第一篇：《夏天穿棉襖的男孩》讀書筆記

同學們，你們有聽說過夏天有正常人穿棉襖的嗎?夏天穿棉襖，真是太不可思議了。是誰在夏天里穿棉襖呢?今天，我讀了一篇《夏天穿棉襖的男孩》的這本書，故事的主人公----泰奧。一個普普通通的男孩為什么要穿棉襖?泰奧為什么不穿別的衣服，而要穿棉襖去上學呢?這些答案還是讓我來告訴你們吧。

文中講有一天，一個男孩穿著棉襖走進了他的教室，引起了全班人哄堂大笑，大家想知道這是為什么嗎?因為這是夏天，所有人都穿著一件短袖，而他……。面對大家的取笑，我很佩服泰奧，因為他能在被同學們取笑中保持冷靜，而且他覺得穿棉襖來學校上學并不是一種不光彩的行為，泰奧冷靜、沉著的優點讓我很驚訝。就在這時，班主任來到了教室，只見教室里一片混亂，大家七嘴八舌地有的在罵神經病、有的在說是不是他生病了、還有的在說……，這時老師也注意到了那個學生。他沒有對那個男孩講什么?只是叫同學們肅靜，教室里這時候才安靜下來，老師開始上課了，她讓同學們今天在課上寫一篇作文。題目自擬，寫完之后再上臺演講，同學們很快就寫完了，但就是沒有一個人敢上臺演講的。而就在這時那個穿棉襖的男孩上臺了。同學們都睜大眼睛看著那個男孩。那個男孩昂著頭，娓娓動聽地講起了他們家的遭遇，男孩說他今天穿棉襖是因為：他家里遭小偷了，家里所有的東西全被偷走了，就連他們家所穿的衣服也被盜走了。整個事情也告訴了警察。所以沒辦法，便和媽媽到地下室去找衣服，只找到了這件衣服，所以就穿這件衣服到學校了。剛講完，突然，校長走近了教室。他親切地用手摸了摸的頭對泰奧說： “我剛剛在辦公室接待了你那穿睡衣的爸爸。還有，警察已經抓住了那個可惡的小偷，你真是個勇敢的孩子。”泰奧笑了，臉紅得像個蘋果，泰奧覺得穿棉襖來學校真好。然后校長對同學們說：“我覺得這位同學才是最勇敢的”。同學們一個個都很難為情的低下了頭，都誤解那個男孩了，同時投來敬佩的精神。

所以今天我讀了《夏天穿棉襖的男孩》這本書后，使我明白了一個道理，不管別人怎么樣，我們也不能嘲笑他。

第二篇：《櫻花男孩》讀書筆記

《櫻花男孩》是中國漫畫者崔峻編繪，內容言簡意賅地說來，就是一個女孩、一個木偶、一棵櫻花樹的故事。

芽是一個普通、平凡的京都女孩子，在某天放學的路上，因為沉醉于櫻花紛揚的美景，便伸手折了一枝，并且在途經一家商店的時候，將花枝放入了木偶佐伯的“心”里，但是芽付不“破壞商品的賠款”，便只能看著木偶被從東京來的男轉校生——流星的管家買走。

芽本來以為故事到此就會結束，可是櫻花枝在佐伯心里生根發芽，使他有了生命與思想，這種新生促使佐伯回到了芽的身邊，開始了對芽的守護——無論是保護芽免受同校太妹欺負、還是拼命打工為芽買美麗而昂貴的和服。

我原本以為，故事發展到了這里，應該是芽開始也慢慢喜歡上了佐伯，然后他們一起沖破人類與木偶之間的各種阻礙——可是卻不是，在芽穿著和服興高采烈地去參加成人節的時候，遇到了流氓，而這次佐伯沒有及時趕到，救了芽、受了傷的是流星。

