第一篇：一二三四歌教學設計及反思

《一二三四歌》

一、教材分析：

《一二三四歌》是一首反映部隊生活的群眾歌曲。它表現了解放軍戰士熱愛祖國、熱愛軍營生活的高貴品質。他們有著“鋼槍交給我，二話沒說為祖國”的雄心，有著三山五岳任我走，四海為家苦為樂的胸懷。整個歌曲給人以高度革命樂觀主義精神的感染。

《一二三四歌》為G大調、4／4拍、進行曲速度，三段體曲式結構。歌曲的開頭是一個號角性的前奏。第一樂段采用了鏗鏘有力的節奏和簡潔、明朗的旋律，表現了解放軍戰士堅定、勇敢、自信的堅強性格。第二樂段采用了先密后疏的節奏，旋律類似于說唱兼有的風格，唱起來令人想到戰士行軍途中說快板的情景，給人以活潑、樂觀、豪邁的印象。第三樂段采用領唱加伴唱的形式，伴唱中還夾帶表演。其旋律多為短小精悍、有呼有應的短句，其中穿插著喊口令的聲音，使人聯想到火熱的軍營生活，感受到戰士們的自豪情緒。

1、作曲家介紹：臧云飛(生年不詳)作曲家。北京軍區戰友歌舞團作曲。創作歌曲《珠穆朗瑪》、《當兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五個祝福》等軍隊歌曲。歌曲情緒：慷慨激昂、飽滿、堅定有力、豪邁、積極向上。

2、下面我們再來聽一遍歌曲（第一段歌詞），同學們可以從節奏、旋律、演唱形式等方面來分析一下歌曲可以分為幾個部分？并思考一下每部分所表現的情緒是怎樣的？（小組討論后回答）

1）、前八小節：鏗鏘有力的節奏和簡潔明朗的旋律，表現解放軍戰士鑒定、勇敢、堅強性格。（注意句末的四分休止）

2）、九——十六小節：先密后疏的節奏旋律，類似于說唱類的風格，唱起來令人想到戰士行軍途中說快板書的情景，給人以活潑樂觀豪邁的印象。（有彈性）

3）、十七小節至結束(結尾)：領唱加伴唱的形式、口令的聲音，使人聯想到火熱的軍營生活，感受到戰士們自豪的情感。（拍手學唱卡準節奏唱高音時用假聲）歌曲的體裁類型有：頌歌，進行曲、勞動歌曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲、敘事歌曲、諷刺歌曲等，你知道這首歌曲屬于哪一類嗎？（進行曲 隊列行進當中演唱的歌曲）你還知道哪些進行曲？

由學生自由發言

（六）、編創體驗

1、分小組，最多不超過八個人排練歌曲，為歌曲設計不同的演唱形式，也可加入簡單的舞蹈動作表演歌曲，來表達對歌曲情緒的理解。

通過這節課的學習，我們應該學習解放軍戰士什么樣的精神？（高度的樂觀主義精神）什么樣的品質？（熱愛祖國熱愛軍營生活的高貴品質）

課后反思：歌曲是一首典型的軍旅歌曲。由于對軍人的崇敬，學生很感興趣，因而在學習時投以積極的情緒，學習效率很高。在學習過程中也能感受到作為軍人的那種自豪之情，在表演時學生也是興趣盎然，不少組還有創新，效果很好。

不足：個別學生在進行編創表演活動時過于拘謹，表現不大方。個別組在跟伴奏唱時有點快，不跟拍子。以后在教學中還要加強對學生的膽量訓練，對節奏的掌握也是今后學習的重點。

第二篇：一二三四歌教學設計及反思

《一二三四歌》教學設計及反思

一、教學目標

1、知識與技能： 能用飽滿有力而有彈性的聲音演唱歌曲《一二三四歌》，并知道這首歌的音樂體裁，愿意并積極的參與歌曲的編創活動，進行創新能力

2、過程與方法：側重對歌曲情緒的理解，用不同的表演形式來體會歌曲的情緒。

3、情感態度價值觀：喜歡演唱軍旅生涯的歌曲，感受戰士們自豪樂觀的情緒，學習解放軍戰士們的革命樂觀主義精神。

二、教學重點

了解進行曲音樂節奏、結構特征，有感情的演唱歌曲《一二三四歌》。

三、教學難點

對這首歌曲進行編創活動。

四、教具準備

電子琴、多媒體、本課曲目的音響資料。

五、教材分析：

《一二三四歌》是一首反映部隊生活的群眾歌曲。它表現了解放軍戰士熱愛祖國、熱愛軍營生活的高貴品質。他們有著“鋼槍交給我，二話沒說為祖國”的雄心，有著三山五岳任我走，四海為家苦為樂的胸懷。整個歌曲給人以高度革命樂觀主義精神的感染。

