臨川一中 學習心得

貴州

榕江一中：楊

勇（2012年4月23日）

此次有幸前往名校臨川一中學習，感到非常激動。在學習過程中不允許私下與臨川師生交流，不允許走進各辦公室的情況下，通過團結協作，共同努力，收獲頗多，受益匪淺。

一． 辦學理念先進，目標明確，決心堅定。

臨川一中始終堅持“以人為本”的辦學理念，以“德厚、學博、體鍵、創新”為校訓，構建“教師為主導、學生為主體、質量是核心”的教學模式，形成了“團結、勤奮、樸實、求新”的校風。

走到臨川一中校門口，宋代文學家、思想家、政治改革家王安石巨大雕像便矗立于眼前，形象而生動地展現出了他們的文化底蘊和辦學目標；校門前有一條形似弓箭的人工河，稱“護學河”，站在校門口的大橋上，便有一種“張弓以待、整裝待發、箭在弦上、不得不發”之感。

二． 吃苦精神。

1.臨川一中的“吃苦精神”也稱“四苦精神”，即“學生苦讀、教師苦教、家長苦育、領導苦抓”。

（1）每節內容學生訓練習題量在三套試題以上，每章練習題量

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在九套試卷左右，可謂“學生苦讀”。

（2）教師苦教，主要體現在作業批改和試卷批改上。星期一至星期五幾乎每天都批改作業到晚上十一點鐘左右，方可休息。（3）家長苦育，主要體現在家長高度重視教育，家長堅決服從并支持學校教育。臨川一中有許多學生都是家長陪讀，還有些學生寄宿于老師家或同學家。（材料Ⅰ）有位住校的同學，和他聊天時，他說：他來臨川一中學習讀書后，爸爸媽媽也來臨川打工，每到禮拜六，媽媽就來幫他洗衣，并且經常囑咐他每天喝三瓶牛奶，若忘記喝了，被媽媽知道，要挨罵的。（材料Ⅱ）高一新生入學時，就召開家長會，學校與家長共同探討三個內容：①如何教學生做人？②學生如何生活？③學生如何學習？家長到位率也很高，在92%以上。

（4）領導苦抓，主要體現在以下兩個方面：

? 分管年級組的副校長同時兼任年級組長，和廣大教師在一個辦公室辦工。當然他也有自己的辦公室，但無特殊情況不到行政樓去，絕大多數時間在年級組。? 每個副校長都擔任兩個班的教學。三． 真抓實干，重內容，輕形式。

1.以積極的人性化管理為主，制度化管理為輔。2.優秀教師教師量化以教學成績為中心，為硬指標。

3.升旗時，只幾位旗手著裝校服；只有一位同學做國旗下講話；沒有教師發言；國旗下講話結束，全體師生自動有序解散；

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平時做操，也速戰速決，沒有人發言。4.眼保健操只聽廣播響，不見學生做。

5.上課允許個別同學睡覺5至10分鐘。但我們聽課時發現有些同學長睡不醒，老師也不叫。對此，他們那里的教師是這樣解說的：① 學生是以自主學習為主，我們不勉其難，應順其自然；②睡覺只有個別同學，聽課投入則是大多數同學；③我們也會有意識地走過他們身邊，希望他們能醒；④若刻意去提醒，有可能會打亂打斷優秀拔尖學生的思維，那樣損失會更大；⑤對于上課睡覺的個別同學，課后或課余時間，要對他們進行特別輔導。

6.確實抓好高效課堂，平時不以優質課堂的標準去衡量教法的優劣性。集體備課，多媒體教學，課件反復使用，不用手抄教案，課件基本相同，但教法千差萬別。一個知識點，可以無限制地拓展，滿足學生的好奇心，使學生形成立體知識結構水平。同一內容，有些班級上一個課時，有些班多達三四個課時。老師上課可站可坐，可靜可動，像講故事一樣，很輕松。那里的老師累，累在批改作業，累在知識面的提升。7.海納百川，注重個性，不搞形式，管理靈活。? 不見一位同學騎機動車輛； ? 不見一位同學穿皮鞋； ? 不見一位同學染發； ? 不見一位同學在走道上打鬧；

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? 不見兩操上，學生清點人數或打分； ? 見到許多同學留長發，不見學生精神不振； ? 見到許多同學跑著去做操，不見有人在教室； ? 見到同學圍著老師問問題，不見老師下課就跑； ? 見到只用粉筆書寫的教室板報，不見花草于教室內； ? 見到巡警校內巡邏，不見閑雜人員； ? 見到文明寢室評比，不見平時打分；

? 聽到教室里發出“沙、沙、沙……”寫字聲，不見老師在晚自習時講課；

? 聽說學生有手機，不見學生帶手機； ? 聽說有優劣，不見日常有量化； ? 聽說收入有差巨，不見有怨舉。四． 作息時間： ? 起床：5：50 ? 離開寢室：6：20 ? 早讀：7：30—8：00（高三：7：00—8：00）? 放早學：12：00 ? 下午第一節：14：30 ? 放晚學：17：05 ? 晚自習：18：25—21：55（高三：18：25—22：25）? 教室熄燈：22：30 ? 寢室不關燈，原因：絕大多同學認為學習時間不夠。

