第一篇：兒童閱讀學習感受

播種童話的種子——聽梅子涵兒童閱讀專題講座

上周末，我有幸參加了第一屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討會。每一次的學習都有不同的感受，這次的學習感覺輕松而愉快，或許是與兒童有關(guān)，與閱讀有關(guān)，與童話有關(guān)。

閱讀素養(yǎng)已成為我們必備的基本能力，如果在童年——一個人記憶、學習的黃金期，讓孩子誦背一些經(jīng)典，閱讀一些名著，接觸一些優(yōu)秀作品，從而貯存一定的語言和思想資源對一個人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。但現(xiàn)在的孩子不知道讀怎樣的書，不知道怎樣去讀，甚至對閱讀沒有多大的興趣。其實現(xiàn)在的兒童喜歡讀書，不喜歡讀教科書。兒童喜歡閱讀，但兒童不喜歡為考試為閱讀。著名的兒童文學作家梅子涵老師侃侃而談，不多時，我們就被老師吸引了。結(jié)合對圖畫故事的講解，老師穿插了很多對育兒、對人生、對做人的有益感悟，跟著老師的指引，我們開始學習如何去深層次理解圖畫故事背后的寓意。聽了老師的講座，在詼諧、幽默之余，很多話發(fā)人深省，所有有愛心和責任心的人肯定能夠得到觸動和幫助。雖然梅老師頭發(fā)已蒼白，但說起兒童文學眼神里仍然閃爍著童真，這種熱情與真誠深深地感染了我。他講了一個簡單、生動的故事，讓人印象深刻。（結(jié)合幻燈講故事）

《小藍和小黃》，作者李歐·李奧尼，是一部世人公認的抽象派作品。在這本圖畫書里，作者完全擯棄了我們常見的具象，用一藍一黃兩個近乎圓形的抽象的色塊，象征兩個孩子，講述了一個關(guān)于愛與融合的故事。這樣的作品相信兒童一定愛讀，如果我們加以引導，他們可以在簡單的閱讀里領(lǐng)悟到一些深刻的道理，為人生埋下一顆閃光的種子。

語文課也是在閱讀，為什么孩子們卻不愛呢？因為沒有興趣?，F(xiàn)在的課堂有知識，讓孩子們認識字，也讓他們認識一些道理，但卻沒有讓他們知道文學，沒有把童話放進孩子們的記憶課堂上，正如梅子涵先生所說的，在童話的閱讀中，我們可以適當講一些文學的知識和方法，而且還要盡量風趣。我們也不要只是把一些單個的鮮艷詞匯、語句挑出來，指給他們看，讓他們記住，更要能夠和他們一起看出深處的詩意，遠處的哲學。我們尤其要告訴孩子，這些文學里的真情實感，這些讓人活得生動又明亮的哲學，都是最真實的。我們要相信這樣的文學的真實，詩意的真實，因而讓我們世俗的真實日子，漸漸浪漫，漸漸溫暖，漸漸清潔，漸漸和平，漸漸就和童話差不多了。最后把梅子涵老師的書推薦給大家，推薦給大家的孩子。

梅子涵推薦的77本童書

1.永遠的木偶――《木偶奇遇記》 2.感動永遠 美好永遠――《愛的教育》

3.選擇不朽閱讀――《安徒生故事全集》 4.二百歲的安徒生――《安徒生童話全集》

5.經(jīng)典格林――《格林童話全集》

6.世界的蟋蟀和老鼠――《時代廣場的蟋蟀》

7.找到淺水湖――《麥田里的守望者》

8.凱斯特納的5月35日――《5月35日》

9.白色的比姆黑的耳朵――《白比姆黑耳朵》

10.愛上雅諾什――《雅諾什作品系列》

11.穿上綠衣裳的爸爸――《我說你是一頭熊》

12.走入了生命的書――《小淘氣尼古拉》

13.很多很多大人的小時候――《男孩彭羅德的煩惱》

14.一個英國麻瓜和她的小人――《哈利?波特與魔法石》

15.挖個洞洞往里瞅――《洞》

16.在學校和家里來來回回的有趣小孩――《馬列耶夫在學校和家里》

17.我們都是拉拉我們想起了沒有――《拉拉與我》（即《我和小姐姐克拉拉》

18.晴天到這里看下豬――《晴天有時下豬》

19.挪威英國雪茄姥姥的外孫故事――《女巫》

20.一個兩個三個四個還有半個――《四個半朋友》

第二篇：讓兒童學習美術(shù)中感受快樂

讓兒童在學習美術(shù)中感受快樂

摘 要：

為兒童創(chuàng)造快樂學習美術(shù)空間，讓學生在美術(shù)學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：