所以咯，愛情就是這樣不公平，芽就因為這個意外，愛上了流星，并答應了流星“在一起”的請求，開始了短暫的幸福，與此同時，佐伯學會了借酒消愁。

接下來的情節倒是在我預料之中——流星被家人帶回東京，佐伯帶著芽在芽的爺爺以及另外兩位老人的陪同之下，去了東京，并且意外而順利地找到了流星。但是，流星的家人依然要帶走流星，于是，流星和芽決定離開。

流星和芽是坐船離開的，盡管流星家人派來的警察被佐伯和三位老人成功攔截，但是流星和芽卻遇上了海浪，船被掀翻、兩人掉海，這是是佐伯義無反顧地跳入大海，將已經長成一棵櫻花樹的花枝從“心中”抽出，讓它漂浮在海上，讓流星和芽乘著漂浮的櫻花樹，順利到達所希望的彼岸。

而他自己，變回了真正的木偶。那棵櫻花樹，后來也被種在了岸上。

可是這應該不是結局吧，正如作者所寫，佐伯會遇到另一株讓他綻放生命的花。

貌似我只是把故事敘述了一遍而已，可是這個故事真的帶給我很大的觸動，我沒有權利去責怪芽憑什么不喜歡佐伯，更沒有權利去批評佐伯為什么偏偏要傻傻的固執的守護著芽，只是感覺，不勝唏噓。

第三篇：幼兒園小班教案《小羊咩咩穿棉襖》

小班教案《小羊咩咩穿棉襖》適用于小班的主題教學活動當中，讓幼兒了解羊毛的作用，知道綿羊在冬天會長出又長又密的毛，通過觀察、模仿、遷移已有經驗，學習棉花貼花的方法，體驗棉花黏貼的特性，在看看、做做、玩玩中培養對美工活動的興趣，快來看看幼兒園小班《小羊咩咩穿棉襖》教案吧。

教學目標：

1.通過觀察、模仿、遷移已有經驗，學習棉花貼花的方法，體驗棉花黏貼的特性。

2.了解羊毛的作用，知道綿羊在冬天會長出又長又密的毛。

3.在看看、做做、玩玩中培養對美工活動的興趣。

4.發展幼兒的動手能力。

5.喜歡參與游戲，體驗。

教學設計：

一、謎語導入，激發幼兒興趣。

謎語：身穿大棉襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。

小結：綿羊身上長著厚厚的毛像一件大棉襖一樣，羊毛軟軟的可以加工成有用的東西。

二、了解羊毛的作用。

小結：可以做成羊毛圍巾、羊毛衫、羊毛毯等。

師：冬天到了，小朋友都穿上了厚厚的棉衣，小羊也要過冬了，想請你們幫它們穿上暖和的棉襖。老師準備了棉花、膠水、擦手布，一會兒小朋友們分組進行。現在先看看老師是怎么給小羊穿衣服的，你們可要仔細看哦！

三、教師講解示范，并提出操作要求。

（1）講解示范

（2）幼兒回答過程

（3）教師PPT小結

（4）提出要求

四、教師巡回指導

五、作品展示

本文擴展閱讀：羊是羊亞科的統稱，哺乳綱、偶蹄目、牛科、羊亞科，是人類的家畜之一。有毛的四腿反芻動物，是羊毛的主要來源。毛色主要是白色。我國主要飼養山羊和綿羊。

第四篇：穿條紋睡衣的男孩影評

電影最后的鏡頭是由漆黑的鐵門轉向空無一人只扔滿條紋睡衣的大屋子，可怕的結局以這種不言而喻的畫面呈現給觀眾。從bruno和shmuel被押送到毒氣室，到最后閉鎖的鐵門，我的喉嚨哽咽，我的心幾乎快窒息。我正處在沉重、壓抑的情緒中。然而我后面的一些同學竟說出了“不作死就不會死”等沒有同情心的評論，我真心感受到一種心涼的感覺——我們同學怎么能這樣冷漠呢？

