第一篇：王寶縣青年教師評選材料

五、申報材料

1、桓臺縣優秀青年教師審批表（表樣附后，一式3份）。

2、事跡材料（一式3份，2000字以內。內容包括個人的基本情況、簡歷、主要事跡）。

3、最高學歷證書、年度考核優秀證書原件及復印件各1份。

4、各類獲獎證書原件、復印件各1份。

附：tiaopi1、“桓臺縣優秀青年教師”推薦名額分配表；

2、“桓臺縣優秀青年教師”推薦表。

表2：

“桓臺縣優秀青年教師”推薦表

第二篇：評選優秀青年教師演講稿

尊敬的各位領導，評委老師們：

大家好！很榮幸參加優秀青年教師的評選，彈指間，參加工作已有十年了，我很驕傲能把人生中最美好的時光獻給自己鐘愛的教育事業。借此機會，我向各位領導老師匯報自己的心得體會，請大家指正。

一我收獲了勤勉上進，樂于奉獻的精神。

為了成為一名優秀的語文教師，練就過硬的教學本領，我養成了虛心學習的習慣，平日苦練教學基本功，潛心鉆研新課標理論，大膽創新，勇于實踐，構建自主合作的課堂教學模式，并榮獲東港區青年教師大比武優質課二等獎，先后四次被選派參加市級語文教研培訓學習活動。

因為年輕，所以敢挑重擔，責無旁貸，一直擔任班主任，從事語文教學，年年被評為優秀班主任或優秀教師，其中先后五次任畢業班班主任，不惜犧牲節假日和課余時間，一心撲在工作上，所帶班級共計50余人升入重點高中，并被評為區級優秀班主任。

二我收獲了求真務實，坦誠待人的品質。

任職以來，我腳踏實地的工作，兢兢業業教學，不斷增強個人對教育事業的使命感，內化自己的責任意識，始終保持高漲的工作熱情，不怕挫折，不畏困難，聽點聽調，尤其在班級管理工作上，凡事往積極方面考慮，對缺點和過失不隱瞞，不推諉，對成績從不虛夸，不貪功，不出風頭，不計較個人得失。

與同事相處謙虛謹慎，友好熱情，樂于助人，虛心聽取大家的意見。對待學生公平公正，耐心細致，有求必應，關心每一個學生的學習和生活。良好的道德品質讓我多次在師德考核中被評為優秀等級。

三我收獲了善于教研，熱衷讀書的習慣。

近幾年，我校新課標引領下的課題研究成績斐然，校本教研成果豐富，在全市具有相當的知名度，借此優勢條件，我更加努力鉆研課堂教學，堅持對“五環節課堂教學模式”的探究，積極參與“龍山文化探秘”“經典誦讀”等校本教研的開發和利用，被評為鎮校本教研先進個人。XX年，在全區以“讀書伴我成長”為課題的讀書活動現場會上，我作為教師代表在會上做了經驗介紹。

與此同時，我堅持作文教學的研究與實踐，開創“激發激活積累”為課題作文輔導模式，注重引導學生捕捉靈感，感受人生，發現生活之美，科學實施寫作訓練，創立班級文學刊物《心海帆影》，部分作文被作文網，語文教學網選登。上學期，我參與并責任編輯了龍山文學社社刊《兩城風》，得到領導的信任和師生的支持。

四我收獲了以生為本，素質為先的理念。

在教學中，始終明確學生的主體地位，確立為學而教的思想，課堂上保護學生的創新思維，采取多種措施進行引導、啟發或設計活動來創設學習情境，構建自主－合作－探究的教學模式。

在班級管理中，確立“一切為了每一個學生的發展”的理念，充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，把學生作為班級管理活動的主體，增強學生自主、自律及民主參與意識，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍。在此理念的指導下，我班連續兩個學期被評為“優秀班級”。