學習美術(shù) 感受快樂 和諧愉快 生動活潑 自由評價 正文：

在現(xiàn)代教育理念指導下，如何讓學生學習美術(shù)中感受快樂？我認為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)快樂的、開放的、充滿活力的課堂，真正把學習的主動權(quán)交給學生，使學生在課堂快樂學習，學習快樂，發(fā)展個性。

一、創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學習空間，使學生快樂學習自主發(fā)展

教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑、置疑、創(chuàng)設(shè)問題情景，為學生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者、而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能 進行，如果學生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術(shù)教學就難以繼續(xù)下去。

《飛向天空》一課中，先讓每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的太空形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設(shè)了快樂、自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

我在上《荷花美》一課時，先是讓同學們觀看荷花的錄象，接著說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等描寫荷花的詩句，讓學生感受荷花的美感。之后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了潔白的荷花，老師我聞到了花香，老師我看到荷花上的蜻蜓……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)荷塘的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的荷花畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的背景中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造快樂的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕 重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。

二、創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛，讓學生快樂學習，發(fā)展個性。

在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格、氣質(zhì)的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發(fā)學生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。

教師上課時的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便于與學生接近和交流?？鞓穼W習時還應(yīng)尊重學生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。

三、為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學生創(chuàng)作能力 時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《立體棋》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察。我在導入時讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)棋子。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理棋子，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，快樂的學習給每一個學生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。

四、利用現(xiàn)代化教學手段拓展學生的視野，發(fā)展個性。由于現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝 術(shù)觀念，印發(fā)學生思維的活躍和思想的深度。

《民間絕活》這節(jié)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了大量的信息，拓展了藝術(shù)視野，學生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。

五、創(chuàng)設(shè)自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學生能力，發(fā)展個性。

激勵性評價是教學中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學生,學生是有感情，需要的，從上課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會很快樂，會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫得不像”“畫得好丑”等評語來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學……

因此，只有創(chuàng)造快樂學習的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

第三篇：學習兒童學習與發(fā)展指南感受

學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》感受

孩子是每個家長的希望，怎樣能讓孩子在德智體美勞全方位發(fā)展，樹立良好的生活學習習慣，為以后的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為孩子的家長，通過學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，深有感觸。在學習中我感受到，每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作生活中所必須接觸的事情，把每件事情做好、認真完成，即提高了個人的自身素質(zhì)，又為孩子的教育把準了方向。

《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段該知道什么，能做什么，也讓家長在審視自己教育孩子的方式上有據(jù)可循。

語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。經(jīng)常和孩子溝通，傾聽她說什么，和她交流一些問題，和她一起談?wù)撍信d趣的話題，剛開始我說話有些快，孩子容易走神，后來調(diào)整語速，孩子能靜下心來細細地聽，較好地養(yǎng)成了她的傾聽習慣。和孩子進行交流時，注意說話的語氣，結(jié)合情景使用語言，讓孩子一下就能理解。

以此為基礎(chǔ)，我經(jīng)常給孩子創(chuàng)造各種說話的機會，比如上學時路上的見聞，和小朋友一起玩的游戲，在幼兒園吃飯的情況，孩子上課時學到的內(nèi)容，孩子和老師的交流等問題來勾起孩子說話的興趣。剛開始孩子表達不是很清楚，隨之后來經(jīng)常的去問去培養(yǎng)，孩子會如數(shù)家珍的告訴我這些事情，說話的能力也在不斷的提高。當然，在孩子大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子越來越能說，越來越會說。

