第一篇：關于在武漢科技大學城市學院工商管理專業開展雙語教學的思考

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關于在武漢科技大學城市學院工商管理專業開展雙語教學的思考

作者：廖宇

來源：《科教導刊》2012年第29期

第二篇：武漢科技大學城市學院喜迎十八大計劃書

武漢科技大學城市學院

醫學部黨建會

策劃單位:秘書處

負責人:聶志鑫

2012年10月

觀看紀錄片《偉業之魂》計劃書

一、活動背景：為了更好地宣傳共產黨宗旨，社會主義宗旨，更為了迎接十八大的勝利召開，更好的弘揚以愛國主義為核心的民族精神與社會主義核心價值體系的宣傳，壯大以共產黨為核心的為主流的文化陣地，使學生，黨員，預備黨員，入黨積極分子，更好地了解黨。

二、活動目的：為了提高大家對黨的歷史，形成和經歷有更深的了解，使更多人正確的認識中國共產黨，更加深入的了解共產黨。讓黨員、預備黨員、入黨積極分子向黨組織靠攏，成為一名優秀黨員和一名合格的大學生。

三、主辦單位：武漢科技大學城市學院醫學部 承辦單位：醫學部黨建會

四、活動對象：10級-11級黨員、預備黨員、入黨積極分子及12級新生學生干部（新生的優秀積極分子）和黨建會全體成員

五、活動時間：為期一個月，每周四晚上18：30—20：30

六、活動地點：南6101

七、活動流程：

前期工作：1.下載《偉業之魂》紀錄片，并調節好播放 效果

2.宣傳：召集常務委員會委員（新生班長）

開會，然后到各班級進行宣傳，簡單介紹

系列紀錄片《偉業之魂》的相關背景，讓

同學們有初步的了解

中期工作：落實場地的安排，安排全體同學就座，組織

全體成員有秩序的觀看影片，維持觀看期間

紀律，新聞部采集新聞圖片，并作相關記錄 后期工作：整理會場，秘書處并做最后的總結

八、注意事項及要求

1、認真觀看本次記錄片，觀看完后寫一篇觀后感或心

得，將自己最真實的感受寫下

2、遵守時間準則，不允許遲到、早退

3、保持會場紀律

第三篇：武漢科技大學城市學院-武漢外語外事職業學院（共）

武漢科技大學城市學院-武漢外語外事職業學院

武漢外語外事職業學院是與武漢科技大學城市學院共享資源，其學校圖書館是位于武漢科技大學城市學院的校園正中央，于2004年8月建成。9月投入使用，現圖書館建筑面積為15000m2，設有采編、技術、閱覽、流通、行政辦公室等部門，全館共有讀者座位2600余座。隨著辦學規模的擴大，現有館舍已不能滿足需要，一座30000 m2的新館正在籌建之中。

其中武漢外語外事職業學院其教改特色市場營銷專業、環境藝術專業、3D數字專業、電子商務專業、建筑動畫專業、游戲設計專業、醫藥營銷專業由于其密切與職業教育思想配合，不僅能夠讓學生在大學校園感受文化熏陶，另一方面也會加強動手能力，注重技能培養，畢業后還可享受推薦就業服務，推翻了傳統的學生自主外出尋求實習的模式，真正意義上緩解了大學生就業難的局面，讓大學生資源更大程度的投入到社會中，讓大學生順利走進企業。

學校圖書館有各個專業的教學參考書籍，各種文獻資料，藏書近40萬冊，報刊1000余種，每年也在陸續更新中，初步形成符合自身特點的藏、借、閱一體化的館藏特色。數字化資源建設從2006年初“萬方數據”落戶我館開始，現已引進“中國知網”、“超星”，並自建各種數據十余項。目前在館內電子閱覽室以及在校內各節點均可查閱。全館現有各類服務器、計算機100余臺，存儲設備容量達8T，館內計算機網絡信息系統與校園網絡互聯，是校園一級節點，讀者可以從校園網查詢圖書館的相關信息。

由于采用了ilasII圖書館自動化管理系統軟件，所以書刊收藏、借、還以及辦公均實現了自動化。

圖書館內還有圖書管理員，每周開放達82小時以上。館內還有自習室，在圖書館內要時常保持安靜，不允許大聲喧嘩。圖書館借讀證辦理可以詢問輔導員，借出圖書請在規定時間內歸還，要注意保持書籍的整潔。