五我收獲了揮灑熱血，激蕩青春的記憶。

青年教師應該朝氣蓬勃，激情四射，才能為學生展現最陽光的一面。幾年來，我積極投身到教育團委組織的各項文體活動中，參與籌備并主持各類文藝匯演，并在“講師德，樹新風”演講比賽中獲獎，代表兩城鎮參加全區“五四青年節”登山比賽，和全區“園林杯”環城長跑比賽，在我校組織的乒乓球比賽中，榮獲團體第一和個人第二的好成績。今年，個人還被評為“東港區優秀團干部”。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，青春點燃的激情，付出的無論是成功抑或失敗，都將激發我們不斷向前的勇氣和斗志，在兩城這片土地上，我愿繼續揮灑青春，我對自己充滿信心。

謝謝大家！

第三篇：優秀青年教師評選事跡材料

優秀青年教師評選事跡材料

xxx，女，30歲，本科學歷，2006年參加工作，2008年至今一直從事小學英語教學工作。她熱愛學生，與同事相處融洽，熱愛教育事業。在7年的教學生涯中，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，愛崗敬業，勤奮努力，她對本職工作精益求精，勇于開拓創新，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業業，始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的心態全身心地投入到教育教學中，樹立了“以學生為本”的教學意識，創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧地發展。

作為一名教師，xxx同志深感自己肩上的責任重大。平時，她一直嚴格要求自己，務實求真。學校的事情，她不分份內份外，只要自己能做到的事情，她都樂意去做。一心撲在工作上，她始終把教書育人當作自己的第一要務，積極推進素質教育。這些年來，她始終堅持學習學科領域中最先進的教育思想和方法，積極學習現代教育技術，積極參加校本培訓學習，認真踏實地完成自己的本職工作。她上的課充滿了激情、詼諧、幽默、生動活潑。充分體現了新的課程理念，學生都喜歡聽她上的課。為了上好每節課，她總是提前認真備課，寫教案，精心準備。在課堂上她啟發學生動腦，大膽創新，力求使教學與生活實際相結合，注重學法指導，作業批改認真、及時。但她從不張揚自己，更不滿足現狀，課后經常與同志們交流教學經驗，觀看全國優質課視頻。

xxx老師也喜歡和她的學生交朋友，無論在課堂上還是在課外，他都喜歡與學生進行平等交流，完全沒有高高在上的架勢。學生中有誰遇到了困難，都愿意跟她說出來，x老師總是盡力去幫助解決。在其所任教的班上有過一名學生因自卑導致學習效果不好，了解到這一情況后，陳多次找到該學生聊天，并讓學生放下心理負擔，專心于學習中，并對他進行專門輔導，后來孩子的自信了，學習的積極性也提高了，我想拿就是她最欣慰的時刻。有一次，幾個六年級即將畢業的女生不舍地拉著陳老師的手說：“Miss Chen我可以叫你陳媽不？”陳老師笑著說：“當然可以啊，就怕你媽媽吃醋！”我想這都是陳老師平日里與孩子們相處時，讓孩子們感受到親切，沒有距離感，所以孩子們才與她如此親近。

7年來的教育生涯，使她真切的感受到教師是太陽底下最光榮的職業，她已深深的愛上了教師這個崗位，并愿用自己的青春去譜寫輝煌的篇章。

第四篇：青年教師崗位能手評選材料

青年教師崗位能手評選材料

我叫小明，生于1979年，2002年畢業于北京大學物理學專業，畢業后分配到了北京市工作，工作至今擔任過物理教師、班主任、年級組長等職務。

自工作以來，我思想上積極要求進步，一直是黨的積極分子，在教育教學中發揮自己的作用。教學工作方面認真負責，努力創新。自2002年起，多次在校教師基本功比賽和其他比賽中獲獎，2007年被學校評為校優秀教師。適逢此次開展2013青年教師崗位能手評選活動，我申請參評“青年教師崗位能手”的榮譽稱號。“青年教師崗位能手”是對青年教工德、能、勤、績的綜合評價，對青年教師的各方面工作來講是一次肯定。

