第一篇：主動教育模式學習心得

主動教育模式學習心得

劉淑玲

作為一名班主任，在長期的一線教學中最深刻的體會便是：中國的學生學的太累了！上課雙手背后，讓閉嘴便不能在講話，說錯了就要換訓斥，回家少有玩的時間，想學的輕松，那么考試的成績就會一落千丈，各種課外輔導班塞滿了每一個周末。作為老師，作為一個媽媽，真的為孩子們心疼，心疼這本應快樂無憂充滿自由與想象的童年，就這樣一去不復返了。心疼孩子們天生的創造力就此被抹殺了。

何時能改變這樣的教學模式？何時能還給孩子原本屬于他們的東西？何時能停止捆綁與禁錮？

我曾無數次想過，有無數次以無奈告終—我的力量太微弱了，弱到連產生這樣的想法都讓人覺得可笑？

這學期，于校長在經過一番思量后，決定在我校推廣“主動教育”模式，在第一天培訓中，我有眼前一亮、被震撼的感覺，全新的教育模式、教學理念滋潤了每一位班主任的心田。這不正是我在心底一直想改變的東西嗎?在聆聽了幾次理論與課型后，我已對這種模式有了初步的了解，一切為了學生發展為前提，提出“我的課堂我做主”，實施“三三五式”主動教育模式，讓學生逐步養成獨立預習的好習慣，主動去探求知識，完成課前問題生成單，小組分工明確，學習積極主動，學習效果特別好。尤其聽了幾節視頻課后，更堅定了我對新課型的認可與決心，實施后學生學習積極主動，相信有信念、有夢想一定會成功！

第二篇：主動教育教學模式發言稿

“先學后教”教學模式

在國家改程改革之際，在民樂縣教體局“三個指導”意見深入推進的大好形勢下，新天寄宿制小學積極思考探索學校發展的辦學之路，我校樹立“生命發展教育”的辦學理念，在先進的辦學理念的引領下，在課堂教學深刻反思的基礎上，為推進高效課堂建議，從2013春學期開始，我校大膽引入“主動教育”課堂教學模式進行課堂改革，其實際意義在于落實教體局“三個指導”意見，“三個指導”意見的主渠道在于課堂教學的改革，只有通過追求課堂的高效性來減輕學生課業負擔，給予學生更多的時間、空間，讓學生參與讀書樂于活動，體驗興趣愛好，把歡樂的童年還給孩子，因此，我們通過“主動教育”教學模式，讓我們的老師在課堂上更加關注學生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互動的溫度，生成的高度和拓展的寬度。由追求知識的全面性，完整性到更加關注學生的人格能力的主動構建，由注重知識的培養到更加關注學生的心理需求和精神愉悅成長。

主動教育教學模式是在素質教育的前提下，探索在小學課堂教學中如何培養學生的主動性和創造性的一種新型課堂教學模式。通過這種模式的實施，不僅能規范教學過程，而且更重要的是能激發學生的自主性，培養學生的創新意識和創造性思維能力，是學生成為有效的學習者。

上學年，我校三至六年級教師嘗試了“主動教育”教學模式，科目涉及語數英、品社、科學等學科，有10位教師多次交流展

示了課堂教學案列，其他教師都參加摩課、評課研討，綜合總結。我?！爸鲃咏逃闭n堂模式呈現出三大特點：①主題目標明確—嘗試“主動教育”教學模式并有成效。②形式豐富多樣，上下課反思、評課交流、講座指導、成功案例展示；③參與面廣—全校老師不同層面參與教研活動，磨課的老師熱情積極，評課的老師中肯負責。通過一次又一次的展示活動，激發了全體教師對主動教育教學模式的極大興趣和熱情，促使學校堅定了全面推進主動教育教學模式的決心。

二、取得的成效

“主動教育”課堂教學，通過“課前—課中—課后”三大環節，構建學生學習能力，在學生自主學習的大信息量，大自主空間里，教師與學生親歷生命的共同成長，質疑探索，課后鏈接預習，這是我?！爸鲃咏逃眹L試最深刻的體會和總結，通過全體教師的共同努力取得了一些成績。