武漢外語外事職業學院在武漢市東湖生態旅游風景管理區黃家大灣1號，就坐落在湖北省著名的東湖風景區內，湖光山色，美景如畫，遠離鬧市的喧囂。在武漢外語外事職業學院讀書的學生共享本科學校武漢科技大學城市學院的所有資源，如：教室、自習室、機房、宿舍、教師等。

到武漢外語外事職業學院的路線為： 火車站 武漢火車站：

1、乘坐 643路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至武漢外語外事職業學院。

2、乘坐 525路(或 513路), 在青王路龔家嶺站下車，步行至青王路龔家嶺站，乘坐 515路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至 武漢外語外事職業學院。

武昌火車站：

1、乘坐 軌道交通4號線, 在武漢火車站下車，步行至 武漢火車站，乘坐 643路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至 武漢外語外事職業學院。

2、乘坐 564路, 在 八一路東湖新村站下車，步行至 八一路東湖新

村站，乘坐 515路, 在 落雁路先鋒村站下車，步行至武漢外語外事職業學院。

漢口火車站：

1、乘坐 軌道交通2號線, 在洪山廣場站下車，步行至 八一路洪山廣場站，乘坐 515路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至武漢外語外事職業學院。

2、乘坐 725路(或 610路), 在武漢火車站下車，乘坐 643路, 在 落雁路先鋒村站 下車，步行至 武漢外語外事職業學院。

汽車站

付家坡客運站：

1、步行至武珞路十五中站乘坐608路, 在八一路東湖村站下車，再乘坐515路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至武漢外語外事職業學院。

2、步行至梅苑小區站乘坐 軌道交通4號線, 在武漢火車站下車,再乘坐 643路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至武漢外語外事職業學院。

宏基客運站：

1、步行至武昌火車站乘坐 軌道交通4號線, 在武漢火車站下車步行至武漢火車站乘坐643路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至武漢外語外事職業學院。

2、步行至中山路大東門站，乘坐805路(或 電車8路, 577路), 在中北路姚家嶺街站下車，步行至中北路姚家嶺街站，乘坐515路, 在落雁路先鋒村站下車，步行至武漢外語外事職業學院。

第四篇：本科院校工商管理專業實踐教學的的思考

本科院校工商管理專業實踐教學的的思考

王長富?

(湖南工學院經管系，湖南衡陽，421008)

摘要：作為培養復合型和應用型人才的重要途徑，工商管理專業實踐教學的研究日益受到關注。文章分析了國內工商管理專業實踐教學研究的意義和實踐教學環節存在的問題，提出了完善工商管理類專業實踐教學體系的措施。

關鍵詞：工商管理；實踐教學；措施

經過20 多年的發展，我國大學工商管理專業已日趨成熟，成為綜合院校和財經院校必設的專業。截至目前，全國已有150多所高校開設了工商管理本科專業。隨著社會對工商管理專業畢業生需求的迅速增長，為了實現以市場為導向的人才培養目標，培養高素質的應用型人才，加強實踐教學在目前工商管理專業的教育中已基本上成為共識。

一、工商管理專業實踐教學研究的意義

現代意義上的工商管理專業教育在我國不過20 余年的歷史，至今尚未形成相對完善的專業教學模式。隨著經濟的發展和對外開放力度的加大，我國目前重理論輕實踐的人才培養模式正面臨著嚴峻挑戰，培養復合型人才和應用型人才的社會需求向現行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實踐教學使學生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業技能和創新能力。

首先，對學生而言，加強實踐教學，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握工商管理的知識與技能，而且能夠全面地提升學生解決問題、人際交往以及協同工作的能力，彌補他們工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力。其次，對教師而言，實踐教學的研究能夠優化工商管理專業的學科建設，豐富教學內容和手段，鋪設一條教與學、學與用、理論聯系實際的有效路徑，提高教學質量，改善教學效果，同時還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身的教學素養。

最后，對專業本身而言，工商管理是一門由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科，專業的性質就要求突出實踐教學。加強工商管理的實踐教學可以積累有價值的實證數據和資料，改善目前教學中聯系實際情況不夠、沒有形成有中國特色的內容體系、實用性較差等缺陷，更好地促進工商管理理論本土化。在市場經濟條件下，工商管理類各專業的學生要想適應未來社會和經濟發展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的，必須具備學習能力、應變能力、獨立生存的能力、團結協作的能力、迎接挑戰的能力等內在的綜合能力。而這些能力的培養，就需要通過強化實踐教學環節來完成。實踐教學環節各項目的訓練，可以幫助學生理解和消化學習過程中的遇到的新知識和解決出現的新問題，是將知識轉化為工作能力的中介。但是從目前來看，在實踐教學環節中存在一些問題，如果這些問題不解決，就無法達到市場經濟條件下對管理人才的需要。