《一二三四歌》為C宮調、4／4拍、進行曲速度，三段體曲式結構。歌曲的開頭是一個號角性的前奏。第一樂段采用了鏗鏘有力的節奏和簡潔、明朗的旋律，表現了解放軍戰士堅定、勇敢、自信的堅強性格。第二樂段采用了先密后疏的節奏，旋律類似于說唱兼有的風格，唱起來令人想到戰士行軍途中說快板的情景，給人以活潑、樂觀、豪邁的印象。第三樂段采用領唱加伴唱的形式，伴唱中還夾帶表演。其旋律多為短小精悍、有呼有應的短句，其中穿插著喊口令的聲音，使人聯想到火熱的軍營生活，感受到戰士們的自豪情緒。

六、教學過程

（一）導入新課 播放建國六十周年國慶閱兵的視頻片斷，以《一二三四歌》做背景音樂。

師：看見這樣的場面，同學們有什么感受? 學生回答。

師：這樣的場面真的很雄壯，大家覺得做背景的歌曲夠雄壯吧，想不想學唱啊？今天這節課，我們來學唱這首廣泛流傳的軍旅歌曲《一二三四歌》。

.（板書課題）

（二）發聲練習：

1、1=C 1 2 ︱ 3 4 ︱ 5 4 3 2 ︱ 1-‖

Miyi ya

miyi ya

ya a a a

a 2、12 32 ︱ 12 32 ︱ 1-‖

Mi ma

mi ma

mi

（三）整體感受歌曲意境：大家先來聽一遍這首歌曲，要求邊聽邊打拍子。

進一步感受：用自己喜歡的擊拍方式為歌曲伴奏。示范拍手、拍腿結合的方式。第三遍要求學生跟著歌曲做律動。最后再加上小軍鼓為歌曲伴奏。

（四）學唱體驗

1、作曲家介紹：臧云飛(生年不詳)作曲家。北京軍區戰友歌舞團作曲。創作歌曲《珠穆朗瑪》、《當兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五個祝福》等軍隊歌曲。

2、師：我們再來聽一遍歌曲，你能邊聽著歌曲邊想想部隊里的生活是怎樣的嗎？還有歌唱家是懷著怎樣的情緒用什么樣聲音去演唱的？

完整播放歌曲錄音。

聽后鼓勵學生踴躍舉手發言，適時提出表揚。

由學生自由發言。表達他想象中的軍旅生活是什么樣的。

歌曲情緒：慷慨激昂、飽滿、堅定有力、豪邁、積極向上。

3、下面我們再來聽一遍歌曲（第一段歌詞），同學們可以從節奏、旋律、演唱形式等方面來分析一下歌曲可以分為幾個部分？并思考一下每部分所表現的情緒是怎樣的？（小組討論后回答）