1．提供學生主動參與學習的機會

傳統的課堂上往往是教師講的滔滔不絕，學生聽的一頭霧水，所謂的參與也是師問生答，照本宣科，沒有多大的實際意義，更談不上有良好的教育效果，我校嘗試“主動教育”課堂模式，課堂教學讓學生發現自我，誘導與主動探索相結合，培養學生的探索能力，自主評價和學生自我評價能力。

2.創設學生主動參與的學習環境

主動教育課堂讓學生在這種學習氛圍中，敢于參與，善于質疑，大膽提問，并把活動中產生的情感體驗，積極表達相互遷移，充分發揮自身的主體作用。

3.在主動參與中培養學生的創新能力

我校的基本做法是：課堂上大量采用討論，辨論等多種形式，為學生提供自我表現、自主探究、相互合作、相互交流的機會和時間，使沉悶封閉的課堂成為活躍開放的課堂，使學生具備適應社會，適應競爭，學會為人處事等各方面的能力。我校教師在改變師講生聽，師問生答，教師一把手包辦的教學局面的基礎上，實行開放式教學，培養學生的創新能力，以提高學生主動參與教學，參與活動的力度。

4.采用靈活多樣的方法，提供創造機會

為學生提供創造發明的機會是培養學生創新能力的必要條件，我校在主動教育教學改革中引導學生創新，教師的教學體現創新性，改變舊的阻礙學生能力發展的教學方法，根據教學實際，采取靈活多樣的方法，才能為學生提供、創造機會，具體體現在改變教學形式，提供創造條件，發展思維能力，注重激疑，引起學生的好奇心，展開聯想，通過再創造思維，培養思維的靈活性。

三.還存在的問題

1.沒有正確處理好主動性與創新性的關系。

2.操作要領中會存在一些模糊。

五、下一步的工作設想

1.認真抓好落實課前，課中，課后三個環節。

課前：問題生成單與解讀教材同步導學，實現開啟主動學習之源。課中：以自主合作探究作根，伸展主動學習之翼。課后：以增強智力背景為本，承載主動教學之效。讓每一節課課前成為獨立學習能力的序曲，讓每一節課課中成為學習能力培養的課堂，讓積極學習，感悟，應用成為主旋律。讓每一節課課后都有為學生良好行為的展現，努力使課堂所學內容化為自主的，自覺的，習慣性的良好學習行為，最終目的讓學生學習高效、快樂。

2.加強學生主動性的操作和演講

具體的過程是通過充分的活動使學生從被動的狀態解放出來，通過操作和演講使他們在心理上達到主動。

3.確實讓“主動性教育”對主動能力得到培養

主動能力是通過主動性教育培養起來的能力，主動能力是教育目標的重中之重。

學生主動參與課堂教學的實施是符合素質教育要求的，有利于發展學生的主動性，培養創新精神。從而有效的優化教學過程，提高課堂教學質量。作為我們一線的教學工作者，一定要勇于創新，大膽實踐，才能促使學生活潑、主動發展。

第三篇：觀主動教育模式心得體會

觀《主動教育》模式光盤心得體會

洪水學區馬莊小學：易多文

近日，馬莊小學組織教師進行《主動教育》模式光盤觀摩學習，通過學習，就如何打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得？我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。要做到教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現愉快教學，我認為首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，并為自己提供交流的平臺，引導教師成為終身學習者。

二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發展狀況實際的聯系，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。

四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。

從上述幾點我概括如下：課程精神做指導，以學定教很重要，三維教學是目標，三種方式要用好，課堂實效是關鍵，六字標準要記牢。

總之，在學習了主動教育模式高校課堂教學的相關知識后，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

第四篇：“主動教育”模式實施總結

“主動教育”模式實施總結

一轉眼，我校實施主動教育模式教學已經1年了，在1年的主動教育模式教學中，我們由陌生到熟悉，由排斥到喜歡，由模仿到應用自如……經過1年的反復實踐和摸索，在教學中我有了一些收獲和體會，也有一些困惑，下面就兩年來實施主動教育模式教學作總結和反思。