二、實踐教學環節存在的問題

1.對實踐教學環節的認識不夠深刻。一直以來，無論是教育工作者還是學生都認為，大學是培養各類高級管理人才的搖籃，既然是管理者，就應該具備高深的理論知識，只有多上理論課，才是大學的職責。因此，對于已安排的實踐課，收稿日期：

作者簡介：王長富（1967-），男，湖南湘西永順人，西安交通大學博士生，湖南工學院經管系講師。

無論是指導教師還是學生，在思想上對實踐教學任務都沒有給予充分的重視，學生對自己不清楚的問題不愿問指導教師，在有些問題上只作表面了解，不進行深入探究，個別同學做完，其他不重視的同學寧愿拷貝他人結果，也不愿意自己動腦。指導教師對實踐教學方面也有一定的欠缺，真正直接從事實踐環節工作或了解實踐環節工作的較少，再加上學生學習的勁頭不足，該問的問題也不問，這樣就導致有些本來老師需要自己再深入求證的東西也不去研究證實了，形成教師和學生之間知識的簡單交流的不良現象，對教師、學生實踐能力的提高起到了阻礙的作用。

2.實踐教學環境有待于改善。實踐教學的開展必須有一定的環境和基礎。專業實驗室的建設可以為學生提供良好的學習環境，為理論學習與實踐相結合搭建了良好的平臺，使理論知識與實踐很好地融合，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力。目標是好的，也是明確的，但目前情況下，由于人才培養方案制定中的特殊規定，再加上人均實驗配套設備的不足及實驗教師的缺乏，很難使專業實驗室發揮應有的作用。人才培養方案中理論教學含有的實踐課，對學生理解理論知識及提高實踐能力有很大的幫助，但這部分課內實踐學時不算實踐教學學分，再加上理論學時的限制，授課教師只能利用有限的時間安排學生實踐，而大部分只能以集中實踐課來安排，從而導致集中實踐教學班級多，專業實驗室座位有限，不能使每個學生都很好地利用專業實驗室。另外，大量集中實踐教學也造成有些用于仿真模擬實踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費，使專業實驗室失去應有的作用。如果實踐教學學分計算能有所改進，學生利用實驗室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實踐的融合，真正提高學生的動手能力。

3.實踐教學的師資力量有些薄弱。高校的師資主要來源是高等院校的畢業生，盡管他們的學歷可能較高，亦是從校門走進學校，沒有在企業、公司參與實際的經營與管理的經歷，沒有做具體實務的閱歷，這就不可避免地存在著理論脫離實際的問題。教師對有些具體實踐操作存在較含糊或逃避的現象，由這樣的實踐教師指導學生的實踐，學生會把老師身上存在的問題依然保留下來，再加上有些學生得過且過，對問題不多問或根本自己未發現問題，那么由此可見，實踐教學就難以取得較好的效果。雖然說實踐教學環節的課能開出，但未見得達到預期的效果。

4.校外實習基地的作用有待提高。實習基地對學生提高實踐工作能力有較大的作用，如果學生能在理論學習之后馬上結合到實際業務中，既能使學生的理論知識得到升華，又能使學生提高實際動手能力，同時也會促使學生重新認識理論學習的重要性，對學生知識積累和儲備起到促進作用。目前高校工商管理類各專業都有實習基地，但在市場經濟條件下，受教學經費的影響，相對于學生數量，校外實習基地數還少些。另外，企業處于經濟利益考慮，一般也不愿意承擔額外的負擔，由此實習基地很難接納較多的學生，即使接納了一部分學生，也對實習學生不重視，視為編外人員，不安排實際工作，學生也就失去了實踐學習的興趣。因此這樣的校外基地實習名不副實，達不到預期效果，實習基地的作用沒有得到充分的利用。實習基地還需要從量上和質上得到較大的改善，提高實習基地對培養應用型人才的作用。