4、學唱第一段歌詞

（學生先說每段情緒，進而有感情朗誦歌詞，然后跟琴學唱）

1）、前八小節：鏗鏘有力的節奏和簡潔明朗的旋律，表現解放軍戰士鑒定、勇敢、堅強性格。（注意句末的四分休止）

2）、九——十六小節：先密后疏的節奏旋律，類似于說唱類的風格，唱起來令人想到戰士行軍途中說快板書的情景，給人以活潑樂觀豪邁的印象。（有彈性）

3）、十七小節至結束(結尾)：領唱加伴唱的形式、口令的聲音，使人聯想到火熱的軍營生活，感受到戰士們自豪的情感。（拍手學唱

卡準節奏

唱高音時用假聲）

5、跟琴完整演唱第一段歌詞

出現問題及時解決。（唱到高音時，請同學們用假聲來唱，保護嗓子。）

6、學唱第二段歌詞

同學們觀察比較第二段歌詞與第一段的詞譜搭配，比較異同直接跟琴演唱第二段歌詞

7、結尾處的處理演唱

分兩聲部 女聲領唱加男生伴唱的形式

（四）、感情升華

師：在學唱過程中，你們看到了解放軍具有（）樣的雄心？（）樣的胸懷？

生回答后 師：讓我們體會著“鋼槍交給我，二話沒說為祖國”的雄心，“三山五岳任我走，四海為家苦為樂”的胸懷，有感情的演唱歌曲。

提醒學生用慷慨激昂的情緒，跟著歌曲的伴奏，大聲地用飽滿有力的有彈性的聲音演唱歌曲。

（五）、拓展

歌曲的體裁類型有：頌歌，進行曲、勞動歌曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲、敘事歌曲、諷刺歌曲等，你知道這首歌曲屬于哪一類嗎？（進行曲 隊列行進當中演唱的歌曲）你還知道哪些進行曲？

由學生自由發言

（六）、編創體驗

1、分小組，最多不超過八個人排練歌曲，為歌曲設計不同的演唱形式，也可加入簡單的舞蹈動作表演歌曲，來表達對歌曲情緒的理解。

2、小組排練。

3、小組表演。

4、其他小組互評。

5、教師評價。

（七）、課堂小結

通過這節課的學習，我們應該學習解放軍戰士什么樣的精神？（高度的樂觀主義精神）什么樣的品質？

（熱愛祖國熱愛軍營生活的高貴品質）

課后反思：歌曲是一首典型的軍旅歌曲。由于對軍人的崇敬，學生很感興趣，因而在學習時投以積極的情緒，學習效率很高。在學習過程中也能感受到作為軍人的那種自豪之情，在表演時學生也是興趣盎然，不少組還有創新，效果很好。

不足：個別學生在進行編創表演活動時過于拘謹，表現不大方。個別組在跟伴奏唱時有點快，不跟拍子。以后在教學中還要加強對學生的膽量訓練，對節奏的掌握也是今后學習的重點。

第三篇：《一二三四歌》教學設計

《一二三四歌》教學設計

教學目標：

1、德育目標：通過學唱《一二三四歌》，培養學生熱愛人民軍隊，崇敬子弟兵，并使學生對軍旅歌曲風格有所體驗，感受解放軍戰士團結、緊張、嚴肅、活潑的精神風貌和樂觀態度。學習解放軍為祖國、為人民的無私奉獻精神，增強國防意識。

2、知識目標：復習進行曲的概念，知道進行曲的特點，并用歌聲表現出來。

3、能力目標：討論本歌曲的演唱力度和演唱速度，啟發學生從頭到尾，整體地設計出歌曲的力度和速度變化及對比，正確地表達歌曲的音樂形象。

教學重點：指導學生以富于激情的情感和有力度、有彈性的聲音，有控制的氣息演唱此歌曲。

教學難點：1、節奏型的掌握。2、附點音符與八分音符唱法的區別。

3、伴唱部分掌聲和伴唱的二聲部和諧。

教學方法：??視唱、跟唱相結合，動手、動口、動腦，充分調動學生的積極性參與到音樂活動中來。

教學過程:

一、組織教學

二、導入：

1、問：誰是你們心中最可愛的人啊？（軍人）軍人在你們的心中是怎樣的形象？（魁梧、精神、威嚴、帥......）那身綠軍裝成為很多人的理想和驕傲。

我們來欣賞一段視頻一起來感受，軍人威武氣勢。

從閱兵式中可以看出我軍是文明之師，威武之師，向全世界人民面前展示我國軍人的形象。揚我軍威、國威。同時，閱兵式對那些對我國還存有敵意的敵對勢力也是一種震懾。

2、你們想成為一名出色的軍人嗎？下面，請幾位同學來模仿一下軍人是怎么站立、行走、拿槍、喊口號的。

師：表演得很不錯。軍人在隊列、集合時都要唱軍歌，軍歌就像是集合的號角，雖然我們不是軍人，今天我們也要學唱一首大家廣為傳唱的軍歌《一二三四歌》。板書：《一二三四歌》