一、經歷的階段。

1、本年組組織全體教職工學習了主動教育模式的相關理論，使我對主動教育模式有了初步的理性認識，校長和書記作了動員講話。開學后在年級的教研學習中，我們又對主動教育模式的“三三五式”進行反復解讀，并就數學學科如何開展模式教學作了探討，并初步嘗試寫出主動教育模式教案。6月中旬，我們觀摩了部分優秀老師的主動教育模式課堂教學，使我們對主動教育模式的課堂教學有了感性認識和參照對象。

2、模仿實施階段。在進行理論學習和課堂教學觀摩后，6月下旬，我在教學中初步作了嘗試和模仿，模仿寫教案、模范把學生分小組，并在小組內成員分工，在這個階段，就像在黑夜里摸索前進，盲目的模仿，使課堂教學處以一種混亂無序的階段，課前預習達不到預想效果，小組合作學習不僅費時而且收效甚微，此時，多想放棄主動教育模式回到以前的教學方式，可是作為一名青年教師，在課改的浪潮中怎能拉倒車呢？再難也得堅持。

3、實施反思階段。經過近半年的摸索、模仿后，在教學中我初步收到了主動教育模式的成果，學生的小組合作開展有序、有效，課前預習積極主動，有了課前預習生成單，使教學真正做到了學生能懂得不講，學生能自學的不講，教師只對重難點作點撥，由學生小組合作、主動探究，老師成了學生學習的引路人和伙伴，老師不再是高高在上的“講師”、“經師”。

二、取得的成績。

1、小組合作開展扎實、有效。實施主動教育模式以來，在教學中我更加注重學生的小組合作學習，并指導學生在小組內學會組員分工合作，學生的合作意識、探究意識漸漸加強，學生收獲了合作后獲得成功的喜悅。

2、學生學習的自主性增強了。課前預習和問題生成單的完成，讓學生積極主動地參與到了教學中，不再是帶著耳朵和眼睛走進課堂隨意聽一聽了，課中的小組合作也調動了學生主動參與到學習中，最重要的是有效地讓全體學生自主地參與到了學習中。

3、師生關系的改善。在以往的教學中雖然倡導“民主、平等、和諧”的師生關系，但還是不可避免教師作為高高在上的“講師”、“經師”的一面。實施主動教育模式以來，教師只是學生學習的引路人、學習中的伙伴和朋友。教師更加關注全體學生的參與度。

三、存在的困惑。

1、低年級數學教學如何幫助學生確立課前預習生成單。由于低年級學生年齡小、自學能力差，低年級數學知識點多而分散，系統性不強，很多知識蘊含在情境圖中，一個看似簡簡單單的例題，學生預習比較吃力，每天抄寫問題生成單也比較吃力和困難。

2、如何實現小組合作的高效。由于學生人數多，桌椅不能按小組擺放，在加之低年級學生記錄、討論等都比較吃力，通常只會各抒己見，不會匯集討論并最終統一意見，很多時候合作只能不了了之收場，使合作流于形式，浪費了大部分課堂時間。

3、教師課前備課如何走入學生中了解學生對即將學習內容的了解情況。

4、是否每一節課、每一個教學內容都應該按照主動教育模式的“三三五式”組織教學。

5、在教學中，能不能只把主動教育模式的思想和理念應用到教學中，而不拘泥于“三三五式”的教學模式，可根據教學內容靈活應用呢？

“主動教育”模式實施總結

2012.12 3年組

第五篇：什么是三三五主動教育模式

什么是主動教育模式？

“生命發展教育理念”的“主動教育”課堂模式，其宗旨是“尊重兒童的生命主體意識，開發兒童的生命發展能動性，促進兒童的自我教育能力的形成，創造人的精神生命?！敝荚凇白非髢炠|教育，實現主動發展。”提出“我的課堂我做主”，為每位學生創設最大的自主發展空間，盡最大可能讓學生忙活起來，讓學生成為學習的主人，從而培養學生的學習能力、提高學生的學習興趣，打造高效課堂，最終實現學校、教師、學生“三位一體”的和諧發展！

“三三五”主動教育模式的解讀與操作

教學環節“三環”：課前、課中、課后。

教學內容“三級”：A級基標類、B級導學類、C級拓展類。教學過程“五元”：獨立預習，完成預習生成單；高效熱情的小組學習；鞏固拓展的綜合知識；即時把控的課末檢測；下步的預習鏈接。