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? 高三坐班制，高一高二不坐班，但與高三幾乎沒多大區別。

五． 堅持教育創新，營建學校發展的內外優良環境。1.創新辦學機制：采取非全拔款制辦學，政府給予“五個自主政策”，即“辦學自主、招生自主、人事自主、籌措經費自主、經費使用自主”。

2.創新獎勵機制：高考獎勵受益者為全體教師，包括退休教師。分配有等級，差別不很大。受益要追宗溯源，不偏不漏。3.創新經費管理：經費使用向上負責，不向下透明。4.創新管理思路：

? 以提高教學質量為目標； ? 以提高教師待遇為目的； ? 以獲得社會公共認可為歸屬； ? 以真抓實干為方法； ? 以成績比拼為硬指標。

臨川一中身處才子之鄉，教育教學任務艱巨，教師的態度堅定、精神飽滿、熱情洋溢；教師愛崗敬業、愛生如子、愛校如家。

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第五篇：龍崗區青年教師優質課教學大賽總結

龍崗區青年教師優質課教學大賽總結

龍崗區教研室高中政治學科

深圳市龍崗區高中青年教師優質課堂教學大賽,政治學科決賽,在區教研室的精心組織和安排下,于10月3日啟動。評委一行五人在政治教研員陳麗敏老師率領下，往來五所學校,聽課10節次，至10月31日圓滿結束。本次活動進展順暢，收獲頗豐。其特點如下：

一、本次競賽區教研室從競賽方案到課堂教學質量評價細則的制定；從評審小組人員的選定到活動參與單位及選手的排序都安排到位，細致具體。特別是評委對本次活動的目的和指導思想明確，評價標準統一，尺度基本一致，在評價過程中達到高度共識，區分度清晰，符合客觀、公正、公平的原則，保證了評價的質量。

二、參賽單位和參賽教師都能高標準、嚴要求，認真做好決賽前期的準備工作。特別是參賽單位主動配合和積極支持，使競賽活動進展有序。本次參賽的十位教師，更是人人認真準備，積極參與，態度認真，全力發揮，努力上進。從他們的課堂教學中展示出政治學科后生競上的教壇活力和創新亮點。評委一致認為其共性優點是：

1、參賽選手能很好地理解和慣徹新課標和新考綱，教學設計富有創意。課堂教學定位準確，三維目標明確具體，并在教學過程中得到充分體現。

2、科學準確的把握教材，駕馭教材和處理教材內容的能力強。參賽教師能對自己的教學內容進行精心加工、整理，科學取舍，適度挖掘，精心設計教學過程。都有自己個性的教案和符合學生實際的學案及制作精美別致的多媒體課件，以實現課標要求與教學內容、教學對象的高度統一。

3、教法靈活，各有新意。

（一）是在課堂教學中注意創設生活情景。能夠把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯的有機結合，使其在生活邏輯中構建和理解知識邏輯。

（二）是注意強化學生自主創新的實踐活動。既有課堂上的討論、辨論、演示等活動，也有參觀、調查、訪談等模擬活動。充分挖掘和利用資源，把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來；引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在研究活動中提煉觀點。進而有效地提高學生理解、認同、確立正確價值標準的能力。(三)是課堂教學中注意營造民主、和諧、寬松的課堂環境。能質凝激趣，收放適度。善于捕捉學生創新思維的發光點，抓住機會誘導學生。不僅做到“受人以漁”更是注重“受人以欲”。讓學生學而不厭，愛而不臆，樂學善思。

(四)是課堂訓練習題設臵精當。能把課堂練習溶于教學過程，并在啟發、釋凝、解惑中突破重難點，有效地拓展和延伸了課堂教學效果。

三、參賽教師呈現出眾星斗艷，彰顯了各自的特色和亮點。

亮點一：是案例導入新穎別致。如唐燕、趙虹、儲軼、鄧素蓮、彭碧云教師通過甄選緊扣教學目標或教學內容的經典名言、圖表、漫畫、影像資料設臵生活情景和懸念，激發興趣，承前啟后，導入新課。成功的把生性活潑好動的學生按照教師的意圖帶入知識殿堂，調動學生求知欲。布吉高中的陳興老師開課選用學生自己精選組合的三組圖片和影像資料貫穿全課。通過設問探究，層層剖析，步步深入，分層得出結論。把新選案例構成理解全課的一條主線，給學生留下深刻印象。龍城高中的謝瑞、平岡中學的范竹發和建文中學的陳長芳等選取了十七大政治報告中的新觀點、“常娥”衛星的成功發射、07年評選的道德模范人物、深圳的高交會等，政治、經濟、文化生活中的重大時事案例，聯系教學內容，巧妙切入新課，自然、貼切、生動。以實現馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一。