三、學習新知

1、初聽歌曲

①今天我們就先來聽一遍這首歌曲。（聽后要回答兩個問題）

②這首歌曲是什么風格，它有哪些特點呢？板書：歌曲風格？

特點？

（進行曲：是一種用步伐節奏寫成的聲樂曲或器樂曲，常用于隊列行進中。這種音樂作品的結構嚴整、節奏鮮明、旋律鏗鏘有力，富有強烈的號召性。）

2、背景介紹

問：有誰知道，這首歌曲為什么叫《一二三四歌》嗎？是誰在什么情況下創作的呢？

這要從1993年冬說起，1993年冬詞作家石順義，曲作家藏去飛，接受了獨唱演員閻維文的提議：“用一二三四”的口令創作一首隊列進行曲。1994年，在中央電視臺春節聯歡會上，閻維文首唱《一二三四歌》，這首歌迅速地在全軍廣為傳唱，受到了部隊官兵的熱烈歡迎。1995年，在90年代戰士最喜愛歌曲評選擇中獲量高褒獎。

3、作者介紹

臧云飛（1952——）作曲家、祖籍河北清苑，出生在山西太原。1969年參軍。1979年調入北京軍區戰友歌舞團從事音樂創作。作有《一二三四歌》、《當兵的人》、《士兵小唱》、《東西南北兵》、《女兵》、《士兵兄弟》、《珠穆朗瑪》、《軍中姐妹》等。曾兩次獲文化部頒發的“文華獎”，中宣部“五個一工程獎，兩次獲得“解放軍文藝獎”。

4、學唱歌曲《一二三四歌》：

①聽范唱，說一說歌曲旋律、節奏特點。

②讀歌詞，分析歌曲內容：

《一二三四歌》由石順義詞，臧云飛曲。這是一首描寫軍人的精神、軍人的氣質、軍人的風格的軍旅歌曲。歌詞由軍營中不可少的操練口令一二三四開始，開門見山地將一個威武的軍人形象展現在我們面前。緊接著由一、二、三、四分別引出了對軍人內在情感的刻畫。從“一把鋼槍交給我”到“二話沒說為祖國”，到“三軍將士苦為樂”，再到“四海為家”，巧妙、風趣地道出了軍人的價值觀和樂觀精神。形象地刻畫了軍人的情感，軍人的美好和軍人的品德。

③出示歌片，學習歌曲后半部分的伴唱與掌聲伴奏。采用分組和分聲部練習的方法，練熟后再合到一起，教學難點在這里解決。要注意二聲部的和諧和節奏的準確。

④學唱歌曲的前半部分，先唱會歌曲的旋律，再視唱歌譜，采用首調唱名法，先由教師示范、教師唱譜學生填詞，再過渡到學生視譜。

⑤全體學生齊唱歌曲（學生跟著伴奏），并考慮這首歌的藝術處理，重點是歌曲要表達的情感和歌曲演唱的速度。

⑥歌曲結構分析：

《一二三四歌》為帶有擴充的二部曲式，G大調，4/4拍。樂段A（1—8小節），以四個樂句構成，每兩小節為一個樂句。其中第二樂句的節奏是第一樂句節奏的重復。節奏多用附點音符，使人感到了一種撲面而來的軍營氣氛，像號令，像走步，像行軍，像列隊??樂段B（9—29小節），樂句逐漸加長，特別是樂句4，為了擴充效果的加強，又增加了一個伴唱聲部，使一、二聲部形成帶有襯詞“嘿嘿”和“一、二、三、四”的二個聲部，最后以“一、二、三、四”的交錯出現，將歌曲推向高潮。歌曲各段在演唱時要注意什么呢？