5.實踐教學環節的考核不夠規范。在實踐教學環節中，由于各實踐項目不同，需要達到的標準和完成的內容也有所不同。由于存在著師資力量薄弱、實踐環境和基礎設施不利因素，因此，對學生實踐教學效果的考核也就不可能落實到實處，尤其對學生的評價缺少效果的考核。各項實踐環節應該有明確的任務，各層次目

標考核應有具體標準，而且這些必須讓學生在實踐教學開始前明確，學生目標明確了，自己努力的方向也就確定了。這對學生是一種激勵，同時也是一種促進。目前情況下，實踐環節對學生的考核注重出勤、成果、報告的質量等較多，對學生通過實踐是否達到預期目標、是否提高了學生的實踐能力沒有反映，學生實踐教學效果的成績不能真實反映實踐能力和水平。針對以上存在的問題，我們必須用心思考，在現在的市場經濟環境下，怎樣真正達到人才培養的目的，使培養的學生符合經濟發展的要求，滿足用人單位的需求。

三、完善工商管理類專業實踐教學體系的措施

2007 年教育部1號文件和2號文件，特別強調高校實踐教學與人才培養模式的改革與創新，要開展實踐基地建設，拓寬校外實踐渠道；要實施大學生創新性實驗計劃，推進高校在教學內容、課程體系、實踐環節等綜合性改革。這些要求為我們高等院校建構科學的實踐教學體系指明了方向。通過這幾年的實踐教學，我們認為實施以下幾方面的改進，會使實踐教學效果得到較大的提高。

1.改進人才培養方案中學分計算的方式。工商管理類各專業有些專業基礎課和專業課都需要在理論授課的同時結合實踐教學效果會更好些，如果能把課內實踐的學時按一定標準計算為實踐學分，這樣既可以保證理論教學的時數不超過國家規定的標準線，又可以保證實踐教學的學時，做到理論與實踐不脫節，結合緊密，使學生的理論學習和實踐真正做到了融合。同時，也能促進學生提高學習興趣，對隨時發現的問題能夠得到及時解決，從而提高教學效果。這樣做對應用型本科院校應有一定的適用性，無論對提高理論教學效果還是實踐教學效果，都會有很大的促進作用。

2.改進課程設置。要想建立完善的實踐教學體系，必須有理論教學體系保障，而理論教學體系是由課程設置組成的。所以課程設置的正確與否、銜接程度、交叉重復內容的規劃，直接影響到實踐教學內容的安排。因此，在人才培養方案中，關于專業基礎和方向限選課的設置與實踐教學環節各項內容的安排一定要做到論證充分，內容規劃合理，使各課程之間不存在重復和交叉內容，即使為了保證課程體系的完整，教學大綱中也必須有硬性規定，什么內容重點在哪門課程講解。這樣做，一方面不使內容丟失，另一方面也提高了理論教學的效率，使有限的學時得到了最大程度的利用。同時，在理論課程保證的條件下，各項實踐教學項目的安排也會有很強的針對性，在保證學生理論聯系實際需要的前提下盡可能保證學生提高實踐能力的需要。

3.加強實踐教學師資隊伍的建設。一般院校校內實踐教學的指導教師來源有兩部分，一是理論教學的授課教師，二是實驗室的教師。其實，實踐教學的指導教師都應該有社會實踐的經歷，只有這樣才能指導好學生的實踐活動，才能在實踐教學環節指出學生的不足，真正補充學生在實際工作中需要的知識和技能。就目前情況看，大部分指導教師都缺乏這方面的閱歷。所以學院應創造條件，允許專業教師在企業單位掛職、兼職，對企業的實際經濟活動有一個全程的了解和掌握，這樣指導教師在指導學生的實踐活動中，就能指出學生應重點掌握的內容，需全面了解的內容，對學生會有很好的說服力，否則，學生、教師都只了解表面的東西，學生就會失去學習、探究的興趣。用人單位在招聘時特別強調實踐經驗，而對于應屆畢業生而言，實踐經驗只能來源于實踐教學環節，學生能否得到用人單位的認可，實踐教學環節的指導教師起了重要的作用。因此，學校的校內實踐環節項目絕不能忽視，必須得到加強，其中至關重要的是實踐指導教師實踐能力的提高。

4.強化集中實踐教學的綜合作用。如果我們的單項實訓能在授課過程中完成，那么集中實踐教學項目就是比較連貫、綜合性比較強的內容。這是學生綜合素質得以提高的良好機會。在集中實踐中，我們對實踐項目內容認真準備、周密安排，既要讓學生得到專業實踐知識的升華，同時又要讓學生在實踐中鍛煉團結協助的能力，使學生在有限時間收獲最大，讓學生在集中實踐中實現一次角色轉換，即由“校園人”轉化為“職業人”。這會為學生走向社會、適應社會打下良好的鋪墊，所以必須強化集中實踐環節的作用。