在動手能力方面，我經(jīng)常會帶孩子去一些能親身體驗的兒童場所，讓她自己動手去做她自己喜歡的東西。平常在家里，也會讓孩子協(xié)助我去做一些事情，比如搬個凳子了，擺好桌子上的碗筷等等，如果讓孩子去做，孩子就會習慣去做，并且在做的過程中還能教給她很多的東西，動手也是溝通的一個很好的環(huán)節(jié)。在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出的教育建議是：.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。孩子在家里經(jīng)常會去唱幼兒園學習的兒歌和跳老師教給的舞蹈，我總是靜靜的坐著去觀察她的一舉一動，在她自己表演整個過程中，不去過多的干預和表達自己的想法，表演完畢后，我會贊美她，鼓勵她，孩子在之后的表現(xiàn)方面，顯得特別大氣和自信。在孩子自己動手制作一個玩具或者作業(yè)的過程中，我不會刻意指點她，而是由著她去做，在她需要時再給予具體的幫助。事后我會傾聽她對自己表現(xiàn)的看法，比如今天唱得好還是昨天唱得好，明天準備唱什么等等。傾聽她自己動手做玩具和作業(yè)時的創(chuàng)作意圖，不會用“不太像”、“不好看”等成人標準和否定的語言來評價。會鼓勵她用自己的作品和藝術(shù)品布置家里的環(huán)境。指南的教育建議能讓家長在平常生活中用兒童的眼光去欣賞孩子的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導作用。

作為孩子的家長，我會用心吃透《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的每一項內(nèi)容，對孩子的教育有客觀的、正確的認識，尊重孩子的成長規(guī)律，教給孩子辦法，培養(yǎng)和提高孩子看待問題和解決問題的能力，讓好奇心、求知欲陪伴孩子健康的成長。讓孩子們能夠得到合理、全面的發(fā)展，為以后的持續(xù)學習和成長打下堅實和良好的基礎(chǔ)。

第四篇：學習感受

教學片段: 給一年級學生講生字時，教師只帶領(lǐng)學生讀生字的拼音來幫學生識記生字，而忽略了學生的自學能力。其中，有兩個生字是“牙”“鴨”。有個一年級小學生說道：“老師，我們在記‘牙’‘鴨’時，看到了這兩個生字是拼音一樣，只是字形和聲調(diào)不一樣。”一句話說的我茅塞頓開，是呀！孩子是在用比較的方法識記生字。我怎么就一時沒想到呢？雖然孩子的語言權(quán)威性達不到老師的程度，我用鼓勵的語言和眼光肯定了孩子的說法，卻收到了意想不到的效果。這時，課堂上頓時人聲鼎沸?！袄蠋熚乙仓馈病汀~’，‘同’和‘童’……”

這下可好了，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，還復習識記了好多生字，也讓一些對這些生字陌生的同學見識了一下。難道這不比教師往學生頭腦里硬灌強的多嗎？

看來學生的自主學習還真是一門學問，真是不可忽視呀！這次遠程培訓的學習使我深深體會到以往的教學方法太死板，已不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展。學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。這就要求我們教師把課堂還給學生，不能一味地給學生“滿堂灌”。我們是應(yīng)該改變我們的教學方法了，要不斷加強自己的教學理念，積極培養(yǎng)學生的自主學習習慣。讓我們?yōu)橹Π桑?/p>

第五篇：學習感受

學習感受

我很榮幸參加了《中小學教師提高課堂實施能力第六期專題研討班》的學習，在這五天的時間里，我們觀摩了原生態(tài)的課堂教學并參與其教研活動，并且聆聽了學科專家的現(xiàn)場點評和面對面的交流以及論壇式的經(jīng)驗分享，我感受頗多。下面我從主觀和客觀兩方面來談一下這次學習的一點感受。

在上海，英語不單單是一門學科，更是一種生存的必須技能。學習英語是一項全民參與的活動，它直接影響到了自己的生活質(zhì)量。所以無論是走在那里都感覺上海洋味十足。第一天我們帶著好奇走進了上海的小學。親身感受到了上海英語老師與學生在課堂上的風采和魅力。整堂課聽下來，感覺上海的小學生真是不得了，一年級的學生就可以與老師進行日常對話，而且口語表達相當流利，他們僅僅學習了半個學期就能達到這樣的水平，我們帶著疑惑與老師們進行了交流。（1）教材不同