亮點二：課堂研討活躍，氣氛濃烈。教師鼓勵學生獨立思考，自主合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會。龍城高中謝瑞老師更是很有創意的變換角色，換位臵身于學生的討論之中，和學生一起經歷觀察、討論、質疑、探究的過程，引導學生富有個性地發表自己的見解，以培養求真務實的態度和

開拓創新精神。

亮點三：思維點撥精當入微，方法多樣。平岡中學范竹發在《永恒的中華民族精神》教學中，重在對知識與學生理解的關鍵點、疑難點上層層點化步步推進，使學生在老師的點化中產生對民族精神的認同感，培養民族優良品格，激發了學生愛國獻身的熱情，不斷把學生的情感態度與價值觀推向新的高度。布吉中學的林國雄在區分三種投資方式時巧用三個圖表對知識點進行演繹歸納，比較、分析、排序，為學生撥開知識迷霧，使其收到識得“廬山真面目的”理想效果，從而形成科學的投資理念。實踐證明，老師恰到好處的思維點撥，能給“山窮水盡疑無路”的學生帶來“柳暗花明又一村”，使其茅塞頓開，激發學習熱情，增添學習信心。如龍城高中謝瑞和布吉高中陳興老師妙趣橫生，忌多貴精的點撥語言，不僅激發學習興趣，還能高度吸引學生的注意力，給學生帶來學習的愉悅。巧撥思維之弦，定能奏出閃耀智慧的樂章。借此也誠摯希望我們的課堂教學能寓教于樂，還給學生一個輕松愉快其樂融融的學習氛圍。

四、本次競賽可謂碩果累累，既彰顯了政治教壇新秀，也顯示參賽學校的整體教研收獲，更標志我們政治學科教研活動步入新的高度。在慶幸之余，也給我們帶來一些啟示：

啟示一：教學手段是服務教學目標和教學內容的輔助手段，過分的使用圖片或案例的堆徹，會造成喧賓奪主，會影響教學目標和教學效果。因此，教學手段的選用不可偏離教學目標、教學內容和學生實際。同時，教學手段的使用要恰當、合理，實效；能夠熟練的使用現代教育技術，“課件”的制作要簡潔、實用、效果好（字體的大小、色彩的對比度等）。

啟示二：多媒體的使用不可完全代替必要的板書。精要板書可增加給學生視覺的滯留時間，便于加深映像和構建知識體系。作好一堂課應有必要的主板書，也應輔以副板書，以擴展教學效果。板書設計要邏輯結構性強，知識要點清晰、重點內容要突出、易于學生記憶；板書內容與課件內容不可簡單的重復展示，而是真正發揮“課件”的教學輔助作用。

啟示三：課堂探究活動同樣應服從教學目標和教學內容的需要。探究形式的運用要做到恰當自然，不擺花架子，而是重在解決學生學習、生活中的實際困惑；新課程所要求的“問題探究”強調的是“主動”探討思考，而不是教師僅僅從形式上設計“探究”環節；要巧設問題，激發學生“主動”思考的主動性和

創造性。如果我們的學生在課堂中“主動”的看書了，主動的在記筆記了，主動的在思考了，主動的在分析了，主動的在質疑了……我們教師的導引也就達到了目的。切忌事無巨細地“探究”，過分宣染課堂氣氛或草率收場，只能是畫蛇添足，嚴重影響教學質量。

啟示四：在貫徹新課標中如何依綱扣本，科學處理好教材內容仍要探討。課本中的正文，閱讀材料，補充知識，理解課本中的問題，都構成新教材的知識體系。對其取舍、更換和處理均顯示教師把握教材、駕馭教材和因材施教的能力。因此，在教學過程中根據不同層次的教學對象應適當處理教材的設問、名言及案例等對教授新課是必要的。

五、為使我區政治學科的教研成果得到推廣，形成教學能力以及進一步推動政治課堂教學提高教學的實效性，推動新課程改革向縱深發展，特提出以下建議：

1、堅持繼續教育終身學習的思想，進一步深刻領悟新課程教學改革的精神實質，加強貫徹新課程理念的應用能力和駕馭課堂教學組織能力，提升學科專業素養，提高學科專業發展水平，不斷提高改革與創新自主課堂教學能力的綜合素質。力求真正做到新課程理念內化為有效的課堂教學行為和科研行動。

2、自覺積累教學經驗、教研成果。及時推廣自己的教育教學經驗，主動豐富龍崗教研網政治學科教研網的學科資源庫，以實現教學資源共享。

3、各校學科教研組應進一步深入開展新課程校本教研活動，努力形成和創建個性教學模式及教學特色，進而為完善和構建我區高中政治新課程教學模式和特色彰顯自己的成就和努力。

龍崗區教研室高中政治學科

2007年11月4日