相比之下，片中bruno的媽媽是位十分善良有愛心和同情心的夫人。當她看到猶太裔仆人pavel救了從秋千上掉下來的寶貝兒子bruno并且為他包扎了傷口，知道pavel為了維護孩子純潔幼小的心靈，沒有告訴他“農場”實情時，她發出了足以溫暖心靈堅冰的感謝；當她知道那“農場”煙囪中冒出的有惡臭氣味的黑煙其實是德國士兵在焚燒猶太人時，她無法接受丈夫怪物般的殘忍這個事實，發出了痛苦和歇斯底里的叫喊。

雖然大多數人會認為bruno的父親是個殺人如麻的惡魔，但是他身為一名德國的士兵，他是在執行任務，履行作為士兵的天職。這是責任之間的沖突，是盡對國家忠誠的義務，違背人性還是背叛國家，選擇道德人性，不論是誰都無法做到兩全其美。只不過他選擇了前者。因此我們不能將戰爭所帶來的災難都歸咎于納粹士兵身上。

戰爭往往是由有巨大權力野心的統治者發起的，我們后人能從這場沒有勝負之分的戰爭中吸取的唯一經驗是：要把權力關在籠子里。

我認為沒有絕對的好人和絕對的壞人，那些納粹士兵們一定也會有些許的心靈上的懺悔。我只愿那些猶太人的冤魂能夠安息!

這是一部震撼人心的電影巨作，與國內的一些抗日戰爭，解放戰爭的電視劇或電影相比，后者真是相形見絀，制作粗糙，具有武林神功的抗日奇俠，兄弟之間相互殘殺。這大概就是我們中國人到目前為止都沒有一個諾貝爾理工科獎的原因了

第五篇：《穿條紋睡衣的男孩》觀后感

《穿條紋睡衣的男孩》觀后感

影片形成了鮮明的對比，蔥郁的樹林和嚴密的鐵網，秋千和推車，藍天和濃煙……我想布魯諾這樣天真爛漫的小孩到最后都沒有發現，其實他所在的地方是一個多么恐怖的存在。

德意志國家產生了很多令人尊敬的哲學家，甚至是現在的德意志高考題目更多的傾向于哲學上的思考。這是一個理性的國家，但是為什么這樣一個充滿思考和理性的國家會實行滅絕猶太人的政策呢？

我們也自稱是知書達理的大國，也發生了文化.大革命。

生命為什么在某一個時刻真的變的如草芥？而人性為什么輕而易舉的被淹沒在震天響的口號當中？

我想，這不是某一個人的原因，也不是國家機器的幾句口號的原因，更多的是大家都習慣了去接受別人認為正確的東西，也許你剛開始不認同，可是越來越多的人認同的時候，我們就會覺得是正確的，去習慣剛開始不認同的種種謬論。然后打著各種鮮艷的旗幟，覺得自己是在做一件偉大的事情。

這大約就是集體暴力形成的諸多條件中重要的因素之一。

有一個著名的理論，沉默的螺旋概念基本描述了這樣一個現象：人們在表達自己想法和觀點的時候，如果看到自己贊同的觀點，并且受到廣泛歡迎，就會積極參與進來，這類觀點越發大膽地發表和擴散；而發覺某一觀點無人或很少有人理會（有時會有群起而攻之的遭遇），即使自己贊同它，也會保持沉默。意見一方的沉默造成另一方意見的增勢，如此循環往復，便形成一方的聲音越來越強大，另一方越來越沉默下去的螺旋發展過程。

在我們面對道德體系和人性基本認識的時候，沉默，然后是接受，接著是參與，最后產生榮耀感。

給了我們一個可以讓我們睡得著覺的理由，給了我們一個貌似是無比神圣的幌子。然后我們就可以正義凌然的去做各種忘記自己本心的事情。

而反觀里面的猶太人，我看到的更多的是麻木的接受。也許他們也覺得自己真的危害了德意志，甚至覺得自己的存在真的是荒謬的。這是為什么呢？就像魯迅先生說的，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。我想大多數人在面臨如此選擇的時候，都會像影片中那樣，走在無聲的滅亡路上。

是什么造成了如此的悲劇？

其實我們每個人都是其中的參與者，當你面對不正確的事物沒有勇敢站出來的話。

我們每個人都是！！