板書：分幾段??3段

每段注意什么？??A段

注意聲音舒展、親切。

B段

注意吐字清晰。

C段

注意聲音有氣勢。

結尾處

“戰士的歌”更要顯得深沉有力。

⑦下面我們按上面所說的來完整的演唱歌曲。

⑧分組唱、找一位同學領唱，其他學生伴唱。

四、實踐與創造：

試著改變歌曲的速度和力度演唱，看看歌曲的情感發生了哪些變化？（如放慢和加快速度，加重和減輕力度演唱歌曲）

五、音樂游戲：下面我們來做一個游戲，游戲的名字叫

擊鼓傳花游。戲規則：教師擊鼓，當鼓聲停下來時，花在哪位同學的手里，哪位同學就即興演唱一首軍旅歌曲，如想不出來可請求幫助。

六、教學小結、課外延伸

剛才大家表演得很不錯，其實生活中關于軍旅歌曲還有很多很

多。希望大家帶著今天的熱情在課下收集更多這方面的歌曲，我們可以在下節音樂課上舉行一個軍旅歌曲PK大賽。將歌聲傳遍整個校園。

七、師生再見

第四篇：【教學設計】一二三四歌

教學設計

一、創設情境，引入新課

1、情境導入，醞釀情感

師設問：平常大家參加體育鍛煉的時候是如何喊口令的？ 生回答：一二三四

師出示圖片并播放口令錄音，讓學生模仿。再聽放錄音，錄音里除了口令聲還要什么聲音？ 生回答：拍手

2.師生練習口令與拍手相結合

3.同學了重溫了體育鍛煉師喊口令的高亢激昂，想不想聽一聽來自軍營里“一二三四”的英姿颯爽？ 4.出示課題：《一二三四歌》

二、唱聽結合，體驗合唱。

1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

2、歌曲創作背景 3.分段學唱。（第一段）

a.聽歌曲第一段，哪些地方體現了口令是的節奏？

b.學唱歌曲、前兩個小短句。教師引導用什么樣的力度和聲音來唱？

c.教師示范后兩個小短句，設問什么聲音表現”山搖地動”什么聲音表現“花開水歡樂”？

d.教師彈琴，學生探究著來唱。

e.復聽歌曲第一段，運用了什么演唱形式？ f.了解輪唱的定義。

g.教師指揮輪唱練習，強調半聲演唱。4.分段學習（第二段）

a.教師指揮同學們嘗試著去唱第二段，并問這是什么演唱形式？ b.分析節奏先密后疏，用什么樣的力度去呈現這一段？P----f c.強調半聲，聲音的內在力量，口部動作要小。

5、分段學習（第三段）a.播放微課，分聲部學習b.教師指揮此段落的合唱

c.重點練習“哪里有我”處的輪唱，強調要知道生聲部間的避讓，運用半聲。d.教師領唱并指揮學生合唱。6.分段學習（結束句）a.播放范唱，同學們聽唱歌曲。

b.教師指揮，學生合唱，要求男生聲部聲音音量要小又不失力量感。7.完整聆聽歌曲

8.教師指揮，學生合唱歌曲。

三、進行曲的定義及特點

1.歌曲的情緒如何？旋律和節奏各有什么特點？ 2.這是什么體裁？ 3.進行曲的定義及特點。

四、拓展聆聽

1.進行曲體裁的軍旅歌曲很多，你還知道哪些？ 2.教師推薦視頻欣賞《當兵的人》 3.軍人在你心目中有什么品質？

五、小結

軍人不怕苦不怕的品質值得我們每一個人的學習。希望同學們能夠不畏困難，激流勇進！

第五篇：《一二三四歌》課后反思

《一二三四歌》課后反思

本堂課課堂氣氛較好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節奏唱錯，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設計的環節環環想扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實。可當進入念歌詞的環節時，問題就出現了，學生對附點八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調節，一味地把環節拉了下去，以至于學生在創作的過程中出現了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的感觸。

反思：

這首歌曲是一首反映部隊生活的群眾歌曲，表現了解放軍戰士熱愛祖國，熱愛軍營生活的高貴品質，旋律朗朗上口。在教學設計中偏重對歌曲情緒的理解，用不同的表演形式來體會歌曲情緒。歌曲典型的軍營生活讓學生很感興趣，由于對軍人的崇敬，在學習時也能感覺到作為軍人的那種自豪之情，因為有了這種積極的情緒狀態，所以學習的效率很高，在表演時學生也是興趣盎然，效果很好。

少年英雄小哪吒 教學反思：

動畫片是學生最喜聞樂見的一個環節，這個環節將歌曲引入，使學生興趣大增，而且將小熊貓帶入課堂，更是使學生非常的高興，有了興趣，就有了學習的動力。