牛津英語（上海版）教材是英國語言學專家根據(jù)現(xiàn)代語言學和應(yīng)用語言學的理論，為將英語作為第二語言學習的學生而編寫的。牛津英語教材采用了Building Blocks（模塊建筑體系），將“l(fā)anguage“比作“blocks”，將語言學習視為：“building blocks"。學生是英語學習的主體，通過教學，使學生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的語言模塊基礎(chǔ)上得到拓展和加深，并持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵學生學習使用規(guī)范的英語，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學習的激勵性、工具性和交際性。牛津英語（上海版）教材的特點：趣味性強，生動形象，圖文并茂，教學內(nèi)容時代感強；起步高，容量大，信息多；語言地道，復現(xiàn)率高；重視能力的培養(yǎng)，尤其是重視以語言為工具，解決專項任務(wù)的運用能力。這套教材不強調(diào)學生背誦強記，它從激發(fā)和保持學生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學生學習外語的積極性和自信心。它把基本單詞及語法教學，融匯在有趣的英語活動之中，通過兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動，讓學生學習用最簡單的語言進行得體的交際，使學生主動地獲得信息，習得語言，并在感知語言的同時，逐漸學會用英語進行思維。

其實無論是哪種教材，教師在教學中只要多角度地鉆研教材，創(chuàng)造性理解和使用教材，盡可能地由教材的“復制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)自己學生的實際情況和課程標準的要求，對自己使用的教材做出適當?shù)脑鰟h、整合、重組，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達到最好的教學效果。

（2）小班化教學

上海的小學教育是五年制義務(wù)教育，每班中的學生最少28人最多45人，是我們羨慕的小班化教學模式。小班化教學突出了學生的主體地位，而且特別適合英語教學，這樣孩子上課發(fā)言交流的機會多了，教師能引導學生主動發(fā)展。孩子們學習英語來沒有負擔，學習的積極性高了，學習的效率也很高。

其實針對大班額學生的情況我們也能做好：

1.努力創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，（主要是班級文化，需要班主任的配合）教師可用英語掛圖，圖片等布置教室，辦好英語角或手抄報等活動形式，以此鼓勵學生課外盡量多地使用英語并把多說英語多看英語變成自覺自愿的行為。

2.建立分組合作學習小組（學生座位，桌椅需要重新調(diào)整）把學生分成多個學習活動小組，讓學生之間互相練習、交流與幫助 3.快樂英語10分鐘，晨讀時間全校活動（就像全校唱歌一樣）教師或?qū)W生可結(jié)合教學內(nèi)容或根據(jù)現(xiàn)實生活需要，講解，收集外國有趣的風俗人情，擴展英語語言文化知識。舉例：以奧運為主題，開展“奧運知多少英語競賽”。

4.開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生良好的讀英語書的習慣。教師每節(jié)課讀一篇短文。（教師根據(jù)不同年級自編短文）。課外活動時間開展讀書競賽活動，讓學生在小組間進行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事。（3）對英語教學的重視

上海對英語教育的重視是我們望塵莫及的。無論是教育局，學校還是家長。他們對外語教學投入了大量的人力和財力。家長的重視和對學校的配合是非常重要的。上海的學校有外教參與教學，而且他們都是直接由區(qū)教育局聘請，安排到學校，平時和其他老師一起辦公。這樣他們就創(chuàng)造了英語學習的情景。外教參與教學對于老師和學生來說都是一件好事。

總之上海英語公開課讓人感覺很平實和扎實。教師使用多媒體也是恰到好處，時時注意學習語言要先聽的原則，培養(yǎng)孩子先聽的原則而且每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從孩子們的角度出發(fā)，有趣的話題，愉快的游戲。一堂課下來每一個孩子都能愉快地接受知識，每個孩子都是積極地參與課堂活動。教師對知識的擴展和深入發(fā)掘也值得我們學習。

北京英語特級教師劉瑩

劉瑩老師所給我們帶來的也是一次教育觀念的洗禮。她給我們帶來了題為：做學習型思考型教師的報告。作為一線的英語教師，我們都不曾認真研究英語課程標準，只是一味地按照自己心中的標準去教育身邊的學生。沒有把課程標準落實到實際的教學中。我們現(xiàn)在只是完成大綱的要求，孩子默過，背過，考個好成績就行，我們只是一個專業(yè)知識的傳授者，忽略了學生的情感和語言作為交流的工具。因此學生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學習方式，逐步實現(xiàn)學習方法的多元化。我們更要轉(zhuǎn)變教學方式，更新教育理念。在新課程的實施過程中，對于我們一線教師是極富挑戰(zhàn)性的，肩負的擔子是很重的。因此，我們必須增強責任感，加強學習，在教育教學過程中要勇于創(chuàng)新，勇于實踐。

在今后的工作中我會把我學到的應(yīng)用于實際教學中，服務(wù)于我的英語教學。