5.加大實習基地建設。對于工商管理類專業而言，任何單位安排實習都不可能一個部門安排一個班，而只能是安排幾個學生的實習。在這種情況下，實習基地越多越好，每個單位安排的學生越少，學生越能得到重用，學生越能接觸到實質性工作，這對學生是非常有利的。實習單位應是直接從事生產經營的實體單位，這對工商管理類專業的學生專業實踐技能的提高會有很大的幫助。如我院工商管理專業在衡陽、廣東建立了多處實習基地，加強了校企合作，學生能了解企業的實際工作，掌握所需的技能，對學生以后的發展起到了很大的作用。

6.建立實踐教學效果的評價標準。現在的實踐教學最后的評價都由指導教師完成，標準由指導教師制定，不同的教師掌握尺度不同，會給出不同的成績，缺少統一的考核標準。尤其在學生綜合能力的提高方面缺少考核，因此，應在確定實踐教學效果評價標準方面建立一個完善的體系，評價包括對教師的，對學生的。評價標準明確，對師生都會產生促進作用，而且會形成良性循環，對教學水平提高，學風建設都會有良好的幫助。

以上六個方面是從實踐教學體系改革方面提出的改進措施，如果能應用到實踐教學中，針對各項實踐教學的特點，使每一項規定落到實處，相信本科院校培養出的學生是會受到社會、用人單位的好評的。

參考文獻：

1、張桂春等．高等教育理論專題．遼寧師范大學出版社，2004。

2、關培蘭，申學武．高校人力資源管理專業面臨的機遇與挑戰[J].中國人力資源開發，2004。

3、張曉霞．當前大學生實習狀況及發展趨勢[J].江蘇高教，2004。

第五篇：在開展雙語教學中如何提高教學效果

在開展雙語教學中如何提高教學效果

新疆木壘縣大南溝烏孜別克鄉中心學校

馬旦.阿力達哈甫

在民族地區，學校開展雙語教學是國家、自治區的一項重大決策，少數民族學生在學好本民族語言的基礎上進一步學習漢語有利于少數民族的發展，在學習、就業、生活、生產方面都具有積極的促進作用。雙語教學怎樣開展，怎樣使民族學生在學習母語的同時學好漢語是學校及雙語教師需要認真思考的一個問題。下面就存在的問題及解決的方法以本人的意見作如下闡述：

一、把握民族語言特色開展雙語教學

目前從小學到中學已經設置了漢語課，編寫了大量的教材，多年來在教學工作中也積累了大量豐富的經驗，但在漢語言文字掌握方面仍存在眾多問題，如：對詞、句只知其名不知其意，雖然文章能朗朗上口，但讀完之后對文中內容一無所知，發音不準確，把不住音調，導致影響正常的交流與學習，這些都和母語有一定的關系，所以要使民族學生學好漢語在教學中應該注意以下問題：

必須針對民族學生的母語特點進行教學，少數民族學習漢語常常受到母語的干擾，往往把母語的特點帶進漢語學習中來，主要反映在語音、詞匯、語法等各方面，如哈語母語里沒有聲調，學習漢語時往往掌握不好音調的變化，造成閱讀、交流的困難，自己雖能心知肚明，但是就是無法表達，別人就無法理解。因此在開展教學中如能針對母語特點進行教學，從語法音調方面多加強訓練就能使民語學生提高漢語學習效果。

1、善于處理少數民族語文教學同漢語教學的關系是取得漢語教學效果的重要保證，經驗證明學生掌握本族語言文字水平越高接受漢語的能力就越強，學習效果也就越好，因此開展雙語教學中培養母語語言文字學習水平也就培養了漢語言文字學習水平。

2、依靠母語進行漢語文教學是促進雙語教學效果的重要途徑。

民語學生學習漢語時，其母語既有“干擾”的一面，也存在有利的一面。在教學中用少數民族語言進行翻譯教學、對比教學，可以使用其盡快了解文義，便于學習。用少數民族文字注音注義，能幫助學生較快的、準確的掌握漢語漢字，如：“我們”“中國”可用哈語文字標音標調。如此開展教學可事半功倍，取得良好的教學效果。長期而往，漢語能力逐步提高，對母語的依靠減弱，最后轉為全部用漢語進行教學。