當然，面對新課程改革，工作中確實也感受到了巨大的壓力，作為一個年輕的教師，我只有在今后的工作中多鉆研，多思考，多嘗試，在教學中，認真鉆研新課標、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，讓學生在合作交流、自主探究、勇于創新的課堂氛圍中學習，同時，虛心向老教師請教，才能使自己在教育教學教學水平方面更上一層樓。作為一名年輕教師，不足也是有的，經驗不足是最大的弱點，在以后的工作中我要通過各種渠道不斷的充實自己，提升自己的專業素養，抓住一切可以學習的機會虛心求教，積累經驗，努力讓自己早日成為一名業務精湛，具備學習創新的能力，具有自主研究、終身學習理念的教壇新秀。

2003年開始擔任班主任工作，2013年開始擔任年級組長工作。在此期間，能認真負責的完成學校教務處安排的各項工作，能融洽地處理事間的關系，協調各個老師和家長的關系。工作上任勞任怨，踏實肯干，受到了老師的肯定和好評。在工作期間，我會主動地向領導請教，向同事學習，虛心地接受別人的意見，認真遵守學校的各項規章制度，認真地完成學校所布置的各項任務。參加學校和區的各項活動，并且多次獲獎。我深知，年輕是我的優勢，年輕就意味著擁有充沛的體力，飽滿的精力和熱情，我要把我的優勢投入到我的工作中去，加強自己的理論儲備，不僅要有一技之長，還要擁有綜合能力，這樣才能夠充分發揮自己的一點才識。

第五篇：王寶君反思

目前，許多學校都存在這樣的問題，班級學生人數多,學生水平參差不齊。大班額的班級教學對學生學好英語影響尤其大，很多學生沒有機會開口練習，時間一長，就造成了他們沒有了學習的主動性和積極性，漸漸失去了學習英語的興趣，成績越來越差，下層生的人數也越來越多。針對這種情況，我在教學過程中，選擇了小組合作學習的方法，來彌補大班額教學的不足，小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。通過合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。在大班額教學情況下構建的合作學習小組，雖人數不多但相對穩定，小組中的每個人都彼此熟悉，組內成員互相合作，組際之間相互競爭，既培養了學生的團隊精神，又挖掘了個體學習潛能，在小組遇到問題的過程中能相互交往，積極的相互支持、配合，小組成員能積極承擔在完成共同任務中個人的責任，能最大限度的發揮他們的組織才能和協調能力。經過幾年的試驗，收到了明顯的效果，以下是我的具體做法：

1、小組合作督促記單詞。

近幾年來我所教的班級學生的人數都在58人到62人之間，我們都知道學生要學好英語，一定要先過詞匯關，沒有一定的詞匯量，英語成績一定不會好到哪里去的。上了初中，英語教材明顯的比小學難，里面不僅詞匯量多，句型多，還有幾篇短文，教材里沒有中文解釋。假如在小學的階段學生英語學得不太好，上了初中，他們看到英語書就好像看一本天書。所以要過單詞關，就一定要讓學生把該學的單詞的讀音記下來，并把單詞記憶好，不是一件容易的事情。老師在課堂上教授新單詞的時間是有限的，除了一部分學生記性好，并有一定的基礎可以快速記住讀音外，還有一部分學生是沒辦法學好讀音，更不用說記好單詞了。老師也沒有可能在課堂上一一檢查學生的學習效果，在這種情況下，我在接手一個新的班級后，經過兩三周時間的觀察，找準英語成績比較好、責任心強的十多位學生為組長，讓他們組成四人小組，把具體的任務交給組長，讓組長在課堂上指導和檢查組員的學習。特別是強調每個同學都要開口。通過多次的相互學習和檢查，確保每個學生都能把老師教授的新單詞的發音記下來，并在課堂上檢查幾組學生中不同層次的學生的發音。抽到的學生都要在全班同學面前朗讀所學的內容。對做得好的學生及時表揚，對有錯的學生給予幫助，讓學生真正學到知識。小組合作除在課堂上進行，在課外也起到很大的作用。我要求學生每天把要掌握的單詞利用課間時間，到組長處進行背誦，組長做好記錄。第三步是老師進行檢查，我的方法是在第二天的課堂上進行聽寫，凡是聽寫錯的每個單詞抄5遍，經過一段時間的培養，學生的自覺性培養出來了，學習興趣也大大提高。學習能力也有很大提高。