3、開展雙語教學必須培養漢語水平較強的民語教師或熟悉民語言的漢語教師方可提高教學效果。

二、培養民語學生學習漢語的興趣，提高教學效果。興趣在教學活動中有著重要的作用，主要表現在一旦引起了學生的興趣，就會對漢語產生強烈的求知欲望，明顯的表現出對所學內容必須理解必須掌握的心理傾向，因而學得十分積極主動，也很有成效。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

1、使學生了解漢語言發展的歷史過程，文化淵源，懂得學習漢語的重要性和必要性，知道只有學好了漢語才能廣泛地了解中國走向世界。由此而來就會使學生將學習漢語言作為一種主觀愿望，當然興趣也就十足了。可想教學效果及學習效果必然提高。

2、通過榜樣的作用誘發學生學習漢語的興趣。例如我在給民語學生上第一節漢語課時，我不急于講授新課，而是向學生講述有關民族同胞學習漢語言一舉成名或取得的成就或身邊同學們都熟知的人物事跡，用這些實例誘發學生學習漢語的直接興趣。

三、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。

1、充分利用生活實際與創設場景的方法進行漢語教學，重視漢語在日常生活中的實際應用使學生感受學以致用。例如：不懂漢語，在開設的計算機課程中就無法操作學習，從這一點就以利于調動學生的學習興趣。

2、在教學中可采取歌曲、游戲等教學方式，培養調動學生的學習興趣。例如：將民族歌曲翻譯成漢語歌曲來唱或將漢語歌曲翻譯成民語歌曲來唱，這樣有利于學生對漢語言含義的理解及詞匯的積累。學生在娛樂中學習漢語，形成一種潛移默化的正向遷移，學習效果必然明顯。

3、讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。在課堂教學中采取表揚認可的方式可使學生學習產生進步。利用課余組織同年級學生開展漢語演講比賽、辯論會等活動、讓學生自我展示，取 得成果，建立信心提高學習效果。

四、培養學生參與的勇氣及自主學習的能力提高漢語教學效 果 有一位教育家曾說過：“你可以把馬牽到河邊，但你不能強迫馬喝水。”這就說明了一個簡單的道理，學習貴在自主參與，自主學習，否則強行逼迫，只能產生厭惡，恐懼心理。有些民語學生在課堂上很想自我展示，一鳴驚人，但總認為自身能力與愿望存在著很大的距離，從而導致嚴重的自卑心理，甚至課堂上怕老師問自己，時而久之就會影響學習效果。因此必須創設一個寬松的氛圍，使學生無所顧忌，大膽參與。要使學生這樣，教師首先要以勇敢的精神感染學生，和藹的態度，飽滿的情緒，真摯的感情，執著的精神感召學生，如此以往，學生即會消除畏懼心理又敢于參與課堂，從而提高總體教學效果。樂于學習漢語也是提高學習效果的一大途徑，就如平時喜歡做某一件事一樣，他一定能做好。作為教師就應利導，讓學生將學習漢語作為樂趣，最終成為發展自身能力的一項任務去學習。

五、運用多樣的學習模式提高教學效果

1、借助教具、學具優化課堂教學。由于民語學生學習漢語就如接觸新生事物一樣，比較陌生，所以在教學中就應多借助教學學具開展教學。如；在漢語識字教學中就制作雙語圖文結合的卡片，使學生即能認識哈、漢文字，又能理解其意，掌握起來就比較容易了。

2、利用多媒體教學，提高教學效果

首先利用多媒體教學可以提高教學興趣，其次，可以比較鮮明的表現教學內容，讓學生置身于情境之中，簡化了教師對文章內容的講析，無形中提高了學習效果。

3、加強閱讀訓練，提高教學效果

無論是學習哈文還是學習漢文，閱讀都是提高語言文字能力的基本途徑，特別是民語學生學習漢語更是重要。因為民語學生對漢語根本就沒有積累基本的語素或詞句，所以只有通過多閱讀，才能進一步積累和運用，從而提高漢語能力，逐而提高學習效果。

總而言之，漢語教學是漢語教師及雙語教師的一項任重而道遠的任務，我們漢語教師要具有高度的研究意識，在教學中應不斷積累、探索、發現好的教法及學法，使漢語教學或雙語教學能夠較好的開展下去。