2，小組合作參與課堂活動。

我在教學過程中經常采用個別朗讀、全班齊讀、小組表演角色等方式進行活動。個人朗讀我一班都會選擇成績較好的同學，這樣可以起到表率的作用，但不能照顧到中下層生，如何讓全班同學都能參與課堂的活動呢，最好的方法是進行小組合作學習的方法。所以每一節課，我都會把學習的重點單詞，句型，讓學生以小組合作的方式進行一些對話交流，角色表演等活動，讓學生人人都能開口說英語，激發他們的興趣，讓學生有一定的滿足感和成就感。減低他們厭學的情緒。經過我的觀察，很多學生很喜歡小組活動，當老師一布置活動的內容，他們都很歡喜地爭著表現自己，學習的氣氛也很好。學生把小組合作學習作為展示與表現自己能力、個性的機會與場所，他們學會主動爭取教師、同學的幫助，汲取他人的意見，創建良好的人際關系等合作技巧，同時，組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，組內成員互相合作，組際之間相互競爭，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，進行集體討論、合作，在組內交流各自的看法，并在交流中反思，力爭最大限度地發揮個人的聰明才智，在合作中挖掘個體學習潛能，培養團隊精神，互補促進共同提高，爭做發現者、創新者，讓人人嘗試成功的喜悅。小組合作學***的提高了學生的自信心，提高了英語的口頭表達能力，所以活動結束，很多小組都會搶著要在同學面前進行表演，這樣的情形是我們老師最想看到的。小組合作完成課后作業。

我們知道，學語言的目的就是為了使用，僅靠一節課四十分鐘的練習是遠遠不夠的。為了讓學生能及時消化當天所學的新詞、新句，課后及時復習操練是必須的。我每節課后，都會布置適當的作業，讓學生鞏固當天所學的內容。作業通常分兩部分，一部分是個人獨立完成的，例如：單詞抄寫、workbook中的部分練習。另一部分是根據課文的重點、難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內容，例如：小組完成當天的單詞聽寫、小組完成教材中的某個調查表、小組完成老師給出的話題、作文等等。小組合作完成的作業我除了讓小組長匯報外，我還經常讓小組之間進行比賽，通過比賽，我會根據學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度及時進行以鼓勵為主的總結評價，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與，是否有閃光點，師生共同評出“最佳搭檔獎”、“最佳小組獎”、“最佳創新獎”、“共同進步獎”等對表現好的小組和個人經常進行獎勵，這樣，小組合作學習更加積極向上，學生更樂于參與，更大大的激發學生的學習興趣，也可以讓小組里的學生互相督促，互相幫助，起到共同進步的作用。

總之，小組合作學習是建構主義學習理論指導下的一種學習策略，是時代賦予英語教學活動的要求，通過合作學習，使學生成為學習的主人，更重要的是在小組合作學習中發展了學生的個性，學生的合作意識和能力得到了培養，增加了動手實踐和發表見解的機會，他們的創

新意識和實踐能力得到了進一步的升華，而且通過合作互助，每個成員獲得的機會均等，相互之間可達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的，尤其是對中差等學生，更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實踐的機會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，同時對提高學生的英語成績，形成學生的批判性思維與創新思維、培養學生對待學習內容和學校的樂觀態度等都有明顯的積極作用，所以，英語教學中實現小組合作學習有利于生與生、師與生在和諧、平等的合作交流，更可以袮補了我們現時大班額英語教學的不足。